«Составление рассказа по картине –как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

«Составление рассказа по картине –как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Развитие связной речи играет большую роль в жизни человека. Каждый человек должен в совершенстве владеть словом. С человеком, владеющим навыками красивой, правильной, приметной простой речи, всегда интересно и приятно общаться. Стать интересным человеком трудно. Для этого необходима большая работы и много времени, именно поэтому связную речь стоит развивать с детства.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с друзьями, со сверстниками и общее интеллектуальное развитие.

Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.

При формировании речевых навыков у детей очень важно развить творческие и мыслительные способности детей, углубить знания об окружающем мире, развить в детях желание творить, изменяя мир к лучшему. Выполнение этих задач возможно через ознакомление детей с искусством, художественной литературой, которые положительно воздействуют на чувства и разум ребенка, развивают его восприимчивость, эмоциональность.

Таким образом, рассматривание картин, как считает Е. И. Тихеева, преследует тройную цель: упражнение в наблюдении, развитие мышления, воображения, логического суждения и развитие речи ребенка. Развитию творчества способствует прием придумывания детьми названия картины, обсуждения его, выбора наиболее удачного, сравнения с настоящим названием.

Следовательно, рассматривание картин подготавливает детей к составлению описаний и рассказов-повествований. От уровня содержательности рассматривания картины зависит эффективность последующего обучения детей связным высказываниям.  

Проблема развития связной речи у дошкольников нашла отражение в трудах таких известных педагогов, как Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, Н.Ф. Ладыгина.

 Актуальность работы

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей, этому вопросу уделяется большое внимание. К сожалению, в настоящий момент уровень развития связной речи находится на низком уровне, именно поэтому нас заинтересовала эта проблема.

Цель

Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством составления рассказов по картине.

Задачи

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросам развития речи детей;

2. Определить роль картин в развитии связной речи

3. Раскрыть содержание и методику использования картин

4. Рассмотреть основные аспекты развития речи у дошкольников

Ожидаемые результаты:

• В рассказывании по картине ребенок должен самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по ее содержанию, указывая предположительно время и место действия,
• Придумывать события, предшествующие изображенному и следующие за ним.
• Старшие дошкольники должны пользоваться высказываниями разных типов - описательными, повествовательными, контаминированными (смешанными).

Особенно трудным видом речевой деятельности для ребенка является рассказывание по пейзажной картине, так как в пейзажной картине, в отличие от сюжетной, отсутствуют конкретные персонажи.
Этапы работы  
1 этап – Подготовительный

1. Определение темы самообразования. Обоснование её актуальности.

2. Постановка целей и задач.

3.  Выявление словарного запаса у детей, умений обобщать и делать выводы.

4. Формирование у дошкольников представлений о   монологической и диалогической речи.

5. Подборка  картин для рассматривания на занятиях и в свободной деятельности.

6. Конспекты познавательных занятий, бесед.

7. Подбор консультационного материала для родителей.

Предварительная работа по реализации проекта. Создание предметно-развивающей среды, включающей в себя предметы  для объединения их в общий сюжет; дидактический материал для самостоятельной и индивидуальной работы по составлению рассказов.Детям предлагались игры по развитию речи на формирование связанной речи.

2 этап - основной
(реализация проекта в образовательной практике)

1. Знакомство с художественной литературой:  чтение сказок, рассказов о животных, бытовых сказок, повестей.

2. Занятие: рассматривание картины «Лиса с лисятами»

3.  Беседа на тему: «Опиши состояние погоды за окном», «Моя любимая игрушка» и др. 

 Игры:  «Скажи наоборот», «Я начну, а ты продолжи», задания на подбор прилагательных и глаголов к заданным словам.

Самостоятельная деятельность:  рисование по прочитанным произведениям,  инсценировка сказок, рассматривание иллюстраций из книг и картин, составление рассказов по серии сюжетных картинок. В процессе занятий у детей формируются навыки совместной учебной деятельности: вместе смотреть картинки и составлять коллективные рассказы. Переход от рассматривания картины к составлению рассказов - важная часть занятия, в ходе которой педагог дает указания о коллективном характере выполнения речевого задания и намечает план рассказа. По просьбе педагога кто-нибудь из детей еще раз воспроизводит последовательность изложения материала. Затем дошкольники приступают к коллективному составлению рассказа. Дети хорошо справляются с таким сложным заданием, так как они активно готовились к этому и, кроме того, они чувствуют постоянную поддержку и помощь педагога (он поправляет рассказчика, подсказывает нужное слово, подбадривает и т.д.). Таким образом, на качестве детских выступлений непосредственно отражается подготовка к рассказыванию. По мере того как дошкольники накапливают опыт восприятия изобразительного материала и составления рассказов, становится возможным повышать их активность и самостоятельность в свободной деятельности.

Письменные и устные рекомендации родителям:

• «Развиваем речь, играя» Для детей от 6 до 7 лет
• «Развитие связной речи детей в подготовительной к школе группе»
• «Речевая готовность ребёнка к школе»

Педагогическое  руководство, направленное на ознакомление детей не только с содержанием, но и с художественно-выразительным средствами картины, значительно повышает уровень художественного восприятия детей, способствует появлению интереса и желания рассматривать их, вызывает эмоциональный отклик на них. Помимо речевого развития, знакомство детей с картинами развивает эстетические чувства, дает простор воображению и собственному творчеству детей.Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач в детском саду является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение. В процессе рассматривания картин педагог, постепенно подводит детей к полному правильному ответу, т.е. верному отражению их знаний о предметах и явлениях в четкой и развернутой речи.

 Ожидаемые результаты:

• Дети подбирают существительные к прилагательному, подбирает слова со сходным и противоположным значением;  
• Согласовывают слова в предложениях;
• Образовывают слова разными способами;
• Пользуются прямой и косвенной речью;  
• Составляют рассказы о событиях из личного опыта;
• Составляют рассказ (по плану и образцу) о предмете, по сюжетной картине, по картине с последовательно развивающимся действием.
• Умеют связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.