Методическая разработка "Комплекс игр для развития познавательно - речевой активности детей дошкольного возраста"
методическая разработка по развитию речи

Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная  школа №2 п.г.т. Безенчук

муниципального района Безенчукский Самарской области

Методическая разработка

«Комплекс игр для развития познавательно- речевой активности детей дошкольного возраста» 

        Воспитатель: Томилина Е.В.

Дошкольные годы – период наиболее интенсивного развития ребенка, возраст больших потенциальных возможностей, рождения личности, становление основ самосознания и ценных ориентаций, освоение ребенком основных видов деятельности, проявление первых творческих потенций ребенка, его индивидуальности.

На сегодняшний день развитие познавательных способностей и речевой активности детей дошкольного возраста – есть актуальные проблемы современности. Очень важно развить у ребёнка мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытие и удивляться им.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое; и все это тесно связано с развитием речи.

Особое внимание нужно уделять ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник).

Непременным условием развития познавательно- речевой активности является обогащенная предметно - пространственной среды. Это, прежде всего, наличие интересных развивающих игр, разнообразных игровых материалов. Основная цель использования занимательного материала - формирование представлений и закрепление уже имеющихся знаний. При этом непременным условием является применение игр и упражнений для активного проявления познавательно- речевой самостоятельности у детей: стремление и умение познавать, осуществлять результативные мыслительные операции.

 Главным критерием, в выборе места организации познавательно- речевого центра, в пространстве развивающей среды группы стал свободный доступ детей к находящимся там материалам. Думаю, такая организация является самой эффективной, только так детям предоставляется возможность выбрать интересующую их игру, пособие и играть индивидуально или совместно с другими детьми.

Для детей  второй младшей группы (3–4 лет) особенно важно поддержать, а в некоторых случаях заложить в ребёнке такие качества, как любознательность, интерес к исследованию. Окружающий мир постепенно открывается малышу через предметы, которые для него имеют субъективное значение, т. е. привлекают его внимание, эмоционально окрашены. Поэтому для воспитанника 3–4 лет задачи познавательного развития будут следующими:

• создать условия, способствующие развитию познавательной сферы ребёнка;
• поощрять у детей любопытство и заинтересованность ко всему наблюдаемому в их окружении;
• развивать умение называть вещи и типичные действия с предметами;
• учить замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
• развивать осознание времени и пространства, цвета и формы предметов через сенсорное и зрительное взаимодействие с ними;
• формировать бережное, созидательное отношение к предметам окружающего мира.

     Главное в этом возрасте – обогащение ребёнком  чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве.

     Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и  связная речь. Работа ребёнка с мелкими предметами очень важна  и для психического развития ребенка.

Развитие познавательно- речевой активности способствует лучшему усвоению сенсорных эталонов. Выделяют эталоны: цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый), формы (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал и т.д.), величины (большой, маленький, самый маленький и т.д.), вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный), обоняния (запах гари, аромат духов и т.д.).

Времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето.) Эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.) Эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т.д.).

деятельности.

Лучший способ развивать познавательную активность  ребенка – превращать любые занятия и обязанности в игру, так как предметная игра является ведущим видом деятельности и основой становления ребенка  3 лет.

Игра способствует формированию устойчивых, закреплённых в речи представлений о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами. Представляю Вам подборку игр для развития познавательно- речевой активности детей 3-4 лет.

1. Развивающая доска «Овощи».

Цель: развивать зрительное восприятие, речь, тактильные функции, мелкую моторику, логическое и пространственное мышление.

Материал: Доска с отверстиями, силуэты овощей.

Ход игры: ребёнок перечисляет предметы, расположенные на доске. Разложить овощи на столе. Предложить отложить отдельно капусту, перцы, помидоры и огурцы. Чем они отличаются? Цветом и размером. Рассмотреть последовательность созревания овощей. Предложить соотнести овощи с отверстиями.

Развивающее лото «Фигуры»

Цель: Активизировать речь, развивать мелкую моторику рук, совершенствовать ассоциативное мышление.

Материал: карточки с геометрическими фигурами, предметные карточки.

Ход игры: большие карточки раскладываются перед каждым ребёнком. Ведущий – ребенок достает фигуры по одной из мешочка, называет цвет и форму, остальные дети находят фигуры в своей карточке, при получении фигуры , говорят ведущему «Спасибо».

Досочки Сегена

Цель: развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, логического и пространственного мышления, тактильных функций; знакомство с понятиями цвета и формы; развитие фантазии.

Материал: 18 досок с выемками, 18 вкладышей (геометрических фигур) в деревянной коробке.

Ход игры:

1) рассмотреть и назвать геометрические фигуры;

2) вкладывать фигуры в подходящие рамки, сопоставляя их по цвету;

3) использование рамок в качестве трафаретов (обводить фигуры и раскрашивать);

 4) поиграть в «Чудесный мешочек». Сложить фигуры в непрозрачный мешочек. Опустить руку в мешочек, взять какую-нибудь фигуру, и. не вытаскивая руки, попробовать угадать её название;

5) игра «Мозаика». Выкладывание из фигур силуэтов животных, транспорта, различных предметов.

Дидактическая игра «Кто что ест?» (с прищепками).

Цель: закрепить знания по темам "Дикие и домашние животные»;

закрепить умение различать и называть животных;  развитие мелкой моторики рук; развитие у детей зрительного анализа изображённых предметов.

Материал: фигурки животных на прищепках, круг с секторами.

Ход игры: ребёнку предлагается прикрепить прищепки с мордочками животных на круг таким образом, чтобы обозначить соответствие животного и вида пищи.

При этом воспитатель интересуется, как называется животное, чем оно питается. Причём, у одного животного может быть несколько пристрастий к еде. Можно об этом поговорить и уточнить.

Игра «Веселые прищепки».

Цель: учить правильно брать и открывать прищепку; закреплять знания цветов; развивать мелкую моторику рук, координацию действий обеих рук, зрительное восприятие, внимание, воображение.

Материал: разные предметные картинки, набор цветных прищепок.

Ход игры: воспитатель предлагает игру сразу нескольким (2- 4) детям. Дети соотносят цвет прищепок с картинками, называют изображение, цвет.

 Игра «Шнуровка»

Цель: развитие мелкой моторики рук, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера,

координации и последовательности действий.

Материал: шнурочки разных цветов, деревянные предметы с дырочками.

Ход игры: дети протягивают шнурочки в отверстия.

Ловкость рук я развиваю

Со шнуровкою играю.

Тренирую логику

И мелкую моторику!

Игра «Рисуем пальчиками»

Цель: Развитие воображения, мелкой моторики.

Материал: поднос, мелкая крупа (манка).

Ход игры: Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте ребенку самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

Список литературы

1. Божкова И.Г. «Обучение в игре» Конспекты коррекционно-развивающих занятий по математике и развитию речи для детей 3-4 лет. Волгоград изд. «Учитель» 2008.

2. Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности». М., 2014 г.

3. Калмыкова Л.Н. «Здравствуй, пальчик! Как живешь?» – Учитель 2014;