Стендовый доклад для педагогов на тему: "Использование методов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста".
консультация по развитию речи

МКДОУ Сортавальского МО РК ДС 23 «Ладушки»

Использование методов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста.

Подготовила:

Учитель-логопед

     Лаврова Екатерина Владимировна

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ

Мнемотехника – это в переводе с греческого – «искусство запоминания». Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными. Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация.

                                            ЗАДАЧИ:

Этапы работы:

I этап: кодирование в образы (учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками-символами; учить зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами, а так­же простыми словами (мама, дом, еда) — если дети умеют читать и писать). Например:   домик, волк, медведь.

II этап: запоминание (соединение двух образов). Например, рассказывая детям сказку про Курочку Рябу, возможно изобразить курицу так: , действие «бил-бил» можно показать стрелками, а слезы — маленькими точками.

Через сказку дети знакомятся с сезонными явлениями природы. С этой целью используются обучающие мнемотаблицы «Осень», «Зима», «Весна». Ознакомление с характерными особенностями времен года идет через составление сюжетной сказки. В работе с мнемотаблицами вводятся цветовые буквенные обозначения времен года: осень — желтая или оранжевая, буква «О»; зима — синяя или голубая, буква «3»; весна — зеленая, буква «В». При этом детей знакомят с условными обозначениями характерных для каждого времени года явлений, например: дождь — , снег — , солнце — , дерево — .

III этап: пересказ информации с опорой на символы (самостоятельно, с помощью знаков-символов, заполнять схему-модель. Использовать схему-модель как план пересказа). Например:

По этой картинке может быть такой рассказ: Заяц — это не домашнее животное, а дикое. Он живет в лесу. У него четыре ноги. Тело покрыто зимой белой шерстью, а летом — серой. На голове два длинных уха. У зайца малень­кий хвостик. Мама-зайчиха своих детенышей выкармливает молочком. Когда вырастет, заяц ест морковку, траву, капусту.

IV этап: воспроизведение мнемосхемы (закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему - модель).

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей дошкольного возраста. 

Обогащение словарного запаса: можно использовать условные обозначения слов, какими Вы хотите обогатить словарный запас детей. Например:  - это волк и т.д.

Пересказ художественной литературы:

Заучивание стихов и загадок:

Я сосульку не сосу...

Я ее домой несу.

Стало ей от солнца жарко —

Мне ее ужасно жалко.

Пусть все лето, целый год

В холодильнике живет.

А. Горбунова

К этому стихотворению можно составить вот такую мнемосхему:

Вот такая мнемосхема решает сразу несколько задач:

Позволяет составлять творческие рассказы, передавая правильную временную и логическую последовательность;

• закреплять структуру рассказа (зачин, кульминация, раз­вязка);
• расширять словарный запас;
• развивать логическое мышление и фантазию
• формировать грамматический строй речи

Вот какие могут быть у этой мнемосхемы трактовки:

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей, удаётся достичь следующих результатов:

- у детей увеличится и активизируется словарный запас.

-у детей появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории.

-у детей появится интерес к заучиванию стихотворений и потешек.

- у детей повысится уровень развития связной речи.

Используемая литература:

 Полянская Т Б. «Использование метода мнемотехники в

обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»

СПб., 2009