Конспект занятия по методике В. к. Воробьевой на тему " Одежда" в старшей группе.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Конспект занятия по методике В. К. Воробьевой в старшей группе

Воспитатель высшей категории  Комарова Олеся Викторовна

Тема: «Одежда» формирование лексико-грамматических категорий и связной речи у детей старшая группа, 5-6 лет

Цель: Активизация и расширение словаря по теме, формирование навыка составления описательного рассказа с опорой на схему.

Задачи:

· Коррекционно-образовательные:
  · Закрепить обобщающее понятие «одежда».
  · Активизировать словарь по теме: существительные (пуговица, манжета, капюшон и т.д.), прилагательные (шерстяной, джинсовый, полосатый и т.д.), глаголы (надевать, застегивать, вязать и т.д.).
  · Формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
  · Учить строить простые распространенные предложения и объединять их в рассказ-описание с помощью наглядной схемы.
· Коррекционно-развивающие:
  · Развивать зрительное и тактильное восприятие, мелкую моторику.
  · Развивать операции анализа, синтеза, сравнения (через работу с «семантическим полем»).
  · Развивать диалогическую речь.
· Коррекционно-воспитательные:
  · Воспитывать аккуратность, бережное отношение к одежде.
  · Формировать навыки сотрудничества, умение слушать товарища.

Оборудование и материалы:

1. Ядро «семантического поля» — большая центральная картинка «Шкаф с одеждой».
2. Лучи «семантического поля» (на отдельных карточках или в виде интерактивных элементов):
   · Виды одежды: верхняя, домашняя, спортивная, праздничная.
   · Детали: воротник, рукава, карманы, пуговицы, молния.
   · Материалы: шерсть, хлопок, джинса, синтетика (образцы тканей в «волшебном мешочке»).
   · Действия: шить, вязать, гладить, стирать, надевать.
   · Признаки: теплый, легкий, удобный, красивый, полосатый (цветные карточки-символы).
3. Графическая схема-плана для описания предмета одежды (пиктограммы): 1. Название. 2. Это какая одежда? (вид). 3. Из чего сшита? (материал). 4. Какая бывает? (цвет, узор). 5. Что есть у этой вещи? (детали). 6. Для чего нужна? (действия/сезон).
4. Предметные картинки с изображением разной одежды.
5. Набор настоящих предметов одежды (шапка, шарф, варежка).

Ход занятия:

1. Оргмомент. Мотивация. Здравствуйте ребята, посмотрите что я принесла вам . Показываю  «волшебный мешочек». «Ребята, сегодня к нам пришли гости, но они спрятались. Давайте угадаем, кто они?» (дети на ощупь определяют предметы одежды). Тактильно исследуют предметы, называют их: «Это шапка, это шарф».
2. А,  «Как назвать эти вещи одним словом? (одежда). Давайте откроем наш главный шкаф-схему». Вывешиваю  центральную картинку.   «Одежда бывает разная. Какая? (домашняя, спортивная…). Из чего ее делают? (дети ощупывают образцы тканей, называют). Что мы можем делать с одеждой? Что у нее есть?» Прикрепляю   к центральной картинке лучи-карточки по мере ответов детей. Отвечают на вопросы, предлагают варианты «Шарф — это зимняя одежда, он из шерсти, его можно завязывать».
3. Дидактическая  Игра «Подбери пару»: «Найдите, из чего сшита эта куртка? (джинсовая куртка). Какая это куртка?»   Игра «Что лишнее?»: На доске: шапка, сапоги, шуба, футболка (футболка — не зимняя).   Игра «Застегни пуговицу» (на панно): развитие мелкой моторики и проговаривание действий. Согласуют прилагательные с существительными: «джинсовые штаны», «шелковое платье». Выполняют действия, комментируют: «Я застегиваю большую красную пуговицу».
4. Работа со схемой-планом. 1. Знакомство со схемой: «Чтобы рассказать о любой одежде, у нас есть помощник — план-схема. Давайте его прочитаем». Объясняю  значение каждого символа.   2. Коллективное составление рассказа: Беру картинку «Плащ». Вместе с детьми, опираясь на схему, строю фразы: «Это плащ. Это верхняя одежда. Он из непромокаемой ткани. Он может быть синим. У него есть капюшон и пуговицы. Его надевают в дождливую погоду». Отвечают на вопросы , соответствующие пунктам схемы. Вместе составляем  рассказ из 5-6 предложений.
5. . Раздаю  детям картинки с разной одеждой. «А теперь выберите свою вещь и расскажите о ней, глядя на нашу схему. Я буду помогать». Каждый ребенок (или в паре) составляет свой описательный рассказ, опираясь на графический план.
6.  «О чем мы сегодня говорили? Что нового узнали? Какой наш главный помощник был в рассказах? (схема). Вы сегодня были внимательными модниками и модницами, хорошо справились». Делятся впечатлениями, называют понравившиеся задания.