Консультация для педагогов: Организация деятельности в парах как средство развития старших дошкольников с ТНР
консультация по коррекционной педагогике

С учетом целевых ориентиров ФГОС ребенок старшего дошкольного возраста должен проявлять инициативу в различных видах деятельности, активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, уметь разрешать конфликтные ситуации, выражать свои чувства и мысли с помощью речи.

Для развития перечисленных личностных качеств не проводится специальных занятий. Они формируются благодаря тем средствам, методам и технологиям обучения, которые использует педагог.

Одной из эффективных педагогических технологий является технология работы в парах. Данную технологию можно использовать на любом занятии, не препятствуя при этом решению основных образовательных задач.

Работа в парах позволяет:

• развить коммуникативные навыки детей;
• индивидуализировать процесс обучения;
• развить навыки самоанализа и самоконтроля;
• закрепить полученные знания и сформированные умения.

Развитие коммуникативных навыков

Работая  в паре, дети совершенствуют  умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Обучение в парах помогает выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения. Сотрудничество – это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек думает не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом. Следовательно, обучение в сотрудничестве создаёт условия для позитивного взаимодействия между детьми в процессе достижения общей цели.

Индивидуализация процесса обучения

Разделение детей на малые подгруппы (пары) позволяет реализовывать образовательные задачи, соответствующие индивидуальным особенностям детей. Так, предлагаемым разным парам задания могут отличать по уровню сложности, по объему, по содержанию.

Развитие самоконтроля

Технология парной работы позволяет применить техники взаимоконтроля и взаимопроверки, которые в свою очередь способствуют формированию у детей навыков самоконтроля. Взаимоконтроль и взаимопроверка — это особая форма контроля, при которой ребенок объективно оценивает  работу сверстника или целой группы детей. Здесь важно, чтобы дети научились оценивать работу не механически, а могли обосновать свою оценку.

При этом контроль должен быть обязательно взаимным. Надо, чтобы ребенок мог видеть ошибки другого человека и объективно оценивать его работу, одновременно осознавая, что и его действия контролируются другим ребенком. Таким образом, алгоритм оценивания выполнения задания другим ребенком постепенно формирует у ребенка навык контроля над собственной деятельностью.

Закрепление сформированных умений

Организуя работу в парах, можно использовать так называемую технологию парного обучения, когда один ребенок что-то объясняет другому. Таким образом, на практике можно реализовать один из принципов педагогики «обучая – учусь».

Приемы разделения детей на пары

1. Рассчитать  на «первый-второй».
2. Раздать разрезанные картинки и образовать пары путем нахождения своей «половинки».
3. Попросить детей найти себе пару, например, с таким же цветом глаз, волос, одежды и т.д.
4. Разложить в группе ленточки разной длины с целью, чтобы все взяли себе по ленточке и нашли ребенка, у которого ленточка такого же цвета. Можно разложить геометрические фигуры, предметные картинки и т.д.

Также можно предложить, чтобы в пары объединились:

• мальчик и девочка;
• соседи по парте;
• дети, которые родились в одно время года и т.д.

В заключение, хотелось бы отметить, что работа в парах на занятиях привлекает детей. Однако, как показывает практика, первый опыт ее организации может быть неудачным  (излишний шум, медленный темп работы учащимися, их неумение действовать совместно), что отталкивает от дальнейшего использования этой формы. Поэтому с первых дней организации такой работы необходимо вводить правила совместной работы: 

• Работать дружно
• Быть внимательными друг к другу, вежливыми
• Вовремя оказывать помощь
• При разговоре смотреть на собеседника
• Говорить тихо
• Называть товарища по имени
• Внимательно слушать ответ, потому что потом нужно будет исправлять, дополнять

Также можно ввести особенный знак, который показывает, что пара с заданием справилась, например «домик» (соединенные в форме крыши руки детей).

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАБОТЫ В ПАРАХ

старший дошкольный возраст

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

• Составление рассказа по серии сюжетных картин.
• Совместное творчество: один начинает рассказ (предложение), другой продолжает.
• Одному ребенку выдаются звуковые схемы, другому картинки (слова), необходимо объединить их в пары.
• У детей в разных конвертах находятся буквы. Необходимо сложить из этих букв слово.

ИЗО

• Рисование одной сюжетной картины (по очереди, по частям).
• Использование инструментов (ножниц, клея, бумаги), данных в одном экземпляре.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

• Конструирование общей постройки (детали изначально разделены между детьми).
• Конструирование по схемам (один из детей проверяет правильность выполнения).
• Построить конструкции одинакового цвета (из одинакового количества деталей).

МАТЕМАТИКА

• Заштриховать одинаково контурные изображения (должны совпадать цвет и направление штриховки).
• Придумать одну задачу на двоих (например, про разные предметы, которые принадлежат каждому из детей).
• Совместное составление разрезной картинки.