Статья: "Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 4-5 лет"
консультация по развитию речи (средняя группа)

Статья:

       "Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 4-5 лет"

В начале учебного года я задумалась над темой образования «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 4-5 лет».

Считаю эту тему актуальной на сегодняшний день. Я остановилась на одном из направлений в данной работе – это развитие речи детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества, так как именно через него ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о ней. Устное народное творчество концентрирует в себе весь опыт человечества, несёт в себе все формы общественного сознания, включает в себя огромное количество информации, устанавливает преемственность между прошлым и современностью.

В настоящее время в связи с ФГОС и ФОП, особую актуальность приобретает проблема развития речи дошкольного возраста. Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием полноценного речевого и психического развития , поскольку речь и язык выполняют психическую функцию в развитии мышления и общего общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, формирование социальных связей.

Работу начала с совместной деятельности детей, в свободное от занятий время, во время наблюдений и игровой деятельности.

На занятиях, для создания игровой мотивации, использовала сюжеты из сказок, сюрпризные моменты с привлечением героев сказок. Развитие сенсорных эталонов и конструктивной деятельности организую с применением игровых приёмов с присутствием сказочного героя, и с элементами фольклора, что придаёт обучению яркую, эмоциональную окраску, способствует эффективному усвоению как математического, так и литературного материала.

Использовала произведения устного народного творчества при умывании, одевании, кормлении, укладывании спать, в процессе игровой деятельности. Фольклорные произведения, стихи сопровождала действиями, и наоборот, действия сопровождала чтением, обыгрывала их. После таких коротких обыгрываний дети легко запоминали песни и переносили их в повседневную игру.

В работе с детьми большое внимание уделила потешкам. Потешки доставляют детям радость. В них слышна народная речь, стихотворный ритм, богатство оттенков слов. Когда я читала потешки, дети затихали, улыбались, то есть создавалась благоприятная обстановка для эмоционального контакта с детьми. С потешками зарождается у ребенка интерес и любовь к художественному слову. Потешки совсем небольшие, но они осуществляются в разных формах. В своей работе с детьми я использовала картинки (предметные, сюжетные, так детям легче запоминается потешка. Перед чтением потешки проводила дидактические игры или сопровождала чтение показом действий, описанных в потешке. Дети разучивали потешки с большим интересом. Приятно было наблюдать, как дети использовали во время игры, режимных моментах.

  Для отработки звуковой стороны речи детей я организовала работу с пословицами и поговорками. Мы анализировали их. После этого обобщали: чтобы верно понять пословицу, не нужно определять значение каждого слова. Главное, надо подумать, о чём здесь идёт речь. Я учила детей рассматривать прямой и переносный смысл высказываний, подбирая к каждой пословице ситуации из жизни ребёнка :« Поспешишь людей насмешишь» «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали»

Кроме этого, я предлагала детям проиллюстрировать ту или иную пословицу, поговорку. Умение передать художественный образ в рисунке, расширял возможность его выражения в слове. Для выработки чёткой и правильной дикции я использовала в работе по развитию речи скороговорки. Мною было подобрано нужное количество скороговорок на длительный срок. Новую скороговорку произносили наизусть в замедленном темпе, потом повторяли несколько раз в разных темпах. Затем скороговорка произносилась хором, всеми, а также по рядам или небольшими группами

Загадки – это упражнение для детского ума. Они развивают сообразительность. Загадки использовала  не только во время НОД, но и во время беседы, рассматривания картин, во время дидактических, наблюдений и подвижных игр Когда я загадывала детям загадки, то обязательно выставляла на стол игрушки, иллюстрации . Дети быстро находили глазами отгадку.

Сказки доставляли детям большую радость. Они внимательно их слушали, активно переживали быстро усваивали эпитеты в разговорной речи (тянет – потянет, лягушка – квакушка и т.д.) Вначале прочитанную сказку вносила в книжный уголок. Дети рассматривали иллюстрации, более смелые могли пересказать сказку. Каждый день старалась познакомить детей с новой сказкой. По моим эмоциям и мимике дети понимали их содержание. Через сказку дети овладевали языком своего народа, знакомились с родной природой, укладом жизни, учились преодолевать трудности, быть добрыми, храбрыми, отзывчивыми.

Для усвоения детьми слов и обогащения словарного запаса рассматривала с ними красочные иллюстрации к сказкам, подчеркивала при этом колорит предметов быта, одежды, обстановки, в которой действуют герои.

Заклички ценны тем, что очень быстро запоминаются, и дети проговаривали их при любом удобном случае хором: «Дождик, дождик, поливай — будет хлеба каравай» или «Солнышко — ведрышко, выгляни, высвети!».

Чтобы развить у ребёнка умение рассуждать логически и грамматически правильно, выражать свою мысль на занятиях по развитию речи я использовала небылицы, которые очень нравились детям.

Проводя народные игры, хороводы с детьми, я убедилась, что воспитательные возможности народной игры огромны, с её помощью развивается у детей память, внимание, сообразительность, быстрота интеллектуальных и физических реакций, сноровка и общительность, дружелюбие, а также гармония в своей работе, помня о том, что двигательная функция у ребёнка — ведущая с рождения до школы. Ребята, любят играть в «Заинька, походи…», «Курочка Хохлатка», «Зайка серенький сидит», «Гуси-гуси».

Для развития мелкой моторики использовала игры с пальчиками. Мы проговаривали их как на занятиях, так и в свободной деятельности. Такие игры как «Мы делили апельсин», «Мы капусту рубим, рубим…», «На двери висит замок» и многие другие помогают детям не только развивать мелкую моторику, но и память, создают хорошее настроение, учат проговаривать слова чётко, слаженно, внятно.

Игры-драматизации, такие как «Заюшкина избушка», «Медведь и пчёлы», « Лисичка со скалочкой» помогают формированию эмоциональной отзывчивости к сверстникам, расширению эмоционального словарного запаса, вызывают у детей интерес к сказке, к ряженью, развивают выразительность движений, умение сопереживать сначала герою сказки, а потом и сверстникам.

Систематически работала над оснащением предметно-развивающей среды, которая помогает усваивать предложенный материал, радует детей.

В книжном уголке собрана библиотека красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками. Создан уголок театральной деятельности, шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок: «Курочка Ряба», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Маша и медведь», «Два медвежонка», «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Царевна-лягушка»; дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: «Подбери картинку», «Собери сказку», «Ты чей, малыш?», «Найди половинку», «Из какой сказки герой», «Из какой сказки предмет»

В группе частично открыт мини-музей русской народной игрушки, основной целью которого является познакомить детей с историей страны на примере кукол и игрушек, воспитывала интерес к народным промыслам, развивала воображение, художественный вкус, моторику рук.

Работа с родителями. Я рекомендовала родителям шире использовать образцы устного народного творчества в собственной речи, Проводились консультации, беседы, родительское собрание «Устное народное творчество в жизни вашего ребенка». при этом на родительских собраниях и индивидуальных беседах показывала, как это можно сделать. В группе велась тетрадь  «Учите вместе с нами» , где каждый родитель мог повторить потешку , прибаутку, считалку, и многое другое.

Выводы: В результате проведённой работы я отметила, что к концу года большинство детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на несложные вопросы. У детей вырос уровень речевой активности, богатый словарный запас соответствующий их возрасту. Дети интересуются окружающим, свободно общаются со сверстниками и взрослыми, активно пользуются формами речевого этикета (с просьбой, приветствием, прощанием). Проявляют доброту и отзывчивость к героям произведений, к окружающим людям. Знают стихи, потешки, песни и с удовольствием их рассказывают. Воспринимают небольшие сказки, рассказы без наглядного сопровождения, называют героев сказок.

Свою работу по самообразованию считаю удовлетворительной. Поэтому в дальнейшем в своей работе с детьми буду продолжать использовать произведения устного народного творчества для развития речи детей

 Анкета для родителей  

Приобщение детей к истокам русской культуры

1. Можете ли Вы рассказать ребёнку о традициях русского народа?

a) как жили наши предки?

б) какими занимались ремёслами?

в) как сеяли хлеб?

г) какую на Руси носили одежду?

2. Знаете ли Вы русские праздники?

3. Нужно ли ребёнку давать толкования старославянских слов?

4. Нужно ли соблюдать обряды, традиции?

5. Необходимо ли сохранять уважение к предметам старины?

6. Надо ли знать народные сказки и былины?

7. Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?

8. Есть ли у Вас старинные вещи дедушек и прабабушек? Знает ли об этом малыш?

9. Какие народные игры Вам известны?

10. Играете ли Вы в них с ребёнком?

11.Ходите ли Вы в музеи (исторический, краеведческий..)?

Используемая литература

Список литературы:

1.     Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду», «Просвещение», 2006;

2.     Князева О.Л. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Детство-Пресс, 1999.

3. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995;

4. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009;

5. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998;

6. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005;

7. Богуш А. М. Обучение правильной речи в детском саду.