Конспект интегрированного коррекционно-развивающего занятия в подготовительной к школе группе для детей с ТНР
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

Конспект интегрированного коррекционно-развивающего занятия в подготовительной к школе группе для детей с ТНР

Лексическая тема: «Посуда».

Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие.

Цель: Систематизация и обобщение знаний детей о посуде, автоматизация и дифференциация поставленных звуков, развитие связной речи и высших психических функций.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Расширять, уточнять и активизировать предметный словарь по теме «Посуда» (кухонная, столовая, чайная).
• Формировать навык составления описательного рассказа с использованием мнемотаблицы (схемы).
• Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и в согласовании числительных с существительными.
• Закреплять обобщающие понятия.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать длительный, плавный речевой выдох и силу голоса.
• Развивать артикуляционную моторику, переключаемость органов артикуляционного аппарата.
• Развивать мелкую моторику, межполушарное взаимодействие, динамический и кинестетический праксис.
• Развивать зрительное внимание, память, логическое мышление.
• Совершенствовать слоговую структуру слова (слова сложной структуры: сковорода, поварешка, кофейник).

Воспитательные:

• Воспитывать навыки сотрудничества, умение слушать педагога и сверстников.
• Формировать бережное отношение к вещам (посуде).

Оборудование: Мнемосхема (план-схема) для описательного рассказа, предметные картинки с изображением посуды, массажные мячики (су-джок) или прищепки по количеству детей, сенсорная коробка с фасолью или горохом (для сюрпризного момента), зеркала.

Предварительная работа: Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе», рассматривание иллюстраций, разучивание пальчиковой гимнастики.

Ход занятия

I. Вводная часть (Организационный и мотивационный этап) — 3 минуты

(Дети входят в группу, встают полукругом на ковре. На столе Воспитателя  накрыта красивая скатерть, но под ней пусто — спрятан «сундук» или сенсорная коробка).

Воспитатель Ребята, сегодня утром, когда я пришла в детский сад, нашла на столе вот это письмо. (Показывает красивый конверт). Оно от Федоры из сказки Чуковского. Помните, от нее сбежала вся посуда, потому что Федора ее не мыла. Она пишет, что исправилась, стала аккуратной, и посуда к ней вернулась. Но посуду заколдовал злой волшебник, и она забыла, как называется и для чего нужна. Федора просит нас помочь расколдовать посуду. Поможем?

Дети: Да!

Воспитатель Тогда отгадайте, что за предметы спрятаны в волшебном сундучке Федоры. Я загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.

(Воспитатель достает по одной предметной картинке после каждой отгадки и выставляет на мольберт).

1. Салаты, кашу и пирог, супы и с сыром гренки... Чтобы все это съесть ты смог, скорей неси… (Тарелки)
2. Салат, макароны, котлеты, картошку... Их можно, конечно, покушать и ложкой, но мною удобней — у меня есть зубчики. Правда, невозможно мною кушать супчики. (Вилка)
3. По моей тарелке лодочка плывёт. Лодочку с едою отправляю в рот. (Ложка)
4. Помогает нам готовить утром кофе или чай. Ты узнал тот кипятильник? Ну-ка быстро отвечай! (Чайник)
5. В этой кухонной посуде суп и кашу варят люди. Ну, а мама для сынули варит щи в большой… (Кастрюле)
6. И оладьи, и омлет, и картошку на обед... А блины – вот это да! Жарит всё… (Сковорода)
7. Он и острый, и опасный, но на кухне нужен он – им легко намажешь масло, сыр нарежешь и батон. (Нож)

Воспитатель Молодцы! Вы расколдовали картинки. Как мы можем назвать все эти предметы одним словом?

Дети: Посуда.

II. Основная часть (Коррекционно-развивающий этап) — 20 минут

1. Самомассаж биологически активных точек

Воспитатель Чтобы волшебство продолжалось и наш язычок хорошо работал, нужно разбудить наши пальчики и лицо. (Дети встают в круг или остаются на местах. Каждое движение рук сопровождается четким речевым комментарием Воспитателя, дети повторяют).

Чтобы не зевать от скуки,

Хорошо потерли руки,

А потом ладошкой в лоб –

Хлоп-хлоп-хлоп.

Щечки заскучали тоже?

Мы и их похлопать можем.

Ну-ка, дружно, не зевать:

Раз-два-три-четыре-пять.

Вот и шея. Ну-ка, живо

Переходим на загривок.

Мы пожмем ее на славу:

Сверху, снизу, слева, справа.

Постучим и тут, и там,

И немного по бокам.

2. Артикуляционная гимнастика (с сюжетом) Воспитатель: Ребята, пока мы разминались, предметы посуды на картинках начали спорить, кто из них самый главный на кухне.

3. Пальчиковая гимнастика «Помощники»

Раз, два, три, четыре,                        Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.

Мы посуду перемыли:                        Одна ладонь скользит по другой

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.                Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.

Мы посуду перемыли,                        Одна ладонь скользит по другой.

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,                Снова загибаем пальчики.

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали.                Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно.

4. Описательный рассказ «Расскажи-ка» о посуде по схеме

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями посуды. Ребенок описывает: что это, вид посуды (кухонная, столовая, чайная), цвет, размер, материал, детали, применение.

5. Игра «Скажи ласково»

Воспитатель: Федора очень любит свою посуду и называет ее ласково. Давайте и мы попробуем:

Тарелка – тарелочка

Ложка – ложечка

Вилка – вилочка

Чашка – чашечка

Кружка – кружечка

Кастрюля – кастрюлька

Сковорода – сковородка

Поварешка – поварешечка

Лопатка – лопаточка

Чайник – чайничек

Кофейник – кофейничек

Нож – ножик

Стакан – стаканчик

Блюдо – блюдце

6. Посчитай «Один, два, пять»

Воспитатель: Давайте посчитаем посуду для гостей. Я назову один предмет, а вы — два и пять. (Воспитатель следит за правильными окончаниями родительного падежа, особенно за сложными случаями: пять ножей, пять сковород).

Одна тарелка, две тарелки, пять тарелок.

Одна чашка, две чашки, пять чашек.

Один стакан, два стакана, пять стаканов.

Одна кастрюля, две кастрюли, пять кастрюль.

Один чайник, два чайника, пять чайников,

Одна сковорода, две сковороды, пять сковород.

Одна вилка, две вилки, пять вилок.

Одна поварешка, две поварешки, пять поварешек.

Один нож, два ножа, пять ножей.

Одна кружка, две кружки, пять кружек.

7. Составление описательного рассказа по мнемотаблице «Расскажи-ка» Воспитатель: А теперь давайте научим Федору правильно рассказывать о каждом предмете, чтобы она никогда больше их не путала. (Дети садятся за столы. Воспитатель раздает индивидуальные схемы-мнемотаблицы).

План рассказа (опора на схему):

1. Что это? (Название).
2. Какого цвета?
3. Какого размера? (Большая, маленькая).
4. Из чего сделана? (Материал: стекло, фарфор, металл, дерево, пластик).
5. Из каких частей состоит? (Донышко, стенки, ручка, носик, крышка, зубчики).
6. Для чего нужна? (Что в ней готовят или из нее едят/пьют).

(Воспитатель вызывает 2–3 детей с разным уровнем речевого развития. Одному дается картинка с простым объектом (чашка), другому — со сложным (поварешка, кофейник). Ребенок составляет рассказ из 3–5 предложений, опираясь на схему. Воспитатель помогает наводящими вопросами, следит за грамматикой и произношением поставленных звуков).

Пример ответа: «Это чашка. Она белая с синими цветами. Чашка маленькая. Она сделана из фарфора. У чашки есть ручка, чтобы не обжечься. Из чашки пьют чай или кофе».

III. Итог занятия. Рефлексия — 2 минуты

Воспитатель: Ребята, вы сегодня отлично потрудились и расколдовали всю посуду для Федоры.

• Расскажите, чем мы сегодня занимались? (Отгадывали загадки, делали гимнастику, считали посуду).
• Что вам больше всего понравилось?
• Какую посуду мы называем кухонной? (Где готовят).
• А какую — столовой? (Из чего едят за столом).
• Что отнесем к чайной? (Из чего пьют).

Оценка деятельности: Вы очень хорошо работали. Ваш язычок был послушным, пальчики — ловкими, а ответы — правильными. Федора благодарит вас за помощь и передает угощение (Воспитатель достает из «сундука» сушки или печенье в форме чашек/чайников).