Конспект речевой деятельности 5–6 лет (старшая группа) Тема: «По дорогам русских народных сказок» (квест с элементами драматизации)
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

1. Организационный момент. Мотивация (2 мин)

Держит в руках клубок ниток и старинный конверт. Сообщает, что это приглашение в страну Сказок, карта рассыпалась. Предлагает отправиться в путешествие. Бросает клубок.

Рассматривают конверт и клубок. Соглашаются выполнять задания. Следят за движением клубка.

Методы: словесный (рассказ), игровой (сказочный атрибут).
Приёмы: сюрпризный момент, создание проблемной ситуации («карта рассыпалась»)

Положительный настрой, принятие

игровой задачи.

2. Игра «Сказка за дверью» (3 мин)

Подводит к «волшебной двери» (ширма с прорезью-скважиной). Предлагает заглянуть в скважину, узнать и назвать сказку по фрагменту изображения (2–3 фрагмента: разбитое яйцо, репка, ледяная избушка и т.п.).

По очереди смотрят в скважину, узнают сказку, называют её, объясняют свой выбор (например: «Я вижу жёлтое яйцо и мышку – это "Курочка Ряба"»).

Методы: наглядный (демонстрация фрагмента), словесный (вопросы, объяснение).
Приёмы: ограничение поля зрения (скважина), элемент загадки, активизация зрительного внимания, доказательная речь.

Умение узнавать сказку по детали, строить короткое доказательное высказывание.

3. Станция 1: «Царевна-лягушка» (5 мин)

Подводит к иллюстрации сказки. Проводит игру «Скажи наоборот» (бросает клубок, называет качество героя). Организует драматизацию фрагмента (утешение Ивана-царевича лягушкой). Выдаёт первый кусочек карты.

Называют сказку. Ловят клубок, подбирают антонимы (печальный – весёлый, злой – добрая и др.). 1–2 ребёнка в маске лягушки произносят фразу с мудрой, спокойной интонацией. Получают пазл.

Методы: словесный (беседа, вопрос-ответ), игровой (дидактическая игра), практический (драматизация).
Приёмы: бросание клубка, использование маски, похвала, образец интонации.

Подбор антонимов, передача характера героя интонацией, воспроизведение реплики.

4. Станция 2: «Лисичка-сестричка и серый волк» (5 мин)

Организует «прорубь» из обруча. Предлагает «озвучить» диалог Лисы и Волка (интонации: хитрая, грубая/глуповатая). Даёт задание на пантомиму: изобразить волка с рыбой на хвосте, лису на волке. Выдаёт второй кусочек карты.

Двое детей произносят фразы: «Мерзни, мерзни, волчий хвост» (Лиса) и «Ясны, ясны звёзды…» (Волк). Все дети имитируют движения: волк идёт, кружится, тянет хвост, падает; затем лиса едет и приговаривает. Получают пазл.

Методы: словесный (указание, образец), наглядный (показ), практический (пантомима, звукоподражание).
Приёмы: создание условного пространства («прорубь»), имитация, театрализация.

Интонационная выразительность, пантомимические навыки, передача характера через голос и пластику.

5. Динамическая пауза – станция 3: «Гуси-лебеди» (5 мин)

Объявляет станцию. Проводит игру на внимание «Помоги Машеньке» (ходьба на носочках, с высоким подниманием колен, плавательные движения, замирание при слове «Гуси!»). Организует речевое упражнение «Скажи ласково» с корзинкой яблок. Выдаёт третий кусочек карты.

Выполняют движения в соответствии со словами. Замирают при сигнале. Передают корзинку, образуют уменьшительно-ласкательные формы (яблоко – яблочко, речка – реченька, Маша – Машенька и др.). Получают пазл.

Методы: практический (координация речи с движением), игровой (подвижная игра), словесный (речевое упражнение).
Приёмы: сигнал для замирания, передача предмета по кругу, повторение за педагогом.

Снятие статического напряжения, развитие слухового внимания, навык словообразования (ласкательные формы).

6. Работа с мнемотаблицей «Лиса и журавль»

Показывает мнемотаблицу (кувшин, тарелка, каша, лиса, журавль, пустые миски). Задаёт вопросы: «Что изображено? Какая сказка?» После того, как дети называют, предлагает придумать другой конец: «А как бы вы изменили сказку, чтобы лиса и журавль помирились?» Выслушивает 3–4 варианта. Выдаёт четвёртый (последний) кусочек карты.

Рассматривают таблицу, узнают сказку, вспоминают сюжет. В парах или индивидуально придумывают альтернативный конец (например: «Если бы лиса положила кашу в глубокую миску», «Они бы вместе сварили суп и съели за общим столом»). Высказывают свои варианты.

Методы: наглядный (мнемотаблица), словесный (беседа, вопросы), практический (творческое рассказывание).
Приёмы: опорные сигналы (схема), обсуждение в парах, поощрение развёрнутых ответов, начало фразы «А что, если бы…».

Умение восстанавливать сюжет по мнемотаблице, развитие творческого воображения, связной монологической речи.

7. Финальная рефлексия (3 мин)

Предлагает собрать пазл-карту. Обращает внимание на изображение сундука. Вместе с детьми находит сундук (с сюрпризом –раскраски) Задаёт вопросы по сказкам (см. ниже). Подводит итог, хвалит за дружную работу. Говорит, что волшебный клубок остаётся для новых путешествий.

Собирают карту. Находят сундук, радуются сюрпризу. Отвечают на вопросы: «В какой сказке лягушка была мудрее царевича? Кто обманул волка у проруби? Кто помогал Машеньке спасать братца? Какие герои не поделили угощение и поссорились? (Лиса и журавль)». Высказывают впечатления.

Методы: словесный (беседа, вопросы), практический (сбор пазла), игровой (сюрприз).
Приёмы: рефлексивные вопросы, создание ситуации успеха, поощрение, закрепление положительных эмоций.

Осознание выполненной задачи, закрепление знаний о сказках, положительная самооценка, интерес к дальнейшей деятельности.