Формирование связной речи у детей в раннем возрасте.
статья по развитию речи

Формирование связной речи у детей  в раннем возрасте.

На мой взгляд, самая сложная и большая проблема  в дошкольном возрасте - научить ребенка связно и выразительно говорить.

         Раннее детство - это особый период в жизни ребёнка. В это время происходит психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребёнка как личности. В раннем возрасте основными достижениями ребенка являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности.

Речь ребенка перестраивает все психические процессы, затрагивая восприятие, мышление, память, чувства, желания.

       Возрастной период с 1 до 6 лет является особо чувствительным к речи окружающих.

 Фазы развития речи:

• от 1 года до 1,5 лет – период накопления первых слов;
• от 2,5 до 3,5 лет – период овладения развернутой фразовой речью;
• от 5 до 6 лет – период формирования контекстной речи.

Главным фактором успешного формирования предпосылок связной речи у детей раннего возраста является общение. Общение происходит по схеме: «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок», что позволяет детям быстро адаптироваться в речевой среде.

Направления работы по формированию связной речи:

• Развивать у детей навык диалогической речи.  В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью. Диалог - разговорный жанр речи. Ребенок учится спрашивать, отвечать, слушать и понимать.
• Развитие понимания и структурирования фразы. Для этого необходимо подбирать такой лексический и дидактический материал, который поможет детям  в построении простых  фраз и употреблении их в речи. В работе с детьми по развитию речи используются заранее усвоенные ребенком названия игрушек: кошка, мишка, собачка, и др. (дети могут заменять их звукоподражаниями). С целью активизации речи детей, уточнения и расширения их словаря необходимо прибегать к многократному повторению слов за ребенка, комментированию его действий, опосредованному общению через игрушку и многим другим приемам.

     Формирование связной речи у детей раннего возраста тесно связано с игровой деятельностью ребенка, что достигается при различных, но обязательных условиях: эмоциональности контакта с ребенком, определенного уровня понимания речи, устойчивости внимания. Многое зависит от того, насколько интересно организованы игры, насколько заинтересованы  и увлечены игрой дети, насколько изобретателен педагог или родитель.

         В раннем возрасте формируется и звуковая сторона языка. Она включает в себя различение звуков языка (фонематический слух) и формирование правильного произношения звуков речи. В начале  ребенок улавливает некие звуки, которые складываются в слова или фразы, а в конце второго, на третьем году жизни строится правильное произношение звуков. В дальнейшем и формируется связная речь. Это повышает требования к речи взрослых. Говорить надо медленно, выразительно, повторяя одни и те же слова в подходящий момент: принеси тапочки, возьми лопатку, закрой шкафчик, ешь кашу, пей молоко, подай машину, подай пожарную машину, отойди от окна и др.  Произносить слова нужно так, чтобы ребенок и слышал слово, и видел, как его произносят, Ребенок должен не только слышать взрослого, но и видеть лицо говорящего.

         Для успешного формирования связной речи детей необходимо воздействовать не только на слух, но и на зрение, и на осязание. Дети,  подражая взрослым, начинают сами произносить слова. Для развития понимания желательно, чтобы ребенок не только видел предмет, о котором идет речь, но и получил его в руки (тактильные ощущения).

Для развития связной речи, воспитатель использует в работе:

1. Стихи и сказки в раннем возрасте полезно и нужно читать детям. Книжки А. Барто «Для самых маленьких». Хорошо, если воспитатель, начав читать уже известное стихотворение, даст детям самим закончить его.
2. Рассматривание картинок — всегда должно сопровождаться  вопросами: «Что это?», «Что делает?», т. е.  нужно побуждать ребенка говорить. Пользуясь картинкой, можно учить детей произносить предложения. Например: «Кого держит девочка? Скажи: «Девочка держит мишку»; С кем играет девочка? Скажи: «Девочка играет с мишкой».
3.  Игра — одно из лучших средств развития речи и мышления детей. В процессе игры ребенок учится, получает удовольствие от игры, радость, а эти чувства активизируют речь ребенка и самостоятельную речевую активность. Интересно, что, играя даже в одиночку, младшие дети нередко говорят, высказывая вслух свои мысли, которые у детей более старших, возрастов протекают молча, про себя.
4. Обыгрывание игрушек — очень помогает развитию речи и мышления маленьких детей, когда им не только даются игрушки для самостоятельной игры, но и показывается, как в них играть. Такие организованные игры, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли, так занимающие детей и так много дающие для их развития.
5. Многократное повторение речевого материала. Дети, со слов взрослых, способны запомнить и воспроизвести наизусть слышимое ими. Для этого необходимо многократное повторение речевого материала.
6. Пение сопровождаемое музыкой, также важный способ развития детской речи. Особенно успешно они запоминают стихи и песенки, которые потом поют дети.
7. Чтение детям книжек, также является средством формирования связной речи и мышления детей. Дети увлекаться чтением и довольно рано, подражая взрослым, дети сами начинают рассматривать книгу и далее читать ее пересказывая часто наизусть то, что им было прочитано. Интересную книжку дети иногда запоминают наизусть целиком.
8. Театрализация – активизирует речь  детей. Обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, связную речь, мышление, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
9.  Прогулка - на прогулке надо обязательно говорить с ребенком, называя, поясняя тот или иной предмет или явление, а также вызывать детей на разговор. Например, на прогулке малыш просит у воспитателя совок, но слово не произносит, а показывает на предмет. Создавая атмосферу непонимания, предлагая ребенку лопатку, формочку для песка, воспитатель заставляет его в конце концов произнести слово совок.

Известно, что уровень развития речи напрямую зависит  от развития мелкой моторики рук. Чем более развита двигательная активность, тем лучше развита речь. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

В своей работе воспитатель должен:

• Обеспечить детям пространственно-развивающую среду.
• Создать условия, содействующие развитию их слуха и внимания.
• Предоставлять детям возможность часто слышать речь и говорить с ними, в течении всего дня и всячески стимулировать его к активной речи. Строить свои  отношения с малышом так, чтобы у него возникло желание общаться.

• Предоставить детям обстановку, которая содействовала бы развитию их восприятия и накоплению представлений.
• Использовать игру как фактор наибольшего значения в деле развития речи детей.
•  «Помнить, что ребенок – это своеобразный маленький человек и, может быть, большой человек в будущем, таящий в себе зачатки многих способностей, развитие которых зависит от нас, педагогов. Стройное же, целесообразное и цельное развитие этих задатков не может иметь места без методически организованной культуры речи детей» (проф. Чулицкая)

В заключение хочется сказать, что ребенок не может овладеть речью самостоятельно. Только при постоянном общении с ребенком можно добиться положительных результатов в развитии его речи.