Критерий 4.1.2 Выступление на педагогических советах ОО, городских, районных, областных семинарах и вебинарах, круглых столах. Распространение педагогического опыта
рабочая программа по развитию речи

Применение дидактических игр в театрализованной деятельности» (с использованием мультимедийной презентации)

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

На сегодняшний день интерес детей к театральному творчеству значительно повысился. Об этом можно судить по тому, как воспитанники с удовольствием разыгрывают знакомые произведения с помощью разных видов театра, в которых присутствуют ролевые диалоги, используют в передаче образа выразительные средства. Театрализованные игры развивают способности, помогают общему развитию, проявлению любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых способов действия, развивают мышление, речь, фантазию, воображению. Большую роль в театрализованной деятельности играют дидактические игры.

Целесообразно приобщать детей к театру используя дидактические игры с элементами театрализованной деятельности. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. С помощью дидактических игр, использовать как в индивидуальной, так и в работе небольшими группами детей. 

Дидактические игры способствуют:

- развитию познавательных и умственных способностей:

- развитию речи детей:

- социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника

Виды дидактических игр:

1. Игры с предметами (игрушками).

2. Настольно-печатные игры.

3. Словесные игры.

Настольно-печатные игры: фотоотчет по играм.

Словесные игры: фотоотчет по играм

Игры с предметами и игрушками: фотоотчет по играм

Игра «Ассоциации» «Угадай сказку». Цель игры: составить пары из предметов, Относящихся друг к другу по характерным признакам.

Игра «Театр настроений». В данной игре, ребятам нужно определить правильно свою эмоцию.

Лотто: «По сказкам», «Мультфильмы». Домино «Простоквашино», «Карлсон»

В заключении можно сказать, что дидактические игры, используемые в театрализованной деятельности, дают нам очень большие возможности для интересной, плодотворной работы с детьми.

Краткое описание доклада с использованием презентации

Уважаемые коллеги!

Сегодня я хотела бы поделиться с вами опытом использования дидактической игры как эффективного средства развития познавательных способностей у детей подготовительной к школе группы. Актуальность данной темы обусловлена требованиями ФГОС ДО, где особое внимание уделяется формированию познавательного интереса, развитию мышления, воображения и творческих способностей у дошкольников, необходимых для успешной адаптации к школе.

Почему дидактическая игра так важна?

Дошкольный возраст – это период активного познания окружающего мира. Ведущим видом деятельности в это время является игра. Дидактическая игра, в отличие от сюжетно-ролевой, имеет четкую структуру, определенные правила и образовательную цель.

Она позволяет в игровой форме:

• Расширить и закрепить знания: дети учатся классифицировать предметы, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать информацию.
• Развивать познавательные процессы: внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение.
• Формировать навыки учебной деятельности: умение слушать и понимать инструкцию, действовать по правилам, контролировать себя и оценивать результат.
• Повысить мотивацию к обучению: игра делает процесс познания увлекательным и интересным.

Практический опыт в подготовительной группе:

В своей работе я активно использую разнообразные дидактические игры, подбирая их с учетом возрастных особенностей и индивидуальных потребностей каждого ребенка. При этом я придерживаюсь следующих принципов:

• Принцип доступности и наглядности: игры должны быть понятны детям, а используемые материалы – красочными и привлекательными.
• Принцип активности: дети должны быть активными участниками игры, а не просто пассивными наблюдателями.
• Принцип индивидуализации: важно учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка, предлагая задания разной степени сложности.
• Принцип систематичности: использование игр должно быть регулярным и планомерным, а не от случая к случаю.

Примеры используемых дидактических игр (с кратким описанием):

• "Найди лишний предмет": Развивает логическое мышление, умение классифицировать предметы по общему признаку.
• "Сложи картинку из частей": Развивает внимание, память, мелкую моторику рук, умение анализировать и синтезировать.
• "Что сначала, что потом?": Развивает логическое мышление, умение устанавливать последовательность событий.
• "Угадай, что в мешочке?": Развивает тактильные ощущения, умение описывать предметы по их свойствам.
• "Запомни и повтори": Развивает зрительную и слуховую память.
• Игры с цифрами и буквами (математические и речевые игры): Закрепляют знания о числах и буквах, развивают навыки счета и чтения.

Результаты и выводы:

В результате систематического использования дидактических игр в подготовительной группе я наблюдаю положительную динамику в развитии познавательных способностей детей:

• Повысился интерес к познанию окружающего мира.
• Улучшилось внимание, память и мышление.
• Дети стали более самостоятельными и инициативными в решении познавательных задач.
• Успешно формируются навыки учебной деятельности, необходимые для успешной адаптации к школе.

В заключение, хочу подчеркнуть, что дидактическая игра – это мощный инструмент в руках педагога, позволяющий в увлекательной форме развивать познавательные способности детей, формировать у них интерес к обучению и успешно подготовить их к школе. Спасибо за внимание!

Цель: формирование у детей чувства ответственности, заботы и доброжелательного отношения к животным.

Задачи:

Образовательная:

• Дать понятие о необходимости оказывать помощь животным, находящимся в трудной ситуации
• Закрепить представление о профессии ветеринара и простых способах оказания помощи.

Развивающая:

• Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать, умение анализировать ситуации и принимать решения.
• Развивать коммуникативные навыки

Воспитательная:

• Воспитывать бережное и ответственное отношение к животным, желание помогать и заботиться о них.

Материалы:

Мягкая игрушка щенка с "раненой" лапкой (или с повязкой).

Бинт или широкий пластырь.

Карточки с изображениями животных, нуждающихся в помощи (щенок под дождем, птичка с подбитым крылом, котенок на дереве).

Ход занятия:

1. Организационный момент

Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Меня зовут Евгения Александровна.

Воспитатель: "Сегодня мы поговорим о тех, кто меньше и слабее нас, о тех, кто нуждается в нашей заботе и помощи. И я бы хотела поделиться с вами историей, которая произошла со мной.

2. Рассказ-ситуация

Однажды холодным осенним вечером, возвращаясь с работы, я услышала из кустов жалобный писк. Подойдя ближе, я увидела четырёх крошечных котят. Они были такими маленькими, что даже глазки ещё не открыли. Они пищали, словно кричали о помощи, и дрожали от холода.

Я не смогла пройти мимо. Было ясно: если их не спасти, они погибнут.

Я нашла большую коробку, постелила на дно мягкое одеяло и осторожно перенесла туда котят, устроив их в тёплом месте, защищённом от ветра. Они были ещё так беспомощны, что даже не умели есть. Первое время мне приходилось кормить их из шприца тёплым молочком, по капле. Но с каждым днём они крепли. Сначала научились лакать из блюдечка, а потом и вовсе перешли на обычную еду.

А теперь они совсем взрослые. При виде меня они мчатся со всех ног, громко мяукая, трутся об ноги и подставляют головы, чтобы их погладили. Эти некогда жалкие комочки, спасённые из осенних сумерек, превратились в самых преданных и благодарных друзей. И каждый раз, когда я вижу, как они радостно бегут мне навстречу, я понимаю, что в тот вечер сделала самый правильный выбор в жизни.

Вопросы для обсуждения:

1. Ребята как вы думаете какой поступок я совершила?
2. А как можно помочь маленьким друзьям?
3. В вашей жизни случались такие истории? Давайте послушаем

Рассказы детей

Игровая деятельность

Воспитатель: Сегодня я предлагаю вам превратиться в настоящую команду спасателей и помощников для маленьких друзей. Готовы?

Станция 1: «Скорая помощь».

На столе лежит мягкая игрушка щенка с "раненой" лапкой (с повязкой или имитацией ранки).

Воспитатель: "Ой, смотрите, малыш-щенок поранился! Ему очень больно! Кто же ему поможет?"  А вы знаете как правильно называется профессия человека, которая помогают животным? (Ветеринар)

Воспитатель: "Правильно! Но ветеринар сейчас далеко. А чем мы, как будущие помощники, можем помочь щенку прямо сейчас? Что мы можем сделать?" (Погладить, сказать добрые слова, успокоить, аккуратно перевязать лапку).

Воспитатель: "Давайте все вместе очень осторожно "перевяжем" лапку нашему щенку, чтобы ему стало легче." (Дети по очереди очень нежно и аккуратно прикасаются к "бинту" или наклеивают пластырь).

Воспитатель: "Вот какие вы молодцы! Щеночку сразу стало лучше! Это наш первый добрый поступок!

4. Игровой момент «Помоги животному» (5 минут)

Воспитатель: Ну а теперь я бы хотела узнать как бы вы поступили в следующих ситуациях. Устраивайтесь поудобнее рядом со мной.

показывает карточки с разными ситуациями, когда животному нужна помощь:

"Щенок стоит под дождём, дрожит от холода. Что мы можем сделать?"

"У птички сломано крылышко. Ей очень нужна помощь! Как мы можем ей помочь"

"Котёнок забрался высоко на дерево и не может спуститься. Он боится! Как быть, что можно сделать?"

После каждого ответа: "Отлично! Вы ребята настоящие спасатели.

6. Итоговая беседа (1 минута)

Воспитатель: "О чём мы сегодня говорили? О ком мы заботились?"

"Кто такие «маленькие друзья»?  Какие добрые дела мы можем делать каждый день?"

7. Заключение (1 минута)

Воспитатель: Вы настоящие спасатели. Все что сегодня мы с вами совершили, это большая помощь маленьким друзьям. Спасибо вам большое за ваши добрые сердца!"

Конспект НОД по окружающему миру

В подготовительной к школе группе

Тема: «Путешествие на Север"

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о животных Севера и явлении природы, развивать познавательный интерес и творческие способности.

Задачи:

Познавательные:

Закрепить знания детей о животных Севера (белый медведь, северный олень) и природном явлении (северное сияние).

Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Развивающие:

Развивать познавательный интерес, внимание, память, речь, логическое мышление.

Активизировать словарь детей.

Развивать творческие способности и умение работать в команде.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Вызвать положительные эмоции от совместной деятельности.

Ход занятия:

Вводная часть

Приветствие

Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас. Меня зовут Е.А., а как зовут вас я вижу на ваших бейджиках.  

Воспитатель: Ребята, я хочу вам прочитать стихотворение, а вы его внимательно послушайте.

По дороге по прямой

Шла зима с морозами,

Шла зима к себе домой –

Снег стелила розовый

За зимою две метели

Снег тот веяли, мели,

Снег взвивали, как хотели,

И кидали хрустали.

Воспитатель: ребята о чем в стихотворении говорится? (зима). Правильно ребята

Воспитатель: А какие вы знаете приметы зимы? (Зимой солнце светит, но мало греет, на земле лежит снег. Перелетные птицы улетели в теплые края. Многие животные поменяли шубу на теплую, насекомые легли в спячку. Люди одеваются тепло.)

Воспитатель: Как вы думаете, где всегда бывает много снега, холодно, морозно? (На Северном полюсе всегда холодно, много снега и очень морозно).

Картинка северного полюса

Воспитатель: Посмотрите, везде лежит снег и лед, все кругом белым-бело. Несмотря на такие условия на крайнем Севере тоже есть жизнь.

Звук сообщения

Воспитатель: «Ой ребята к нам пришло сообщение.  Я получила видеописьмо… Смотрим!»

Просмотр видеообращения:

Дети из видео: «Привет, друзья! Мы из детского сада "Родничок". Слышали, вы едете на Север! Здорово! Помогите, пожалуйста! Нам нужно подготовить репортаж о животных Севера и интересных явлениях. Расскажите всё, что узнаете! Спасибо!»

Подготовка к путешествию

Выбор транспорта (2 минуты):

Воспитатель: Ребята ну что поможем ребятам, отправимся в путешествие в Арктику?  Это далеко, холодно, вокруг лед и снег. Как вы думаете, на чем мы туда сможем долететь?»

Воспитатель: «Какие интересные варианты! А какой вид транспорта будет самым быстрым и удобным, чтобы добраться до Арктики? Подумайте, важно, чтобы он мог пролететь над льдами и быстро нас доставить на место.»

Воспитатель: «Правильно, ребята! Самолет! Он быстрый, может летать над морем и льдами. Значит, мы полетим на самолете!»

Игра "Возьми нужную карточку»

Воспитатель: «Раз мы летим в Арктику, нам нужно подумать, что взять с собой в дорогу. Но посмотрите, тут так много вещей! Нам нужно выбрать только те, которые пригодятся нам в Арктике, защитят нас от холода. Будьте внимательны!»

Ребенок выбирает карточку: «Я выбираю шубу, потому что в Арктике очень холодно, и шуба меня согреет».

Ребенок выбирает валенки: «Я выбираю валенки, чтобы мои ноги не замерзли».

Воспитатель: «Ну что ж, с транспортом и одеждой мы определились. Ну что отправляемся полетели

3. Основная часть Квест по станциям

Станция 1: "Белый медведь»"

Воспитатель: «Внимание, мы прибыли на первую станцию! Ребят а к кому мы попали, чтоб узнать нужно отгадать загадку.  

Живёт он там, где холода,

И ловит рыбу из-под льда.

Он в шубе белой щеголяет,

Умеет плавать и ныряет.

иллюстрация белого медведя

Воспитатель: «Правильно, ребята, это белый медведь! Мы оказались на его территории где он живет! Давайте узнаем о нем больше, чтобы рассказать нашим друзьям, которые ждут от нас репортаж!»

Воспитатель: Ребята, расскажите о медведе какой он (ответы детей)

Воспитатель: Как вы думаете, зачем северным медведям белая шерсть? (ответы детей)

Воспитатель: Чем питаются белые медведи? (предположительные ответы детей: рыбой, тюленями, моржами)

Воспитатель: Смотрите, а что это он делает? (ответы детей)

Воспитатель: Правда ныряет. А ему не холодно? (предположительные ответы детей: у всех водоплавающих животных есть жировая прослойка, поэтому им не холодно)

Добавляю интересные факты о медведе:

Опыт с водой и кремом

Ребята а я хочу вам рассказать интересный факт о белом медведе.  Шерсть у медведя покрыта жирной смазкой, которая не позволяет воде замёрзнуть. Когда медведь встряхивается, капельки воды быстро стекают и не успевают замёрзнуть.

Станция 2: "Тундра Северного Оленя" (4 минуты):

Воспитатель: «Отправляемся дальше! (звучит звук северного ветра). Ребята посмотрите чьи то следы. Давайте их рассмотрим и выберем картинку животного к кому мы в гости пришли. Посмотрите на мольберте нужно выбрать животное, которому подходят эти следы.

Эти следы принадлежат северному оленю.

После ответа детей (Северный олень), на мультимедийном оборудование появляется слайд с изображением северного оленя в тундре.

"Внешний вид" (шерсть густая, ветвистые рога, широкие копыта)

"Где живет" (тундра, тайга)

"Что ест" (ягель, травы)

Интересные факты: Олени ежегодно сбрасывают свои рога и отращивают новые. Этот процесс происходит каждый год, и новые рога могут быть больше прежних.

Олени обладают отличным ночным зрением, что помогает им находить пищу и избегать хищников в темноте. Олени между собой общаются они фыркают, похрюкивают и даже свистят.

Станция 3:  Северное Сияние" (4 минуты):

Воспитатель: «Мы прибыли на самую загадочную станцию! Ребята я вам хочу кое что показать. Внимание на экран.

Показываю северное сияние. Я читаю стихотворение

На небе северном сиянье,

Как радуга, играет свет.

То зеленью, то синим манит,

То красным вспыхнет вдруг в ответ.

Как будто кто-то краски взял

И небо все разрисовал.

Смотри, как ярко, как красиво,

Как будто сказка ожила!

И чудесами мир пленило

Восторг и радость приносило

Воспитатель: «Давайте присядем и немного поговорим о северном сиянии.

Северное сияние — это очень красивое зрелище. Северное сияние как яркие ленты на небе. Оно ярче радуги. Иногда полыхает несколько часов, а иногда сразу гаснет.

Воспитатель: «Давайте разберемся, что это за удивительные явления!»

Северное сияние:

Когда бывает (зимой, в ясную погоду)

Как выглядит (разноцветные переливы в небе)

Почему возникает (из-за взаимодействия солнечного ветра с магнитным полем Земли)

4. Заключительная часть

Воспитатель: «Ну что, ребята, мы с вами побывали в настоящей Арктике! Узнали много нового и интересного! Давайте поделимся своими знаниями с другими ребятами, которые еще не успели совершить такое увлекательное путешествие! Пора нам возвращаться в детский сад? И записать послание для детей детского сада Родничок.

Отправляемся на самолете

Включаю телефон

Рефлексия (2 минуты)

Воспитатель: «Давайте вспомним, где мы сегодня побывали?» (В Арктике!)

Воспитатель: Кого мы повстречали в Арктике?

Воспитатель: «Что нового мы узнали?» (Ответы детей)

Воспитатель: «Что было самым интересным?» (Ответы детей)

Воспитатель: А какой природное явление мы увидели?

Воспитатель: «Вы – настоящие исследователи! Вы смелые и любознательные! Спасибо вам за вашу замечательную работу. Я вернусь в детский сад Родничок и покажу ребятам наше послание. Какую мы интересную информацию с вами собрали. До свидания.

Доклад

1 слайд. Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги! Сегодня я хочу поделиться с вами уникальным инструментом, который превратил мою группу в настоящую редакцию, а детей – в любознательных и увлеченных журналистов.

2 слайд. Почему Журналистика. У вас мог возникнуть вопрос: «Журналистика — это серьёзно. Не рано ли?»

Мой ответ: нет, не рано. Именно сейчас — самое время. И вот почему.

Я выбрала это направление не для того, чтобы научить детей писать статьи или вести прямые эфиры. Я взяла не профессию, а суть журналистики — её ядро, которое идеально ложится на потребности и возможности ребёнка.

Что это за ядро? Это:

• Задавать вопросы («Что? Где? Когда? Почему?»).
• Наблюдать и замечать интересное.
• Делиться открытиями с другими

Я не жду, когда они подрастут. Я использую этот период, когда их любознательность — главный ресурс для развития. Мы не пишем статьи — мы их рисуем, лепим из вопросов и склеиваем из общих впечатлений.

3 слайд: цель и задачи: Наша главная цель — не вырастить журналистов, а создать уникальную игровую среду. Среда, где ребёнок естественно и с интересом развивает самые разные способности, просто делая то, что ему любопытно: расспрашивая, наблюдая, создавая. Для достижения этой цели мы решаем следующие задачи, представлены на экране. Журналистика — прекрасный повод много говорить, спрашивать и слушать. Превратить их «почему» в инструмент для познания мира.

4 слайд. Что развивает журналистика. Журналистика как направление для развития детей может показаться необычным выбором, но она обладает множеством преимуществ, которые способствуют всестороннему развитию ребенка. Вот несколько причин:

Это мощный стимул для развития РЕЧИ. Ребёнок учится не просто говорить, а говорить осмысленно: задавать вопросы, строить развёрнутые ответы-истории, аргументировать.

Это тренажёр для СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА. Чтобы взять интервью, нужно подойти к человеку, установить зрительный контакт, дослушать, отреагировать.

Это ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ. Журналистика превращает простую любознательность в целенаправленный исследовательский интерес.

Это канал для ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ. Новость можно не только рассказать, но и нарисовать, сфотографировать, разыграть.

5 СЛАЙД. ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ. 

Основные формы работы, которые я использую:

1. Устный репортаж (Интервью и опросы) Дети учатся формулировать вопросы, быть вежливыми слушателями и доносить информацию.

2. Фотожурналистика

Использование игрушечного фотоаппарата развивает наблюдательность, художественный вкус и умение видеть интересное в обычном.

3. Опорные карточки подсказки. Картинка даёт опору, чтобы сразу задать вопрос («Кто?», «Что?»), а не просто смотреть. Три карточки (Кто? → Что делал? → Где?) — это уже готовый план для короткого «репортажа».

4. Мозговой штурм.

5. Ролевая игра «Редакция» В сюжетно-ролевой игре закрепляются социальные роли и командная работа. Игра «Задай другу вопрос» - здесь ребята учатся задавать вопросы.

6 СЛАЙД. МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

Чтобы эти формы были эффективными, мы применяем конкретные методы:

Создание мотивации: В группе появляется «Корона корреспондента» или «Микрофон дня». Тот, кто их получает, — главный репортер.

Наглядное моделирование: Используем карточки-подсказки с символами вопросов: «Кто?» (человечек), «Что сделал?» (бегущие ножки), «Где?» (домик). Это помогает строить вопросы и рассказы.

Ситуация выбора: Ребенок сам выбирает, о чем рассказать, кого «интервьюировать», что «сфотографировать».

Совместная деятельность: Педагог не руководит, а является партнером-наставником: «Давай вместе спросим у мишки…», «Я помогу тебе записать твою новость».

Метод проекта: Краткосрочные проекты, например, «Как зимуют птицы?», где дети собирают «информацию» (наблюдают, рассматривают картинки), а потом готовят «репортаж»

7 слайд. Карточки -подсказки. «Коллеги, теперь я хочу остановиться на своей методики — опорных  карточках-подсказках. Когда мы только начинали, я столкнулась с тем, что детям сложно удержать в голове алгоритм действий. Они путались, теряли интерес, ждали, когда я скажу каждое следующее слово. Мы создали наборы карточек. Позвольте показать на самом популярном у детей примере – «Анонс новой игрушки».

Как мы их создавали?

Мы взяли конкретную ситуацию: в группу принесли новую интересную игрушку. «Как нам о ней рассказать в нашем выпуске?» – спросила я у детей. Вместе мы выделили три самых главных действия, которые должен сделать журналист:

 Мы обсудили, что начинать разговор нужно вежливо. Так родилась первая карточка: «ЗДРАВСТВУЙТЕ» (два человечка здороваются друг с другом). Её смысл «Не забыть поздороваться с гостем или другом, у которого берёшь интервью». Это основа культуры общения.

Второе  задать главный вопрос. Дети сказали: «Надо спросить, что это за игрушка!». Так появилась вторая карточка: «? + ИГРУШКА». Она прямо указывает ребенку-журналисту: «Задай первый, самый очевидный вопрос:  «Расскажи про свою игрушку».

Третье  – уточнить детали. «А что ещё можно спросить?» – подтолкнула я их. Дети предлагали: «Какого цвета?», «А на что она похожа?», «А как в неё играть?». Мы объединили это в третью карточку «РАДУГА / ДЕЙСТВИЕ». Радуга символизирует вопрос о цвете и внешнем виде, а схематичный рисунок игры – вопрос о функции: «Как в это играть?», «Что она умеет делать?». Эта карточка учит углублять разговор, поддерживать беседу.

По такому же принципу мы сделали наборы для других тем: «Анонс о новой книги» «Репортаж о птице» , Репортаж «Зимние забавы»  

8 слайд. Мини-музей

Одним из наших самых успешных проектов стал мини-музей «Новости прошлого». Его идея — показать детям, что новости были всегда, просто способы их передачи менялись.

В музее представлены экспонаты-артефакты: старая радиоточка (как слушали новости), пишущая машинка и блокнот с ручкой (как записывали), газеты и журналы прошлых лет, черно-белые фотографии.

Дети могут прикоснуться к истории, «поработать» на машинке, послушать шум радио. Мы обсуждаем: «Как бабушка узнавала новости? А дедушка?».

Этот музей стал живым пространством, которое связывает поколения и наглядно показывает эволюцию информации.

9 слайд.  Важно, чтобы развитие не заканчивалось в группе. Для информирования и вовлечения родителей мы сделали стенд «Канал “Лучики ТВ”».

Здесь мы регулярно размещаем «выпуски новостей» нашей группы: фотографии с событий, рисунки, объявления о проектах.

Этот канал позволяет родителям быть в курсе жизни группы, видеть достижения своих детей, а также дает материал для бесед с ребенком дома. Родители стали нашими активными зрителями и иногда даже «внештатными корреспондентами», приносящими семейные новости для стенда.

10 слайд. Итоги

детская журналистика – это не профориентация, а развивающая технология. Она превращает ребёнка из пассивного зрителя в активного творца информации, даёт ему голос и уверенность. Это игра, которая учит жить в мире коммуникации. Наш эфир – продолжается!

Слайд 10: Спасибо за внимание!