Технология мультипликации
проект по развитию речи

Слайд 1

Схема технологии, основанной на создании мультфильма с помощью продукции компании «Луч». Стартовая диагностика детей Создание мультфильма: 1. Выбор темы и написание авторской истории, основанной на реальных событиях. 2. Выбор материалов компании «Луч». 3. Создание детьми (лепка, рисование) сюжета и героев. Съемка мультфильма. Озвучивание мультфильма. Итоговая диагностика Алгоритм занятий Направления работы Анализ динамики развития

Слайд 3

Направление Группа с относительно благоприятной перспективой развития Группа с менее благоприятной перспективой развития 1. Уточнение, накопление и активизация словаря. 1.1. Работа над уточнением словаря. 1.Уточнение значения слов, формирование активного словаря 2. Формирование начатков организации семантических полей (лексический набор слов по значению , который относится к определенному предмету). 1.Работа по формированию и закреплению образов слов, формирование пассивного словаря 2. Объяснение значения слова 1.3. Работа над усвоением и закреплением новых слов. 1.4. Работа по развитию лексического оформления Работа по формированию выразительных средств: эпитетов в качестве прилагательных и сравнений (огонь как в печке, жарко, как летом; дерево высокое, большое) Работа по формированию эпитетов в качестве прилагательных и пониманию значения сравнений (день холодный); понимание – холодный как лед 2. Развитие грамматического оформления. (предложения, словоиз -е, предлоги, словообр -е) 2.1. Работа по развитию грамматического оформления. 2.2. Учить употреблять существительные в падежных формах (Им.п., В.п., Р.п., Д.п., Т.,п.) 2.3. Употребление простых и непроизводных предлогов (без, до, для, к, на, про, в, за, с, под) 2.4. Упражнять в подборе глаголов, образованные от сущ. с суфф -ить, - ать , - ачь , к существительному. Учить изменять глаголы по времени с продуктивной приставкой (-пере, -про, -с, -от, -на) 2.5. Употребление продуктивных форм сущ. с суффиксами - ик, -к, - ек, -ок. (хвостик, обманщик, мальчик) слова со стечением (домик, шарик, котик) открытые слоги Учить образованию и употреблению прилагательных. Учить использовать наречия Образованных от прил. и сущ. (звонко, близко, ночью, быстро) Местоименных и образованных от прил. (там, тихо, далеко) 2.8. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже продуктивных форм сущ. мн. ч. (дерево-деревья и т.д.) 2.9. Учить составлять предложения. Развернутые предложения, простые с однородными членами. Мало распространенные и распространенные предложения. 3. Программирование, умение самостоятельно высказываться, создавать сюжетную линию 3.1. Учить преодолевать спутанность и спонтанность высказывания. 3.2. Работа над умением выделить и сформулировать основную мысль. 3.3. Работа по формированию умения удерживать сюжетную линию.

Слайд 4

Для реализации каждого направления коррекционно-формирующего этапа предложен следующий дидактический алгоритм работы. Каждый вид занятия включается в работу поэтапно и последовательно. Подготовительное занятие – прослушивание сюжета будущего мультфильма . Подготовительный этап осуществлялся в рамках группового занятия (10 человек). I вид занятия – составление вопросов к скрытой картинке с изображением действий из мультфильма. Дети в парах попеременно угадывают что происходит на картинке, задавая вопросы. Состав пары предполагает участие одного ребенка из группы с условно благоприятной перспективой развития и второго с менее благоприятной. Первым задает вопросы к скрытой картинке ребенок из группы с относительно благоприятной перспективой развития далее ( I группа), а второй ребенок – из группы с менее благоприятной ( II группа) – дает ответы, глядя на картинку, затем дети меняются ролями. II вид занятия – занятия по составлению рассказа на основе создания мультфильма включали в себя работу по формированию умений составления рассказа о созданном герое вербальными средствами. В качестве опоры детям на выбор предлагались картинки или фигурки, и формулировалась цель: «Давай поможем, например, девочке рассказать о себе: 1. Какая она? 2. Что она делала? 3. Что с ней случилось?». III вид занятия – проведение занятий по составлению рассказа по серии сюжетных картинок включали в себя: рассматривание и составление последовательности из фотографий с изображением сюжета созданного мультфильма. Занятия проводились для каждого дошкольника индивидуально с проговариванием ребенком описания героя и его действий. Третий этап проводился в рамках индивидуального занятия. IV вид занятия – проведение занятий по пересказу текста по опорной сюжетной картинке. Нами была выбран речевой материал и картинка из мультфильма, отличающегося от просмотренного. На занятиях отрабатывалось умение строить пересказ текста.

Слайд 5

Для реализации поставленных нами задач в рамках направлений предусмотрен повтор подготовительного занятия для первой группы – 1 раз в неделю, а для второй – 2 раза в неделю. I вид занятия осуществлялся в подгрупповой форме (2 человека), II-IV вид занятия – в индивидуальной форме. Проведение поэтапных занятий позволило отработать умение составления рассказа по серии сюжетных картинок и пересказа по опорной картинке на основе условно сформированных умений составления вопросов по скрытой картинке и рассказа на основе создания мультфильма. Работа по формированию смысловой адекватности и возможности программирования текста, развитию самостоятельности и преодоление трудностей в лексическом и грамматическом оформлении строится на непосредственном взаимодействии взрослого с ребенком и детьми в парах в ходе специально организованной деятельности: предварительно организованные логопедические опоры; постепенный переход от совместного к самостоятельному действию с эмоциональным вовлечением ребенка в деятельность. Использование подобного вида занятий, обеспечивает эффективность работы по овладению связной монологической речью детей среднего дошкольного возраста.