Технологическая карта ННОД
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Технологическая карта ННОД

Наименование ОО Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Иркутска детский сад №63

Раздел 1.

1.1.

Ф.И.О.

(квалификационная категория)

Герасименко Евгения Максимовна

1.2.

группа

I младшая

1.3.

Дата:

Февраль 2026

продолжительность

10 минут

Раздел 2.                    Содержание                                                              Комментарии

2.1.

тема

«Опасные предметы» (в рамках тематической недели «Безопасность дома и на улице»)

Данная деятельность

является ознакомительной

2.2.

цель

формирование первичных представлений о правилах безопасности и осторожного отношения к потенциально опасным предметам у младших дошкольников посредством игровых методов и технологии «Сенсорная коробка».

2.3.

задачи

образовательные

- закреплять названия «опасных» предметов (нож, ножницы, иголки, булавки, лопасти, утюг, стекло, шило, молоток, гвозди, шурупы, спички, гайки, чайник и др.)

- формировать представления, что опасные предметы могут нанести вред нашему организму.

- познакомить с правилами безопасного обращения с бытовыми предметами;

- учить называть и объяснять, почему тот или иной предмет опасен;

развивающие

- обогащать словарный запас детей, развивать навыки диалогической речи

- развивать чувство безопасности и самосохранения

- развивать внимание, память и логическое мышление

- стимулировать тактильное восприятие и мелкую моторику через взаимодействие с сенсорной коробкой;

воспитательные

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым и  желание прийти на помощь другим

- воспитывать правила безопасности осторожное отношение к потенциально опасным предметам

2.4.

образовательные области

приоритетная

Речевое развитие

в интеграции

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие

2.5.

предпосылки УУД

личностные

• Формирование познавательной и социальной мотивации
• Формирование  умения прийти на помощь другу  

познавательные

• Ориентировка  в пространстве и времени
• Умение применять правила и пользоваться инструкциями

• Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого

регулятивные

• Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого
• Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
• Готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор
• Умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию

коммуникативные

• Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми
• Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми
• Умение вести монолог, отвечать на вопросы

2.6.

виды детской деятельности

Коммуникативная

Познавательно- исследовательская

Игровая  

Двигательная

Ответы на вопросы педагога, диалог с педагогом

Оценка и анализ деятельности, рефлексия

Собирание разрезных картинок игра «Опасно – не опасно»,  игра « собери картинку», вовлечение в воображаемую игровую ситуацию, использование сюрпризного момента

Игра с мячом ( в качестве физминутки)

2.7.

Форма организации ННОД

фронтальная

2.8.

методы и приемы, используемые в ННОД

Словесные

Наглядные

Практические

Методы повышения

эмоциональной

активности.

Беседа с детьми

Диалог с детьми о решении проблемной ситуации

Словесные инструкции педагога при выполнении практических заданий

Рассматривание картинок

Практическое задание « Собери картинку»

Практическое задание «Опасно – не опасно»

Практическое задание  с мячом «Да – нет»

Сюрпризный момент

2.9.

предварительная работа

с детьми

- Познавательные беседы с детьми о безопасности в быту и безопасном использовании разных предметов

- Рассматривание иллюстраций о в художественной литературе,

 детских энциклопедиях, отдельных изображениях

- Чтение произведений детской литературы о безопасном поведении

с родителями

- Привлечение родителей к оформлению книжного уголка, информационного

поля по теме недели

- Рекомендации в родительском уголке о теме недели, цели совместной

деятельности, играх и упражнениях дома, в свободное время для закрепления

лексической темы

с литературой и

интернет источниками

Сайт работников народного образования "nsportal.ru"

Образовательная программа дошкольного образования «Теремок» Лыкова И.А.

В.А.Шипунова «Детская безопасность» 

Шорыгина Т.А. «Беседы об основах безопасности»  

2.10.

оборудование

для педагога

Кукла (не из группы), картинки с изображением опасных предметов, корзина с приготовленными потенциально опасными предметами, мяч.

для детей

Мяч, раскраски, книги, стулья и столы

Раздел 3.                                                                                                

Структура ННОД

Продолжительность части

Содержание ННОД

Целевые ориентиры

                    Комментарии

3.1.

Вводная часть

1, 5 мин.

Сюрпризный момент

В процессе свободной деятельности детей слышится громкий стук в дверь, воспитатель акцентирует на нем внимание, и заносит с приемной в группу куклу.

Воспитатель:

Ребята, посмотрите,  кто к нам пришел. Это же кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся, «Здравствуй, Катя»

Ой, ребята, а Катя чем-то очень расстроена (воспитатель наклоняется и делает вид, что слушает, что ему в ухо шепчет кукла).

Ребята, Катя шла к нам в гости и хотела рассказать о чем-то очень важном и показать картинки, но пока она шла, налетел сильный ветер и все-все картинки перепутал. Как вы думаете, что можно сделать с этим ? Помочь? А кто же сможет помочь Кате?

(воспитатель достает из-за спины куклы разрезанные картинки в конверте  с изображением «опасных предметов» и раскладывает их перед детьми на стол).

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Дети проявляют интерес и сострадание к чужому горю

Дети ставят свою детскую цель – Помощь кукле Кате

3.2.

Основная часть

7 мин.

Дети собирают картинки и видят изображения опасных предметов.

Воспитатель:

Ребята, Катя вспомнила, что она шла к нам чтобы рассказать о безопасном использовании опасных предметов.  Как правильно нужно ими пользоваться, какие меры предосторожности соблюдать, чтобы не пораниться самому и не нанести вред окружающим тебя людям и животным. Поэтому Катя предлагает поиграть в игру «Опасно – не опасно» (педагог кладет перед детьми красный и зеленый картон, на который дети будут раскладывать предметы)

Воспитатель:

Кто хочет поиграть, подходите ко мне и мы с вами начнем.

(воспитатель из заранее заготовленной корзины начинает вытаскивать предметы и раздавать их детям, чтобы они их разложили на красный картон – опасно, на зеленый – безопасно)

Воспитатель:

- У нас в корзине лежат ножницы, они опасны или нет? Почему?

- Гвозди? Где они должны храниться?

- Гайки и шурупы? Можно ли играть с ними?

- Игрушка?

- Книга?

- Нож? Чем опасен нож?

- Спички? Что может произойти, если играть со спичками?

- Мяч?

-Утюг?  (достает игрушечный утюг) А какую опасность таит в себе утюг?

- Чайник?  Что может произойти, если чайник неправильно использовать? Можно ли бегать и прыгать возле горячего чайника?

- Кукла?

- Посуда, например тарелка?  

- Салфетки?  

- Бусины? Таблетки и лекарства?

На столе стоит сенсорная коробка с безопасным наполнителем (крупа, фасоль, песок) и муляжами опасных предметов (пластиковые ножницы, игрушечный нож, миниатюрная лопатка, игрушечные спички и т. д.).

Воспитатель: А теперь давайте поиграем в «Найди и назови». Опустите ручки в коробку и найдите предмет. Скажите, как он называется, опасен ли он и почему.

Дети по очереди достают предметы, называют их и объясняют, в чём их опасность.

Примеры ответов:

«Это ножницы. Они острые, ими можно порезаться»;

«Это спички. С ними нельзя играть, может случиться пожар»;

«Это иголка. Она колючая, может уколоть».

Воспитатель:

Ребята, посмотрите сколько опасностей нас подстерегает на каждом шагу. И мы с вами должны быть очень внимательными, аккуратными, должны знать правила безопасного использования всех этих предметов, а главное не забывать о них никогда. А если вдруг случится беда, то суметь оказать помощь пострадавшему или позвать взрослого – маму, папу,  или воспитателя, чтобы они оказали первую помощь тебе или товарищу.

Воспитатель:

А теперь мы с Катей предлагаем вам поиграть с мячом в одну интересную игру. Будьте внимательны!

Проводится игра с мячом «Да—нет»

Дети становятся в круг, воспитатель бросает мяч, задаёт вопрос, ребёнок ловит мяч и отвечает «да» или «нет».

— Можно детям спички в руки брать?

— С мячом, пирамидкой играть?

— Детям утюг включать?

— Лекарства самим принимать?

— С подругой в куклы играть?

— Из кубиков дома сооружать?

  Воспитатель:

Да, ребята, какие вы внимательные и смышленые. На все вопросы правильно ответили.

 Воспитатель подходит к кукле и берет ее на руки, снова делает вид, что Катя ей что-то шепчет в ухо.

Воспитатель:  Ребята, Кате уже пора уходить, давайте с ней попрощаемся: «До свидания, Катя».

Ребёнок проявляет

инициативу и

самостоятельность

В    Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь становится полноценным средством общения

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого

Игра проводится с целью закрепить безопасное поведение с потенциально опасными предметами

3.3.

Заключительная часть

1,5 мин.

Воспитатель: Ребята, кто мне скажет, чем мы с вами сегодня занимались? Понравилось ли вам? А что именно понравилось?

Вы все большие молодцы! И справились со всеми заданиями, а теперь кто хочет может порисовать, поиграть или почитать книжку. На столе уже лежат приготовленные раскраски, книжки.)

Рефлексия проводится с

целью формирования у детей

умения оценивать свою

деятельность

Совместная образовательная

деятельность плавно

переходит в свободную

игровую