Нетрадиционные методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста
методическая разработка по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Нетрадиционные методы и приемы развития речи детей дошкольного возраста.

 «Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребенка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена, чтобы вырасти в тепле пылающего воображения».

                                                                                                   Мария Монтессори

     Процесс модернизации российского образования привел к принятию новых образовательных стандартов, направленных на полноценное развитие творческих способностей ребенка.

    Связано это с тем, что государство и общество хотят видеть личность творческую многоплановую, родители, в свою очередь, желают развивать ребенка в разных направлениях и получить в конечном итоге личность воспитанную, неординарно мыслящую, соответствующую сегодняшним требованиям общества.

    В речи детей существует множество проблем: бедный словарный запас, неумение составить рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение.               Поэтому педагогическое воздействие при развитии речевого творчества дошкольников – кропотливая, ежедневная, необходимая работа.

    Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. Работая над темой по самообразованию «Речевое развитие», я постоянно нахожусь в активном поиске, и большое внимание уделяю применению инновационным педагогическим технологиям и методам.

      «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет вызвать к жизни те процессы развития, которые сейчас лежат в зоне ближайшего развития»

                                                                                           Л. С. Выготский.  

Речевое развитие детей должно быть актуальным в работе всех педагогов ДОУ. Поэтому начиная с младших групп, необходимо работать над этой областью. 

 Преодолев 3-летний рубеж, дети продолжают стремительно развиваться и моя задача, как педагога правильно помочь малышам в их прогрессе. В работе с детьми успешно применяем современные и нетрадиционные технологии в работе по развитию речи. Из опыта работы с детьми, отмечу несколько технологий, которые вызывают у детей наибольший интерес и дают неплохой результат. 

     В качестве эффективного средства речевого творчества развития дошкольников можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет детям зрительно представить абстрактные понятия (слово, текст, научиться работать с ними).  

  Эффективным методом, обеспечивающим успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы и окружающем мире является Мнемотехника.

 Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начинаю работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходя к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.      

Эйдотехника, как одна из разновидностей мнемотехники Термин ввёл А. Р. Лурия, разделив мнемотехнику (вербально-логическая основа) и эйдотехнику (образно-чувственная основа). В основе — древние практики использования «эйдосов» (образов) для запоминания, известные ещё в античности.

Сегодня очень важно научить детей не только правильно и чѐтко говорить, но и мыслить. Одной из эффективных инновационных технологий в речевом развитии является технология синквейн.

Слово «Синквейн» происходит от французкого слова «cinq» (сайкь)- пять.  Это стихотворение, состоящее из пяти строк. У него есть свои правила написания и нет рифмы. Форма синквейн была разработана американской поэтессой Аделаидой Крэпси, которая опиралась на японские стихи-хоку (хайку), маленький стих, без рифмы, отличающейся краткостью, которое читается очень медленно.

Синквейны используются практически на любом этапе работы по развитию речи – поиск решения проблем, развитие логического мышления, введение в тему занятия, заключительное задание по пройденному материалу, проведение рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Методы ТРИЗ – технологии я начала вводить со средней группы, в этом году продолжаю работу. ТРИЗ я начала со знакомства с пятью помощниками (анализаторами - слухом, обонянием, вкусом, зрением, осязанием). Рассказывала детям, что руки помогают нам определять форму, объем, материал, температуру и влажность, шероховатость и гладкость предмета, твердость и мягкость. Ухо дает возможность слушать и слышать предметы окружающего мира. Нос не только выполняет не только дыхательные функции, но и дает представления о запахах объекта. Язык определяет вкус любого объекта (сладкий, горький, соленый, кислый, безвкусный и т.д.). Глаза - это контролер, помогающий давать дополнительную информацию рукам об объекте (цвет, размер, дальность, близость и т.д.). Знакомство с этими помощниками проводила в игровой форме и придумывала сказки.

На примере сказок и игровых упражнений дети узнают и о других объектах нашего мира (живых и не живых). По сколько речевое развитие детей не ограничивается рамками специально организованной деятельности можно использовать элементы ТРИЗ-технологии и в свободной деятельности детей, стимулируя их речь. Во время прогулок использую приемы фантазирования: оживление, изменение законов природы, увеличение, уменьшение и т.д.                                                                                                                                    

Оживим ветер: кто его мама? Кто его друзья? Какой бывает характер у ветра? и т.д.

Методики ТРИЗ высокоэффективны, имеют чёткий алгоритм к действию, которое всегда переходит в ожидаемый результат. 

Немало важно использовать во время занятий различные виды деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно – исследовательскую, продуктивную, музыкально- художественную, и т.д), интегрируя их с различными формами и методами, не зацикливаться на нескольких, которые понятны и удобны только для педагогов. Воспитатель должен опираться на интересы детей, их знания, не боятся уйти от намеченного плана. 

Используя в работе с дошкольниками нетрадиционные методы и приемы развития речи, все, зависит от воспитателя – какую цель он преследует. Созданные детьми рассказы, сказки и нерифмованные стихотворения, нередко становятся «изюминкой» образовательной деятельности, вершиной их словесного труда

Хочу пожелать, чтобы вы любили свою работу, и только тогда она ответит вам взаимностью!