«Маленькое дело – лучше большого безделья!»
методическая разработка (средняя группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БОРИСОГЛЕБСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

- ДЕТСКИЙ САД №11

Проект по социально –коммуникативному развитию для детей средней группы

«Маленькое дело – лучше большого безделья!»

Автор  проекта: воспитатель  МКДОУ

БГО ЦРР

Детского сада №11

Каратаева И. М.

Шелест Н. А.

Борисоглебск-2016

Цель проекта:  воспитание устойчивого положительного отношения к труду. Повышение интереса к тем, кто трудится в детском саду. Расширить и обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы.

Участники проекта:  дети, воспитатели.

Сроки реализации проекта – 2 месяца.

Тип проекта:групповой, социально – коммуникативный, практический, творческий, средней продолжительности.

Область: социально – коммуникативная ( познание, трудовое, художественное творчество).

АКТУАЛЬНОСТЬ :  социально – коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей, в трудовой деятельности. Следовательно, рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности необходимо большое внимание уделить достижению целей и решению задач социально – коммуникативного развития. Целью социально – культурного развития детей является: социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, а также добросовестное отношение к своему труду и труду взрослых.

Задачи:

• создать условия для усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей;
• формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества;
• формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе, готовность к совместной деятельности со сверстниками.

Для решения поставленных задач   необходимо соблюдать ряд условий:

обогащение предметно – развивающей среды;

Создать  развивающее пространство в группе необходимо руководствуясь  принципами единства социальных и предметных средств обеспечения разнообразной трудовой деятельности ребёнка:

• насыщенности среды;
• трансформируемости;
• полифункциональности;
• вариативности;
• доступности;
• безопасности.

Организовать предметно – пространственную среду в соответствии с  ФГОС – центры активности:

• центр социально – коммуникативного развития  (трудовое воспитание мальчиков и девочек);
• центр экологического воспитания;
• центр творческого развития.

В работу с детьми включить:

• чтение художественной литературы;
• просмотр мультфильмов;
• беседы;
• наблюдения;
• рисования;
• аппликация;
• изготовление поделок.

Работа проходит в 3 этапа:

1. Подготовительный  этап  - 1 неделя.

подбор иллюстративного, художественного и дидактического материала и оборудования для бесед и сюжетно – ролевых игр с детьми.

 2. Основной этап  - 6 недель.

Учитывая виды труда и формы организации трудовой деятельности в среднем дошкольном возрасте в центре социально – коммуникативного развития создать условия для трудового воспитания детей (мальчиков и девочек):

• организация коллективного труда по уборке групповой комнаты и участка;
• организация труда с небольшими группами детей;
• организация трудовых поручений и работы с дежурными;
• организация ручного труда.

Создать дидактические пособия, для организации труда детей (определение числа участников, вида трудовой деятельности, объединения в группы, распределения видов работ, определения вида дежурства и поручений), что предопределяет характер взаимоотношения детей в процессе совместной трудовой деятельности.

Организовать сюжетно – ролевые игры:

• семья («Дом», « Семья»);
• здоровье («Скорая помощь», « Больница», «Поликлиника»);
• строительство («Мы - строители», «Строим дом»);
• транспорт ( «На дорогах города», «Гараж»);
• военная тематика (« Пограничники», « Мы- военные»);
• ОБЖ ( « Пожарная дружина»);
• Спорт ( « Мы – спортсмены»).

В центре сюжетно – ролевых игр создать дидактическое пособие «Игровые ромашки», которые помогут детям определиться с выбором сюжетно – ролевой игры.

В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребёнка происходит непосредственное взаимодействие (семья, детский сад, общество).

Работа с родителями

Важным фактором в воспитании и развитии ребёнка в приобретении им социального опыта является семья. Ребёнок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Вот почему одной из главных задач нашей деятельности является создание полноценного социального сотрудничества в триаде «педагог –дети – родители».  Новизна таких отношений определяется понятиями « сотрудничество» и « взаимодействие».

Сотрудничество – общение  «на равных». Родители становятся активными участниками образовательного процесса.

Для  это предоставить:

информацию для родителей по теме « Трудовое воспитание»;

организовать выставку поделок на тему «Окно единства».

  3. Заключительный этап  - 1 неделя

• оформление выставки детских  работ;
• совместная  выставка родителей, педагогов и детей на тему «Окно единства».