"Воспитание любви к родному краю"
методическая разработка на тему

«Воспитание любви к родному краю».

Опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников посредством обогащения знаний о родном крае.

Выполнила:

воспитатель Кузнецова Н.С.

2016 г

        Родина, Отечество... В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родной дом, родной город. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа - привязанность и чувство защищенности.

         Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Исторически сложилось, так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

        Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям — матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам.

        Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей дошкольного возраста.  Понятие «Родной дом» включает отношение к себе как к личности, отношение к своей семье, включенность в семейные традиции. Первые друзья малыша, детский сад, куда он ходит, улица, на которой стоит его дом, — все это включается в представления ребенка о родном доме, о своей «изначальной» Родине.

           Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и с улицей, но с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание причастности к краю и к России, огромной многонациональной стране, гражданином которой предстоит стать ребенку. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира.

            О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много.  Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

           Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

   Так почему же я выбрала это направление? Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представление о человеке, обществе, культуре. Но дети дошкольного возраста мало знают об истории своего города, края, о богатствах Урала, о традициях Уральского края, о народах, населяющих наш край.

            Наблюдая и беседуя с детьми и их родителями о родном крае, я сделала вывод, что знаний у детей и родителей отрывочны и поверхностны, несистемны,  часто ограничены только знанием названий некоторых городов нашей области и названием улиц нашего города. Много возникает вопросов. Поэтому тему патриотического воспитания дошкольников через реализацию регионального компонента я выбрала основным направлением в своей работе.

           Гипотеза исследования - формирование патриотических чувств дошкольников будет эффективным, если в педагогической работе:

- будут использоваться специальные методические приёмы;

- будет соблюдаться определенная система педагогических мероприятий: непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность детей и взрослых, самостоятельная деятельность детей.

Задачи:

- рассмотреть теоретические аспекты патриотического воспитания дошкольников через реализацию регионального компонента;

- показать возможности определения содержания работы по патриотическому воспитанию дошкольников через реализацию регионального компонента с учётом реализуемой программы;

- разработать перспективный план работы по патриотическому воспитанию дошкольников через реализацию регионального компонента. 

          Патриотическое воспитание ребенка  сложный педагогический процесс. В основе его лежит формирование патриотизма как личностного качества.

Принципы государственной политики в области образования, провозгласившие гуманистический характер, приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, обеспечивающие защиту и развитие ребенка системой образования национальных культур, религиозных культурных традиций и особенностей определены Федеральным законом «Об образовании в РФ». В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «…система образования призвана обеспечить …воспитание патриотов России».

Патриотизм рассматривается как любовь и преданность своей Родине, привязанность к месту своего рождения, к месту жительства, как одно из наиболее значимых социальных чувств, венчающих лучшие качества человеческого характера.

Региональный компонент  в дошкольном образовании помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края. И поэтому я считаю, что реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования. 

Изучив литературу по данной теме, я отметила для себя, что вопросы о решающей роли патриотического воспитания в развитии и формировании личности осознавались и ставились в педагогике и психологии с давних времён.
      Я рассматривала воспитание любви к Родине как многотрудный, долговременный процесс, который должен осуществляться ненавязчиво и постоянно, и большая роль в этом направлении отводится совместной деятельности воспитателя с детьми, т.к. воспитание чувств – процесс, который нельзя уложить в жесткие рамки. Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате которого формируется такое сложное образование, как чувство любви к родному краю.
      Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя несколько разделов (в зависимости от возраста детей и с учетом программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой). В процессе работы по данному направлению происходит учёт нарастания сложности преподносимого материла, т.е. от простого к сложному, от ближнего к отдалённому.

 Так, в младшем возрасте любовь к родному краю воспитывают посредством формирования знаний о ближнем окружении ребенка (это семья и детский сад). Педагог лишь напоминает детям название города, в котором они живут; побуждает рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

В среднем дошкольном возрасте детей уже знакомят с некоторыми достопримечательностями города. Проводят наблюдения с детьми за объектами ближайшего окружения, за трудом сотрудников детского сада.  Знакомят с жизнью и особенностями труда в городе.  

В старшей группе знания детей увеличиваются. Детям дают представления о малой Родине. Выходят с экскурсиями за пределы детского сада, где знакомят их с достопримечательностями своего города. Дают представления о культуре, традициях родного края,  о знаменитых людях, прославивших свой край. Знакомят детей с символикой родного города; с многообразием родной природы, с заповедниками края.

В подготовительной к школе группе знания детей о родном крае расширяются и закрепляются. Знакомят детей с писателями и поэтами Урала (П.П.Бажов, Л.Татьяничева, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Е. Пермяк). Рассказывают о знаменитых людях края. Знакомят с декоративно-прикладным творчеством региона: Урало-сибирская роспись, Каслинское литьё, Златоустовская гравюра, Уральская вышивка, камнерезное искусство.  Знакомят детей с народами (национальностями), которые живут в родном крае; знакомят с символикой края, городами Южного Урала. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в труде, в быту, во время организованной образовательной деятельности, так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

        Выстраивая систему работы по патриотическому воспитанию, я определила основные направления деятельности:

• Создание предметно-развивающей среды, в которую входят: фотоальбомы о семье, доме, городе, крае; сборники стихов, пословиц и поговорок о семье, доме, городе, крае; детская художественная литература писателей и поэтов края; подборка ребусов.
• Работа с детьми, которая проводится по перспективному плану, и включает в себя: знакомство с  произведениями писателей и поэтов родного края, заучивание стихотворений, знакомство с историей города, его символикой, чтение и обсуждение пословиц и поговорок, художественной литературы,  проведение дидактических игр, знакомство с народными играми, проведение акций, беседы, рассматривание тематических фотоальбомов, работа с презентациями, экскурсии.
• Работа с родителями насыщена беседами, консультациями о важности воспитания в детях патриотических чувств. Совместно с родителями были изготовлены тематические фотоальбомы. Интересной формой работы стала традиция «Встреча с интересными людьми», на которую приглашали родителей разных профессий.
• Сотрудничество с социумом: Городская библиотека, Городская детская библиотека, Краеведческий музей, где с детьми проводили тематические занятия по знакомству с родным городом, краем.

Мной были использованы различные методы: наглядные, практические и словесные.

В качестве наглядных методов применяла:

• Наблюдения за объектами живой и неживой природы.   Их содержанием является определение состояния природы, окружающей среды, виды, особенности деятельности детей и взрослых в то или иное время года, характерное для данной местности, климата.
• Рассматривания тематических фотоальбомов, картин, выставок. В процессе рассматривания целесообразно задавать детям вопросы по содержанию изображения.

Все полученные знания закрепляла в играх. Сочетала их с вопросами, указаниями, объяснениями. Игры относятся к практическим методам:

• Дидактические игры (с предметами, с игрушками).
•  Настольно-печатные игры
• Словесные игры.

В качестве словесных методов, я использовала:

• Художественное слово. Чтение детям пословиц и поговорок, стихов о малой Родине. Знакомство со сказами, с легендами.
• Беседы воспитателя с детьми.   По содержанию выделяют познавательные (со средней группы) и этические беседы (в старшем дошкольном возрасте). По дидактическим задачам выделяют: вводные (предварительные) и итоговые (обобщающие) беседы.
• Рассказ воспитателя. Рассказ достигает своей цели, если: педагог ставит перед детьми учебно-познавательную задачу; в рассказе отчетливо прослеживается главная идея, мысль; рассказ не перегружен деталями; его содержание динамично, созвучно личному опыту дошкольников, вызывает у них отклик, сопереживание; речь взрослого выразительна.
• Рассказы детей (пересказ по прослушанным произведениям, рассказы по картинам, о предметах, из детского опыта, творческие рассказы)
• Познавательные и вербальные игры (загадки, ребусы, кроссворды, ситуативные игры).

Система педагогических мероприятий по патриотическому воспитанию дошкольников посредством обогащения знаний о родном крае складывается из взаимосвязи трёх основных блоков:

1. непосредственная образовательная деятельность;
2. совместная  деятельность  педагога и  детей;
3. самостоятельная деятельность детей.

Обогащение знаний о родном крае у дошкольников происходит с учетом их психологических особенностей. Так у детей младшего возраста способность управлять своим внимание очень невелика, процессы памяти остаются непроизвольными, речь недостаточно развита, мышление носит наглядно-образный характер. У детей среднего возраста внимание и память остаются в основном на том же уровне, что и в младшем возрасте, а мышление постепенно становится речевым. С пяти лет у детей продолжается рост устойчивости внимания, развивается произвольное запоминание. Речь становится более связной, внутренне согласованной и монологичной. Мышление ребёнка после пяти лет отличает способность удерживать в представлении цепочку взаимосвязанных событий.

Отсюда вытекает специфика построения работы по данному направлению, согласно которой мной разработан перспективный план по обогащению знаний о родном крае (приложение №2 «Перспективный план»).

      Так, с детьми младшей группы я проводила цикл непосредственно-образовательной деятельности по следующим темам:  «Моя семья», «Моя любимая мама», «Папа – мой друг», «Мои любимые дедушка и бабушка». В совместной деятельности с детьми я проводила пальчиковые игры «Мама, мама», «Семья»; побуждала детей к беседе «Моя мама», «Мой папа», «Как мы весело проводим  время дома с семьей», «Как мы гуляем в выходные»; играли в сюжетно-ролевую игру «Семья». Утренник «Мамин праздник» и посиделки «Вместе с мамой» доставили детям и родителям много удовольствия. На участке мы с ребятами наблюдали за красотой окружающей природы. Я рассказывала детям, как называется наш город. Для самостоятельной деятельности я предлагала детям рассмотреть картинки, иллюстрации, фотографии о семье, доме; о том, как дети гуляют с семьёй. Рассматривали фотографии любимых мест детей для прогулки.

С детьми средней группы в непосредственно-образовательной деятельности я знакомила детей с: понятиями родословная, традиции, эмблема (приложение № 1 «Словарь терминов»); рассказывала о происхождении имени человека («Я и моё имя», «Моя семья, моя родословная», «Профессии в детском саду», «Традиции группы и детского сада», Художественно-эстетическое развитие «Эмблема нашей группы»). В совместной деятельности  мы с детьми играли в сюжетно-ролевые игры «Семья», «Гости». Разучивала с детьми стихи о сестренке, братишке. Составляли рассказы из личного опыта детей о членах семьи. Изготавливали подарки родителям на праздник. Читала детям отрывок из рассказа В. Драгунского «Сестра моя Ксения», который вызвал у детей массу чувств. В группу я приглашала пап для рассказывания детям о защитниках Отечества.  Детям я рассказывала о Копейске, провела ряд бесед на темы: «Мой двор», «Как называется моя улица», «Как называется мой город», «Профессии города». Проводила дидактические игры «Назови по имени», «Позови ласково». Для самостоятельной деятельности я предлагала детям рассматривание фотоальбомов «Семейные традиции», иллюстраций о родном городе, его достопримечательностях.

В старшем дошкольном возрасте в непосредственно-образовательной деятельности я знакомила детей с историей семьи, Государственной символикой, с понятиями  «малая Родина», «национальность», «заповедник», с легендами Урала, рассказывала об Ильменском заповеднике. В совместной деятельности я читала детям стихи о Копейске, пословицы и поговорки о доме, семье, родном крае. Дети часто помогали наводить порядок в группе. Со второго полугодия я начала знакомить детей со сказами П.Бажова. Интересной формой работы с детьми стало разгадывание ребусов, кроссвордов. Изготовила с детьми альбом «Природа моего края», стенд «Копейск, теперь и прежде». Проводила дидактические игры «Путешествие по городу», «Край, в котором мы живём», «Собери герб/флаг города», «Найди герб/флаг города». Проводила беседы о важности труда всех людей, «Знаменитые люди города, края», «Праздники в нашей жизни», «День герба и флага Копейска». Интересной была форма работы по сотрудничеству с Краеведческим музеем, которую мы начали со старшей группы. С детьми участвовала в зарнице, которая проходила на территории детского сада. Ребята совместно с родителями изготавливали герб своей семьи. Для самостоятельной деятельности я предлагала детям альбомы для рассматривания «Мой город Копейск – самый лучший город на Земле», «Народные костюмы», «Костюмы народов Южного Урала», прослушивание песен о родном городе, карту области и края.

В подготовительной к школе группе я проводила непосредственно-образовательную деятельность по познавательному развитию по темам: «Герои ВОВ в нашей семье», «Ордена и медали моей семьи», «Мужчины и женщины в семье», «День пожилого человека», «Урал – жемчужина природы», «Голубые глаза Урала», «Трудовые будни Копейска», «Знаменитые земляки», «Легенды Урала», «Спортсмены Урала»; по художественно-эстетическому развитию: «Волшебные узоры – куст в вазе» (по мотивам урало-сибирской росписи), «Каслинское литьё», «Златоустовская гравюра». В совместной деятельности я проводила с детьми  беседы: «Климатическая зона Урала», «Народы Урала», «Чем знаменит наш город», «Они ковали Победу», «Знаменитые спортсмены Урала». Читала детям произведения литературы Уральских поэтов (Н. Пикулевой, Е. Раневой, А. Столярова). Очень понравилась родителям и детям экскурсия на почту, где дети отправили письма по своему домашнему адресу с поздравлением на Новый год. Традиционно участвовали в зарнице, но уже с выходом в парк, где мы с детьми наблюдали за красотой окружающей природы. Продолжила экскурсии по городу для знакомства детей с памятниками, со службами города. Дети совместно с родителями собирали информацию на тему «Почему моя улица так называется». Провели акции «Птичья столовая», «Сдай макулатуру – спаси дерево». Для закрепления знаний о родном крае я сделала подборку дидактических игр (приложение №5). С данного возраста детей я добавила метод проекта, в котором полученные детьми знания по патриотическому воспитанию в непосредственно-образовательной деятельности расширялись и закреплялись (приложение №4).

Целью проекта является: формирование патриотических чувств у детей подготовительной группы.

Задачи проекта.

1. Закреплять знания детей о родном городе, его истории, символике, достопримечательностях, промышленных объектах.
2. Познакомить с именами тех, кто прославил город в ВОВ.
3. Развивать внимание, память и речь детей дошкольного возраста.
4. Воспитать чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.

По виду проект являлся познавательным, по типу: групповой, долгосрочный.

  Проект осуществлялся по четырём блокам:

1блок– «Моя семья».

Семья – главнейший социальный институт воспитания подрастающего поколения, именно в семье закладываются духовно-нравственные основы личности. И именно семья является той средой, где формируется с раннего детства интерес и любовь к Родине. Чтобы познакомить детей с историей семьи родители совместно с детьми изготавливали «Генеалогическое древо». Я организовывала встречи с интересными людьми - это были родители разных профессий: терапевт, гальваник, инспектор ГИБДД. Родители приходили в детский сад с атрибутами своей работы, приносили фотографии с места работы, изделия, которые они изготавливают. Так дети познакомились с такими профессиями как: гальваник, страховой агент, повар – кондитер, терапевт, инспектор ГИБДД, оператор установок, и другие. В совместной деятельности  я использовала дидактические игры, беседы, рассматривание фотоальбомов. Особенно детям понравилось отгадывать ребусы.

2 блок – «Моя малая Родина».

Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая Родина. У одних - это большой город, у других - маленькая деревня, но все люди любят ее одинаково. Мы растем, взрослеем, но вот малую Родину мы никогда не забудем. Каждый человек должен любить свою малую Родину, знать ее историю, замечательных людей, которые здесь родились и выросли. Я рассказывала детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края,  о знаменитых людях, прославивших свой край. Знакомила  детей с историей символики родного города. Рассказывала о многообразии родной природы, о заповедниках. Организовывала выставку портретов писателей и поэтов Урала (П.П.Бажов, Л.Татьяничева, Д.Н. Мамин-Сибиряк, Е. Пермяк). Знакомила детей с декоративно-прикладным творчеством региона: Урало-сибирская роспись, Каслинское литьё, Златоустовская гравюра; с народами (национальностями), которые живут в родном крае. Работали с картой области и края.

3 блок – «Широка страна моя родная».

Широка и огромна наша страна. Необъятны её просторы, природные богатства. Родина дорога всегда. С ней связано самое лучшее в жизни, что может дать родина, родная земля. Рассказывала детям о государственных праздниках, о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Закрепляла знания о флаге и гербе России, мелодии гимна. Работала с презентацией «Москва – столица нашей Родины». Знакомила детей с понятием «граница», отслеживали по карте границы нашей Родины.

4 блок – «Они ковали Победу».

Ежегодно наша страна празднует День Победы в Великой Отечественной войне. С каждым годом уходят люди, которые воевали на фронте или работали в тылу, очевидцы того тяжелого и страшного времени. Поэтому всё большую ценность приобретают те архивные материалы, которые заботливо сохранили семьи ветеранов: фотографии, награды, письма, дневники ... Дети приносили воинские награды дедушек, бабушек. Посетили занятие в музее «Фронтовой треугольник». Прослушивание песен «Солнечный круг», песня «Священная война», «День Победы», «Катюша». Дети совместно с родителями изготавливали макеты военных самолётов. Организовала встречу с сотрудником библиотеки, которая провела беседу «Детские книги о войне». Познакомила детей с техникой рисования цветной граттаж, в которой дети изобразили праздничный салют. Дети приняли участие в музейной программе «Я – Копейчанин!».

Для самостоятельной деятельности я предлагала детям работу с картой края, области, разгадывание ребусов.

      В результате совместной работы с родителями и детьми мной была создана развивающая среда, которая включила в себя:

• мини-музей «Боевой славы»;
• мини – музей «ВВС»;
• альбомы «Моя семья», «Как мы гуляем с семьёй»,  «Моё генеалогическое древо», «Моя улица», «Мой город», «Они ковали Победу!»;
• сборники стихов, пословиц и поговорок о войне и мире, о семье, родителях, Родине;
• картотеки загадок, прогулок, опытно-экспериментальной деятельности;
• картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию;
• альбомы с иллюстрациями объектов живой и неживой природы;
• макет города, улицы;
• альбом «Народные промыслы Урала»;
• подборка художественной литературы Уральских писателей и поэтов;
• альбом «Знаменитые люди города, края»;
• картотека бесед с детьми о городе, крае, стране;
• подборка литературы о городе Копейск, о легендах Южного Урала, о климатических особенностях Урала;
• макеты леса, луга, водоёма;
• коллекция записей документальных фильмов о животных и птицах;
• альбомы с иллюстрациями животных, занесённых в Красную книгу;
•  «Наша Красная книга».

Мной разработаны:

• проект по нравственно-патриотическому воспитанию «С чего начинается Родина»;
• перспективный и календарный план работы по патриотическому воспитанию;
• конспекты непосредственно-образовательной деятельности по знакомству детей с родным краем.

В результате моей работы по данному направлению дети к концу подготовительной группы знали ответы на следующие вопросы:

1. Назови свои ФИО.

2. Назови ФИО своих родителей, их профессию.

3. Знаешь ли ты свою национальность? Назови.

4. Назови членов своей семьи, расскажи её историю.

5. Какие традиции есть в твоей семье?

11. Как называется город, в котором ты живёшь?

12. Как называется край, в котором ты живёшь?

13. Назови свой домашний адрес.

14. Сколько лет твоему городу?

15. Расскажи, как появился город, в котором ты живёшь?

16. Какие достопримечательности города, края ты знаешь?

17. Перечисли, какие народы проживают на территории Урала?

18. Какие традиции города, края ты знаешь?

19. Какими природными богатствами знаменит Урал?

20. Назови знаменитых людей города, края (спортсмены, поэты, писатели и др.).

21. Что изображено на флаге (гербе) города?

22. Назови, какое народное творчество есть на Урале?

По окончании работы по знакомству детей с родным краем, для детей и родителей я провела открытое мероприятие – игру КВН «Моя малая Родина» (приложение № 6), которая показала эффективность использования предлагаемой системы работы.

Таким образом, используя специальные методические приёмы и соблюдая определенную систему педагогических мероприятий по знакомству детей с родным краем, я заложила основы патриотических чувств.

Приложение №1.

Словарь терминов.

В процессе работы я познакомилась со следующими терминами:

Патриотизм (от греческого – соотечественник, отечество) — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к родине и готовность пожертвовать своими интересами ради неё. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с другими членами народа, стремление защищать интересы родины и своего народа. Любовь к своей родине, стране, народу, привязанность к месту своего рождения, к месту жительства.

Патриот — патриотичный человек, тот, кто любит своё отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей родины.

Родословная — свод данных, описывающих происхождение тех или иных семей от других семей.

Патриотическое воспитание – формирование у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Традиция (от лат. traditio «предание», обычай) - множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и  общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов общественных отношений.

Эмблема (греч.— вставка; выпуклое украшение, инкрустация) — условное изображение идеи в рисунке и пластике, которому присвоен тот или иной смысл.

Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе.

Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие — памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художественно-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном образовании помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-эстетическом плане.

Достопримечательность — место, вещь или объект, заслуживающие особого внимания, знаменитые или замечательные чем-либо. Например, являющиеся историческим наследием, художественной ценностью.

Штольня (от нем. Stollen — штольня) — горизонтальная или наклонная под углом не менее 45 градусов к вертикали, пробуренная или прокопанная в толще исконного грунта, закрытая снаружи шахта. Штольни бывают подземными или на уровне поверхности начинаются в помещении (не под открытым небом).

Обушок — инструмент для добычи горных пород. Представляет собой кайло, половина которого имеет форму молотка. До механизации был основным инструментом шахтёров. В настоящее время применяется в быту и как вспомогательный инструмент в горной промышленности и строительстве.

Национальность — в современном русском языке термин, обозначающий принадлежность человека к определённой этнической общности.

Этнос — исторически сложившаяся, устойчивая совокупность людей, объединённых общими объективными либо субъективными признаками, в которые различные направления этнологии (этнографии) включают происхождение, единый язык, культуру, хозяйство, территорию проживания, самосознание, внешний вид, менталитет и другое.

Заповедник — участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс, а охота запрещена. Кроме того, на территории заповедника запрещена любая хозяйственная деятельность человека, а земли навечно изъяты из любых форм пользования. 

Легенда — одна из разновидностей не сказочного прозаического фольклора. Письменное предание о каких-нибудь исторических событиях или личностях. В широком смысле — недостоверное повествование о фактах реальной действительности.

Приложение №2.

Перспективное планирование работы по патриотическому воспитанию детей посредством регионального компонента.

Приложение №3.

Календарное планирование по патриотическому воспитанию дошкольников.

Младший возраст (2-4 года).

Средняя группа (4-5 лет).

Старшая группа (5-6 лет).

Подготовительная группа (6-7 лет).

Приложение №4.

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию в подготовительной группе «С чего начинается Родина».

Цель проекта: формирование патриотических чувств у детей подготовительной группы.

Задачи.

1. Закреплять знания детей о родном городе, его истории, символике, достопримечательностях, промышленных объектах.
2. Познакомить с именами тех, кто прославил город в ВОВ.
3. Развивать внимание, память и речь детей дошкольного возраста.
4. Воспитать чувства сопричастности к родному дому, семье, городу, краю, Родине.

Актуальность.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Исторически сложилось, так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Патриотизм - сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами.

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким ему людям — матери, отцу, дедушке, бабушке, братьям и сестрам.

Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей дошкольного возраста. «Родной дом» — сложное, многогранное понятие. Оно включает отношение к себе как к личности, отношение к своей семье, включенность в семейные традиции. Первые друзья малыша, детский сад, куда он ходит, улица, на которой стоит его дом, — все это включается в представления ребенка о родном доме, о своей «изначальной» родине.

Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется не только с домом и с улицей, но с родным городом, с окружающей природой. Позже приходит осознание причастности к краю и к России, огромной многонациональной стране, гражданином которой предстоит стать ребенку. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира.

Предполагаемый результат.

Дети будут знать и называть:

Домашний адрес, телефон, имя и отчество свое, родителей, место работы родителей, значимость их труда, историю своей семьи.

Место проживания: город, область; название улицы, знать социальные объекты, символику города Копейска, области, гимн Челябинска,  достопримечательности города, памятники героям ВОВ.

Свою национальность, традиции.

Столицу нашей Родины - Москва, знать флаг, герб, гимн России.

Представителей других национальностей, населяющих наш край.

Проект осуществляется по четырём блокам:

1. «Моя семья».

Семья – главнейший социальный институт воспитания подрастающего поколения, именно в семье закладываются духовно-нравственные основы личности. И именно семья является той средой, где формируется с раннего детства интерес и любовь к Родине.

2. «Моя малая Родина».

Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая Родина. У одних - это большой город, у других - маленькая деревня, но все люди любят ее одинаково. Мы растем, взрослеем, но вот малую Родину мы никогда не забудем. Каждый человек должен любить свою малую Родину, знать ее историю, замечательных людей, которые здесь родились и выросли.

3. «Широка страна Россия».

Широка и огромна наша страна. Необъятны её просторы. Родина дорога всегда. С ней связано самое лучшее в жизни: светлое, радостное детство, прекрасная волнующая юность и много всего хорошего, что может дать родина, родная земля.

4. «Они ковали победу».

Ежегодно наша страна празднует День Победы в Великой Отечественной войне. С каждым годом уходят люди, которые воевали на фронте или работали в тылу, очевидцы того тяжелого и страшного времени. Поэтому всё большую ценность приобретают те архивные материалы, которые заботливо сохранили семьи ветеранов: фотографии, награды, письма, дневники ...

Вид проекта: познавательный.

Длительность: долгосрочный (2014г. – 2015г.)

Участники: дети, родители,  воспитатель группы, специалисты.

План работы по проекту.

Сентябрь

• Подбор и изучение литературы по теме проекта, составление перспективного плана работы.
• Анкетирование родителей по теме "С чего начинается Родина"
• Консультация для родителей по ознакомлению с проектом.
• Диагностика детей по патриотическому воспитанию.

Приложение №5.

Картотека дидактических игр.

« Мой адрес…»

Цель: формировать умение и знание детей называть свой  домашний адрес,  улицу города Тольятти, номер дома, квартиры, телефона ,этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища.

Материал: мяч

Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.  

«Наш детский сад».

Цель: закрепить знаний детей о дет. саде, о работниках дет сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. .Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве

Материал: фотографии и иллюстрации  детского сада, работников дет.сада. Планы дет сада, 1, 2 этажа, группы.

Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках дет.сада .По плану дети ориентируются в пространстве  

«Поиски добрых слов».

  Цель: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства  правоты и справедливости., связь слова и поступка, слово и отношение  

Ход игры  Воспитатель начинает рассказ о том ,как следует извиняться , где и когда, как применяются эти вежливые слова   

«Малая Родина».
Цель: Выявить знания детей о своей Малой  Родине, об истории нашего города, памятниках и достопримечательностях г. Копейска.  
Материал:  иллюстраций, фотографий города Копейска и Челябинской области.

 Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают

«Расскажи о своей  семье»
Цель: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их.
Материал:  Фотоальбом, составленный совместно с родителями с  семейными фотографиями  с генеалогическим древом семьи  

«Герб/флаг  России»

(Копейска, Челябинской области, Челябинска)

Цель: способствовать закреплению знания герба своей страны,(города, области ,областного центра) закрепить знания о том что нарисовано на гербе  и что это обозначает

Материал: картинка герба, разрезанная на 6-8 частей

Ход игры: Воспитатель показывает детям герб России,   и предлагает  детям составить герб одно целое из частей картинки.

«Найти флаг России, города Копейска, Челябинска»

Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны,(города, области ,областного центра) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают?

Материал; картинки с изображением разных флагов

Ход игры:  среди 4-6  предложенных флагов  найти нужный

«Я знаю пять улиц города (проспектов, памятников…)»

Цель: Закреплять знания детей о родном городе.

Материал: мяч.

Ход игры: ребёнок, отбивая мяч о пол, должен произносить слова: «Я знаю пять улиц города:…» (перечисляет). Если дети затрудняются, воспитатель первый называет, а дети повторяют.

«Путешествие по городу Копейску»

Цель: знакомить с родным городом, с достопримечательностями  города, с памятниками культуры . Материал: альбом фотографий родного города, иллюстрации и открытки с изображением достопримечательностей города Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.

«Где находится памятник?»

Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе.

Материал: изображения памятников

 Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.  

«Наш микрорайон».

Цель:  Закрепить знания детей о своем микрорайоне, об административных  зданиях,  построенных  в ближайшем окружении дет.сада

Материал: фотографии и иллюстрации, макет микрорайона  

Ход работы : По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают  о своем микрорайоне, об административных  зданиях,  построенных  в ближайшем окружении дет.сада

«Моих родителей зовут…»

Цель:  Закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек , бабушек…

Материал:  семейные фотоальбомы

Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.

«Почта»

Цель: закрепить знания детей о городах России.

Материал: почтовые конверты, открытки

Ход игры: воспитатель предлагает посмотреть на предметы, определить для чего они нужны. Дает понятие о том, что почта- связь между людьми.

«Как найти дорогу в детский сад?»

  Цель: Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Закреплять умение  определять направление движения. Развивать абстрактное мышление.

Материал: план местности (микрорайона) макет местности микрорайона.

Ход игры: дети ориентируются по плану и на макете.

«Народные промыслы»

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: картинки и изображения с предметами  народного  творчества

Ход игры: воспитатель показывает картинку с  изображением предметов  народных промыслов. Дети называют.

«Продолжи пословицу»

Цель: знакомить с устным народным словотворчеством, развивать речь, память, логическое мышление.

Ход игры: Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают.

«Подбери узор»

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования.

Ход игры: дети рисуют, подбирают узор по образу, называют вид народного промысла.  

«Подбери наряд  кукле»

Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной культуре, любовь к Родине, Родному краю Материал: кукла, национальные костюмы для куклы, картинки и иллюстрации с изображением народных костюмов»  

Ход игры: дети одевают куклу в национальную одежду.

«Собери узор».

Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы.

Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов

 Ход игры: дети собирают картинки из разрезных  фрагментов.

«Отгадай профессию»   

Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Формировать умения разделять профессии на мужские и женские.

Материал: карточки с изображением людей разных профессий.

Ход игры: Взрослый перечисляет действия человека определенной профессии, а дети отгадывают, что это за профессия.

«Какие праздники ты знаешь?»

  Цель: Развивать у детей сообразительность,, память, закрепить знания о праздниках, (народные, государственные, религиозные)  закреплять правила поведения в общественных местах.  Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам.

Ход игры:  воспитатель начинает рассказ о том что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку.  

 «Собери целое из частей» (достопримечательности).

Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях города.

Материал: целые и разрезанные на части картинки с изображением достопримечательностей города. Ход игры: дети сначала по образцу собирают картинки с изображением достопримечательностей города. А потом по памяти. Можно устроить соревнования «Кто быстрее».

«Угадай улицу».

Цель: учить детей узнавать свой город по старым фотографиям.

Материал: фотографии улиц города прошлых лет и современных.

Ход игры: детям предлагается рассмотреть фотографию улицы города прошлых лет и подобрать к ней фотографию улицы современной.  

Приложение №6.

Конспект открытого мероприятия

по социально-коммуникативному развитию

с детьми подготовительной группы

и родителями воспитанников.

Воспитатель: Кузнецова Н.С.

КВН «Моя малая Родина».

Цель: обобщить знания детей и родителей о родном крае. 

Задачи:

1. Закрепить знания о родном городе, крае. Показать родителям знания детей.
2. Развивать память, мышление. Развивать навыки свободного общения со взрослыми и детьми
3. Воспитывать культуру поведения, умения внимательно слушать и отвечать на вопросы, умение работать в коллективе.

Материалы и оборудование.

Мультимедиа, презентация, разрезные изображения гербов Копейска и Челябинска, карточки с зашифрованными названиями городов Южного Урала, изобразительные материалы, три комплекта карточек с цифрами от 1 до 5.

Предварительная работа.

Чтение художественной литературы поэтов и писателей Южного Урала; беседы о городе, крае, их символике; чтение и обсуждение пословиц и поговорок о Родине, семье;   рассматривание фотографий города (прошлых лет и современного); НОД по теме «Декоративно-прикладное творчество Южного Урала», родители и дети продумывают название и девиз соей команды.

Участники.

Дети подготовительной группы и их родители, ведущий – воспитатель.

Жюри.

Старший воспитатель, родители (2 чел.).

Ход мероприятия.

Воспитатель:

-Здравствуйте, наши дорогие гости!

День необычный сегодня у нас,

Мы искренне рады приветствовать вас!

Для умной игры собрались неспроста.

КВН начинать нам настала пора! (Слайд 1)

- Итак, мы начинаем! И прежде всего, позвольте представить членов жюри. (Представление членов жюри). Жюри будет оценивать вашу работу по пятибалльной системе.

 - Затей у нас большой запас!

А для кого они? Для вас!

Давайте поприветствуем наши команды! Приветствие также оценивается членами жюри.

(Ведущий предлагает капитанам представит свои команды).

1. Конкурс – разминка: «Продолжи пословицу» (слайд 2)

Родной край! Нет тебя краше! Что для нас Родина? Это, в первую очередь, родные места, родимый край. У каждого из нас есть малая Родина. Ребята, а кто-то из вас знает, что такое малая Родина? (Малая Родина – уголок, где мы родились, то место, где мы живем, где находится наш дом, где живут близкие и дорогие нам люди, наша семья). Внимание, задание на лучшее знание пословиц и поговорок про Родину и семью...

Пословицы о Родине.

• Всякому мила … (своя сторона).
• Нет ничего на свете краше, чем…(Родина наша).
• Родина – мать, умей… (за нее постоять).
• Родная сторона – мать, а чужая…(мачеха).
• За край родной иди бесстрашно… (в бой).
• Человек без Родины – что соловей… (без песни).

Пословицы и поговорки о семье

• Когда семья вместе (и душа на месте).
• Всюду хорошо, (а дома лучше).
• За общим семейным столом еда (вкуснее).
• Береги свою землю родную, как (мать любимую).
• Всякая птичка свое (гнездо бережет).
• Человек без Родины (что соловей без песни).
• Лучше нет дружка, чем… (родная матушка).
• При солнышке тепло, …(при матушке добро).
• В гостях хорошо, …(а дома лучше).
• Дружная семья… (гору сдвинет).

2. Следующий конкурс называется «Узнай родной город» (слайд № 3)

Внимание на экран, для каждой команды подготовлены фотографии с изображением нашего города прежних лет. Ваша задача, узнать улицу, назвать её, и рассказать какие достопримечательности есть на этой улице.

 3. Конкурс «Мой город» (слайд № 4).

- Внимание, следующее задание:  сейчас, вы мне поможете рассказать о нашем городе. Я начинаю предложение, а вы его продолжаете поочереди.

• Мы живём в городе. (Копейске, слайд 5).
• Нашему городу уже  (109 лет).
• Наш город награждён (орденом красного знамени).
• Жителей города зовут (Копейчане).
• Наш детский сад находится на (пр. Победы)
• Область, в которой находится наш город, называется (Челябинская область)
• Основное место отдыха людей нашего города это (площадь Славы).

4. Конкурс «Знатоки».

Воспитатель:

- Следующий наш конкурс «Знатоки». Тема посвящена народным промыслам Урала, сказкам Бажова.

1.Какими камнями одарил Даренку Серебряное копытце? (самоцветами)

2.Что подарила Степану хозяйка медной горы? (шкатулку)

3.Что изображал Иванко – Крылатко на саблях и ножнах? (коней с крыльями)

4.О каком звере говорится в легенде об Уральских горах? (змей Полоз)

5.Как зовут хозяйку медной горы? (Малахитница)

6.Где растёт каменный цветок? (на малахитовой горе)

7.Про какие фигуры идёт рассказ в сказе «Чугунная бабушка»? (Каслинское  литье)

8.Что надо было искать на том месте, где танцевала Огневушка - Поскакушка? (золото)

9. В каком городе делают гравюры по стали и железу? (Златоуст)

10. Какие ягоды рисуют на деревянных ложках уральские мастера (рябина, смородина, клюква, земляника)

5. А сейчас, я предлагаю вам немного отдохнуть:

Физминутка.

1,2,3,4 мы живём с тобой в России (маршируем)

5,6,5, 6 на Урале город есть            (повороты)

7,8,9,10 называется Копейск           (приседание)

Вот 11,12 люди городом гордятся  (махи руками).

6. Мы продолжаем наш КВН, следующий конкурс: конкурс капитанов.

Воспитатель:

- Я приглашаю сюда капитанов команд. Следующее задание для вас: «Собери герб города, области и расскажи о нём». Капитан команды родителей собирает герб Челябинска, а капитан команды детей – герб Копейска, и несколько слов о гербе (что изображено, символизирует) (слайд 8, 9).

7.  Конкурс «Цветной алфавит», (слайд № 10)

Воспитатель:

- Внимание на экран, перед вами цветной алфавит. На столах лежат карточки с зашифрованными названиями городов Южного Урала. Вам нужно их расшифровать.

8. Конкурс «Творческий».

Воспитатель:

- Следующий наш конкурс «Творческий». Вы правильно расшифровали названия городов Южного Урала. Чем же они знамениты? Предлагаю вам выбрать изоматериалы и сделать поделку ту, чем знаменит этот город.

9. Подведение итогов.

Воспитатель:

- Наш КВН подошёл к концу. Всем командам спасибо за работу. Итак, слово предоставляется жюри.

(Жюри выдает грамоты)