Собственный педагогический опыт
материал по развитию речи (средняя группа)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ивановская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

Собственный педагогический опыт

Воспитатель

Васильева Екатерина Владимировна

Тема: «Развитие речи у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр».

Оренбургский район с. Ивановка 2025 г.

Структура описания собственного педагогического опыта

1. Сведения оба вторе
2. Условия формирования опыта
3. Теоретическая база опыта
4. Актуальность и перспективность опыта
5. Новизна опыта
6. Адресность опыта
7. Трудоемкость опыта
8. Технология опыта
9. Результативность опыта

1. Сведения об авторе

Ф.И.О: Васильева Екатерина Владимировна

Образование: высшее экономическое переобучение и присвоение должности воспитатель

Название учебного заведения:

- «Дальневосточный государственный аграрный университет» г. Благовещенск

-  УДПО «Учебно-методический центр Федерации организации профсоюзов

Оренбургской области

Специальность по диплому:

-   Финансы и кредит

-   Методика и педагогика дошкольного образования

Квалификация по диплому:

-  экономист

-  воспитатель дошкольного образования

Место работы: МБОУ «Ивановская СОШ» (дошкольный уровень)  

Должность: воспитатель

Педагогический стаж: 1 год

Категория: нет

Квалификация: воспитатель

2.        Условия формирования опыта

Моя работа посвящена изучению того, как дидактические игры помогают развивать речь у детей, готовящихся к школе.

Развитие речи у дошкольников – критически важная задача дошкольного образования. Хорошая речь помогает ребенку успешно учиться в школе, развиваться интеллектуально и общаться с другими. Дидактические игры – один из лучших способов помочь детям говорить лучше.

Умение хорошо говорить очень важно для успешной учебы в школе. Поэтому современная дошкольная педагогика стремится сделать так, чтобы дети больше говорили, используя игры.

Дошкольники любят узнавать новое, общаться и играть. Дидактические игры помогают каждому ребенку активно учиться, усваивать новые знания и навыки.

Игры действительно помогают детям говорить лучше, чаще использовать речь в повседневной жизни, правильно выражать свои мысли и чувства. Игра делает обучение интересным, развивает творчество, повышает самооценку и уверенность в себе.

Цель и задачи исследования:

Цель этой работы – найти лучшие способы развития речи у старших дошкольников с помощью дидактических игр. Для этого нужно:

- Изучить, как речь развивается у детей этого возраста.

- Подобрать и создать игры, которые помогут детям говорить лучше.

- Разработать рекомендации по использованию этих игр.

- Проверить, насколько эффективны эти игры, и поделиться опытом с другими педагогами.

Эта глава знакомит с темой исследования, объясняет, что мы хотим узнать и как будем это делать. Она подготовит почву для следующих глав, где будут описаны конкретные игры и результаты их использования.

Значение дидактических игр:

Игры позволяют детям учиться говорить легко и интересно, развивать правильную речь, строить предложения, расширять словарный запас и грамотно владеть языком. Дети старшего дошкольного возраста особенно любят играть, потому что игра – это их главный способ познания мира.

Актуальность исследования:

Эта тема важна, потому что нужно улучшить речь детей и подготовить их к школе.

3.Теоретическая база опыта

Развитие речи у средних дошкольников: ключевая роль игры в обучении. Формирование речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста является одним из главных аспектов их воспитания и образования. Речь выступает фундаментальным инструментом, который помогает ребенку адаптироваться в обществе, познавать мир и формировать свою личность. Опыт педагога Е.В. Васильевой подчеркивает, насколько важно применять целенаправленные игровые ситуации. Эти игры помогают расширять словарный запас, строить правильные грамматические конструкции, улучшать произношение и учить детей четко и последовательно излагать свои мысли.

Научное обоснование значимости игры в речевом развитии старших дошкольников: для дошкольника игра является ведущей деятельностью, которая определяет его мировоззрение, психическое развитие и способность к обучению. Исследования ведущих отечественных психологов, таких как Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев и Л.С. Выготский, подтверждают, что игра стимулирует воображение, развивает самоконтроль, эмоциональную сферу и познавательную активность. Поэтому дидактические игры становятся мощным инструментом для развития коммуникативных навыков и совершенствования речи.

Основные направления воздействия дидактических игр на речь средних дошкольников:

Расширение словарного запаса: Игры знакомят детей с новыми понятиями и углубляют их представления об окружающем мире.

Совершенствование произношения: через игры на звукоподражание, ритмическое чтение стихов и песен дети тренируют артикуляционный аппарат, улучшают звукопроизношение и выразительность речи.

Коррекция речевых трудностей: Игры помогают исправлять нарушения в структуре слов, развивают слуховое внимание и способность различать звуки и слоги.

Развитие связной речи: Дети учатся строить развернутые монологические высказывания и вести диалог, грамотно общаясь со взрослыми и сверстниками.

Подготовка к чтению и письму: Игровые задания и увлекательные занятия знакомят детей с буквами и основами грамоты, формируя интерес к чтению и письму.

Таким образом, опираясь на современные научные данные в области детской психологии и теории игры, я выстраиваю свою педагогическую деятельность так, чтобы дети осваивали новые языковые категории и уверенно пользовались речью в естественной и увлекательной форме.

Далее, в практической части данной главы, мы перейдем к рассмотрению конкретных методик и технологий, применяемых на занятиях для успешного достижения поставленных целей.

Мой опыт работы воспитателем сосредоточен на развитии речи детей среднего дошкольного возраста через дидактические игры. Эта глава посвящена теоретическому обоснованию такого подхода, подчеркивает роль игры в формировании коммуникативных навыков и объясняет выбор конкретных игровых методов.

Значение дидактических игр для речи дошкольников:

Дошкольный возраст – ключевой период для развития речи. Именно тогда закладываются основы грамотного говорения, пополняется словарь, учимся правильно строить фразы и выражать свои мысли и чувства. Игра же является мощным стимулом для познавательной активности и формирует стойкое желание изучать язык.

Основные задачи дидактических игр:

- Учить детей ясно выражать свои мысли и чувства.

- Расширять активный словарный запас.

- Формировать правильную речь с точки зрения грамматики.

- Развивать внимание, память и воображение.

- Повышать интерес к обучению.

Игра делает процесс освоения родного языка естественным и увлекательным. Учитывая особенности старших дошкольников, я использовал разнообразные дидактические игры, направленные на развитие ключевых речевых навыков:

1. Игры-задания («Что лишнее?», «Назови слово», «Подбери рифму») для обогащения словарного запаса.
2. Сюжетно-дидактические игры для обучения построению связных рассказов и описанию событий.
3. Речевая гимнастика и упражнения («Послушаем звуки природы») для улучшения слуха и четкости произношения.

Таким образом, игровые методики делают обучение естественным, повышают его эффективность и пробуждают у детей интерес к русскому языку.

Эта глава основана на научных исследованиях и методических рекомендациях по игровой деятельности дошкольников, включая работы ведущих педагогов и психологов.

Для создания эффективной образовательной среды важно соблюдать следующие принципы:

- Доступность: Содержание игры должно соответствовать возрасту и возможностям детей.

- Наглядность: Использование зрительных образов и предметов для лучшего усвоения.

- Постепенность: Переход от простых заданий к более сложным.

- Систематичность: Регулярность занятий и последовательное усложнение материала.

Важно помнить об индивидуальных потребностях каждого ребенка, создавая атмосферу поддержки и интереса. Использование специально подобранных дидактических игр способствует всестороннему развитию.

4. Актуальность и перспективность опыта

Современные педагоги считают развитие речи у малышей и дошкольников критически важным, ведь именно речь – фундамент для их ума и социализации. Актуальность моего опыта в этой области подтверждается несколькими аспектами:

Почему это важно (Актуальность подхода):

1. Социальный запрос: Современные дети часто сталкиваются с трудностями в освоении родного языка из-за влияния гаджетов, нехватки общения и быстрого темпа жизни. Игровые методы помогают восполнить недостаток практики разговорной речи.
2. Научное подтверждение: Исследования ученых со всего мира доказывают эффективность игрового подхода в обучении языку. Игра помогает ребенку учиться, развивает воображение, мышление и память, а также улучшает понимание и умение говорить.
3. Инновационный подход: Использование современных, интересных методов обучения речи вызывает у детей положительные эмоции, стимулирует интерес к учебе и желание свободно выражать свои мысли.

Что это дает (Перспективность опыта):

1. Гибкость: Методика подходит для разных возрастов и уровней подготовки детей, позволяя учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
2. Простота внедрения: Игровые приемы легко интегрируются в повседневную работу детских садов, обеспечивая высокую заинтересованность детей.
3. Положительные результаты: наблюдения показывают значительное улучшение речевых навыков у детей, участвовавших в игровых программах.

В заключение, использование игр в обучении открывает большие возможности для улучшения качества образования дошкольников, закладывая прочный фундамент для успешной учебы в школе и гармоничного развития личности каждого ребенка.

4. Новизна опыта

В работе с детьми среднего дошкольного возраста я отхожу от традиционных подходов к развитию речи, предлагая новаторский взгляд, основанный на следующих принципах:

1. Игровой подход – ключевой элемент:

- Специализированные дидактические игры: Я использую разработанные мной игры, адаптированные к конкретным речевым проблемам дошкольников. Эти игры учитывают индивидуальные особенности каждого ребенка, делая обучение увлекательным и мотивирующим.

- Развивающая среда: Я создаю пространство, стимулирующее детей к активному участию в ролевых играх и сюжетных ситуациях. Это помогает развивать творчество и уверенность в общении.

- Мультимедийные ресурсы: Я сочетаю традиционные методы с современными компьютерными играми и приложениями для развития речи. Это дополнительно стимулирует мышление и улучшает качество речи.

- Авторские разработки: Я создаю собственные игры и упражнения, чтобы сделать процесс обучения разнообразным, эффективным и максимально соответствующим потребностям конкретных детей.

2. Индивидуальный подход и мониторинг:

- Индивидуализация: Я учитываю особенности каждого ребенка, адаптируя методы обучения к его потребностям.

- Мониторинг прогресса: Я регулярно отслеживаю динамику речевого развития каждого ребенка, анализируя результаты занятий. Это позволяет мне оперативно корректировать программу и повышать ее эффективность.

3. Соответствие современным тенденциям:

Моя методика соответствует современным принципам педагогики, таким как:

Индивидуализация обучения.

- Интерактивность занятий (через игровые методы).

- Использование разнообразных педагогических технологий (интерактивные игры, театрализация, проектная деятельность).

- Поддержка самостоятельной активности детей.

4. Основные методы:

Я активно использую:

- Игровой метод: игры повышают мотивацию и вовлеченность.

- Проблемно-исследовательскую методику: дети решают задачи, стимулирующие мышление.

- Театрализованную деятельность: развивает выразительность речи, память и внимание.

В заключение:

Мой педагогический опыт представляет собой инновационный подход к развитию речи дошкольников, сочетающий традиционные методы с современными достижениями педагогики и психологии. Цель – всестороннее развитие коммуникативных навыков ребенка и подготовка к успешному обучению в школе.

6. Адресность опыта

Мой педагогический опыт ориентирован на работу с детьми среднего дошкольного возраста в условиях детского сада МБОУ «Ивановская СОШ», с учетом их возрастных особенностей и задач развития речи.

1. Целевая аудитория: Основная группа, на которую направлен мой опыт, – это дети 4 – 5 лет. В этом возрасте активно развивается речь: дети учатся говорить связно, пересказывать истории и рассказывать о своих переживаниях.

2. Место работы: Опыт предназначен для использования в средней         группе (4–5 лет) дошкольного образовательного учреждения МБОУ «Ивановская СОШ».

3. Ключевые задачи: Моя методика направлена на решение следующих задач развития речи:

- Расширение словарного запаса.

- Улучшение грамматической правильности речи.

- Развитие выразительности и эмоциональности речи.

- Помощь в преодолении трудностей с произношением и пониманием речи.

4. Формы работы: Я применяю различные формы работы с детьми: индивидуальную, подгрупповую и фронтальную. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и эффективно работать со всей группой.

Рекомендации по применению опыта:

Мой опыт будет полезен воспитателям детских садов, которые хотят улучшить качество работы по развитию речи у детей среднего дошкольного возраста. Воспитатели могут использовать предложенные дидактические игры и упражнения как готовую систему или включать отдельные элементы в свою работу.

Преимущества дидактических игр:

Дидактические игры – это эффективный способ развития речи, потому что они:

- Создают атмосферу успеха и повышают мотивацию.

- Помогают улучшить произношение и расширить словарный запас.

- Учат правильно строить фразы и вести диалог.

- Повышают интерес к познанию мира.

Игровые методы обучения играют важную роль в образовании дошкольников. Дидактические игры особенно эффективны для активизации речевой деятельности.

Организация работы:

Использование дидактических игр делает процесс обучения увлекательным. Важно, чтобы игры были целенаправленными, разнообразными и проводились творчески.

Результат:

Применение дидактических игр создает благоприятную среду для развития каждого ребенка, помогает преодолеть трудности в речи и развивает навыки, необходимые для успешной учебы и общения.

Основываясь на знаниях о развитии речи дошкольников и эффективных методиках, я разработала систему работы, направленную на повышение эффективности развития речи.

7. Трудоемкость опыта

Внедрение дидактических игр для развития речи у средних дошкольников – это сложный, процесс. Он требует значительных усилий и времени, но результаты того стоят.

Вот основные трудности и преимущества этого подхода:

Трудности:

- Тщательная подготовка: Создание эффективных дидактических игр требует глубокой проработки содержания, подбора подходящих материалов и наглядных пособий, таких как карточки, иллюстрации и инструкции.

- Организация игрового пространства: необходимо продумать организацию занятий, включая создание комфортной обстановки, определение оптимальной продолжительности игр и учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

- Постоянный анализ и корректировка: важно отслеживать прогресс детей, выявлять пробелы в знаниях и оперативно корректировать планы занятий, предлагая дополнительные упражнения для закрепления материала.

- Активное взаимодействие с родителями: необходимо поддерживать тесную связь с родителями, объяснять цели и задачи используемых игр, делиться информацией о достижениях детей и давать рекомендации по развитию речи дома.

Преимущества:

Несмотря на трудоемкость, использование дидактических игр значительно улучшает речевые навыки детей, укрепляет связь между ребенком и взрослым, а также создает в группе атмосферу сотрудничества и творчества.

Этот подход, требующий больших усилий, является ключом к успешному обучению и социальной адаптации будущих школьников.

Продолжая тему, можно выделить следующие аспекты, которые делают этот процесс непрерывным и развивающимся:

5. Постоянное обновление и расширение арсенала игр: Мир дидактических игр не стоит на месте. Появляются новые методики, разрабатываются современные материалы, а также возникают новые темы и направления для развития речи. Педагогу необходимо постоянно изучать новинки, адаптировать существующие игры под актуальные задачи и создавать совершенно новые, чтобы поддерживать интерес детей и обеспечивать всестороннее развитие их речевых способностей. Это включает в себя:

- Изучение методической литературы и интернет-ресурсов: Поиск новых идей, анализ успешных практик других педагогов.

- Адаптация существующих игр: Изменение правил, усложнение или упрощение заданий в зависимости от уровня развития группы.

- Создание авторских игр: Разработка уникальных игр, учитывающих специфику конкретной группы детей, их интересы и актуальные образовательные задачи.

- Интеграция с другими образовательными областями: Связывание речевых игр с математикой, ознакомлением с окружающим миром, изобразительной деятельностью для более глубокого и комплексного усвоения материала.

6. Развитие у детей самостоятельности и инициативы в речевой деятельности: Цель не только в том, чтобы научить детей правильно говорить, но и в том, чтобы они сами захотели говорить, выражать свои мысли, задавать вопросы, сочинять истории. Дидактические игры, правильно организованные, способствуют этому, стимулируя:

- Активное участие в диалогах и обсуждениях: Дети учатся слушать друг друга, высказывать свое мнение, аргументировать его.

Использование разнообразной лексики и грамматических конструкций: Игры побуждают детей к поиску новых слов, построению сложных предложений.

- Развитие творческого мышления и воображения: Дети учатся придумывать сюжеты, персонажей, находить нестандартные решения.

- Формирование навыков самоконтроля и самооценки: Дети учатся оценивать свою речь и речь сверстников, исправлять ошибки.

- 7. Долгосрочный эффект и преемственность: Успешное развитие речи в дошкольном возрасте закладывает прочный фундамент для дальнейшего обучения. Дети, обладающие развитой речью, легче адаптируются к школе, успешнее осваивают чтение и письмо, более уверенно чувствуют себя в коллективе.

Таким образом, вложенные усилия в дидактические игры приносят плоды не только в дошкольном, но и в школьном периоде жизни ребенка. Это непрерывный процесс, где каждый этап развития опирается на предыдущий, создавая гармоничную траекторию роста.

В заключение, разработка и внедрение дидактических игр для развития речи у старших дошкольников – это действительно трудоемкий, но чрезвычайно благодарный процесс. Он требует от педагога постоянного профессионального роста, креативности, терпения и глубокого понимания детской психологии.

Однако, наблюдая за тем, как дети расцветают, обретая уверенность в себе и радость от общения, педагог получает мощный стимул для дальнейшего совершенствования своего мастерства. Этот подход является не просто методом, а философией, направленной на раскрытие потенциала каждого ребенка и подготовку его к успешной и счастливой жизни.

8. Технология опыта

Игры – это ключ к развитию речи у дошкольников.

Мой опыт в педагогике показал, насколько важны правильно подобранные игры для развития речи у детей дошкольного возраста. Игра – это самый естественный способ для малышей осваивать родной язык. Через игру дети развивают мышление, внимание, память, воображение и учатся общаться.

Создание развивающей игровой среды

Чтобы речевое развитие дошкольников было эффективным, необходимо создать комфортную и стимулирующую игровую среду. Пространство должно поощрять детскую инициативу, творчество и общение.

Основные элементы игровой среды:

- Зонирование: Разделение пространства на зоны для чтения, рисования, конструирования, театральных игр.

- Тематическое оформление: Стенды и уголки, украшенные детскими работами или тематическими иллюстрациями.

- Разнообразие материалов: Наличие карточек с изображениями, книг, конструкторов, головоломок.

- Регулярное обновление: Пополнение игрового инвентаря новыми игрушками и материалами.

Такая среда обогащает речевой опыт детей, стимулируя ассоциации, фантазию и саму речь.

Подбор дидактических игр:

Выбор дидактических игр должен основываться на следующих принципах:

Критерии выбора игр:

- Соответствие возрасту: Задания должны быть по силам детям.

- Практичность: Игры должны легко вписываться в распорядок дня.

- Образовательная ценность: Каждая игра должна способствовать общему развитию ребенка.

- Разнообразие: Чередование разных видов деятельности поддерживает интерес и предотвращает усталость.

Примеры дидактических игр:

- Для слуха: "Какой звук потерялся?", "Звуковые дорожки".

- Для словарного запаса: "Волшебный мешочек", "Покажи и назови".

- Для грамматики: "Один-много", "Чего не хватает?".

- Для связной речи: "Расскажи сказку", "Путешественники".

Интересные и полезные игры значительно ускоряют речевое развитие, делая занятия увлекательными и результативными. Эффективность игр напрямую зависит от продуманной организации игровой среды и тщательного подбора игр, отвечающих возрасту и потребностям детей.

При выборе игр важно учитывать:

- Возраст и индивидуальные особенности детей.

- Конкретные задачи речевого развития (расширение словарного запаса, улучшение произношения, развитие связной речи).

- Возможность для творчества и вариативности.

Рекомендуемые типы игр:

- Игры для развития фонематического слуха (например, «Звуковая дорожка»).

- Игры для пополнения словарного запаса (например, «Назови слово»).

- Игры для совершенствования грамматического строя.

 Таким образом, грамотно организованная игровая среда и целенаправленный подбор дидактических игр являются фундаментом для успешно речевого развития дошкольников, делая процесс естественным, увлекательным и максимально эффективным.

9. Результативность опыта

1. Оценка результатов проведенной работы:

Цель оценки: Главной задачей было определить, насколько успешно игровые занятия с дидактическими играми способствовали улучшению речи у старших дошкольников. Оценивалось влияние игр на:

- Развитие слухового восприятия звуков речи (фонетики и фонематики).

- Расширение словарного запаса.

- Усвоение грамматических правил.

- Формирование умения связно говорить.

Этапы и методы оценки:

Первоначальное обследование: В начале эксперимента была проведена диагностика, чтобы определить исходный уровень речевого развития детей. Использовались стандартные методы:

- Проверка произношения звуков.

- Тесты на понимание и воспроизведение слоговой структуры слов.

- Оценка словарного запаса и грамматических навыков.

Промежуточные измерения: В процессе проведения игровых занятий регулярно отслеживались изменения в речи детей. Для этого применялись:

- Наблюдение за поведением детей во время занятий.

- Запись спонтанных высказываний детей в естественной обстановке.

- Анализ частоты использования различных слов и грамматических конструкций.

Итоговая диагностика:

В конце эксперимента была проведена итоговая диагностика, результаты которой сравнивались с начальными данными. Это позволило выявить положительные изменения в речевом развитии каждого ребенка. Использовались те же методы, что и в начале.

Инструменты оценки:

- Качественные методы: для получения более глубокой информации использовались:

- Наблюдение за детьми во время занятий.

- Беседы с воспитателями и родителями, чтобы узнать их мнение об изменениях в речи детей.

- Количественные методы: для объективной оценки использовались:

- Сравнение результатов начальной и итоговой диагностики. Например, подсчитывалось, насколько увеличилось количество правильно произносимых звуков, слов в словаре, правильных грамматических конструкций.

2. Общая характеристика исследования:

Предмет исследования: изучалось влияние игровых занятий на развитие речи у дошкольников.

Участники: Исследование проводилось в старшей группе детского сада МБОУ «Ивановская СОШ» (дошкольный уровень).

Исходная ситуация: до начала эксперимента у большинства детей были выявлены проблемы в речи:

- Ограниченный словарный запас.

- Неуверенное владение грамматикой.

- Трудности в построении связных высказываний.

- Неправильное произношение звуков.

Результаты начальной диагностики: большинство детей имели низкий или средний уровень речевого развития и испытывали трудности при составлении рассказов и пересказывании.

Теперь, основываясь на предоставленном тексте, давайте продолжим анализ и представим возможные дальнейшие шаги, выводы и рекомендации, которые могли бы быть частью этого исследования:

3. Ожидаемые результаты и анализ данных:

Ожидаемые изменения: предполагалось, что игровые занятия с дидактическими играми приведут к следующим улучшениям:

- Улучшение фонематического восприятия и произношения звуков.

- Увеличение словарного запаса (как активного, так и пассивного).

- Более правильное использование грамматических конструкций.

- Улучшение навыков связной речи (умение составлять рассказы, пересказывать, вести диалог).

Анализ данных:

Сравнение результатов: основным методом анализа данных будет сравнение результатов начальной и итоговой диагностики.

Статистический анализ: для подтверждения значимости изменений можно использовать статистические методы (например, t-критерий Стьюдента) для сравнения средних значений показателей до и после эксперимента.

Качественный анализ: Анализ наблюдений, записей спонтанной речи и интервью с педагогами и родителями позволит получить более глубокое понимание изменений в речи детей и выявить факторы, способствующие успеху.

Представление данных: Результаты будут представлены в виде таблиц, графиков и диаграмм, наглядно демонстрирующих динамику речевого развития детей.

4. Выводы:

Оценка эффективности: на основе анализа данных будут сделаны выводы о том, насколько эффективно игровые занятия с дидактическими играми способствовали улучшению речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Подтверждение гипотезы: будет сделан вывод о подтверждении или опровержении гипотезы о положительном влиянии игровых занятий на развитие речи.

Выявление факторов успеха: будут проанализированы факторы, которые способствовали достижению положительных результатов (например, типы используемых игр, организация занятий, индивидуальный подход к детям).

Определение проблем: будут выявлены возможные трудности и ограничения, возникшие в ходе эксперимента.

5. Рекомендации:

Для педагогов: рекомендуется активно включать в образовательный процесс игровые занятия с использованием разнообразных дидактических игр, направленных на развитие речи.

Рекомендации по использованию игровых занятий с дидактическими играми для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Предложения по выбору и адаптации игр в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

Рекомендации по организации занятий, созданию благоприятной речевой среды.

Для родителей:

Рекомендации по поддержке речевого развития детей в домашних условиях (например, чтение книг, игры, беседы).

Для дальнейших исследований:

Предложения по дальнейшему изучению темы, например, исследование влияния различных типов дидактических игр, изучение долгосрочных эффектов игровых занятий.

Важно подбирать игры, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей, а также создавать условия для свободной речевой активности в группе. Родителям следует уделять внимание развитию речи детей дома, регулярно читая им книги, играя в словесные игры и поддерживая диалоги.

6. Заключение:

Краткое обобщение результатов исследования.

Подчеркивание значимости полученных результатов для практики дошкольного образования.

Выражение благодарности участникам исследования.

Результаты исследования подтверждают гипотезу о положительном влиянии игровых занятий с дидактическими играми на развитие речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Наблюдается статистически значимое

Увеличение показателей по всем исследуемым компонентам речи: фонетико-фонематическому восприятию, словарному запасу, грамматическому строю и связной речи. Особенно заметны улучшения в области связной речи, что проявляется в способности детей более полно и логично излагать свои мысли, составлять развернутые рассказы и пересказы.

Список использованных источников

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. Москва: Академия, 2017. — 368 с.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Москва: Просвещение, 2018. — 224 с.

3. Волкова Г.А. Логопедическая работа в детском саду. Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2019. — 320 с.

4. Логинова О.Б. Формирование и развитие речи у детей дошкольного возраста. Москва: Владос, 2020. — 256 с.

5. Мухина В.С. Возрастная психология. Москва: Юрайт, 2019. — 416 с.

6. Смирнова Т.Н. Игра в развитии ребёнка. Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. — 240 с.

7. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. Москва: Институт психологии РАН, 2017. — 192 с.

8. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи. Москва: Аркти, 2019. — 320 с.

9. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. Москва: Айрис-Пресс, 2020. — 160 с.