Конспект фронтального (подгруппового) занятия по развитию речи в средней группе ЗПР по теме "Посуда"
план-конспект занятия по развитию речи (средняя группа)

Конспект фронтального (подгруппового) занятия по развитию речи

Методическая ситуация: дети дошкольного возраста с задержкой психического развития, средняя группа (4-5 лет)

Образовательная область: развитие речи

Раздел: формирование грамматического строя речи

Тема: Загадки-описание о посуде

Цель: учить составлять загадки-описания о посуде

Задачи:

Коррекционно-образовательная: формировать умение составлять загадки-описание по предметной картинке через приемы образца загадки и составление схематичного плана, учить составлять предложения из 2-3 слов.

Коррекционно-развивающая: развивать мыслительные операции анализа и синтеза в ходе работы со схематичным планом.

Коррекционно-воспитательная: воспитывать желание правильно и красиво говорить в ходе всего занятия.

Предварительная работа: специализированные занятия с учителем-дефектологом, чтение загадок о посуде с воспитателем, описание предметов посуды во время режимных моментов.

Оборудование: плоскостные изображения предметов посуды, мешочек, корзинки с изображениями стола и кухонной плиты, игровой набор «Посуда», мяч, схема составления загадки.

Ход занятия

1. Вводная часть

1. Организационный момент

- Ребята, проходите, садитесь за столы. Как ваше настроение? Давайте улыбнемся друг другу! Отлично, будем начинать занятие.

2. Повторение

На доске расположены плоскостные изображения предметов посуды

- Давайте вспомним, о чем мы говорили всю неделю? Какие предметы посуды вы запомнили? Какая она бывает?

3. Сообщение темы и цели

- Сегодня мы с вами попробуем составить загадки о предметах посуды с опорой на схему.

2. Основная часть

1. Беседа по картине

- Ребята, посмотрите на картинки на доске. Что на них изображено? Назовите эти предметы посуды. (После ответа ребенка, педагог продолжает задавать вопросы про конкретный предмет) Это столовая или кухонная посуда? Какого цвета? Какого размера, большой или маленький? Из какого материала этот предмет посуды? Для чего его используют? Каждый вопрос сопровождается демонстрацией изображения из будущей схемы

Д/И «Волшебный мешочек»

- Посмотрите, на столе у доски стоят корзинки с изображениями стола и кухонной плиты. У меня вот такой мешочек, в котором спрятались разные предметы посуды.

- Настя, выходи к доске, попытайся на ощупь назвать предмет, опускай руку в мешочек. Давай проверим, вытаскивай. Положи в нужную корзинку. То же со всеми детьми

- Как все это называется одним словом? Верно, посуда. Из этой посуды едят, значит, это какая посуда? Столовая. В этой посуде готовят, значит, это какая посуда?  Кухонная. Для чего нужна посуда?

Малоподвижная игра «Для чего нужна посуда?»

- Давайте немного поиграем, вставайте в круг.

- Повторим, как человек использует разные предметы посуды. Я буду бросать вам мяч и называть предмет посуды, а вы бросаете мяч обратно мне и говорите для чего его используют.

- Давайте попробуем: Вадим, лови мяч. Кастрюля! Для чего она нужна? Варить суп.

2. Образец загадки

- Посмотрите вот на такую схему. На ней картинками изображены вопросы, которые я вам задавала. Давайте рассмотрим их. На первой картинке столовая и кухонная посуда. Какой вопрос задает эта картинка? (Это столовая или кухонная посуда?), на второй изображены краски, как звучит вопрос, на который вам нужно ответить? (Какого цвета этот предмет посуды?) Аналогичная работа с остальными изображениями плана

- Давайте составим загадки-описание про транспорт по этому плану. Я попробую первая.

«Это кухонная посуда. Она серого цвета. Большая и железная.  В ней можно варить суп.»

- Ребята, догадались, какой предмет посуды я загадала? Верно, это кастрюля. Теперь вы попробуете составить загадку-описание о посуде.

3. Составление загадок детьми

- На доске картинки предметов посуды. Вы будете рассказывать о том предмете, который вам больше нравится.

- Давайте начнем составлять загадки. Выходите по очереди к доске и расскажите ребятам загадку по схеме.

Предметные картинки расположены на одной стороне доски, ребенок выходит к доске и говорит шепотом педагогу, какой предмет загадал. При отгадывании педагог переносит изображение на вторую сторону доски.

3. Заключительная часть

1. Оценка детских результатов

- Какие замечательные загадки у вас получились. Вы составляли интересные предложения, очень красиво говорили. Чья загадка вам понравилась больше? Кто составил самую сложную загадку?

2. Итог

- Вы отлично потрудились. Давайте подытожим, чем мы сегодня занимались?