Развитие речи у детей с РАС через частичное участие в групповом занятии по сказке «Теремок».
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Развитие речи у детей с РАС через частичное участие в групповом занятии на основе сказки «Теремок»

Аннотация

Развитие речи у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) является важной задачей коррекционно-развивающей работы. Одним из эффективных способов является включение детей с РАС в групповую деятельность с использованием адаптированных заданий.

В статье представлен пример занятия по развитию речи на основе русской народной сказки «Теремок». Используется дифференцированный подход: детям предлагаются задания различной сложности — ответы на простые вопросы и работа с наглядным материалом. Это позволяет включить в деятельность детей с разным уровнем речевого развития.

Цель занятия

Развитие понимания речи и формирование коммуникативных навыков у детей с РАС через участие в групповом занятии на основе сказки.

Задачи занятия

Образовательные

• формировать понимание содержания сказки
• расширять словарный запас по теме «животные»
• учить отвечать на простые вопросы по содержанию текста

Развивающие

• развивать слуховое внимание
• развивать связность восприятия событий
• формировать умение соотносить изображение и персонажа
• развивать навыки совместного внимания

Коррекционные

• стимулировать речевую активность
• формировать инициативу ответа
• поддерживать включенность ребенка в совместную деятельность

Социально-коммуникативные

• развивать навыки взаимодействия со взрослым
• формировать участие в групповом занятии
• поощрять любую форму коммуникации (слово, жест, указание)

Оборудование

Для проведения занятия используются:

• иллюстрированная книга со сказкой «Теремок»
• карточки или картинки с персонажами сказки:
  • мышка
  • лягушка
  • зайчик
  • лиса
  • волк
  • медведь
• изображение теремка
• фланелеграф или магнитная доска (по возможности)
• карточки для показа и соотнесения
• мягкие игрушки персонажей (по возможности)

Наглядный материал помогает детям с РАС лучше понимать содержание и поддерживает внимание.

Использование сказки «Теремок» в работе с детьми с РАС

Русская народная сказка «Теремок» хорошо подходит для развития речи у детей с РАС по нескольким причинам:

• простая и повторяющаяся структура текста
• небольшое количество персонажей
• понятный сюжет
• возможность сопровождения наглядным материалом
• наличие повторяющихся фраз

Все это облегчает понимание текста и способствует включению детей в речевое взаимодействие.

Текст сказки «Теремок»

Стоит в поле теремок.
Он не низок, не высок.

Бежала мимо мышка-норушка. Увидела теремок и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Никто не отвечает. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Прискакала лягушка-квакушка:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка отвечает:
— Я, мышка-норушка. А ты кто?

— А я лягушка-квакушка.

— Иди ко мне жить!

Стали они жить вдвоем.

Бежит зайчик-побегайчик:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
А ты кто?

— Я зайчик-побегайчик.

— Иди к нам жить!

Стали они жить втроем.

Идет лисичка-сестричка:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я мышка-норушка.
— Я лягушка-квакушка.
— Я зайчик-побегайчик.
А ты кто?

— Я лисичка-сестричка.

— Иди к нам жить!

Стали они жить вчетвером.

Идет волчок-серый бочок:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

— Я мышка-норушка.
— Я лягушка-квакушка.
— Я зайчик-побегайчик.
— Я лисичка-сестричка.
А ты кто?

— Я волчок-серый бочок.

— Иди к нам жить!

Стали они жить впятером.

Идет медведь косолапый:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Звери отвечают:
— Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка и волчок-серый бочок. А ты кто?

— А я медведь косолапый.

— Иди к нам жить!

Медведь полез в теремок — и сломал его.

Звери расстроились, но потом вместе построили новый большой теремок и стали жить дружно.

Организация занятия

Занятие проводится в группе детей дошкольного возраста.
Дети с РАС включаются в деятельность частично, в зависимости от уровня речевого и коммуникативного развития.

Используются следующие методы:

• чтение сказки педагогом
• использование иллюстраций персонажей
• дифференцированные вопросы
• задания на показ персонажей по картинкам
• поощрение любых попыток коммуникации (слово, жест, указание)

Важно соблюдать спокойный темп занятия и давать ребенку достаточно времени для ответа.

Варианты заданий для детей с РАС

1. Простые вопросы по содержанию сказки

Данный уровень подходит для детей, которые могут отвечать короткими словами или простыми фразами.

Примерные вопросы:

• Что это? (теремок)
• Кто первый пришел к теремку?
• Кто пришел после мышки?
• Кто прыгал? (лягушка)
• Кто прибежал? (зайчик)
• Кто был самый большой?
• Кто сломал теремок?
• Что сделали звери потом?

Педагог может использовать подсказки:

• выбор из двух вариантов
• повторение вопроса
• сопровождение жестом

2. Задания по картинкам

Данный вариант подходит для детей, у которых речь ограничена или которые лучше воспринимают визуальную информацию.

Педагог раскладывает изображения персонажей сказки.

Примеры заданий:

Покажи:

• Где мышка?
• Где лягушка?
• Где зайчик?
• Где лиса?
• Где волк?
• Где медведь?

Найди героя:

• Кто пришел первым?
• Кто прыгал?
• Кто большой?
• Кто сломал теремок?

Соотнесение:

• Покажи, кто живет в теремке.
• Покажи всех зверей.

Ребенок может отвечать:

• указательным жестом
• карточкой
• взглядом
• словом

Любая форма ответа считается участием в коммуникации.

Педагог может давать подсказки:

• повторить фразу из сказки
• предложить выбор из двух вариантов
• показать картинку

3. Итог занятия

Педагог подводит итог:

— Мы сегодня слушали сказку «Теремок».
— В теремке жили звери.
— Они потом построили новый дом.

Педагог хвалит детей за участие:

— Молодцы! Вы внимательно слушали сказку и отвечали на вопросы.

Важно отметить и поддержать любую форму участия ребенка.

Педагогические задачи занятия

В процессе работы решаются следующие задачи:

Развитие речи

• расширение словарного запаса
• понимание обращенной речи
• формирование простых ответов

Развитие коммуникации

• формирование инициативы ответа
• поддержание совместного внимания
• развитие диалогового взаимодействия

Развитие когнитивных функций

• понимание последовательности событий
• узнавание персонажей
• соотнесение слова и изображения

Результаты и значение метода

Частичное участие детей с РАС в общих занятиях позволяет:

• снизить тревожность при включении в групповую деятельность
• развивать речевые навыки в естественной среде
• формировать навыки совместного внимания
• расширять коммуникативный опыт ребенка

Дифференцированный подход делает занятие доступным для детей с разным уровнем развития речи.

Использование знакомых сказок, таких как «Теремок», способствует формированию интереса к речевому взаимодействию и повышает включенность детей в образовательный процесс.