Конспект образовательной деятельности по развитию речи для детей с тяжелыми нарушениями речи
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект образовательной деятельности по развитию речи для детей с тяжелыми нарушениями речи (подготовительная группа)

Тема: «Дикие животные наших лесов. Составление описательного рассказа о лисе»

Возрастная группа: подготовительная к школе группа (6–7 лет) для детей с ТНР.

Цель: развитие связной речи и лексико-грамматических категорий у детей с ТНР по теме «Дикие животные».

Задачи:

Образовательные:

• Уточнить и расширить знания детей о диких животных, их внешнем виде, повадках, жилищах.
• Активизировать и обогащать словарь по теме (нора, берлога, дупло, логово, пушистый, рыжая, хитрая, осторожный и т.д.).
• Учить составлять описательный рассказ о лисе с опорой на мнемотаблицу (схему).
• Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза (на примере слова «лиса»).

Коррекционно-развивающие:

• Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полным предложением.
• Совершенствовать грамматический строй речи: образование притяжательных прилагательных (лисий, заячий, медвежий), существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лисонька, зайчонок), согласование числительных с существительными (одна лиса, две лисы…).
• Развивать фонематическое восприятие, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
• Развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику, речевое дыхание.
• Автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой деятельности.
• Воспитывать самоконтроль за речью.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к природе, бережное отношение к животным.
• Формировать умение слушать друг друга, не перебивать, работать в коллективе.
• Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Оборудование и материалы:

• Демонстрационный: магнитная доска, картинки с изображением диких животных (лиса, заяц, медведь, волк, белка), их детенышей, жилищ; мнемотаблица для составления описательного рассказа о лисе; мяч; аудиозапись «Звуки леса»; схемы для звукового анализа.
• Раздаточный: индивидуальные зеркала, карточки с фишками для звукового анализа, простые карандаши, листы с заданиями.

Предварительная работа:

• Чтение русских народных сказок о животных («Лисичка-сестричка и серый волк», «Заюшкина избушка», «Три медведя»).
• Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.
• Дидактические игры: «Кто где живет?», «Чей детеныш?», «Назови ласково».
• Разучивание артикуляционной гимнастики, физминутки «Дикие животные».
• Работа над лексико-грамматическим строем речи: упражнения «Один-много», «Скажи наоборот», «Чей хвост?».

Ход непосредственно образовательной деятельности:

I. Организационный момент. Мотивация.

(Воспитатель приглашает детей в круг, включает аудиозапись «Звуки леса».)

Воспитатель: ребята, послушайте, что это за звуки? (Это шум леса, пение птиц, шорох листьев). Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в зимний лес. Но сначала давайте подготовим наши язычки, чтобы они красиво и правильно говорили.

Артикуляционная гимнастика (с использованием индивидуальных зеркал):

• «Улыбка» – «Хоботок» (чередование).
• «Часики» (язык влево-вправо).
• «Лошадка» (цоканье языком).
• «Иголочка» (острый язычок).
• «Вкусное варенье» (облизываем верхнюю губу).

Дыхательная гимнастика:

• «Подуй на снежинку» (сдуваем снежинку с ладошки, вдох носом, выдох ртом, не надувая щек).

Воспитатель: молодцы! Наши язычки готовы. Отправляемся в путь!

II. Основная часть.

Воспитатель: вот мы и в лесу. Посмотрите, кто это нас встречает? (На доске картинки диких животных). Кто здесь лишний? (Если есть домашние животные). Почему? (Дикие животные живут в лесу, сами добывают корм, строят жилища).

Задание 1. «Загадки о диких животных» (развитие слухового внимания, мышления).

Воспитатель: я буду загадывать загадки, а вы должны найти отгадку на доске и назвать ее полным предложением.

Хитрая плутовка, рыжая головка,
Пушистый хвост-краса. Кто это? (Лиса).

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц).

Кто в берлоге спит зимой под большущею сосной? (Медведь).

Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк).

Рыжая, пушистая, на сосне живет, орешки грызет. (Белка).

(Дети находят картинки и выставляют их на доске.)

Задание 2. «Кто где живет?» (образование существительных, развитие словаря).

Воспитатель: у каждого животного есть свой дом. Давайте расскажем, кто где живет.

• Лиса живет в … (норе).
• Медведь спит в … (берлоге).
• Волк живет в … (логове).
• Белка живет в … (дупле).
• Заяц живет под … (кустом).

Задание 3. «Назови детеныша» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

(Воспитатель бросает мяч ребенку и называет животное, ребенок возвращает мяч и называет детеныша.)

• У лисы – лисенок (лисята).
• У зайца – зайчонок (зайчата).
• У волка – волчонок (волчата).
• У медведя – медвежонок (медвежата).
• У белки – бельчонок (бельчата).

Задание 4. «Чей хвост, чья голова?» (образование притяжательных прилагательных).

• У лисы хвост (чей?) – лисий.
• У зайца хвост – заячий.
• У волка хвост – волчий.
• У медведя хвост – медвежий.
• У белки хвост – беличий.

Физминутка «Дикие животные» (речь с движением).

(Воспитатель приглашает детей на ковер.)
Как у наших зверят (хлопки в ладоши)
Лапки весело стучат: (топают ногами)
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А устали ножки —
Хлопают ладошки: (хлопки)
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом вприсядочку (приседания)
Пляшут звери рядышком.
А как пустятся бежать — (бег на месте)
Никому их не догнать.

Задание 5. Составление описательного рассказа о лисе по мнемотаблице.

Воспитатель: ребята, давайте внимательно рассмотрим лису и составим о ней рассказ. Нам поможет вот такая схема (выставляет мнемотаблицу).

Вопросы к детям:

• Кто это? (Это лиса).
• Какая у нее шубка? (У лисы рыжая, пушистая шубка).
• Какие части тела? (У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост).
• Что есть на голове? (На голове есть уши, глаза, нос).
• Какой у лисы хвост? (У лисы длинный, пушистый хвост).
• Где живет лиса? (Лиса живет в норе).
• Чем питается? (Лиса питается мышами, зайцами, птицами).

• Как называют детенышей? (Детенышей лисы называют лисята).

Один ребенок составляет рассказ по схеме, затем 2–3 ребенка повторяют.

Пример рассказа: это лиса. У нее рыжая, пушистая шубка. У лисы есть голова, туловище, лапы и длинный пушистый хвост. На голове у нее острые уши, хитрые глаза и чуткий нос. Лиса живет в норе. Она питается мышами, зайцами и птицами. Детеныши лисы — лисята.

Задание 6. Звуковой анализ слова «лиса».

Воспитатель: а теперь давайте разберем слово «лиса». Сколько слогов в слове «лиса»? (Два). Назовите первый слог (ли), второй (са). Сколько звуков в слове? (4). Назовите первый звук (ль) — согласный, мягкий. Второй звук (и) — гласный. Третий звук (с) — согласный, твердый. Четвертый звук (а) — гласный. Выложите схему слова фишками.

(Дети выкладывают схему на карточках: красный, синий, зеленый кружки. Воспитатель проверяет.)

III. Заключительная часть. Рефлексия.

Воспитатель: молодцы, ребята! Вот и закончилось наше путешествие в лес. Вам понравилось? (Да). Что вам больше всего запомнилось? (Ответы детей). О каком животном мы составляли рассказ? (О лисе). Что было самым трудным? (Ответы детей).

Воспитатель: вы сегодня очень хорошо занимались, правильно отвечали, красиво говорили. Лесные жители передали вам угощение (медальки или наклейки).

Используемая литература:

1. Программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (под ред. Л.В. Лопатиной).
2. Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи».
3. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН».
4. Ткаченко Т.А. «Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет».