Конспект занятия в старшей группе. Тема: «Пересказ рассказа «Пушок» (по Г. Скребицкому)»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

ДЕТСКИЙ САД «ТОПОЛЕК» - СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ НИЖНЕКАМЕНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ – ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ АЛТАЙСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 ИМЕНИ П.К. КОРШУНОВА

659631 Россия, Алтайский край, Алтайский район, с. Нижнекаменка, пер. Мостовой, 1.    

 mbdou-topolek2012@yandex.ru

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Конспект занятия в старшей группе.

Тема: «Пересказ рассказа «Пушок»

 (по Г. Скребицкому)»

Разработчик: воспитатель

Попова Алена Игоревна

Алтайский район, с.Нижнекаменка, 2025г.

Конспект НОД на тему «Пересказ рассказа «Пушок»

(по Г. Скребицкому)»

Цель: Формирование навыков пересказа достаточно большого по объему теста с наглядной опорой в виде графически схем.

Задачи:

1. Формирование навыков планирования связного развернутого высказывания.

2. Качественное и количественное обогащение словарного запаса.

3. Воспитание внимания к слову, грамматическому, синтаксическому оформлению речи.

4. Усвоение некоторых художественных приемов и средств русского литературного языка.

Методические приемы: Чтение, беседа, рассматривание детских иллюстраций к рассказу, графических схем; составление картинного и графического плана рассказа; дидактическая игра «Кто, где живет?»; трансформация текста (изменение лица).

Оборудование: Серия детских рисунков – иллюстраций к рассказу; набор схем для графического плана; дидактическая игра «Кто, где живет?», картинки зверей: ежа, медведя, лисы, волка, белки и их жилища; магнитофон для записей детских рассказов.

Предварительная работа:

– Чтение рассказа Г. Скребицкого «Пушок».

– Изучение лексической темы «Дикие животные».

– Рассматривание картинок, иллюстраций по изучаемой теме.

– Рисование сюжетных фрагментов к рассказу (вместе с родителями).

Ход занятия

1. Организационный момент

Развитие произвольного зрительного внимания.

Рассматривание детских сюжетных рисунков к рассказу «Пушок» Г. Скребицкого.

Дети заранее по заданию педагога нарисовали сюжетные рисунки к рассказу (дома с родителями). Количество рисунков (7) соответствует числу смысловых звеньев рассказа.

2. Подготовка к восприятию текста. Развитие долговременной памяти

Воспитатель: Какому рассказу посвящена наша выставка рисунков? («Пушок») Кто его автор? (Г. Скребицкий) Расположите рисунки в нужной последовательности. Что было сначала? Что потом?

Дети расставляют сюжетные рисунки в нужной последовательности.

3. Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания

– Послушайте рассказ Г. Скребицкого «Пушок». Чтение адаптированного рассказа.

В доме у нас жил ручной ежик. Когда его гладили, он прижимал к спинке колючки и делался мягким. За это мы его прозвали Пушок.

Когда Пушок был голоден, он гонялся за мной, фыркал и кусал за ноги, требуя еды.

Зимой собрался я на санках с горы кататься. Решил взять с собой Пушка. Посадил его в коробку с сеном.

А после поставил санки в сарай. О Пушке я вспомнил только на другой день. Гляжу – мой Пушок не двигается. За ночь, наверное, замерз и умер.

Похоронили мы Пушка в саду, закопали в снег в том самом ящике, в котором он умер.

Весной пошел я в сад. Вдруг из-под старых листьев показалась знакомая мордочка.

Я взял Пушка на руки. А он фыркал и тыкал мне в ладонь холодным носиком, требуя еды.

4. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи. Лексический разбор текста проводится с использованием иллюстраций

– О ком говорится в рассказе? (О ежике и мальчике.)

– Где и с кем жил ежик? (Ежик жил в доме у мальчика.)

– Почему его прозвали Пушок? (Когда его гладили, он прижимал к спинке колючки и делался мягким. За это его прозвали Пушок.)

– Если Пушок был голоден, как он требовал (просил) еды? (Гонялся за мальчиком, фыркал, кусал за ноги.)

– Кого взял с собой зимой на горку мальчик? (Пушка)

– Во что он посадил Пушка? (Посадил его в коробку с сеном.)

– Куда после прогулки поставил санки мальчик? (Он поставил санки вместе с ежиком в сарай – деревянный домик для хранения разных вещей.)

– Когда он вспомнил о Пушке? (О Пушке он вспомнил только на следующий день.)

– Что случилось с ежиком за ночь? (За ночь, наверное, он замерз и умер.)

– Что было дальше? (Похоронили Пушка в саду, закопали в снег.)

– В чем похоронили Пушка? (Его похоронили в том самом ящике, в котором он умер.)

– Когда вновь встретились друзья? (Они встретились весной.)

– Расскажите, как произошла эта встреча.

– Как требовал еды Пушок? (Фыркал, тыкал в ладонь холодным носиком.)

– Почему Пушок не замерз зимой и остался жив? (Потому что зимой ежи не умирают, а спят.)

5. Дидактическая игра «Кто где живет?» Расширение словаря по теме «Дикие животные»

Игра проводится с использованием иллюстраций.

– А где живут ежи в природе? (Ежи живут в лесу.)

– Как называется домик ежа? (Нора, гнездо.) Медведя? (Берлога.) Лисы? (Нора.) Волка? (Логово.) Белки? (Дупло.)

– Помогите животным найти свой домик.

Дети получают картинки зверей и находят в группе «домик» рисунок животного.

6. Повторное чтение рассказа. Составление плана – схемы содержания рассказа. Развитие внимания и памяти

– Я прочитаю рассказ еще раз. Постарайтесь его запомнить. А помогут вам эти схемы.

В процессе чтения расставляются смысловые акценты, выделяются смысловые отрывки, выстраивается графический план рассказа из схем.

7. Коллективное составление алгоритма рассказа. Развитие памяти, мышления, диалогической речи

– С чего начнем мы наш рассказ? Что было дальше? И т.д.

В своих ответах дети опираются на схемы. Главная мысль каждой части оформляется фразой.

8. Пересказ рассказа с изменением лица. Развитие связной речи, творческого воображения

– Расскажите по своим рисункам историю о Пушке. Только автор вел рассказ от своего лица («Я собрался кататься, я пошел в сад»), а вы расскажите про него («Он собрался кататься, он пошел в сад»).

Принимают участие все дети.

9. Итог. Положительная дифференцированная оценка рассказов детей.

– Как называется рассказ, который мы все вместе пересказывали? (Рассказ Г. Скребицкого называется «Пушок».)

– Мне понравились ваши рассказы. Но чью работу хочется отметить особенно? Почему?

Дети дают аргументированные ответы.

Закрепление изученного материала вне занятия:

– Упражнять детей в выстраивании графической мнемодорожки – плана рассказа.

– Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).

– Поиграть в игру «Кто где живет?».