Конспект занятия «Дифференциация звуков и букв «К-Г-Х» с детьми старшей группы компенсирующей направленности ДОУ.
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 1 города Кропоткин

Муниципального образования Кавказский район

Конспект занятия

« Дифференциация звуков и букв

«К-Г-Х» с детьми старшей группы

компенсирующей направленности ДОУ.

                                    Подготовила

                                                                         Учитель-логопед МБДОУ д/с №1:

                                     Лычагина В.Э 

                                                                    2026г

Конспект занятия  «Дифференциация звуков и букв «К-Г-Х» с детьми

старшей группы компенсирующей направленности ДОУ.

Цель: закрепить дифференцировать звуки «к-г-х» в слогах, словах и словосочетаниях.

Задачи: 

• закреплять умение дифференцировать на слух и произносить три акустически близких согласных звука;
• учить подбирать в рифмовки слова с заданным звуком;
• продолжать учить определять дифференцируемые звуки в словах-картинках;
• закреплять умение детей в определении в словах первого звука (К, Г, Х);
• совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
• пополнять словарный запас;
• развитие фонематических процессов: анализа, синтеза, представления;
• развитие навыков звуко-буквенного анализа.

                                           Ход занятия: 

Логопед: Здравствуйте ребята. Занятие сегодня начнем с артикуляционной гимнастики.

Задание №1. Артикуляция звуков К-Г-Х и их характеристика, чем они похожи, чем отличаются.

«К»: губы и зубы приоткрыты. Кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть поднимается вверх и смыкается с небом. Голосовые связки не вибрируют. К – согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий.

«Г»: произносится так же, но голосовые связки работают, слышен голос (звонкий, согласный, твёрдый и мягкий).

«Х»: отличается от артикуляции звука К тем, что корень языка не смыкается с небом, а образует с ним щель, через которую проходит тёплая струя воздуха (согласный, глухой, твёрдый и мягкий).

    При произнесении звуков «К» и «Г» спинка языка (середина) высоко приподнята; при произнесении звука «Х» спинка языка немного приподнята.

Логопед: Сегодня мы с вами сравним звуки –"К", “Г” и "Х”

Задание 2. Сравнение артикуляции звуков.

Возьмите зеркала. К, Г, Х

В каком положении находятся губы, зубы, язык, какой ветерок?

А работает ли горлышко?

Ответы детей.

Какие это звуки? – согласные

Какой из этих звуков звонкий.

 Характеристика звуков.

К – согласный, глухой, твердый, КЬ - мягкий.

Х – согласный, глухой, твердый, мягкий.

Г – согласный, звонкий, твердый и мягкий.

Логопед:-Вспомним скороговорки со звуками Г, К, Х. Сначала скажем тихо, одними губками, а потом громко, чтобы все услышали, как мы правильно произносим эти звуки.

Задание 3. Голубь галстук завязал, на гитаре заиграл,

А голубки на гармошках и притопывали ножкой.

Хомка, хомка, хомячок – полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,чистит лапки, воду пьет.

Прибирает Хомка хатку и выходит на зарядку:

Раз, два, три, четыре, пять, хочет Хомка сильным стать!

Вез корабль карамель, наскочил корабль на мель.

И матросы две недели карамель на мели ели.

Логопед: Ребята я буду называть несколько слов, кто определит, какой общий звук встречается во всех словах тот понимает руку.

Задание 4.(Губы, гусли, гараж; кулак, крик, канава; уха, яхта, хата; вагон, погода, телега; нюх, мох, мех; город, грабли, голос; хвост, хлеб, горох, согнул, приказ, густой, клюква, морошка, голубика, клубника, ветка, крыжовник, княженика, шиповник, брусника, черника, ягоды)

Логопед: Какие звуки вы находили в словах

Дети: звуки Г, К, Х.

Задание 5. Физминутка «Хома, хома, хомячок»

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (руки на боках)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет, (тереть щеки руками)
лапки трет. (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).

Задание 6.Развитие фонематического слуха.

 Повторить за логопедом: (тактильный контроль)

га-га-ка ка-га-ка
ка-га-га га-ка-га

Сравните пары слов по звучанию и по смыслу:

Галина - калина
Гол - кол
Горка - корка
Игра – икра

Подберите рифму:

Очень зелены, густы
В нашем садике … (кусты).

Зреет красная калина,
Соберет ее … (Галина). 

Мы пришли сегодня в гости,
Принесли собачке … (кости

Задание 7.

Логопед: Послушайте стихотворение и сосчитайте сколько раз в нём встречается звук (Г)

Гусь купил себе гармошку,
Но дырявую немножко.
Хорошо гармошка пела,
По-гусиному шипела.
Г.Виеру
Дети:- 4 раза.

Логопед:- А теперь послушайте другое стихотворение и сосчитайте сколько раз в нем встречается звук [К]:

Каплями забулькав,
Плакала сосулька:
- Я хотела сесть повыше,
Я хотела влезть на крышу.
А ступила на карниз -
И боюсь свалиться вниз!
Кап! Кап! Кап!

Н. Полякова

Дети: - 9 раз.

Задание 8.Упражнение для глаз “Глазки наши устали”

Вправо, влево посмотри,

И еще раз посмотри.

Пальчик к носу поднеси.

На него ты посмотри.

Глазки закрываются,

Реснички опускаются.

Глазки отдыхают,

Детки засыпают.

Глазки открываются.

Задание 9.

Логопед раздает массажные шарики су-джок и начинается пальчиковая игра «Ёжик» 

Катиться колючий ёжик

Нет ни головы, ни ножек.

Мне по пальчикам бежит

И пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(Круговые движения шариком между ладонями).

Пых, пых, пых, (Сначала правая рука, потом левая – сдавливать шарик су-джок)

Бегает туда, сюда,

Мне щекотно да, да, да.

(Движения шариком вперед-назад между ладонями).

Уходи, колючий ёж

В тёмный лес, где ты живёшь!

(Круговые движения шариком между ладонями).   

Итог занятия.

Логопед:

- О каких звуках мы сегодня говорили?

- Какие это звуки?

- Чем они похожи? Чем отличаются?

- Что было сложным на занятии?

- Что понравилось больше всего?

     Спасибо за занятие! Молодцы!

                     Список используемой литературы:

• Барсукова Л.А. Логопедия для учителей, психологов, родителей. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.
• Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда. - М.: Владос, 2004.
• Крутецкая В.А. 90 эффективных упражнений для исправления дисграфии. - СПб.: Издательский дом «Литера», 2012.
• Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). - М.: Владос, 2001.