Комплексное занятие с участием воспитателя разновозрастной группы компенсирующей направленности для детей с ТНР, учителя-логопеда и педагога-психолога. Тема: "Насекомые и пауки"
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Этапы деятельности,

продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Методы, формы, приёмы, возможные виды деятельности

Результат

Психологический настрой.

Организационный момент.

1 минута

Проводит

воспитатель

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатийное принятие, эмоциональная поддержка ребёнка.

Организация направленного внимания.

-Сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришли студенты педагогического колледжа. Они познакомятся с нашей группой, посмотрят, что вы умеете делать. Поздоровайтесь с ними.

Дети стоят полукругом, приветствуют.

Зрительный контакт.

Психологическая готовность к занятию.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

Мотивационно-ориентировочный этап.

Сообщение темы занятия.

3 минуты

Проводит

воспитатель

Формирование представлений

о предстоящей деятельности,

её задачах.

-Сегодня на занятии по аппликации мы научимся создавать красивую поделку. Отгадайте загадку, и вы узнаете, кто прилетит к нам в гости:

На большой

    цветной ковёр

Села эскадрилья –

То раскроет,

То закроет

Расписные

                 крылья.

              (Бабочка)

-Расскажите, какие слова помогли вам отгадать загадку?

-Сегодня на занятии по аппликации мы будем делать бабочку. Как вы думаете, что нам нужно для работы? (Цветная бумага, ножницы, клей…) Давайте вместе достанем всё необходимое для аппликации из шкафа.

Дети вместе с воспитателем открывают шкаф и обнаруживают на полке большой ящик, закрытый на замок, отсутствие оборудования для аппликации.

-Как вы думаете, что случилось? И что нам теперь делать? (ответы детей)

Осознают, принимают поставленную задачу.

Отгадывают загадку

о бабочке, объясняют, как они догадались.

Придание значимости предстоящей деятельности.

Отгадывание и толкование загадки

о бабочке.

Беседа.

Внутренняя мотивация к предстоящей деятельности.

Развивают

речевой слух, слуховое внимание, словесно-логическое мышление,

связную речь.

Совершенствуют синтаксический строй (составляют сложноподчинённые предложения со словами «потому что»).

Актуализация знаний,

15 минут

Проводят

учитель-логопед и педагог-психолог

 (в роли Дююдюки)

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

1. -Давайте попробуем рассмотреть этот «волшебный» ящик. Может мы найдём какие-то подсказки.

На одной из граней ящика дети видят рукав из ткани.

-Давайте по очереди просунем руку в рукав, ощупаем по одному предмету, достанем и рассмотрим, что там находится.

Дети по очереди достают из ящика пластиковые фигурки насекомых.

-Расскажите, кого вы достали из ящика? (Бабочка, стрекоза, муравей, пчела, паук, кузнечик, божья коровка, жук) Как их можно назвать одним словом? (Насекомые) Подумайте, кто тут лишний почему? (Паук – не насекомое, хотя и похож на насекомых. Все потому, что у него не 6, а 8 лапок. Существуют и другие отличия от насекомых, но это — главное)

-Кто же всё-таки решил над нами пошутить? И что нам делать дальше?

2. Раздаётся стук в дверь и входит Дюдюка.

Дюдюка: Ну что, мои касатики, отгадали мою первую загадку? Это мне, Дюдюке стало скучно. Решила я пошутить, и спрятала то, что вам нужно для занятия, в этот «волшебный» ящик. Повесила замок, а каким ключиком его закрыла, забыла. Выполните все мои задания, отдам вам все мои ключи.

-Дюдюка, раз мы выполнили первое задание, дай нам, пожалуйста, первый ключ. И расскажи, что нам делать дальше?

Дюдюка: Хорошо. Вот вам первый ключик. А задания сами прочитайте, а то я их записала, но прочитать-то без очков не могу.

Учитель-логопед читает задания, дети выполняют их, Дюдюка отдаёт ещё 4 ключа.

-Хорошо. Следующее задание «Подуйте на бабочек». Посмотрите, какие красивые бабочки прилетели к нам. Подуйте на них, чтобы они закружили в воздухе. Как вы будете дуть? (Нужно набрать воздуха через нос и подуть на бабочку, не надувая щёк, вытянув губы «хоботком»).

Дети выполняют упражнение по 4-5 раз по команде учителя-логопеда.

3. Третье задание «Исправьте ошибки».

-Трудолюбивая муравей. (Трудолюбивый муравей)

-Маленькая паучок. (Маленький паучок)

-Пчелиная рой. (Пчелиный рой)

-Мохнатый гусеница. (Мохнатая гусеница)

-Сначала бабочка превращается в куколку. (Куколка превращается в гусеницу, а гусеница в бабочку)

-Оса жалит, а пчела нет. (Жалит и пчела, и оса).

-Пчёлы живут в муравейнике. (В муравейнике живут муравьи. Пчёлы живут в глубоких дуплах больших деревьев или высоких пнях, сердцевина которых выгнила)

-Гусеница носит свой домик на спине. (На спине носит свой домик улитка).

4. –Выполнить упражнение массажа «Паучок». Дюдюка, мы конечно понимаем, что пауки – это твои любимцы. Но мы такое упражнение не делали. Помоги нам, сделай вместе с нами.

Дюдюка: Конечно, помогу. Садитесь на ковёр поудобнее.

Пау-пау-паучок,

(Катаем Су Джок между ладонями)

Паутиновый бочок,

(Массажные движения большого пальца)

Паучок всё вверх ползёт,

(Массажные движения указательного пальца)

Паутинку он плетёт.

(Массажные движения среднего пальца)

Паутинка хоть тонка –

(Массажные движения безымянного пальца)

Крепко держит мотылька.

(Массажные движения мизинца.

Катают Су Джок между ладонями)

5. И последнее задание – поиграть с мячом в игру «Один-много». Я кидаю мяч и называю насекомое, вы должны поймать мяч, назвать это же насекомое, когда их много, и кинуть мяч мне обратно. Стрекоза – стрекозы.

Жук - …жуки.

Пчела - …пчёлы.

Комар - …мухи.

Бабочка –

…бабочки.

Муравей –

…муравьи.

Шмель - …шмели.

Муха - …муха.

Паук - …пауки.

-Молодцы! Мы выполнили все задания Дюдюки, все ключи у нас, давайте попробуем открыть «волшебный ящик».

Дети с учителем-логопедом методом подбора открывают ящик и находят всё необходимое для аппликации.

Дети сидят

на стульчиках полукругом напротив «волшебного» ящика.

По очереди просовывают руку

в рукав, ощупывают и достают пластиковые фигурки насекомых, называют их, ставят

в ряд на столе.

Затем рассматривают их, определяют, кто лишний и объясняют, почему.

Дети встают напротив модуля, на котором подвешаны на нитях лёгкие пластиковые фигурки бабочек. Фигурки бабочек должны располагаться на уровне рта детей.

Дети набирают воздух через нос и дуют

на бабочек,

не надувая щёк, вытянув губы «хоботком».

Дети, сидя на стульчиках, слушают словосочетания и предложения, исправляют ошибки, объясняя, как нужно сказать правильно.

Дети, сидя на ковре, выполняют массаж кистей специальными шариками и эластичными кольцами.

Дети, сидя на стульчиках, в игре с мячом упражняются в образовании существительных именительного падежа множественного числа.

Игра

«Волшебный ящик».

Упражнение

«Кто лишний?».

Упражнение «Подуйте

на бабочек».

Упражнение «Исправьте ошибки».

Упражнение

Су Джок терапии 

«Паучок».

Игра в мяч

«Один-много».

Развивают тонкую моторику, тактильную чувствительность, зрительное внимание, словесно-логическое мышление, связную речь.

Уточняют и расширяют знания

о насекомых и пауках.

Уточняют, активизируют и расширяют словарный запас по лексической теме «Насекомые и пауки», закрепляют обобщающее понятие

 «насекомые».

Совершенствуют синтаксический строй (составляют сложноподчинённые предложения со словами «потому что»).

Развивают длительную направленную воздушную струю.

Развивают речевой слух, слуховое внимание, словесно-логическое мышление.

Совершенствуют лексико-грамматический строй речи (согласовывают прилагательные и существительные в роде).

Уточняют, активизируют и расширяют знания

 о насекомых.

Совершенствуют синтаксический строй (составляют сложноподчинённые предложения со словами «потому что»).

Развивают тонкую моторику, тактильную чувствительность, координацию

речи с движениями, творческое воображение

совершенствуют темп, ритм и интонационную выразительность речи.

Совершенствуют грамматический строй речи (образовывают существительные именительного падежа множественного числа).

Развивают ловкость.

Динамическая пауза,

3 минуты

Проводит

педагог-психолог

(в роли Дюдюка)

Смена видов деятельности, предупреждение утомляемости.

Дюдюка: Молодцы! Порадовали меня. Перед тем, как я отправлюсь к себе домой, предлагаю вам немного отдохнуть и выполнить упражнение «Паучок».

Одна из рук – веточка. Её вытягиваем вперёд, пальцы растопырены. Вторая рука – пучок, который «гуляет» по ветке.

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

(Паучок бегает по предплечью, а затем по плечу другой руки)

Дождик с неба вдруг полил,

(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающие движения)

Паучков на землю смыл.

(Хлопаем ладонями по коленям)

Солнце стало пригревать,

(Ладони прижаты боковыми сторонами друг к другу.

Пальцы растопырены, качаем руками)

Паучок ползёт опять,

 А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять по ветке.

(Паучки ползают по телу)

Дюдюка желает успеха в дальнейшей работе, прощается с детьми и уходит.

Дети, стоя на ковре, выполняют движения кистями, ладонями и пальцами рук.

Упражнение пальчиковой гимнастики «Паучок».

Снимают напряжение, получают эмоциональную и физическую разрядку.

Развивают тонкую моторику, координацию речи с движениями, творческое воображение, совершенствуют темп, ритм, интонационную выразительность речи.

Практический этап

20 минут

Проводит воспитатель

Овладение способами действия, применение знаний, навыков и умений.

-Итак, сегодня на занятии по аппликации мы будем делать бабочку. Всё необходимое благодаря вам лежит на столах.

-Посмотрите, кто изображён на картинках? (Разноцветные бабочки) Расскажите, какие бабочки по расцветке? (дети описывают бабочек) Как вы думаете, как их можно назвать? (дети придумывают названия для каждой бабочки) Посмотрите внимательно, чем они похожи, что общего есть у всех бабочек? А чем они отличаются? (У них есть усики, туловище, 4 крылышка, лапки и т.д.)  

-Обратите внимание, верхние крылышки – правое и левое – одинаковые по форме и цвету. (Да, и нижние тоже одинаковые)

-Таких красивых бабочек я вам показала, они такие разноцветные, как цветы – красные, синие, жёлтые – с яркими узорами на крылышках. Это крапивница. Это голубянка. Это лимонница. А эта бабочка называется – павлиний глаз.

-Посмотрите, какая необычная бабочка к нам прилетела. Потрогайте её крылышки, погладьте их. Как вы думаете, из чего она сделана?

Дети тактильно исследуют бабочку и делают вывод, что она ненастоящая.

-Давайте вместе посадим бабочку на берёзовый листок. А если ей не понравится, она улетит.

Воспитатель показывает шаблон бабочки из картона и готовые раскрашенные листочки. Все действия дети выполняют вместе с воспитателем.

-Посмотрите, сейчас у нашей бабочки только 2 крылышка – 1 верхнее и 1 нижнее, туловище с усиками. Чтобы у нашей бабочки стало 4 крылышка, нам нужно бумагу для бабочки сложить пополам и обвести шаблон таким образом, чтобы туловище бабочки оказалось на сгибе. Затем мы вырезаем контур бабочки, не разгибая лист бумаги. В итоге у нас должна получиться бабочка с 4 крылышками.

-Не забывайте, что наша бабочка только присела на берёзовый листок. Туловище мы приклеиваем, а крылья – нет.

-Посмотрите, какие красивые бабочки у нас получились! Молодцы!

Беседуют.

Обсуждают материалы и технологию процесса изготовления фигурок бабочек с помощью шаблона путём симметрии.

Выполняют фигурки бабочек, приклеивают их на плоскостное изображение берёзового листка.

Беседа.

Рассматривание предметных картинок с изображением бабочек.

Индивидуальная практическая работа.

Учатся создавать образ бабочки с помощью шаблона способом симметрии.

Совершенствуют технику работы с ножницами.

Работают с клеем и шаблоном.

Упражняются в составлении рисунка из готовых форм.

Наклеивают формы бабочек на плоскостное изображение берёзового листка.

Воспитывают эстетическое восприятие, интерес к аппликации.

Воспитывают аккуратность, культуру труда,  усидчивость, активность, самостоятельность, умение доводить начатую работу до конца, радоваться успехам своих товарищей.

Умеют работать в коллективе в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества.

 Заключительный рефлексивно-оценочный этап,

2 минуты

Проводит воспитатель

Подведение итогов, обобщение полученных знаний.

Формирование элементарных навыков самооценки.

-Вспомните, в какие игры вы играли сегодня на занятии? Какие задания выполняли? Что вам понравилось делать?

-Оцените работу друг друга. Кто сегодня был внимательным и чётко и красиво говорил? Кто аккуратно сделал свою работу? Кому нужно быть внимательнее?

Высказываются о заданиях и содержании занятия,

о информации, полученной на занятии.

Оценивают работу друг друга.

Беседа.

Обсуждение.

Оценка своей работы и других участников.

Могут сформулировать

тему занятия, припоминают и рассказывают о выполненных заданиях

и содержании изученного материала.

Осознают себя как участника познавательного, творческого процесса.