МОЗЖЕЧКОВАЯ СТИМУЛЯЦИЯ- СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА.
статья по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

МОЗЖЕЧКОВАЯ СТИМУЛЯЦИЯ- СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА.

Квашнина О.В. (Новокузнецк)

Речевые нарушения остаются одной из наиболее распространенных проблем психофизического развития детей. Дети с речевыми проблемами имеют психологические особенности- дефицит внимания, низкий уровень развития самоконтроля, низкий уровень познавательной активности, быстрая утомляемость и, как следствие, низкая работоспособность, особенности зрительно-пространственного восприятия, низкий уровень мотивации к обучению. Это приводит к поиску путей, повышения эффективности коррекционной работы логопеда. Мы в своей работе с детьми с Тяжелыми Нарушениями Речи (Дизартрия, Общее Недоразвитие Речи II-III уровень, Общее Недоразвитие Речи III.) адаптируем и применяем игры и упражнения из программа Learning Breakthrough- это программа мозжечковой стимуляции, созданная в США в середине XX века.

Мозжечок человека содержит больше нервных клеток, чем все остальные отделы головного мозга! В последние десятилетия ученые пришли к выводу, что мозжечок – ключ практически ко всему! В том числе и к интеллектуальному, РЕЧЕВОМУ и даже к эмоциональному развитию ребенка.

Мозжечок – это самый быстродействующий механизм в мозге. Он быстро перерабатывает любую информацию, поступающую из других частей мозга и определяет скорость работы всего головного мозга в целом.

В основе этой программы  лежит система тренировок на балансировочной доске Бильгоу. Упражнения чем-то похожи на лечебную физкультуру. Стоя на балансировочной доске, ребенок выполняет задания логопеда, одновременно пытаясь удержать равновесие. Для каждого ребенка подбираются индивидуальные игры и упражнения, при этом учитывается возраст ребенка, его физические, познавательные и РЕЧЕВЫЕ возможности и особенности.

Занятия можно начинать, если ребенку исполнилось 3-4 года. Ребенок стоит или сидит на поверхности доски, которая в свою очередь, укреплена на круглой основе, что и заставляет его балансировать в положении стоя (или сидя на первоначальном этапе) В зависимости от уровня наклона изменяется уровень сложности упражнений.

Стоя (сидя)  на балансировочной доске ребенок  выполняет двигательные упражнения одновременно с заданиями, подобранными логопедом на развитие мелкой моторики, автоматизацию звукопроизношения, развитие и активизацию словаря, лексико-грамматических категорий, формирование фонематического восприятия, анализа и синтеза, развитию связной речи, в соответствии с планом коррекционно-образовательной работы.

Варианты упражнений:

• Залезть и слезть с доски, с разных сторон: сзади, спереди, сбоку одновременно называя пять предметов изучаемой лексической темы (Игрушки, Одежда Дикие или Домашние животные и т.п.).
• Ребенок в положении сидя «по-турецки». Раскачивая доску попросить ребенка удержать равновесие и изменять существительные единственного числа на множественное (Логопед: Стол- Ребенок: столы и т.п.).
• Ребенок в положении сидя на доске. Выполнять упражнения для рук- имитация плавания с проговариванием чистоговорки на автоматизируемый звук. (Ла-ла-ла Мила в лодочке плыла. Ло-ло-ло в лодке есть весло и т.п.)
• Ребенок в положении сидя на доске. Выполняются круговые вращения руками с подбором слов на заданный звук или слог (Логопед: звук [С] Ребенок: Сапог, собака, сова и т.п.)

Упражнения разновесными с мешочками (мячом).

Эти игры так же сопровождаются подобранными заданиями на автоматизацию звукопроизношения, развитие и активизацию словаря, лексико-грамматических категорий, формирование фонематического восприятия, анализа и синтеза.

Разного веса мешочки с крупой (или мяч) кидаются ребенку:

• Можно принимать (ловить) мешочки от логопеда одной рукой или двумя, поочередно или одновременно, образовывая притяжательные или относительные прилагательные. (Логопед: У лисы хвост…? Ребенок: Лисий. Логопед: Варенье из малины…? Ребенок: Малиновое и т.п. );
• Использовать мишень на полу (Бросать мешочки на картинки со звуком [Р] ), мишень на стене;
• Подкидывать вверх каждой из рук, называя гласные звуки (А, У, О, И, Ы, Э) звонкие твердые согласные (М, Н, В, Г и т.п.); глухие твердые согласные(Ф, П, Х, Ш и т.п.)

Упражнения с мячом-маятником.

• Отбивать подвешенный мяч левой, правой, двумя руками, образовывая приставочные глаголы (Логопед: Бабочка к цветку…? Ребенок: Прилетела. Логопед: Бабочка вокруг цветка…? Ребенок: Облетела, Логопед: Бабочка от цветка …? Ребенок: Улетела);
• Отбивать подвешенный мяч от наклонной доски, называя первый звук в слове (Логопед: Дом- Ребенок: [Д], Логопед: Кит- Ребенок:[К*] и т.п.);
• Отбивать летящий мячик палочкой или ракеткой, называя последний звук в слове (Логопед: Мак- Ребенок: [М] Логопед: Рыба- Ребенок:[А] и т.п.);
• Кинуть подвешенный мяч на резиночке- хлопнуть в ладоши, столько раз сколько слогов в слове(Логопед: Кот, Ребенок хлопает один раз, Логопед: Кино- Ребенок хлопает два раза и т. п.);

В результате использования упражнений на балансировочной доске Бильгоу у детей с ТНР отмечается улучшение понимания, внимания, поведения, зрительно-моторной координации, мануальных и графо-моторных функций, повышение общего уровня интеллекта, когнитивной сферы, речевого развития.

Мозжечковая стимуляция значительно улучшает эффективность любых коррекционных занятий, не только логопеда, но и психолога, дефектолога.