Технологическая карта образовательной деятельности по образовательной области Развитие речи "Кот-ворюга"
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Этап/ продолжительность

Задачи этапа

Содержание совместной деятельности

Методы, формы приемы, возможные виды деятельности

Предполагаемый результат

педагог

дети

Вводная часть. Организационный момент

_______1___минута

Создать положительную атмосферу, переключить внимание детей на предстоящую деятельность.

Воспитатель здоровается с детьми: «Собрались все дети в круг, Я – твой друг и ты – мой друг. Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!».

Воспитатель обращает внимание детей на следы.

Дети собираются в круг, берутся за руки, смотрят друг на друга с улыбкой.

Дети идут по следам и находят письмо.

Приветствие, диалог с детьми.

Создание положительной атмосферы, привлечение внимания детей.

Проблемная ситуация.

_____3____минуты

Поддерживать заинтересованность и мотивацию детей к дальнейшей деятельности.

Чтение письма-загадки. Обсуждение, в каких произведениях встречается кот в качестве главного героя. Воспитатель сообщает, что во всех произведениях кот уверен в себе, решителен, независим. Воспитатель предлагает познакомиться с произведением К. Паустовского “Кот-ворюга” и узнать, какой кот в этом произведении. Воспитатель спрашивает, как дети думают, кто такой ворюга и почему могли так назвать кота? Чтобы узнать, правы ли дети, нужно прочитать рассказ.

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы.

Разгадывание загадки,

диалог.

Стимулирование активного участия к деятельности; стимулирование интереса к литературным произведениям; побуждение к высказыванию.

Основная часть.

Восприятие и усвоение нового или расширение представлений.

_____9_____минут

Расширять словарный запас детей; познакомить с новым литературным произведением.

Воспитатель перед чтением объясняет, уточняет значение новых слов (отчаяние, кукан, заросли, плотица, лаз, шиворот, подпалины, бухать, припадок).

Чтение рассказа “Кот-ворюга”.

Слушают, осознанно воспринимают содержание рассказа.

Разбор значения новых слов.

Чтение рассказа.

Стимулирование интереса к литературным произведениям.

Расширение словарного запаса детей.

Знакомство с новым рассказом.

Динамическая пауза.

_______2____минуты

Обеспечить необходимую двигательную активность воспитанников.

Показывает движения, сопровождая их словами.

Повторяют движения за воспитателем.

Двигательная активность.

Смена вида деятельности для сохранения здоровья.

Практическая работа.

_____8______минут

Обсудить рассказ, проанализировать, помочь детям понять сущность поведения героя.

Стимулировать детей оформлять мысли в речевое высказывание. Учить сравнивать изображения.

Спрашивает детей о том, что особенно им понравилось в произведении. Какие чувства вызывает кот? Менялись ли они по ходу чтения рассказа. Воспитатель показывает детям изображения уличного и домашнего кота и предлагает их сравнить. На изображение какого кота похож кот в начале произведения? А в конце? Воспитатель помогает детям с помощью вопросов разобраться, какой кот на самом деле. Воспитатель задает вопросы: Какой кот в начале произведения? А какой в конце? Как к коту сначала отнеслись ребята? Как бы вы, ребята ,отнеслись к такому коту? Почему именно Ленька смог выманить кота? Как Ленька поступил по отношению к животному? Что изменило кота? Как кот отплатил за добро людей?

Воспитатель спрашивает, есть ли у детей домашние животные-кошки. Предлагает 2-3 детям описать свое домашнее животное по образцу (как зовут кота/кошку, внешний вид, какой возраст, что любит).

Отвечают на вопросы; делают выводы, анализируют; сравнивают изображения котов.

Составляют рассказ по образцу.

Беседа, обсуждение, анализ.

Составление рассказа.

Формирование умения делать умозаключения, высказывать свою точку зрения, оформление мыслей в речевое высказывание.развитие речи.

Заключительная часть.

Рефлексия

______2_____минуты

Подвести итоги занятия.

Задает вопросы детям (С каким рассказом познакомились? Кто автор? Каким кот предстает в конце и в начале произведения? Понравился ли рассказ?)

Отвечают на вопросы воспитателя.

Совместное обсуждение результатов деятельности.

Формирование умения делать выводы, умозаключения; воспитание интереса к литературным произведениям.