Методическая разработка «Развитие речи у детей раннего дошкольного возраста посредством сказки».
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Методическая разработка «Развитие речи у детей раннего дошкольного возраста

посредством сказки».

В раннем возрасте происходит наиболее интенсивное развитие речи. Сказка является уникальным инструментом: её ритмичность, повторяемость и образность соответствуют психофизиологическим особенностям детей 2–3 лет, помогая преодолеть «речевой негативизм» и стимулируя желание говорить.

Цель: Создание условий для накопления пассивного и активного словаря через погружение в мир сказки.

Задачи

1. Обогащать пассивный и активный словарь (названия животных, действий, признаков). 2. Развивать понимание обращённой речи и простых инструкций.

3. Стимулировать звукоподражание (как говорит киса, собачка, мышка).

4. Развивать мелкую моторику.

5. Формировать эмоциональный отклик на художественное слово.

Участники: Дети 1-й младшей группы (2–3 года), воспитатель, родители.

Срок реализации: Долгосрочный (учебный год).

Этапы работы

1. Подготовительный этап

• Создание речевой среды: подборка книг: потешки, «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок».
• Оформление уголка: «В гостях у сказки» (книжки-малышки, пальчиковый театр, маски-шапочки животных, фланелеграф).
• Работа с родителями: консультация «Как читать сказку двухлетке», папка-передвижка «Роль потешки в развитии речи».

2. Основной (практический) этап

Блок 1. Слушание и эмоциональное восприятие

• Метод «Рассказывание с показом»: воспитатель не просто читает, а показывает действия на игрушках или фланелеграфе.
• Словарная работа: в момент показа чётко проговаривается новое слово, и педагог стимулирует ребёнка его повторить (или хотя бы указать на предмет).

Блок 2. Звукоподражание и голосовая активность

• Сказка «Кто сказал "мяу"?», «Три медведя», «Колобок» (песенка) дети учатся менять интонацию и высоту голоса.
• Игра «Кто в домике живёт?»: по сказке «Теремок». Воспитатель стучит: «Тук-тук». Дети: «Кто там?». Воспитатель (тонким голосом): «Пи-пи, я мышка-норушка». Дети повторяют «Пи-пи».

Блок 3. Развитие понимания речи и пассивного словаря

• Игра «Пошла мышка на базар»: по мотивам «Теремка» или «Репки». Воспитатель называет предмет, а ребёнок должен принести нужную игрушку или картинку.
• Динамические паузы: проговаривание текста с движениями. «Ладушки-ладушки» (где были — у бабушки), «Заинька, попляши». Это связывает слово с движением, что облегчает запоминание.

Блок 4. Первые попытки драматизации (пальчиковый и настольный театр)

• В 2–3 года ребёнок не может запомнить роль, но может совершать действия с фигуркой.
• Воспитатель рассказывает сказку, а ребёнок просто передвигает фигурку «Колобка» по столу, когда слышит о нём, или прячет зайку за пенёк. Это учит следить за сюжетом.

Блок 5. Связь речи с мелкой моторикой

• «Скатаем Колобка»: лепка из солёного теста или пластилина круглых движений под слова «я Колобок, Колобок...».
• «Посадил дед репку»: пальчиковая гимнастика, где каждый палец — герой сказки.

3. Заключительный этап

• Развлечение «В гостях у бабушки Акулины»: показ настольного театра по знакомой сказке силами воспитателя, где дети участвуют только звукоподражанием и простыми движениями.
• Выставка «Наши первые книжки»: создание самодельных книжек-малышек вместе с родителями (на 1–2 страницах).