Проект "Юные мультипликаторы"
проект по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение Галёнковская средняя общеобразовательная школа СПДС

Творческий проект на тему: «Юные мультипликаторы!»

Автор проекта: учитель-логопед Шварёва Юлия Юрьевна

2026

Вид проекта – долгосрочный, совместный детско – родительский творческий проект.

Участники проекта: учитель-логопед, воспитатели, специалисты, дети (старшие дошкольники), родители.

Период реализации проекта: 11 недель (ноябрь-январь).

Суть проекта: В данном проекте раскрывается значение мультипликационной сказки в развитии монологической речи старших дошкольников. Рассматривается авторское понятие мультипликационной сказки, возможности старших дошкольников в создании мультфильмов на основе сказки. Также подробно рассмотрены этапы создания мультипликации с детьми старшего дошкольного возраста, которые включают обучение детей разным видам монологических высказываний; разные приемы работы со сказкой; особенности включения мультипликации в образовательный процесс в детском саду.

Решаемая проблема: в настоящее время существует проблема в речевом развитии детей, дети не умеют формулировать свои мысли, последовательно выстраивать речь, а зачастую, и вовсе не могут довести начатое предложение до конца, благодаря чему наблюдаются трудности в общении детей с окружающими.

В свою очередь, в процессе обучения и воспитания детей используются различные средства, развивающие речь ребенка. На наш взгляд, одним из наиболее эффективных является сказка. Но все чаще мы можем замечать постепенное снижение интереса детей к прочтению сказки в её первоначальном варианте —печатном. На смену традициям приходят инновации. В данном случае, речь идет об уже полюбившихся детям мультфильмах. Красочность мультфильмов позволяет удерживать внимание детей, развивать пассивный и активный словарь, развивать познавательный интерес ребенка, благодаря которому он начинает интересоваться тем, что происходит вокруг, задавая вопросы взрослым.

На наш взгляд, мультфильм и сказка являются взаимодополняемыми и служат основой для успешного обучения детей монологическим высказываниям.

Цель: создание условий для развития монологической речи ребенка, а также всестороннего развития детей, раскрытия их познавательных, художественных и творческих возможностей в рамках знакомства с мультипликацией, как видом искусства и создания собственных мультфильмов.

Формулировка SMART цели:

-Specific (конкретность): Создать условия для формирования способности каждого ребёнка старшего дошкольного возраста внятно и подробно излагать свои мысли, рассказывая собственную оригинальную историю длительностью минимум одну минуту.

-Measurable (измеримость): К концу проекта каждый ребенок сможет рассказать историю своего персонажа и сюжета мультфильма связно и последовательно. После завершения проекта дети смогут создавать с воспитателями и родителями собственные короткие мультфильмы.

-Achievable (достижимость): За период реализации проекта учитель-логопед организует еженедельные занятия, включающие упражнения на развитие речи, артикуляционного аппарата, творческие задания по написанию сценариев и обучение основам озвучивания мультфильмов. В каждое занятия используются приемы работы со сказкой, которые помогают улучшить качество монологических высказываний детей.

-Relevant (актуальность): Монологическая речь является важным аспектом подготовки детей к школе, поскольку умение свободно высказывать собственные мысли способствует успешной адаптации к учебной среде и повышает коммуникативные навыки.

-Time-bound (ограничение по времени): Реализовать проект за 11 недель, начиная с ноября и заканчивая январём, завершающим этапом которого станет презентация мультфильма всем детям, педагогам и родителям.

Задачи:

Воспитательные

1.Поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности.

2.Воспитывать эстетическое чувство красоты и гармонии в жизни и искусстве.

3.Прививать ответственное отношение к своей работе.

4.Воспитывать у детей умение работать в малых проектных группах со сверстниками и взрослыми.

Образовательные

1.Познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации.

2.Познакомить детей с процессом, средствами и техниками анимации.

3.Расширить знания детей о таких профессиях, как сценарист, художник-аниматор, оператор съемки, звукооператор.

Развивающие

1.Развивать творческое мышление и воображение.

2.Формировать художественные навыки и умения.

3.Развивать временные и пространственные отношения в анимации.

4.Развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства.

5.Развивать информационную культуру и логическое мышление детей.

6.Развивать навыки художественного вкуса и дизайнерского оформления проекта.

Гипотеза: процесс развития монологической речи детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться наиболее успешно, если его обеспечение будет включать: поэтапное включение мультипликационной сказки в образовательный процесс на основе приемов развития монологических высказываний ребенка (анализ сказок, рассказывание сказок, сочинение сказок, драматизация сказок, сказочная имидж-терапия, игра импровизация, игра «Угадай по музыке», совместная словесная импровизация).

Перспективный план работы по теме: «Юные мультипликаторы!»
(План представлен в работе с одной мультипликационной сказкой).

1 неделя. Подготовительный этап «Погружение в мультфильм».
Задачи развития монологической речи: умение отвечать на поставленные педагогом вопросы; умение рассуждать в соответствии с темой встречи, опираясь на личный опыт в собственных высказываниях; умение анализировать представленный педагогом материал и отражать свое мнение в речи.
Особенности монологической речи: ответы детей на вопросы: «Что такое мультфильм?», «Какие мультфильмы ты любишь?», «Какие персонажи тебе нравятся и почему?» и тд; плавность изложения своего высказывания, логичная законченность.
Приемы работы со сказкой: анализ сказки.

2 неделя. Познавательная беседа «Откуда появился мультфильм?».
Задачи развития монологической речи: умение задавать вопросы, грамотно формулируя их; отвечать на наводящие вопросы педагога; умение рассуждать в соответствии с         темой.
Особенности монологической речи: ответы детей на вопросы о понимании значения мультфильма и истории его становления; грамотно сформулированные ответы; логично законченные высказывания.
Приемы работы со сказкой: игра-импровизация; угадай по музыке.

3 неделя. Познавательная беседа «Какие разные мультфильмы!» и работа по         центрам.
Задачи развития монологической речи: умение слушать и отвечать на вопросы; отвечать на наводящие вопросы педагога; умение рассуждать в соответствии с темой; умение обращаться за помощью к педагогу, тем самым активизируя         свою         речь.
Особенности монологической речи: плавность, логичность и законченность речи; полные ответы детей на вопросы педагога.
Приемы работы со сказкой: - совместная словесная импровизация; драматизация сказки.

4неделя.         Придумывание замысла «Мы фантазеры».
Задачи развития монологической речи: развивать творческое рассказывание; развивать умение логично выстраивать свое высказывание в соответствии с сюжетом; умение аргументировать свою точку зрения.
Особенности монологической речи: описание обстановки из сказки;  наводящие вопросы детям, на которые они отвечают полно и логично; рассказывание         своего         замысла         группе.
Приемы работы со сказкой: совместная словесная импровизация.

5 неделя. Придумывание героев и сочинение сказки «Мы сценаристы».
Задачи развития монологической речи: умение ставить вопросы и отвечать на них; умение составлять общий рассказ, соблюдая логику изложения; совершенствование всех видов монолога (описание, повествование, рассуждение); умение решать сказочные задачи в соответствии с сюжетом.
Особенности монологической речи: воплощение своих замыслов в совместно законченную сказку; описание своего героя; рассказ отрывка придуманной сказки; логично выстроенные ответы на вопросы педагога и товарищей.
Приемы работы со сказкой: сочинение сказки; рассказывание сказки.

6 неделя. Подготовка к съемке, изготовление персонажей «Я создаю мультфильм».
Задачи развития монологической речи: умение описать назначение каждого персонажа в написанной сказке; умение строить речь произвольно; умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами         высказывания.
Особенности монологической речи: рассказ про своего персонажа в момент его создания (детям могут задаваться наводящие вопросы); описание персонажей; вопросы к ним; рассуждения от лица своего персонажа.  
Приемы работы со сказкой: игра-импровизация; имидж-терапия.

7 неделя. Создание фона и декораций, их установка на площадке для съемки «Мы         постановщики».
Задачи развития монологической речи: умение договориться в речевом взаимодействии; умение отбирать необходимый речевой материал для рассказывания; смысловая законченность и коммуникативная направленность.
Особенности монологической речи: виденье детей сюжета составленной сказки в соответствии с выстроенными декорациями (рассуждения, описания).
Приемы работы со сказкой: игра-импровизация; драматизация сказки.

8неделя. Съемка мультфильма «Мы         режиссёры».
Задачи развития монологической речи: умение отбирать содержание для рассказа и использовать способы связи предложения; умение располагать речевой материал в определенной последовательности; умение договориться с другими; умение импровизировать, используя различные языковые средства; умение         действовать         в         соответствии         с         сюжетом.
Особенности монологической речи: проговаривание своих ролей; повторное описание своих персонажей; проговаривание в слух реплик своего персонажа во         время         съемки.
Приемы работы со сказкой: драматизация сказки; игра- импровизация; рассказывание.

9 неделя. Монтаж мультфильма на компьютере «Наблюдаю, обобщаю, комментирую».
Задачи развития монологической речи: умение грамотно задавать вопросы и отвечать на них; умение анализировать проделанную работу и выражать свои         впечатления.
Особенности монологической речи: Рассказ детей о своих впечатлениях о проделанной работе; ясность и точность при ответах на вопросы; описание своего внутреннего состояния при виде получающегося мультфильма.
Приемы работы со сказкой: уточняющие вопросы по сказке.

10 неделя. Озвучивание ролей «Придадим мультфильму звук».
Задачи развития монологической речи: умение владеть собственной речью; умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания; умение строить речь произвольно.
Особенности монологической речи: повествования детей от лица своего героя; логичность и законченность ответов при внесении новых поправок в текст; рассуждения детей по поводу своих ощущений при озвучивании роли своего         персонажа. 
Приемы работы со сказкой: вопросы детям по характеристикам героя.

11неделя.         Этап         рефлексии         «Мои         впечатления!».
Задачи развития монологической речи: умение отбирать содержание для рассказа и использовать способы связи предложения; умение непрерывно и логично выстраивать свою речь; умение рассуждать о получившемся результате; подкрепление своего мнения опорой на наглядность.
Особенности монологической речи: описание своих впечатлений; проецирование         на         дальнейшую         работу.
Приемы работы со сказкой: анализ сказки.

 Итог проекта – авторская мультипликационная сказка «Как Антоша-тритоша озеро спасал» написанная и снятая совместно с детьми представлена по ссылке в приложении 1.

 Раскрытие приемов работы со сказкой, дополнительный материал по разным этапам работы представлен в приложении 2.

Результат реализации проекта:

- Количество выполненных целей: 100%.

- Общее количество участников: 19 детей.

-Создание собственного мультфильма: 19 детей успешно представили законченный продукт (100%).

- Продолжительность мультфильма: Реализация проекта вместилась в 11 недель плодотворной работы. Что полностью соответствует заявленному времени.

- Качество сценария: Качество историй улучшилось значительно: большинство детей продемонстрировали способность строить увлекательные и интересные повествования.

- Развитие монологической речи: Дети стали уверенно и выразительно говорить, обращать внимание на логичность и плавность высказываний, стали соблюдать паузы, улучшилось умение отбирать содержание для рассказа.

- Общая удовлетворенность участников: Участники отметили повышение уровня уверенности в себе и интереса к творчеству, дети и взрослые остались довольны результатом.

Выводы:

Проект оказался успешным благодаря эффективной организации и заинтересованности детей. Основные показатели соответствуют установленным ранее SMART-критериям. Некоторым детям потребовалось дополнительное внимание и поддержка со стороны педагогов для полного раскрытия творческого потенциала. Важно продолжать развивать подобные инициативы, обеспечивая систематическое вовлечение детей в творческий процесс и дальнейшее совершенствование навыков.

Условия и ресурсы:

Материально-техническое обеспечение:

- Фон «Мультипликационный стол» для сьемки мультфильма, декорации, персонажи;

- Компьютеры или планшеты с установленными специализированными приложениями для создания мультфильмов (например, Toon Boom Studio, Pencil2D или Stop Motion Studio);

- Микрофоны для записи голоса и озвучивания героев мультфильмов;

- Веб-камера или камера смартфона для съёмки объектов в технике стоп-моушн;

- Программное обеспечение для монтажа видеороликов и обработки звука (например, Adobe Premiere Pro, iMovie или Movavi Video Editor).

Кадровые ресурсы:

- Педагог, обладающий навыками работы с детскими коллективами и владеющий основами анимации и мультимедийных технологий;

- Специалисты по работе с дошкольниками (психологи, логопеды), способные оказать помощь детям с особыми образовательными потребностями;

Методические материалы:

- Разработанные инструкции и учебные пособия для преподавателей и учащихся;

- Образцы успешных детских мультфильмов, подготовленных в похожих условиях;

- Структуры сценариев и шаблоны мультфильмов для начальной ориентации детей.

Организационные меры:

- Планирование расписания занятий и контроль их регулярности;

- Организация пространства для творческой работы;

- Участие родительского сообщества в мероприятиях, направленных на демонстрацию результатов проекта.

Реализация проекта требует комплексного подхода, включая грамотное распределение ресурсов, тесное взаимодействие с командой педагогов и активное участие самих детей.

Приложение 1

Ссылка на мультфильм - https://disk.yandex.com.am/d/kmAnuulVf39nzg

Или

Приложение 2

В данном приложении представлены материалы, которые может использовать педагог в своей образовательной деятельности. Нижеуказанные материалы подразумевают мобильность использования и возможные корректировки педагогов в соответствии с целями и задачами образовательной деятельности.

Ссылка на руководство - https://disk.yandex.com.am/d/fQPEljLlbQwofg

Или

Ссылка на приложение к руководству – https://disk.yandex.com.am/d/xee6LAKEGa-pxA

Или

Приложение 3

Список литературы

1.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений.– М.: Академия, 2000. – 400 с.

2.ГусаковаА. А.  «Мультфильмы в детском саду» ТЦ «Сфера», М. 2010 г.

3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. — СПб.: Златоуст, 1998. — 352 с.

4.Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. — СПб.: ООО Речь, 2000. - 310с.

5.Развитие монологической речи детей 6-7 лет: занятия на основе сказок / авт.-сост. А. А. Гуськова. - Волгоград : Учитель, 2011.-151 с.

6.Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования // ИНФОУРОК URL: https://infourok.ru/rechevoe-razvitie-v-sootvetstvii-s-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya-2153831.html (дата обращения: 08.01.2020)

7.STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста. Парциальная модульная программа развития интеллектуальных способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество: учебная программа/Т.В.Волосовецидр.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,2018.