РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
статья по развитию речи

УДК 37.025.3

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

М.О. Кашичкина

МАДОУ «Детский сад № 45 «Анкудиновский парк», Кстовский округ, Нижегородская обл.

А.Д. Стародубцева

МАДОУ «Детский сад № 45 «Анкудиновский парк», Кстовский округ, Нижегородская обл.

Аннотация. Статья посвящена важности развития речи у дошкольников как ключевого аспекта их всестороннего развития. Речь рассматривается не только как средство общения, но и как инструмент познавательного, эмоционального и социального становления личности. Особое внимание уделяется роли художественно-эстетического воспитания в формировании речевых навыков. Авторы подчеркивают, что такие виды творческой деятельности, как литература, изобразительное искусство, музыка и театр, создают уникальную среду для развития речи, помогая детям выражать свои мысли, эмоции и впечатления. 

Ключевые слова: развитие речи, художественно-эстетическое воспитание, дошкольное образование, воспитательный процесс.

THE DEVELOPMENT OF CHILDREN'S SPEECH THROUGH ARTISTIC AND AESTHETIC EDUCATION

M.O. Kashichkina

MADOU "Kindergarten No. 45 "Ankudinovsky Park", Kstovsky district, Nizhny Novgorod region.

A.D. Starodubtseva

MADOU "Kindergarten No. 45 "Ankudinovsky Park", Kstovsky district, Nizhny Novgorod region.

Abstract. The article is devoted to the importance of speech development in preschoolers as a key aspect of their comprehensive development. Speech is considered not only as a means of communication, but also as a tool for cognitive, emotional and social development of a personality. Special attention is paid to the role of artistic and aesthetic education in the formation of speech skills. The authors emphasize that creative activities such as literature, visual arts, music, and theater create a unique environment for speech development, helping children express their thoughts, emotions, and impressions.

Keywords: speech development, artistic and aesthetic education, preschool education, educational process.

Развитие речи является одним из ключевых аспектов всестороннего развития ребенка, так как речь служит не только средством общения, но и играет важную роль в познавательном, эмоциональном и социальном развитии ребенка. В свою очередь художественно-эстетическое воспитание, включающее в себя различные виды творческой деятельности (рисование, лепка, театрализация, музыка, литература), как одна из важнейших составляющих дошкольного образования, предоставляет уникальные возможности для формирования и развития речевых навыков детей дошкольного возраста. Посредством творческого процесса ребенок учится выражать собственные мысли, эмоции и впечатления, что способствует формированию связной, грамматически правильной и выразительной речи.

Развитие речи у детей дошкольного возраста в российской педагогике опирается на фундаментальные идеи и подходы, которые были предложены выдающимися отечественными учеными, такими как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева, Д.Б. Эльконин и многие другие.

Каждый из этих ученых внес свой уникальный вклад. Например, Л.С. Выготский подчеркивал, что речь играет ключевую роль в развитии мышления и что дети усваивают язык посредством взаимодействия с окружающими [1]. П.Я. Гальперин разработал теорию поэтапного формирования умственных действий, которая помогает понять, как дети постепенно осваивают сложные навыки, включая речь [2]. А.Р. Лурия изучал связь речи с мозговой деятельностью [5], а Д.Б. Эльконин акцентировал внимание на игровой деятельности как основном способе познания мира и развития речи у дошкольников [8].

На основе этого мы можем заключить, что развитие речи является ключевым аспектом всестороннего роста ребенка, обеспечивая не только коммуникацию, но и важные элементы познавательного, эмоционального и социального развития.

В понимании сущности речевого развития, как сложного и многогранного явления, важно учитывать несколько его аспектов [4]:

– ценность. Речь является одной из основных форм человеческой деятельности и обладает огромной культурной ценностью. Она служит мостом между поколениями, благодаря ей возможна передача накопленного опыта, знаний и традиций. Когда мы развиваем речь у дошкольника, мы не просто учим его говорить – мы открываем ему доступ к богатству человеческой культуры;

– фактор изменения личности. Развитие речи играет ключевую роль в формировании личности ребенка. Посредством речи он не только выражает собственные мысли и эмоции, но и открывает для себя новые возможности интеллектуального и духовного роста. Это становится основой для его социальной активности и способности взаимодействовать с окружающим миром;

– процесс. Развитие речи – это динамичный процесс, зависящий от поставленных целей и ожидаемых результатов. В дошкольном возрасте этот процесс проходит через три основных этапа: а) довербальный, когда ребенок еще не говорит, но активно готовится к этому, воспринимая речь окружающих; б) возникновение речи, когда появляются первые слова и фразы; в) развитие речевого общения, когда речь становится основным инструментом взаимодействия с миром;

– результат. Успешность развития речи зависит от множества факторов, но главным из них является социальная среда, в которой растет ребенок. Именно общение с родителями, педагогами и сверстниками создает условия для полноценного речевого развития.

Таким образом, мы можем заключить, что речь является не просто навыком, а сложным явлением, которое влияет на все стороны жизни ребенка: от познания мира до формирования его личности. Поэтому подход к развитию речи должен быть комплексным, учитывающим как культурные, так и социальные аспекты. Во-первых, речь обладает культурной ценностью, служа мостом для передачи опыта и традиций между поколениями. Во-вторых, развитие речи играет важную роль в формировании личности ребенка, открывая ему новые возможности для интеллектуального и духовного роста. В-третьих, речевое развитие представляет собой динамичный процесс, проходящий через довербальный этап, этап возникновения речи и этап развития речевого общения. Наконец, успешность этого процесса во многом зависит от социальной среды, включая взаимодействие с родителями, педагогами и сверстниками, что создает условия для полноценного речевого развития ребенка.

Важно отметить, что речь ребенка развивается не только посредством прямого обучения, но и благодаря погружению в богато насыщенную культурную и эмоциональную среду. Именно здесь художественно-эстетическое воспитание выступает одним из наиболее эффективных средств развития речевых навыков. Творческая активность не только обогащает внутренний мир ребенка, но и создает основу для его речевого выражения и коммуникации. Именно поэтому интеграция творческих занятий в образовательный процесс является важным шагом к всестороннему развитию ребенка и его успешному будущему [3, 6].

Художественно-эстетическое воспитание создает живую и увлекательную среду для развития речи, где ребенок активно вовлекается в процесс общения, учится слушать, понимать и интерпретировать, а также находить слова для выражения собственных эмоций. Это делает речь не просто инструментом, а живым и творческим процессом, который помогает ребенку раскрыть свой внутренний мир и установить связь с окружающими.

Как указывается в работах В.А. Сухомлинского, речевое развитие невозможно без тонкости чувств, переживаний, эмоционально-эстетического отношения к окружающим и самому себе [7].

Вопросам художественно-эстетического воспитания уделяли внимание многие ведущие педагоги, как средству речевого развития дошкольников (П.П. Блонский, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский и другие).

Художественно-эстетическое воспитание, включающее в себя различные виды искусства, играет огромную роль в развитии речи дошкольников. Многие известные ученые, такие как В.В. Гербова, Н.С. Карпинская, Т.С. Комарова, Н.Н. Леонова, И.Л. Орехова. Е.А. Флерина и многие другие, подчеркивают, что искусство не только обогащает внутренний мир ребенка, но и становится мощным инструментом для формирования его речевых навыков. Рассмотрим, как разные виды художественно-эстетической деятельности способствуют развитию речи:

– литература. Художественные произведения – это настоящая сокровищница языка. Они предлагают ребенку готовые речевые формы, яркие словесные образы, точные определения и выразительные характеристики, которые малыш начинает использовать в собственной речи. Еще до того, как ребенок осваивает грамматические правила, он интуитивно усваивает нормы языка посредством его лексического богатства, представленного в сказках, стихах и рассказах. Например, в сказках дети учатся меткости и выразительности речи, в стихах – ее музыкальности и ритмичности, а в рассказах – лаконичности и точности. Таким образом, литература становится не только источником знаний, но и основой для развития грамотной, образной и эмоционально насыщенной речи;

– изобразительная деятельность. Рисование, лепка, аппликация и другие виды изобразительного творчества предоставляют уникальные возможности для развития речи. В процессе создания своих работ дети сталкиваются с необходимостью описывать предметы и явления, используя образные сравнения, эпитеты и метафоры. Педагоги часто дополняют занятия стихотворными текстами или художественными описаниями, что помогает детям запоминать новые слова и выражения. В результате у дошкольников развивается образная, выразительная речь, обогащается словарный запас, а также формируется способность четко и красиво формулировать собственные мысли;

– музыка, которая является не только искусством звуков, но и мощным средством развития речи и языковой культуры. Ученые отмечают, что музыкальные занятия способствуют развитию чувства ритма, интонации и мелодичности речи. Песни, ритмические упражнения, музыкальные игры помогают детям лучше воспринимать и воспроизводить звуки, что особенно важно для формирования правильного произношения. Кроме того, музыка создает эмоциональный фон, который способствует более глубокому усвоению языковых норм и развитию творческого мышления;

 – театральная деятельность. Театр – это уникальный вид искусства, который объединяет в себе речь, движение, эмоции и творчество. Участвуя в театральных постановках, дети учатся выражать собственные мысли и чувства посредством слов, жестов и интонации. Они осваивают навыки публичного выступления, учатся управлять своим голосом и эмоциями, а также развивают способность к импровизации. Театральная деятельность способствует не только развитию речи, но и формированию уверенности в себе, умения работать в коллективе и творчески подходить к решению задач.

Таким образом, художественно-эстетическое воспитание, которое охватывает литературу, изобразительное искусство, музыку и театр, создает подходящую среду для развития речевых навыков у дошкольников. Оно позволяет детям не только освоить языковые нормы, но и научиться ярко, образно и эмоционально выражать свои мысли. Это является важным шагом к успешному общению и познанию окружающего мира.

Список литературы

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: ЭКСМО, 2024. 544 с.

2. Гальперин П.Я. Введение в общую психологию. МАСТ, 2024. 352 с.

3. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. М.: Педагогика, 2002. 400 с.

4. Кондрашина О.Е. Речевое развитие дошкольника: сущность, структура, содержание // Вестник ТГУ. 2013. №2 (118). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rechevoe-razvitie-doshkolnika-suschnost-struktura-soderzhanie (дата обращения: 06.02.2025).

5. Лурия Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2022. 384 с.

6. Ушакова О. С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. 288 с.

7. Щукина Е.В. Развитие речевых способностей детей средствами художественно-эстетического воспитания // Совушка. 2022. N4 (30). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/30/ (дата обращения: 04.02.2025).

8. Эльконин Д.Б. Психическое развития в детских возрастах. И.: МОДЭК, 1997. 416 с.