«Применение знаково-символической деятельности в обучении дошкольников с нарушением речи»
методическая разработка по развитию речи

                     К.Д.Ушинский писал:

"Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету".

 Основная цель   работы состоит в изучении знаково-символической деятельности у дошкольников с речевыми нарушениями.

Объектом исследования стали дошкольники с нарушениями речи.

Предметом исследования являются состояние устной речи и знаково-символической деятельности дошкольников с речевыми нарушениями.

     В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Выявить и обобщить (в результате анализа литературы и практики дошкольного обучения) наиболее существенные идеи в отношении изучения знаково-символической функции у детей с речевыми нарушениями.
2. Разработать экспериментальную методику для изучения знаково-символической деятельности у дошкольников с речевой патологией.
3. Проанализировав результаты изучения знаково-символической деятельности у детей с речевыми нарушениями, разработать основные направления, а также подобрать приемы и упражнения на развитие символического опосредования у данной категории детей.

Методы исследования: комплекс общетеоретических методов – анализ, синтез, актуализация, систематизация; метод теоретического анализа педагогических и литературных источников, документальных материалов; метод педагогического наблюдения и эксперимента; метод анализа продуктов деятельности детей.

Знаково-символические  характеристики

- знак - объект, знак - объект-значение,   произвольные - мотивированные знаково-символические средства, системные характеристики;
- отправитель - получатель (различная степень эксплицированности конвенции, относящейся к структурным компонентам знаковой ситуации и их отношениям (знак-объект-значение), устойчивость и др.)

Заучивание сказки по мнемотаблице «Алёнушка и лиса»

Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:
 
- добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
-формулировать и высказывать суждения, делать    умозаключения;
- применение наглядного моделирования оказывает положительное влияние на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №95»

«Применение знаково-символической деятельности в обучении дошкольников с нарушением речи»

                                             Составитель:  

Учитель-логопед

Тертышная А.С.                                    

Курск, 2025г.