"Развитие речи дошкольников посредством различных видов музыкальной деятельности"
статья по развитию речи (старшая группа)

«Развитие речи дошкольников посредством различных видов музыкальной деятельности»

(из опыта работы)

Подготовила:

музыкальный руководитель

Капнина Наталья Михайловна

2025 г

       Музыкальное воспитание детей оказывает большое влияние на развитие речи детей. Один из способов развития речи дошкольников – это системное использование средств музыкального воспитания. На музыкальных занятиях можно наблюдать различные  виды  деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.
  Следует разделять пассивное и активное восприятие при воздействии музыки на речевую сферу детей. Пассивное восприятие имеет активизирующий эффект и может выражаться в музыкальном оформлении различных игр, в сопровождении групповых занятий, в самостоятельной деятельности детей.  Активное же восприятие выражается, например, в беседе о прослушанном музыкальном произведении. Такая беседа обязательно включает в себя характеристику эмоционально-образного содержания произведения и, следовательно, позволяет расширить словарный запас детей, обогатить его различными образными словами и выражениями, характеризующими чувства и нестроение переданные в музыке.

(Видеофрагмент по слушанию музыки) старшая группа

   Пение  основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи. Пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, координирует слух и голос. Пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. Пение  помогает вырабатывать хорошую дикцию.

(Видеофрагмент из муз занятия. Пение )

   Важную роль на музыкальных занятиях играют упражнения для развития мелкой моторики и кистей рук. Связь мелкой моторики с развитием речи установлена давно. И не только всем известная пальчиковая гимнастика, но также различные жесты, звучащие жесты, используемые  при слушании музыки, распевании и пении  помогающие передавать характер музыки, художественные образы или выражать слова, дают детям не только положительные эмоции, но вместе с этим влияют на качество речи. Движения под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение. Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку  я учу детей ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению,  в этот момент у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений,  формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи.   

Предлагаю посмотреть видеофрагмент  музыкального занятия в  подготовительной к школе группы.

(Видеофрагмент с использованием  телесной  бодиперкуссии в подгот группе. «Голубь» и «Мишка». Спеть  р.н.п.  «Жили у бабуси..» с  телесной бодиперкуссией – звучащими жестами)

Музыкальная ритмика безусловно оказывает коррекционное воздействие на речь детей. Даже если ребёнок молчит, но движениями передаёт характер музыкального произведения, выражает своё отношение к нему, если правильно выполняет двигательные упражнения по заданию педагога, - значит, он реагирует на слово, думает, запоминает, действует. От слова – к музыке, от движения – к мышлению.

(Видеофрагмент – танец «Капелька счастья» средняя группа)

   Таким образом,  развитие речи детей  развивается  в различных  видах музыкальной деятельности: это  слушание музыки, пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Вне всякого сомнения, каждый из этих видов способствует развитию  речи  дошкольников.

«Развитие речи дошкольников посредством различных видов музыкальной деятельности»

(из опыта работы)

Подготовила:

музыкальный руководитель

Капнина Наталья Михайловна

2025 г

       Музыкальное воспитание детей оказывает большое влияние на развитие речи детей. Один из способов развития речи дошкольников – это системное использование средств музыкального воспитания. На музыкальных занятиях можно наблюдать различные  виды  деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах.
  Следует разделять пассивное и активное восприятие при воздействии музыки на речевую сферу детей. Пассивное восприятие имеет активизирующий эффект и может выражаться в музыкальном оформлении различных игр, в сопровождении групповых занятий, в самостоятельной деятельности детей.  Активное же восприятие выражается, например, в беседе о прослушанном музыкальном произведении. Такая беседа обязательно включает в себя характеристику эмоционально-образного содержания произведения и, следовательно, позволяет расширить словарный запас детей, обогатить его различными образными словами и выражениями, характеризующими чувства и нестроение переданные в музыке.

(Видеофрагмент по слушанию музыки) старшая группа

   Пение  основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи. Пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, координирует слух и голос. Пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. Пение  помогает вырабатывать хорошую дикцию.

(Видеофрагмент из муз занятия. Пение )

   Важную роль на музыкальных занятиях играют упражнения для развития мелкой моторики и кистей рук. Связь мелкой моторики с развитием речи установлена давно. И не только всем известная пальчиковая гимнастика, но также различные жесты, звучащие жесты, используемые  при слушании музыки, распевании и пении  помогающие передавать характер музыки, художественные образы или выражать слова, дают детям не только положительные эмоции, но вместе с этим влияют на качество речи. Движения под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение. Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку  я учу детей ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению,  в этот момент у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений,  формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи.   

Предлагаю посмотреть видеофрагмент  музыкального занятия в  подготовительной к школе группы.

(Видеофрагмент с использованием  телесной  бодиперкуссии в подгот группе. «Голубь» и «Мишка». Спеть  р.н.п.  «Жили у бабуси..» с  телесной бодиперкуссией – звучащими жестами)

Музыкальная ритмика безусловно оказывает коррекционное воздействие на речь детей. Даже если ребёнок молчит, но движениями передаёт характер музыкального произведения, выражает своё отношение к нему, если правильно выполняет двигательные упражнения по заданию педагога, - значит, он реагирует на слово, думает, запоминает, действует. От слова – к музыке, от движения – к мышлению.

(Видеофрагмент – танец «Капелька счастья» средняя группа)

   Таким образом,  развитие речи детей  развивается  в различных  видах музыкальной деятельности: это  слушание музыки, пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Вне всякого сомнения, каждый из этих видов способствует развитию  речи  дошкольников.