выступление на педсовете «От символов к ярким рассказам:  мнемотехника как ключ к развитию речи дошкольников»
консультация по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 227»

Выступление на педсовете

«От символов к ярким рассказам: 

мнемотехника как ключ к развитию речи дошкольников»

Подготовила:

Горбачева И.В.

Г.Ярославль

2022 год

 «От символов к ярким рассказам: мнемотехника как ключ к развитию речи дошкольников»

    В современном дошкольном образовании особое внимание уделяется развитию речи — это фундамент для успешного обучения в школе, социализации ребёнка и формирования его когнитивных способностей. Однако традиционные методы заучивания текстов, пересказа сказок порой вызывают у детей скуку, не учитывают особенности визуального и ассоциативного мышления дошкольников.

     Мнемотехника (искусство запоминания) позволяет преодолеть эти трудности, превращая скучные упражнения в увлекательную игру. Она развивает не только речь, но и память, логическое мышление, воображение — всё то, что необходимо для полноценного развития личности.

    Что такое мнемотехника?

Мнемотехника — система приёмов, облегчающих запоминание информации через создание визуальных, звуковых или символических ассоциаций. В работе с дошкольниками чаще используются визуальные мнемосредства:

• Мнемоквадраты — отдельные картинки, символизирующие слова или понятия.
• Мнемодорожки — последовательность картинок, помогающих запомнить короткие фразы или стихи.
• Мнемотаблицы — схемы из нескольких квадратов с изображениями, которые «кодируют» более сложные тексты (сказки, рассказы, описания).
• Мнемокарты — комплексные схемы, объединяющие несколько тем (например, времена года, животные).

     Принцип работы:

Ребёнок видит картинку → связывает её с определённым словом/понятием → выстраивает цепочку образов → воспроизводит текст, опираясь на визуальные подсказки. Мнемотехника - искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

    Эта технология   органично   встраивается   в   образовательный   процесс   и используется   при   реализации   задач   всех   образовательных   областей   :   "Речевое развитие",   "Познавательное   развитие",   "Социально-коммуникативное   развитие", "Художественно-эстетическое             развитие",             "Физическое             развитие".

         Как мнемотехника развивает речь?

• Обогащает словарный запас.

Яркие образы помогают запомнить новые слова, связать их с конкретными предметами, действиями, признаками.

• Формирует грамматические навыки.

Схемы наглядно демонстрируют структуру предложений, согласование слов, порядок слов.

• Развивает связную речь.

Мнемотаблицы учат выстраивать последовательность событий, составлять рассказы по плану, пересказывать тексты.

• Улучшает память и внимание.

Дети учатся запоминать информацию через ассоциации, что полезно не только для речи, но и для освоения других навыков.

• Стимулирует творческое мышление.

При создании собственных мнемоквадратов или мнемотаблиц ребёнок учится самостоятельно кодировать информацию.

Основные этапы работы с мнемотехникой

1. Знакомство с мнемоквадратами.

Начните с простых изображений, обозначающих знакомые слова (например: солнце — жёлтый круг с лучами; дождь — капли). Учите детей соотносить картинку с предметом, словом, действием.

2. Создание мнемодорожек.

Соединяйте 3–5 картинок, чтобы составить короткие фразы или рифмовки. Например: «Кошка (картинка кошки) → спит (картинка спящей кошки) → на коврике (картинка коврика)».

3. Работа с мнемотаблицами.

Переходите к схемам из 4–6 квадратов, которые «зашифровывают» короткие сказки, стихи, описания.

4. Самостоятельное составление мнемотаблиц.

По мере освоения метода предлагайте детям создавать собственные схемы для заучивания стихов, пересказа историй, описания картинок.

     Предметно-схематические модели мнемотехники, используемые для развития речи дошкольников должны соответствовать определенным требованиям:

а) чётко отражать основные свойства и отношения, которые являются объектом познания, быть по структуре аналогичной изучаемому объекту;

б) ярко и отчётливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью;

в) быть простой для восприятия и доступной для создания и действия с ней;

г) должна быть создана атмосфера, свобода творчества, у каждого ребёнка может быть своя модель - такая, какую он себе мыслит и представляет;

     Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:

• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;
• дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Мнемотаблицы для составления описательных рассказов

Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он должен начать, как продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. Это достигается использованием определенных символов, обозначающих различные признаки предметов. Например:

– цвет – дети рисуют цветовые пятна;

– форма – называют, какую форму имеет сам предмет или его части;

– величина – рисуют два предмета контрастной величины;

– человек – для чего объект нужен человеку, каким образом человек о нем заботится (если это живое существо или растение), или как человек использует его (если это неодушевленный предмет);

– контур из деталей предмета – обозначаются детали предмета, ребенок должен назвать, из каких деталей состоит предмет;

– рука – какие действия совершают с этим предметом, что можно приготовить, например: из яблок можно сварить яблочный компот, варенье, испечь яблочный пирог;

– знак вопроса – название предмета или объекта;

– восклицательный знак – эмоции и чувства, которые вызывает этот предмет.

Этапы работы с мнемотаблицей для составления описательного рассказа:

1. Рассматривание мнемотаблицы.

2. Беседа по содержанию условных обозначений, каждому пункту плана.

3. Составление описательного рассказа по мнемотаблице взрослым.

4. Составление описательного рассказа по мнемотаблице ребенком.

Мнемотаблицы для заучивания стихотворений

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру. Этот метод особенно эффективен для ребят дошкольного возраста, так как у дошкольников преобладает наглядно-образная память, запоминание носит в основном непроизвольный характер. Зрительный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. Сначала взрослый подбирает стихотворение и опорные картинки к нему (желательно на каждую строчку). Картинки должны быть яркими и узнаваемыми. При чтении стихотворения картинки выставляются на доску. Затем, после чтения стихотворения взрослым, дети воспроизводят это стихотворение по опорным картинкам.

При заучивании стихотворений на более поздних этапах работа ведется в следующей последовательности: сначала взрослый подбирает стихотворение, кодирует его при помощи символов, выразительно прочитывает его детям и по ходу чтения схематически изображает текст с помощью рисунков. Затем текст воспроизводится с опорой на рисунки взрослого вместе с детьми, потом ребята читают стихотворение хором, группами, по одному, по желанию. Таблица-рисунок висит на видном месте в групповой комнате в течение дня, чтобы дети могли по желанию рассказывать текст друг другу.

Этапы работы с мнемотаблицей для заучивания стихотворения:

1. Взрослый выразительно читает стихотворение
2.  Взрослый объясняет ребенку смысл трудных слов.

3. Взрослый сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

4. Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

5. Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Мнемотаблицы для пересказа

На начальных этапах обучения пересказу можно использовать иллюстрированные панно и опорные картинки, затем иллюстрации следует заменить условными схемами, которые помогают детям учиться составлять план пересказа. На более поздних этапах можно использовать простые рисунки-схемы, которые составляют сами дошкольники.

Этапы работы с мнемотаблицей для пересказа текста:

1. Взрослый объясняет ребенку смысл трудных слов. Ребенок повторяет их.

2. Чтение текста взрослым с демонстрацией сюжетной картины.

3. Беседа по содержанию текста.

4. Повторное чтение текста взрослым с установкой на пересказ с опорой на мнемотаблицу.

5. Пересказ рассказа ребенком с опорой на мнемотаблицу.