НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ПСИХОЛОГА
статья по развитию речи

         НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
            В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ПСИХОЛОГА

Савицкая Юлия Вадимовна, учитель-логопед
Замаева Елена Шагитовна , педагог-психолог

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №88», г.Нижнекамск.

В последние годы резко увеличилось количество детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, включая детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей. Приятно, когда дети с радостью и желанием идут на занятия , в предвкушении того, что же ждёт их сегодня. А что же может их ждать? Привлекательная окружающая обстановка рабочего пространства учителя-логопеда, и педагога психолога, эстетическое оформление, игровые дидактические пособия. Только так можно ребёнка заинтересовать, пригласить к диалогу. И, конечно, улыбка! Улыбка располагает к желанию общаться, к доверию, создаёт доброжелательный эмоциональный фон.

По результатам психолого-педагогической и логопедической диагностики определяются основные направления коррекционной работы с каждым ребенком. Только комплексное воздействие, со стороны всех специалистов и в тесном взаимодействии с родителями, позволит достичь наилучших результатов в коррекции нарушений развития.

Коррекционная работа учителя-логопеда и педагога психолога должна быть эффективной и динамичной. И именно поэтому в своей работе мы широко используем нейропсихологические упражнения и нейропсихологические игры (нейроигры) как эффективную методику, позволяющую без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах нарушений, особенно методика эффективна в работе с детьми с ОВЗ.

Эти специальные игровые комплексы, способствуют развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, зрительно-моторной пространственной координации, активизации речи. Такие игры помогают улучшить умственное развитие ребёнка, помогают ему лучше усваивать новую информацию и адаптироваться в обществе

Для развития и коррекции у нас – специалистов ДОУ (педагога-психолога и учителя-логопеда) разработана система нейропсихологических игр и упражнений, направленных на формирование и коррекцию психических процессов, моторики, пространственных представлений, основных компонентов речи, эмоционально-волевых качеств личности.

Хотели бы поделится некоторыми упражнениями, которые используем в работе :

Примеры выполнения артикуляционной гимнастики с движением рук:

1. Упражнение "Злой пёс". 

1 вариант. Улыбнуться. Покусать кончик языка и одновременно ритмично смыкать соединённые с большим пальцем остальные сомкнутые четыре пальца (обеими руками одновременно). 

2 вариант. Улыбнуться. Покусать середину языка и одновременно ритмично сжимать все пальцы в кулак (обеими рукам одновременно).  1 – 2 выполнять попеременно.

2. Упражнение "Расчёска - Утюг". 

1 вариант. Улыбнуться. Протолкнуть язык между сомкнутыми зубами и одновременно почесать всеми пальцами одну ладонь. 

2 вариант. Улыбнуться. Протолкнуть язык между сомкнутыми губами и одновременно почесать всеми пальцами другую ладонь. 1 – 2 выполнять попеременно.  

3. Упражнение "Часики" и "Качели". В процессе выполнения данного упражнения язычок выполняет несколько движений с пальчиком:

• Язычок подружился с пальчиком и следует за ним.

• Язычок поссорился с пальчиком и убегает от него.

• Язычок подружился с глазками, и они гуляют вместе.

4. Упражнение "Конфетка". Толкать языком правую щеку и одновременно выполнять круговые движения указательным пальцем у правой щеки (остальные пальцы сомкнуты в кулак). Тоже самое с левой щекой и левым указательным пальцем. Выполнять попеременно.

5. Упражнение "Месим тесто" - "Блинчик". 

1 вариант. Улыбнуться. Положить язык между губами, произнести: "Пя – пя – пя" и одновременно похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой руки. 

2 вариант. Улыбнуться. Положить язык между зубами, произнести: "Та – та – та" и одновременно похлопать тыльную сторону кисти одной руки ладонью другой. 

3 вариант. Улыбнуться. Положить широкий расслабленный язык на нижнюю губу и поочерёдно соединять в кольцо с большим пальцем остальные пальцы от указательного к мизинцу.

6. Упражнение "Лошадка". Улыбнуться, пощёлкать языком и одновременно ритмично смыкать соединённые с большим пальцем остальные сомкнутые четыре пальца (обеими руками одновременно).

7. Упражнение "Индюк". Языком сделать "болтушку" (бл – бл – бл) и одновременно выполнять попеременные круговые движения обеими руками, пальцы зажать в кулак. Выполнять громко – тихо попеременно.

8. Упражнение "Парус". Улыбнуться, поставить язык на альвеолы за верхние зубы и сомкнуть нижние части ладоней обеих рук, затем поочерёдно соединять пальцы обеих рук, начиная с мизинца.

9. Упражнение "Чистим зубы". 

1 вариант. Улыбнуться и двигать языком влево – вправо за верхними резцами и одновременно двигать влево – вправо указательными пальцами обеих рук (пальцы держать параллельно один над другим, а остальные пальцы зажать в кулак.

2 вариант. Улыбнуться и двигать языком влево-вправо за нижними резцами и двигать влево – вправо указательными пальцами обеих рук (как в варианте 1, только поменять положение пальцев).

10. Упражнение "Гармошка". Улыбнуться, присосать широкий язык к нёбу, двигать нижней челюстью вверх-вниз, а обе руки согнуть в локтевом суставе, сжать пальцы в кулак, двигать обеими руками в вертикальном положении в направлении к друг к другу и обратно.

Так же, в работе активно используем цепочку слоговой структуры на переключаемость, чтобы сформировать слоговую структуру слова, развивать фонематическое восприятие, автоматизировать поставленный звук. С этой целью ребенок проходит дорожку, называя слова, двигаясь по картинкам пальцами обеими руками одновременно, навстречу друг другу, а потом в противоположные стороны (начиная от центра).

На занятиях применяем зеркальное рисование, когда ребенок рисует одновременно двумя руками симметричные линии, спирали, восьмерки, произнося нужный нам звук. Так же используем звуковые нейро- дорожки для обеих рук с одновременным проговариванием изолированного звука.

На этапе автоматизации и дифференциации звуков предлагается ребенку правильно произнести слово, а также показать нарисованное положение рук и пальцев возле картинки.

Кроме того, на занятиях часто используются следующие нейропсихологические игры:

1. Нейроигры на выкладывание узоров из камней, пуговиц; выкладывание букв из счетных палочек одновременно двумя руками.

2. Нейроигра с мячом "Тебе-мне". Ребенок передает мяч обеими руками соседу.

3. Нейроигра "Умные звоночки". Ребенок нажимает на пищащую игрушку или звоночек столько раз, сколько услышит слогов, слов.

4. Нейроигра "Передай другому". Ребенок выполняет руками перекрёстные движения (правая рука сверху, затем левая).

5. Нейроигры с пинцетом. Ребенку предлагается одновременно двумя руками взять помпоны разного цвета и положить в нужную тарелочку. Например, на дифференциацию звуков в словах. Инструкция ребенку: если услышишь звук [Ж] - берешь правой рукой жёлтый помпон, если звук [З] левой рукой – зелёный. 

6. Нейроупражнение "Колечко". Дети автоматизируют звуки в слогах. Инструкция: "Соединяй большие пальчики с остальными и произноси слог ЛА" (или цепочку слогов ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ).

7. Нейроупражнение "Кулак-ребро-ладонь". Используем данное упражнение для развития фонематического восприятия либо для дифференциации звуков. 

1 вариант: если услышишь звук [Ш] - ставь кулак, если услышишь звук [Ж] - ставь ладонь. 

2 вариант: звук [С] – кулак, звук [З] - ребро, звук [Ц ] -  ладонь.

8. Нейроупражнение "Ухо-нос". Левой рукой возьмись за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпусти ухо и нос, хлопни в ладоши, поменяй положение рук, с точностью до наоборот. Упражнение применяется при автоматизации звуков в чистоговорках и скороговорках.

9. Нейроупражнение "Локоть-колено". Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Данное нейроупражнение используется при автоматизации и дифференциации звуков, также при обогащении словаря по лексическим темам.

10. Нейроупражнения с мячами (обычными, прыгунами, Су Джок). 

1 вариант: на звук [Ш] отбивай мяч правой рукой, на звук [Ж] -левой. Или катай мячик между ладоней, если звук [Ш] то сверху правая рука, если [Ж] – то левая. 

2 вариант: при автоматизации звуков ребенок перебрасывает мяч из рук в руки, проговаривая скороговорки [5, с. 45].

11. Нейроупражнение "Лягушка". Положить руки на стол. Одну ладошку сжать в кулак, другую положить на плоскость стола. Одновременно менять положение рук, произнося звуки, которые необходимо дифференцировать. Усложнение упражнения состоит в ускорении. Повторить упражнение 8–10 раз.

12. Нейропсихологическая игра "Зарядка". Подходит для детей с 3 лет, можно пробовать и раньше. Нарисуйте подобные карточки для ребенка, либо распечатайте и разрежьте этот лист. Ребенок берет карточку и пытается принять позу, показанную на рисунке, затем произнести нужный звук.

13. Нейропсихологическая игра "Муха". Игра поможет ребенку научиться ориентироваться в пространстве листа, закрепить понятия "лево – право", "вверх – вниз", развить внимание и память.

Правила игры. В центре поля сидит муха, которая пытается выбраться из клетки. На каждый ход она может пролететь только одну клеточку. Вы говорите ребенку, куда муха полетела, а ребенок внимательно следит за ее передвижением. Как только она вылетает за границы клетки ребенок сразу же начинает хлопать в ладоши, чтобы ее поймать. 

Далее взрослый произносит «следующий ход». И если ребенок успевает до этого начать хлопать в ладоши, то считается, что муха поймана и посажена в мешок. Если ребенок не успевает, то муха улетает незаметно в открытое окно. Выигрывает тот, кто поймает большее количество мух.

Примечание: маленькому ребенку может быть сложно проследить за мухой только глазами, поэтому допускается, чтобы ребенок помогал себе пальчиком или передвигая какой-нибудь предмет (например: пуговицу или фишку).

Если ребенок хлопнул в нужный момент - муха рисуется в мешке, а если, потеряв муху, не хлопнул или хлопнул тогда, когда муха сидит в клетке, - муха рисуется в окошке.

В случае если ребенку трудно удается игра, пометьте верх, низ, лево и право соответствующими буквами, чтобы несколько облегчить процесс.

По мере тренировки, можно ускорять темп и удлинять маршрут «полета» мухи, заставляя ребенка ориентироваться в пространстве листа быстрее.

14. Игры на мозжечковую стимуляцию (с мячами, балансировочной подушкой, нейроскакалкой и т.д.)

Таким образом, хотелось бы отметить, что использование в работе учителя-логопеда и психолога нейропсихологических игр и упражнений служит эффективным дополнением к общепринятым наиболее популярным технологиям и методикам и оказывает положительное влияние на коррекцию недостатков речевого развития детей с тяжёлыми нарушениями речи. Нейропсихологические игры и упражнения способствуют улучшению всех психических процессов ребёнка (внимания, памяти, мышления, речи), а также развитию его эмоционально-волевой сферы. Улучшение мозгового кровообращения, развитие новых нейронных связей в коре головного мозга, приводит к повышению стрессоустойчивости, обучаемости, адаптированности, снижению конфликтности, возбудимости.