Картотека игр «Речевое творчество»
картотека по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Детский сад №20 «Капитошка» комбинированного вида

КАРТОТЕКА ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
«Речевое творчество»

Данная картотека направлена на развитие связной речи, творческого воображения и умения использовать сложные языковые конструкции у детей 6–7 лет. Игры побуждают дошкольников к самостоятельному сочинительству, аргументации своих мыслей и анализу литературных произведений. Использование этих упражнений помогает подготовить детей к школьному обучению через развитие речевой гибкости и уверенности в выражении собственных идей.

Подготовила:

Воспитатель: Васильева Е.А.

г. Минусинск

Игра №1 «Сказка наоборот»

Цель: развивать умение изменять сюжетную линию знакомых произведений, совершенствовать навыки связного высказывания.

Оборудование: предметные картинки с героями сказок.

Ход игры: педагог предлагает детям изменить характер героя или ход событий в известной сказке (например, «Колобок стал хитрым и съел лису»). Дети по очереди придумывают новые повороты сюжета, сохраняя общую логику повествования.

Варианты усложнения: сочинение коллективной сказки, где каждый ребенок добавляет по одному предложению, продолжая мысль предыдущего участника.

Игра №2 «Живая картина»

Цель: развивать умение составлять описательные рассказы, закреплять навыки использования эпитетов и метафор.

Оборудование: репродукции картин или сюжетные иллюстрации.

Ход игры: дети рассматривают картину и представляют, что они «входят» внутрь неё. Задача — описать звуки, запахи и ощущения, которые можно почувствовать в этом моменте, а также предположить, что было за минуту до этого.

Варианты усложнения: составить рассказ от лица одного из персонажей картины, передавая его мысли и чувства.

Игра №3 «Рифмоплёты»

Цель: развивать чувство ритма и рифмы, совершенствовать умение подбирать созвучные слова.

Оборудование: мяч.

Ход игры: ведущий называет слово, а ребенок должен подобрать к нему рифму (например, «кошка — ложка — ножка»). Затем дети пробуют составить короткое двустишие с этими словами.

Варианты усложнения: сочинение «небылиц» в стихах, где слова должны рифмоваться, даже если смысл получается фантастическим.

Игра №4 «Что будет, если...»

Цель: развивать логическое мышление и прогностические способности, уточнять умение строить сложные предложения.

Оборудование: карточки с необычными ситуациями.

Ход игры: педагог задает вопрос: «Что будет, если все люди станут невидимками?». Дети рассуждают, предлагая свои варианты последствий, стараясь обосновать свою точку зрения.

Варианты усложнения: аргументировать, почему предложенная ситуация может быть как полезной, так и опасной.

Игра №5 «Слово-путешественник»

Цель: развивать умение изменять слова по падежам и числам, закреплять навыки словообразования.

Оборудование: игрушка-персонаж (например, «Гномик»).

Ход игры: ребенок выбирает слово и «ведет» его по разным ситуациям: слово «входит» в дом, «выходит» из дома, «гуляет» с другом. Нужно изменять окончание слова в соответствии с ситуацией.

Варианты усложнения: использование слов, имеющих несколько значений (омонимов), и составление предложений с ними.

Игра №6 «Волшебный мешочек слов»

Цель: развивать умение составлять описательные загадки, закреплять знания о свойствах предметов.

Оборудование: мешочек с мелкими игрушками.

Ход игры: ребенок опускает руку в мешочек, нащупывает предмет, но не называет его. Он должен описать признаки предмета так, чтобы остальные дети смогли его угадать.

Варианты усложнения: запрет на использование названий цвета и формы, описание только через действия или функции предмета.

Игра №7 «Интервью»

Цель: развивать умение задавать вопросы и отвечать на них, совершенствовать навыки ведения диалога.

Оборудование: микрофон (игрушечный).

Ход игры: один ребенок выступает в роли «корреспондента», а другой — в роли «известного сказочного героя». Корреспондент задает вопросы, а герой отвечает, стараясь подражать характеру персонажа.

Варианты усложнения: проведение «пресс-конференции», где на вопросы одного героя отвечают сразу несколько «журналистов».

8. Игра №8 «Найди ошибку в рассказе»

Цель: развивать слуховое внимание и критическое мышление, закреплять знания о временах года и явлениях природы.

Оборудование: не требуется.

Ход игры: педагог читает короткий рассказ, в котором намеренно допущены нелепицы (например, «Зимой дети пошли в лес собирать землянику»). Дети должны найти ошибку и исправить её.

Варианты усложнения: самостоятельное составление рассказа с двумя-тремя логическими ошибками для сверстников.

Игра №9 «Договори предложение»

Цель: развивать умение завершать мысль, совершенствовать грамматический строй речи.

Оборудование: мяч.

Ход игры: педагог начинает предложение: «Если пойдет дождь, то...», а дети должны закончить его разными способами. Важно следить, чтобы варианты были разнообразными и логичными.

Варианты усложнения: использование союзов «потому что», «несмотря на то, что», «однако».

Игра №10 «Составь рассказ по трем словам»

Цель: развивать творческое воображение, закреплять умение связывать несовместимые понятия.

Оборудование: карточки с произвольными словами.

Ход игры: педагог дает три слова (например, «космос», «яблоко», «сапоги»). Ребенок должен придумать короткую историю, в которой обязательно должны встретиться все три слова.

Варианты усложнения: увеличение количества слов до пяти и ограничение времени на обдумывание сюжета.

Игра №11 «Магазин вежливых слов»

Цель: развивать коммуникативные навыки, закреплять умение использовать этикетные формы речи.

Оборудование: товарные карточки, «деньги» (фишки).

Ход игры: дети разыгрывают ситуацию покупки, где «покупатель» должен вежливо попросить товар, а «продавец» — вежливо ответить. Оценивается не только правильность речи, но и эмоциональная окраска.

Варианты усложнения: ситуация «конфликт в магазине», где нужно вежливо разрешить спорную ситуацию.

Игра №12 «Кто больше придумает действий?»

Цель: развивать глагольный словарь, закреплять умение подбирать действия к объекту.

Оборудование: картинка с изображением персонажа.

Ход игры: педагог показывает картинку (например, «собака») и просит детей назвать как можно больше действий, которые она может совершать (бегает, лает, грызет, охраняет, виляет).

Варианты усложнения: подбор действий, которые совершает объект в разное время года или в разных сказочных условиях.