«Использование инновационной технологии «Синквейн»

в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста по их речевому развитию».

Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста достаточно актуальна на сегодняшний день. Даже взрослые люди, окончившие средние и высшие учебные заведения не могут похвастать красивой, логически построенной грамотной речью. Развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников. Связная речь - смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.

Каждый ребенок, должен         научиться грамматически правильно, связано и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной.

Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В ней отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выражать свои мысли в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость, застенчивость, развивает уверенность в своих силах.

В детском саду обучение рассказыванию осуществляется через непосредственно образовательную деятельность .

Традиционная методика обучения рассказыванию дошкольников - образец рассказа педагога. Этот приём апробирован десятками лет. Такая методика даёт положительный результат только в том случае, если речь педагога безупречна. И всё же этого недостаточно. Опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями. Для ребёнка не созданы условия для речевого творчества, использования его личного словарного запаса.

Главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат.

Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, стимулировать речевую активность в течение всего образовательного процесса. Очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные технологии.

Рассмотрим одну из таких технологий - технологию синквейна.

«Синквейн» от французского слова «пять». Это специфическое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме. Несмотря на труднопроизносимое и загадочное название, технология синквейна очень эффективна и проста в применении уже в дошкольном возрасте у детей с общим недоразвитием речи.

Синквейн— пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. Форму синквейна разработала американская

поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хоку и танка.

В дальнейшем синквейн стал использоваться (а с 1997 года и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат. Благодаря технологии синквейна изученный материал приобретает эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению; отрабатываются знания о частях речи, о предложении; дети учатся соблюдать интонацию; значительно активизируется словарный запас; совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов; активизируется и развивается мыслительная деятельность; совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чему-либо, осуществляется подготовка к краткому пересказу; дети учатся определять грамматическую основу предложений.

Целью использования синквейна является повышение эффективности образовательного процесса за счет применения данной технологии.

Итоговый результат:

- ребёнок имеет достаточный словарный запас в рамках темы,

- различает понятия: слово - предмет (живой не живой), слово-действие, слово-признак,

- владеет навыком обобщения,

- умеет правильно задавать вопросы

- согласовывает слова в предложении,

- правильно оформляет свою мысль в виде предложения.

Но в работе с детьми по данной технологии необходима предварительная деятельность, системность, постепенность от простого к сложному.

1.Дети знакомятся с понятиями «слово, обозначающее предмет» и «слово, обозначающее действие предмета», тем самым готовится платформа для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», я накапливаю материал для распространения предложения определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно задавать вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета.

Первая строчка «Кто? Что?» - существительное, одно ключевое слово, определяющее содержание (Название произведения, имя героя);

Медведь (кто?) вторая строчка

большой, неуклюжий (какой). Даём два прилагательных, характеризующих первую строчку (медведь);

третья строчка

бегает, ломает, лазает(что делает?) три глагола, обозначающих действие, относящихся к словам - медведь большой, неуклюжий;

четвёртая строчка медведь очень сильный

три слова, ключевая фраза, которое показывает личное отношение автора к теме или ее суть

пятая строчка –

дикое животное одно слово существительное (или словосочетание) – ассоциация (синоним), который повторяет суть темы в первой строчке.

Теперь по этим опорным словам составляем рассказ.

В летнем лесу жил медведь. Медведь никого не боится. Он большой, у него сильные лапы. Он неуклюжий, но бегает очень быстро и может лазать по деревьям. Скоро медведь будет делать себе берлогу. Он сломает ветки у деревьев и построит себе жильё. Дикие животные живут в лесу и сами о себе заботятся.

Составлению синквейна способствуют различные задания.

- Составление синквейна по предметной картинке (сюжетным) картинкам,

- Составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);

- По прослушанному рассказу или сказке;

- Синквейн – загадка. Анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих строк, ее определить):

Рассмотрим составление синквейна - загадки

1.?

2. Белый, холодный
3. Падает, ложится, кружится
4. Мне нравится, когда он есть
5. Зима 6? (снег)

Составление синквейна по прослушанному рассказу или сказки.

«Сейчас мы составим синквейны о героях русской народной сказки «Кот, петух и лиса». Будем работать в группах. (деление на группы может проходить по считалке, по счёту на первый, второй, третий, по заданию «Найди общее» и т.д.) Первая группа будет составлять

синквейн о коте, вторая о петухе, третья о лисе.

Первая группа

Кот (кто?)

Отважный, умный (какой?)

Купил, погнался, схватил (что сделал?) Этот кот всегда выручит

Хороший друг

Вторая группа Лиса (кто?)

Хитрая, наглая (какая?)

Уселась, запела, не показывается (что делает?) Лиса поступила очень плохо

Осталась одна

Третья группа Петух (кто?)

Трудолюбивый, наивный (какой?) Выглянул, поверил, выскочил (что сделал?) Мне его очень жалко

Простофиля

В данной работе синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.

Рассмотрим простейшую схему обучения детей составления синквейна

«Сейчас мы научимся составлять синквейн. Не забывайте правила составления синквейна.

1. Коллективное составление синквейна по предметной картинке по вопросам логопеда. («Сосулька»)

• Что это?
• Сосулька.

Подберите два слова-признака.

• Какая сосулька?
• Длинная, прозрачная. Подберите три слова-действия.
• Что делает сосулька?
• Висит, тает, растёт.
• Cоставьте словосочетание или предложение, где вы выразите личное отношение автора в данном случае к предмету.
• Холодная сосулька раскололась на кусочки.

Теперь подберите слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

• Лёд.

А теперь составим рассказ про сосульку.

Весной с крыши течёт вода. Ночью становится холодно. Вода замерзает и появляются сосульки. Днём снова течёт вода и сосулька становится всё длиннее. Мы её сорвём и возьмём в руки. Она прозрачная, почти как стёклышко. Если её долго держать в руках, станет холодно рукам. А сосулька начнёт таять. Если сосульку бросить на землю, она расколется на мелкие кусочки. Сосулька – это замёрзшая вода. Сосулька – это лёд.

Знакомя детей с понятиями «слово, обозначающее предмет», «слово, обозначающее признак предмета» и «слово, обозначающее действие предмета», мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово, обозначающее признак предмета», мы накапливаем материал для распространения предложения определением. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия и признаки предмета, изображать их графически.

Закрепим правила составления синквейна

1. строка – кто? что? одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2. строка – какой? два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. строка – что делает? образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4. строка – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. строка – ассоциации, возникающие, когда слышишь это слово или одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта

Синквейн напоминает елочку или пирамиду.

Чтобы составить СИНКВЕЙН, нужно:

- иметь достаточный словарный запас в рамках темы.

- научиться находить в тексте, в материале главные элементы;

- научиться правильно, понимать и задавать вопросы;

- анализировать, обобщать, вычленять, объединять и кратко излагать.

- правильно оформлять свою мысль в виде предложения, согласовывать слова в предложении;

- делать выводы и заключения, высказывать своё мнение,

В чём же его эффективность и значимость?

Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.

Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, познавательно-интеллектуальные возможности.

В-третьих, синквейн является игровым приемом.

Ведущая деятельность у дошкольников — игра. Составление синквейна должна проходить как увлекательная и интересная игра.

Вывод

Чтобы ребёнку понравилось составлять синквейн, необходима большая предварительная работа по обогащению словарного запаса детей, умению задавать вопросы по тексту, отвечать на вопросы, выражать свои мысли. Эта работа начинается в младшей, средней группах. Продолжается в старших группах параллельно с началом использования инновационной технологии – технологии синквейна. Если педагог сам заинтересуется данной технологией, то и для детей она станет весёлым и занимательны