Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Путешествие в сказочную страну»
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)
Всем известно, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Рука ребенка физиологически несовершенна, как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Очень часто мы замечаем, что у детей с вялыми мышцами рук отмечается слабость мышц артикуляционного аппарата. У детей с высокой упругостью мелких мышц рук наблюдается повышенный тонус мышц артикуляционного аппарата. Таким образом, без развития мелкой моторики рук детей нельзя достичь развития связной речи детей, грамматического строя их речи, артикуляционной четкости. Исходя из такой взаимосвязи, я строю занятие на интеграции различных видов деятельности, а именно: игровая, познавательная, творческая деятельность, взаимодействие детей с взрослым.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 zanyatie_na_konkurs.docx | 29.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка образовательной деятельности по теме:
«Путешествие в сказочную страну»
(Од разработала Кулиш А.Н.., воспитатель МБДОУ д/с № 40)
Пояснительная записка:
Всем известно, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Рука ребенка физиологически несовершенна, как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Очень часто мы замечаем, что у детей с вялыми мышцами рук отмечается слабость мышц артикуляционного аппарата. У детей с высокой упругостью мелких мышц рук наблюдается повышенный тонус мышц артикуляционного аппарата. Таким образом, без развития мелкой моторики рук детей нельзя достичь развития связной речи детей, грамматического строя их речи, артикуляционной четкости. Исходя из такой взаимосвязи, я строю занятие на интеграции различных видов деятельности, а именно: игровая, познавательная, творческая деятельность, взаимодействие детей с взрослым.
Используемые технологии:
- здоровьесберегающие технологии: пальчиковые игры-упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение, самомассаж- целью самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц, дыхательная игра- важнейшие условия правильной речи - это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса.
- технология исследовательской деятельности-цель исследовательской деятельности сформировать способность к исследовательскому типу мышления, характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели «обучение через открытие»
- личностно-ориентированные технологии- педагог и воспитанник совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
- игровые технологии – строятся как целостное образование, охватывающее определённую часть процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем
Возраст воспитанников: дошкольный возраст (3-4 года)
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая
Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие
Цель: Создание условий для естественного психологического и социально – коммуникативного развития детей, обогащения опыта самостоятельной деятельности, решения доступных познавательных задач посредством игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ.
Задачи:
- Учить детей узнавать знакомые сказки, сказочных героев.
- Формировать умение решать логические задания; активизировать словарный запас детей,
- Формировать коммуникативные навыки (диалогическую речь через совместное обсуждение; правильное слово произношение, ситуативно-деловое общение в работе над сказками, связную речь).
- Продолжать развивать способность детей к эмпатии; умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.
- Развивать познавательную активность, внимание, память, креативное мышление, творческие возможности с помощью элементов методики ТРИЗ.
- Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь, вызвать у детей позитивные эмоции.
1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности
Содержание | Обратная связь на высказывание детей/примечание |
Воспитатель встречает детей в костюме феи. Ребята, здравствуйте, рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга! Псисихогимнастика – приветствие (дети стоят в кругу, держась за руки) . Здравствуй - солнце золотое, Здравствуй – небо голубое, Здравствуй – легкий ветерок, Здравствуй – маленький дружок, Здравствуй – утро, Здравствуй – день, Нам здороваться не лень. | Отлично! |
Вы узнали меня, ребята? Кто я? Правильно, я – волшебная сказочная фея! И сегодня я хочу предложить вам совершить путешествие по сказкам. Хотите отправиться в такое путешествие? А сказки-то вы знаете? Вот я сейчас и проверю! (воспитатель бросает мяч детям, задает вопросы, дети ловят мяч и отвечают на вопросы воспитателя) | Вы внимательные и сообразительные! |
Метод «Мозговой штурм». - Кто от бабушки ушел и от дедушки ушел? - Кто съел козлят? - Кто пришел в гости к медведям? - В какой сказке дед бил, бил яичко и не разбил? - Что выросла «Большая – пребольшая»? - Что случилось с ледяной избушкой? - В какой сказке кот спасал петушка? - Кто нес корзинку с пирожками бабушке и дедушке? | Здорово! Молодцы ребята, сказки хорошо знаете. Теперь мы с вами можем отправляться в путь. Вот, как нас много – любителей сказок! |
А я так давно не была в сказках…вот бы сходить…хотя бы понарошку! Что бы нам придумать? | Если дети предлагают поиграть в «сказку»: Суперидея! Я так рада! С удовольствием! Если дети не предлагают поиграть в «сказку»: Смотрите, ребята, сказочный волшебный сундучок (дети садятся на стульчики) |
2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности
Содержание | Обратная связь на высказывание детей/ примечание |
-Здесь лежат вещи из сказок (достает Колобка). - Это кто? (Колобок) - А Колобок какой? (круглый, румяный, непослушный). - А что еще бывает такое же? (метод анализа). (шар, мяч, яблоко, булка, конфета) - Что случилось с Колобком? (ответы детей). - Как бы ты спас Колобка? (Творческое задание – метод проб и ошибок) Воспитатель достает из сундучка листы-схемы Задание: посмотреть на схемы и сказать, какая сказка в них спряталась? («Колобок») - А лисичка какая в сказке? (хитрая, лукавая, рыжая, пушистая). - А петушок, какой? (любопытный, доверчивый, голосистый). - А котик какой? (смелый, отважный, быстрый, ловкий). Воспитатель достает из сундучка рукавичку. - Что это? (рукавичка) - А рукавичка какая? (теплая, шерстяная, яркая, красивая, красочная). - А из чего она сделана? (из ниток, из ткани). - А что еще делают из ниток и ткани? (ответы детей). - Для чего нужна рукавичка (руки греть, что-то вытереть, взять горячее). - А кто жил в рукавичке? - Почему они там жили? Давайте представим себя животными, которые жили в рукавичке (метод эмпатии). Воспитатель спрашивает у ребенка: - Ты кто? Как тебя зовут? Где ты живешь? Чем питаешься? Что любишь делать? Кого ты боишься? С кем ты дружишь? (ребенок отвечает от имени животного) . Физкультминутка. Дружным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте, ну-ка вместе делай так: Раз-мы встали, распрямились, Два-согнулись, наклонились, Три-руками три хлопка, А четыре – под бока. Пять-руками помахать, Шесть- на место сесть опять. Воспитатель достает из сундучка иллюстрации к сказке «Коза с козлятами» - Кто здесь живет? (Коза с козлятами) - У мамы Козы было трое козлят? (нет семеро) -Почему козлята попали в беду? (были непослушными) - А какой был серый волк? (серый, злой, зубастый. - А какая была мама Коза? (добрая, заботливая). - А хорошо или плохо, что мама Коза уходила в лес? (метод «Хорошо-плохо»). (хорошо- поест, козлятам будет молоко, плохо-оставляла козлят одних) . | Если дети не проявляют инициативы: Давайте посмотрим, что там лежит в сундучке? (заглядывает в сундучок) В случае затруднения с выбором, воспитатель предлагает наводящие вопросы. |
3 этап: способствуем реализации детского замысла
Содержание | Обратная связь на высказывание детей/ примечание |
Друзья, у нас все готовы? Начинаем играть? | Ух ты, какие у меня симпатичные дочки и сыночки! |
Дид. Игра «Кто чем будет». Воспитатель достает из сундучка: Дощечка-стол, стул, теремок… Яйцо-цыпленок, курочка, омлет… Клубочек-шапочкой, рукавичкой, шарфиком… Семена-цветочком, редиской… Педагог достает из сундучка зайчика - он плачет. - Как вы думаете, что могло случиться с зайчиком, кто его мог обидеть? (его лиса выгнала из дома). - А давайте подскажем лисичке из чего еще можно построить дом ( на одном столе разложены отрезные детали- из которых можно собрать разные по структуре дома, на другом кубики, а на третьем счетные палочки) (метод проб и ошибок) - А как можно развеселить зайчика? (ответы детей). Вот мы и развеселили зайчика, построив разные дома. | Отлично! У вас классно получается! Какие вы молодцы! |
4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности
Содержание | Обратная связь на высказывание детей/ примечание |
Наше путешествие подходит к концу. Мне с вами было очень весело и интересно. Давайте вспомним, где мы с вами побывали? А что делали? Что вам понравилось больше всего? А что не понравилось? (ответы детей). | А мне понравилось, как вы старались, были активными (назвать положительные моменты и отрицательные, если таковые имелись) . |
Ребята, сейчас я снова становлюсь Анной Николаевной и хочу спросить у вас: что нового вы сегодня узнали? А что было трудного? Как мы справились? | Спасибо за твое мнение! Ты прав, было непросто! |
Кто считает, что мы здорово провели время!!! Пойдемте, я проведу вас в группу, друзья! Воспитатель предлагает свою ладонь, а затем провожает детей в группу. | Ура! Я очень рада! |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План - конспект непосредственно образовательной деятельности на тему: «Путешествие по сказочной стране»
Тема: «Путешествие по сказочной стране»Интеграция образовательных областей: “Речевое развитие”, “Познавательное развитие”, “Социально-коммуникативное развитие...
Непосредственно образовательная деятельность на тему: «Путешествие в сказочную страну»
Продолжать знакомство с ПДД. Закреплять ранее изученные ПДД....
Методическая разработка образовательной деятельности по теме "Путешествие в сазку"
Методическая разработка образовательной деятельности по теме:«Путешествие в страну Сказок». Возраст воспитанников: старший дошкольный (седьмой год жизни)Виды деятельности: познаватель...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по теме: «Путешествие в сказочную страну»
Конспект непосредственно образовательной деятельностиПримерная основная общеобразовательная программа: «От рождения до школы» под ред. Н.Е. ВераксыВозрастная группа: средняяТема НОД: ...
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Путешествие в лето»
Возраст воспитанников: старший дошкольный возрастВиды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, продуктивная....
Методическая разработка образовательной деятельности по теме : «Путешествие в страну дорожных знаков» ( из цикла культурных практик «Безопасность»)
Учить детей различать и называть дорожные знаки.Закреплять знания о светофоре.Закреплять знания детей о правилах поведения на улице, о правилах поведения на дороге.Развивать навыки связной речи, внима...
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Путешествие в волшебную страну «Математика»
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)...