Конспект занятия Тема: " Мебель"
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Конспект занятия по лексической теме «МЕБЕЛЬ» для средней группы (дети с ЗПР)

Тема: «Путешествие в магазин мебели».

Цель: Формирование представлений о мебели, её назначении и частях.

Коррекционно-образовательные задачи:
1. Активизировать и закреплять в речи существительные по теме «Мебель» (стол, стул, кровать, шкаф, диван, кресло).
2. Учить употреблять существительные в винительном падеже единственного числа (что вижу? – стол, стул).
3. Учить использовать в речи обобщающее слово «мебель».
4. Закреплять понятия «большой – маленький», «высокий – низкий».
5. Учить составлять простые предложения по образцу и с помощью взрослого («Это стол. На столе лежит книга»).

Коррекционно-развивающие задачи:
1. Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память.
2. Развивать общую и мелкую моторику (пальчиковая гимнастика, конструирование).
3. Развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы.

Коррекционно-воспитательные задачи:
1. Воспитывать бережное отношение к мебели, вещам.
2. Формировать навыки сотрудничества, умение работать в группе.

Оборудование и материалы:
  Игрушки: кукла, медвежонок (большой и маленький).
 Предметные картинки с изображением мебели (стол, стул, кровать, шкаф, диван, кресло) и отдельных предметов (чашка, мяч, платье, книга и т.д.).
 Разрезные картинки «Собери мебель» из 2-4 частей.
 Магнитная доска или фланелеграф.
 Кубики или мягкий конструктор для постройки мебели.
 Аудиозапись спокойной музыки.

 Ход занятия:

I. Организационный момент. (2-3 мин)
Цель: Создать эмоциональный настрой, включить детей в деятельность.
Педагог включает спокойную музыку.
Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие. А куда – вы узнаете, если отгадаете загадку:
> В этой комнате стоят
> Кровать, шкаф, диван, кровать.
> Нет здесь места для игрушек,
> Здесь для сна и для одежек.
> Что это за комната? (Спальня)»
Дети отвечают.
Педагог: «Правильно! А как одним словом назвать стол, стул, кровать, шкаф? (Мебель). Сегодня мы пойдем в магазин мебели».

II. Основная часть. (15-18 мин)

1. Игра «Магазин мебели». (Развитие номинативного словаря)
На доске развешаны картинки с мебелью.
Педагог: «Вот мы и в магазине. Давайте посмотрим, какая мебель здесь есть. Что это? (Показывает на картинку, дети хором и индивидуально называют: «Это стол. Это стул. Это кровать» и т.д.). Молодцы! Всю мебель вы знаете».

2. Упражнение «Что для чего?» (Развитие понимания назначения)
Педагог: «Ребята, давайте подумаем, для чего нужна мебель?
На чем мы сидим? (На стуле, на диване, в кресле).
На чем мы спим? (На кровати).
Куда мы кладем одежду? (В шкаф).
За чем мы едим и рисуем? (За столом)».
Используются игрушки для наглядности: «Посадим мишку на стул. Уложим куклу в кровать».

3. Динамическая пауза с элементами логоритмики. (2-3 мин)
Педагог: «Давайте покажем, как мы пользуемся мебелью!»
 Вот высокий шкаф для платьев (встаем на носочки, тянем руки вверх).
 А вот низкий для тетрадок (приседаем).
 Широкий, мягкий диван (разводим руки в стороны и показываем «мягкость»).
 Для игрушек поставь сундук (наклоняемся, изображаем, что ставим что-то тяжелое).
 Мы за стол все дружно сядем (шагаем на месте и садимся на стульчики).
 Чай с вареньем попиваем (имитируем).

4. Игра «Большой – маленький» (Согласование прилагательных с существительными)
Педагог использует двух игрушечных мишек и два стула разного размера.
Педагог: «К нам в магазин пришли мишки. Один – большой папа-мишка, другой – маленький мишутка. Им нужно купить стулья. Какой стул купит большой мишка? (Большой стул). А маленький? (Маленький стул). Правильно!».

5. Игра «Что лишнее?» (Развитие категориального мышления) 

На доске 3-4 картинки: три с мебелью и одна с другим предметом (например: стол, стул, шкаф, яблоко).
Педагог: «Посмотрите на картинки. Что здесь лишнее? Почему? (Яблоко – это еда, фрукт, а все остальное – мебель)».

6. Пальчиковая гимнастика «Мебель» (Развитие мелкой моторики)
 В нашей комнате – стол, стул, (поочередно бьем кулачками)
Шкаф для платьев, кровать, табурет. (загибаем пальчики)
Всем вам перечень мебели
Назвать я очень точно сумел. (хлопаем в ладоши)

7. Практическая работа «Собери картинку» / «Построй мебель» (Развитие зрительно-моторной координации, конструктивных навыков)
Дети делятся на подгруппы по возможностям:
 1 подгруппа (сложнее): Собирают разрезные картинки (стул, стол) из 3-4 частей.
 2 подгруппа (проще): Конструируют из крупных кубиков или мягких модулей «кровать для мишки» или «стул для куклы».
Педагог помогает, комментирует: «Вот у Саши получилась спинка у стула, а вот сиденье».

III. Заключительная часть. Подведение итогов. (3-4 мин)
Цель: Закрепить пройденное, создать ситуацию успеха.

1.  Игра «Подарок для куклы Кати».
    Педагог показывает куклу: «Кукла Катя переезжает в новую квартиру. Давайте поможем ей выбрать мебель для комнаты». Дети по очереди подходят к доске, выбирают картинку и говорят: «Я дарю Кате кровать (стул, стол)».

2.  Рефлексия.
    Педагог: «Куда мы сегодня путешествовали? (В магазин мебели). Что мы там видели? Что купили для мишек? Что подарили Кате? Молодцы! Вы были отличными помощниками!».

Индивидуальный подход:
 Для детей с более низким уровнем речевого развития упор на договаривание слов, показ, жесты, простые инструкции («Дай стул», «Покажи шкаф»).
Для детей с относительно сохранной речью – стимулировать к построению фраз из 2-3 слов, задавать вопросы «почему?» («Почему ты подарил кровать?» – «Чтобы Катя спала»).

Связь с другими видами деятельности:
  Лепка/аппликация: «Стульчик для гномика».
 Рисование: «Укрась коврик для дивана» (орнамент).
 Сюжетно-ролевая игра: «Уложим куклу спать», «Принимем гостей».
 Работа с родителями: Рекомендовать в быту закреплять названия мебели, просить ребенка помочь расставить что-либо на полку, в шкаф.