Картины с проблемным сюжетом для развития связной речи и мышления у дошкольников
консультация по развитию речи

Картины с проблемным сюжетом для развития связной речи и мышления у дошкольников

Дайте ребенку картинку, и и он заговорит.

К.Д.Ушинский

Современный дошкольник привык к красочным игрушкам, ярким, динамичным мультфильмам, т.е. сильным впечатлениям.

Его уже трудно заинтересовать картинами со стандартным сюжетом, на которых, к примеру, дети катаются с горки или собирают яблоки.

Образы и представления, вызываемые картинам и, конечно, менее ярки, чем те, которые дает нам реальная жизнь… Однако, видеть жизнь во всем ее многообразии невозможно. И в этом смысле картина – прекрасная наглядность.

Картина в различных ее видах (предметная, сюжетная, фотография, иллюстрация, репродукция, рисунок), а сюжетная в особенности, при умелом использовании позволяет стимулировать все аспекты речевой деятельности ребенка. А используя картины с проблемным сюжетом, мы взрослые:

• усиливаем мотивацию к занятиям;
• вызываем яркую эмоциональную реакцию;
• стимулируем творческое и логическое мышление;
• совершенствуем связную речь;
• способствуем пополнению знаний и сведений;
• обеспечиваем заинтересованное общение взрослого и ребенка.

Каждый сюжет картины имеет различные варианты толкования, поэтому, используя одну картину, можно составить несколько рассказов. В качестве основного вспомогательного средства для речевых упражнений надо использовать вопросы. На них, общаясь со взрослым, малыш учится отвечать с самого раннего возраста, с них начинается открытие ребенком мира. Становясь старше, ребенок сам задает бесконечные вопросы взрослым, а еще позже учится задать их самому себе. К каждой картинке можно подобрать соответствующие стихи. Их слушание, анализ и заучивание помогают развить чувство не только ритма, рифмы, но и юмора. Как известно, понимающие шутку, юмор, дети обладают более высоким «умственным» возрастом.

Очень важно при рассматривании картины пополнять словарный запас ребенка и совершенствовать грамматическое оформление речи. С этой целью можно предложить детям упражнения на подбор слов и составлению предложений по опорным словам (например: Мальчик – ведро – удочка. Мальчик опускает в ведро удочку с рыбкой.).

Известны следующие виды работы с картиной: рассматривание, описание, рассказывание. Последний является наиболее сложным. Составляя, придумывая рассказ о событиях, якобы происходящих с героями картины, ребенок не только опирается на собственный опыт, но и использует фантазию, воображение, при этом речь ребенка должна быть содержательной, логичной, последовательной, связной, грамотной.

Заниматься с ребенком по картинам с проблемным сюжетом рекомендуется 2-3 раза в месяц. С одной картиной, если ее сюжет близок и интересен ребенку, взрослый может работать несколько занятий.

Жан Пиаже, известный французский психолог, считал, что интеллект ребенка и его эмоции неразрывно связаны. Чувства – регулятор внутренней энергии, влияющий на всю человеческую деятельность, в том числе на обучение. Если сюжет картин, используемых педагогом, занимателен, ярок, нестандартен, то такая наглядность не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребенка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы.

Что же нужно не упустить взрослому? На чем сосредоточиться? Как подготовиться? Вот что главное:

• понимание недостаточности знании у ребенка и наличие некоторых трудностей;
• настрой на общение, а не на поучение;
• пояснение и помощь взрослого;
• стремление к эмоциональному контакту с ребенком;
• заинтересованная манера общения;
• активизация воображения, фантазии взрослого и ребенка;
• готовность принять и обсудить любые ответы и решения;
• терпение;
• сотворчество;
• артистизм, умение перевоплощаться, импровизировать, сочинять.

Осуществляя это, мы подводим детей к фантазии. А по мнению психологов – это первая ступенька к творчеству. А кому из взрослых не хочется, чтобы их дети выросли творческими, яркими личностями, людьми заметными, незаурядными!