Проект "Родной свой край люби и знай"
проект (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида

№17 «Сказка»

 проект

«Родной свой край люби и знай»

                                                                                                           Выполнила:  Ляпина

  Наталья Борисовна –

                                                                                        воспитатель 1

                                                                                               квалификационной

                                                                                категории

с. Арефино

        2015г.

Введение:

“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”

К. Симонов

Малая Родина... У каждого человека она своя, но для всех является той  путеводной звездой, которая на протяжении всей жизни определяет очень многое, если не сказать — всё.. Родина – это место, в котором человек родился и живет, и улица, на которой стоит его дом, и деревце под окном, и пение птички: все это Родина. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе…   

Любовь к родному краю, к своей малой Родине не возникает у детей сама по себе. С самого раннего возраста необходимо целенаправленное воздействие на человека. Именно в процессе введения дошкольников в мир культуры и истории малой Родины происходит первоначальный процесс зарождения зачатков патриотизма и гражданственности. Зарождаясь на любви к малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов, поднимаются до  осознанной любви к своему Отечеству. А быть истинным Человеком, патриотом своего Отечества немыслимо без любви к родной природе. Великий русский педагог К.Д. Ушинский уделял большое внимание воспитательному влиянию природы на души детей. В деле воспитания дошкольников педагог отводил ведущее место именно природе – "одному из могущественных агентов в воспитании человека". Поэтому в моём проекте по ознакомлению дошкольников с малой Родиной, одна из ведущих ролей отводиться ознакомлению с природой родного края, осознанно – правильному отношению к ней. Проект представлен в виде практического материала, расположенного в пяти разделах. В каждом разделе решаются свои задачи. Содержание разделов рассчитано на детей старшей возрастной группы. 

Содержание проблемы и необходимость решения её проектным методом:

   Проблема воспитания подрастающего поколения во все времена была одной из самых важных и насущных проблем общества. Особую остроту эта проблема приобрела в наше время. Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству. И этот процесс должен начинаться в дошкольном детстве.

Задача по привитию любви к родному краю, его природе встает все острее.  Поэтому мы, те, кто работает с детьми, должны наполнить их сердца любовью и гордостью к тем местам, где они родились. Если во главу воспитательной системы  поставить гармоничное развитие подрастающей личности с использованием социально-культурных условий малой родины, разработать систему  воспитания, обучения и развития дошкольников на основе идеи патриотизма и гражданственности, можно качественно изменить приоритеты развития дошкольника, пробудить познавательную активность, повысить практическую значимость и воспитательное воздействие проводимых мероприятий.

Патриотическое воспитание с дошкольного возраста – единственно верный путь успешной ранней социализации личности, формирования устойчивой связи поколений и обеспечение связи человека с родными корнями, его любви к Отечеству, которая начинается с осознанного и ответственного отношения к малой Родине.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Таким образом, формирование у дошкольников любви к Родине  следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой Родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры. Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, своей семьи, двора, дома, детского сада и школы, поля  и пруда, расположенных рядом. Дом или детский сад, родной край и село имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края – местная культура, живое общение с природой и земляками – всё, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности. На мой взгляд, работа в этом направлении должна вестись комплексно и охватывать все образовательные области и реализовываться во всех видах  детской деятельности. Поэтому при планировании работы мною и был выбран метод проектной деятельности. При разработке проекта, я сочла необходимым разделить его на несколько разделов. Темы разделов связаны между собой логически и дают, на мой взгляд, наиболее полное представление о нашей местности. А также способствуют эффективному усвоению детьми представлений о нашей малой Родине. Важным условием, представленным в моём проекте, является и тесная взаимосвязь с семьями воспитанников. Каждая тема, представленная в разделах, актуальна.

Название проекта:        «Родной свой край люби и знай»

Вид проекта:                    Долгосрочный, групповой,

                                                  исследовательско-творческий

Участники проекта:    Воспитанники старшего возраста ДОУ,

                                                 родители воспитанников,

                                                 воспитатели группы,

                                                 специалисты ДОУ

Проблема:     отсутствие системы, направленной на формирование представлений об обычаях, традициях народной культуры, воспитание

отзывчивости на красоту русской природы и народного искусства.

Цель проекта: Формирование нравственно - патриотического отношения  и чувства сопричастности к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, культуре, обычаям и традициям.

Задачи проекта:

1. Сформировать у детей представления  о родном селе Арефино: история, достопримечательности, культурный облик, деятельность людей, природа.
2. Познакомить с именами тех, кто основал село.
3. Расширить знания детей о флоре и фауне нашей местности.
4. Воспитывать любовь к родному селу, району, умение видеть прекрасное, гордиться им.
5. Познакомить с культурой и традициями  нашей местности.

Основные направления проекта

Продукт детской деятельности:

1. Создание стенда:

«Улицы родного села»

     (детские рисунки, сотворчество детей и родителей);

   Фотовыставки:

  «Где работают родители, узнать вы не хотите ли?»

«Труд взрослых – это интересно»

2. Практическая мастерская:

   Выставка поделок из природного   материала «Осенний букет»

   Макет «Здания нашего села »

3.Оформление альбомов:

    «Моя семья»,

    «Люблю берёзку русскую»

4. Сочинение эко-сказок, творческих рассказов,

    частушек, пословиц.

Сроки реализации проекта:       

сентябрь – август

Постановка новой проблемы: 

«Что я знаю о Вачском районе и Нижегородской области?»

Распределение деятельности по этапам проекта

Система проектных мероприятий:

Ресурсное обеспечение проекта

«Родной свой край люби и знай»

1. Кадры  и социальные партнеры:

- дети

- родители

- воспитатели  и специалисты ДОУ

- социум

2. Необходимая материальная база:

- методические пособия и книги

- научно-методическая литература

- художественная литература, наборы открыток

 - фотоальбомы

- дидактические игры

- атрибуты к сюжетным и подвижным играм

- альбомы, раскраски,, плакаты, краски, карандаши, цветная бумага, цветной картон, клей, диски

- оборудование для просмотра дисков

3.  Ориентировочный объем финансирования:

Альбомы, раскраски, клей, цветная бумага, картон, ткань, пряжа, диски.

                                                                                Всего: 1000.00

Контроль реализации проекта:

«Родной свой край люби и знай»:

I. Что будет оцениваться в ходе реализации проекта:

- умение выявлять проблему;

- самостоятельно искать нужное решение;

- умение развивать поисковую деятельность;

- умение прогнозировать;

- умение систематизировать знания;

- способность к практическому и умственному экспериментированию, символическому моделированию, речевому планированию.

Предполагаемый результат:

- дети обладают начальными знаниями о своём домашнем адресе, месте проживания: село, район, область, своей нации, русской культуре, обычаях и традициях;                                                                                         - о предприятиях родного села, месте работы родителей, значимости их труда;                                                                                                                            - достопримечательностях, климатических условиях; флоре и фауне местности; природоохранных мероприятиях;                                                  - имеют посильные трудовые обязанности дома, в детском саду, несут ответственность за их выполнение;                                                                    - испытывают любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду; дорожат своей семьей, домом; с удовольствием идут в детский сад;                                                                                                                   - испытывают чувство гордости за свой народ, его достижения;                    - умеют любоваться природой, бережно  к ней относиться.

II. С помощью чего будет осуществляться контроль за результатами проекта:

- наблюдение, беседы;

     - изучение продуктов детского творчества;

- анкетирование, беседы с родителями

Список литературы:

1. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». Старшая и подготовительная группы – М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004г.
2. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников».– М.: ЦГЛ, 2005г.
3. Воробьев В.А., Морозов М.И., Лычагин Б.И. «Вачский район на рубеже веков». Н.Новгород, 2004 г.
4. Воробьев В.А «Казаковские кружева»
5. Дыбина О.В. «Что было до…»: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2002г., (Серия «Вместе с детьми».)
6. Костина Э.П., Кочнева Н.Н., Каримова Л.Г., Семикова Л.В «Мой родной дом». Программа
7.  «Красна изба… Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада». – СПб.: «Детство-пресс», 2004г.Наумов С.В. «Проблемы управления инновациями на региональном уровне». Журнал «Педагогическое обозрение» № 2-3, 2008г.
8. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»: Методическое пособие для ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2005г. (программа развития).
9.  «Наш край» книга для учащихся школ. Н.Новгород, издательство «Книги», 2002 г.
10. Николаева С.Н.  «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя дошкольного  образовательного учреждения – М.: Просвещение, 2002г.  
11. Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н. и др. «Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту»: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений –  СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004г.
12. Новицкая М.Ю. «Наследие: патриотическое воспитание в детском саду», М. Линка – Пресс, 2003г.
13. Посылкина Р.Ю. «Сказка в  экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста», М., 2002 г.
14. Рыженков Г.Д., Розова А.Н., Чиркова Т.М. «Народный месяцеслов»: Пословицы, поговорки, приметы, присловья о временах года и о погоде. – М.: Современник, 1992г.
15. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство – Пресс, 2006г.

Приложение

Конспект НОД в старшей группе

Тема: «Храм в нашем селе»

Пояснительная записка.

Особое место в развитии личности ребенка занимает искусство, способное развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство Родины. Занятия изобразительным искусством выступают как действенное средство развития творческого воображения и зрительной памяти, пространственных представлений, художественных способностей, изобразительных умений и навыков, положительных качеств личности ребенка, его индивидуальности.

Актуальность: Творческий дар присущ каждому ребенку. Однако умение видеть красоту окружающего мира не дано каждому от рождения в равной степени. По свидетельству ученых, люди часто смотрят, но не видят какие-то видимые другим качества и, возможно, даже не догадываются об этом. Поэтому задача развития умения увидеть красоту творения является важной на начальном этапе знакомства с православной культурой. Способность воспринимать многообразие и красоту форм, цветов, звукового разнообразия мира подводит к пониманию того, что прекрасное не возникает само собой. От умения видеть красоту окружающего мира ребенок подводится к пониманию целесообразности его устроения, взаимосвязанности явлений, мудрости законов, на основе которых выстроены отношения всего, что его окружает. Прекрасное - пробуждает доброе.

Предложенное далее занятие разработано для старшей возрастной группы ДОУ.

Цель: формировать у  детей представление о  православном храме, как о нравственном, культурном и историческом наследии; мотивацию к изучению православной культуры.

Задачи:

Образовательные:
Познакомить детей с православными традициями. Продолжать знакомить детей с внешним видом и  устройством православного храма.

Развивающие:
Способствовать развитию умения воспринимать качества и свойства предметов окружающего мира, используя различные органы чувств – зрение, слух, осязание; развитию  эстетического восприятия, способности передавать красоту храма при помощи художественных средств.

Воспитательные:
Способствовать воспитанию ценностного отношения к духовному, историческому и культурному наследию, а также нравственных  чувств любви к Родине.

Интегративные: 

Объединить  художественную деятельность и духовно-нравственное воспитание.

Место занятия в программе дошкольного образования:

 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

         Организованная образовательная деятельность: Рисование

       Форма проведения, вид деятельности:

Комплексное  «Творческая мастерская»

Предварительная работа: 

• экскурсия в храм села Арефино,
• рассматривание иллюстраций с изображением зданий храмовой  архитектуры,
• искусствоведческая беседа об особенностях храмовой архитектуры,
• прослушивание аудиозаписей колокольного звона,
• разучивание пальчиковой гимнастики «Строим храм»
  

Дидактическое обеспечение:

 Для реализации занятия  предлагаются следующие методы: 

Наглядный - виртуальная экскурсия, рассматривание картины

Словесный -  беседа с элементами диалога, обобщающий рассказ воспитателя,  ответы  на вопросы педагога и  детей, пальчиковая игра, рассматривание наглядного материала

Практический – организация  продуктивной  деятельности

Материал для ведения образовательной деятельности:

• Слайдовая презентация  «Православные храмы», состоящая из изображений храмов, с различной архитектурой;
• Лента времени: фотоизображение храма села Арефино в начале XIX века и в настоящее время;
• альбомные листы по количеству детей, гуашь, кисти толсты и тонкие для прорисовки элементов, палитры для смешивания цветов, пластиковые стаканы – непроливайки с водой, салфетки
• аудиозапись колокольного звона;
• картина художника А.О.Чанова  с изображением Троицкой церкви села Арефино
• аудиозапись песни «Храм» авт. О. Газманов
• изображение грустных и весёлых лиц для рефлексивной части

Предполагаемый результат:

Активизация познавательного интереса к зданиям храмовой архитектуры, обогащение представлений о них; умение создавать изображение храмов при помощи художественных средств. Переживание чувства радости от процесса создания образа храма.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».  

Форма организации: фронтальная, индивидуальная (во время работы детей)

                                                      План:

• Прослушивание аудиозаписи колокольного звона;
• Виртуальная экскурсия;
• Рассматривание изображений разнообразных православных храмов,          сравнение их между собой;
• пальчиковая гимнастика;
• Рисование образа православного храма;
•  Выставка детского творчества, рефлексия.

Конспект  НОД в старшей группе

Тема: «Люблю березку русскую»

Цель: формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое

         отношение к ней, уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы. Показать позитивное отношение человека к природе, воспитывать любовь к Родине через художественно-эстетическое восприятие. Учить передавать в рисунке характерные особенности изображения березы.

Средства: аудиокассета с записями русских народных песен и звуков природы; репродукции картин русских художников; стихи русских поэтов; поделки из бересты; березовые веник, сок, веточки; краски (гуашь); раздаточный материал для аппликации, платочки.

Ход НОД.

Дети сидят на коврике, в удобном положении.

- Ребята, сегодня мы будем говорить о красоте русской природы. Послушайте

стихотворение В. Степанова «Родина». Как вы думаете, что такое Родина?

(Ответы).

- У каждого жителя земли есть своя Родина. Это место, где родился человек.

- А вы знаете, как называется наша Родина? (Ответы).

- Когда жители Африки произносят слово Родина, как вы думаете, что они

представляют? (Ответы).

- А что представляют себе жители Севера, когда вспоминают о своей Родине?

(Ответы).

- Что представляете вы, когда говорят о России? (Ответы).

- Жители других стран, говоря о России, представляют снег, медведей,

матрешек. Многие представляют и вспоминают ее неповторимую природу,

особенно русскую березку. Как вы думаете почему? Почему именно березку?

(Ответы).

- Послушайте, какие красивые слова можно сказать о березке:

«Словно девица русская, приумолкнув, стоит».

- Ни в одной стране мира нет столько берез, как у нас. Со времен глухой

старины вошла в нашу жизнь березка. Любит наш народ зеленую красавицу за  её красоту. Она растет во всех уголках нашей необъятной родины. Березу

можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными для

растений. Она неприхотлива к почве и вырастает порой даже на карнизах

старых каменных домов. На юге встречаются березы огромные, как мачты, а на севере растут карликовые, ростом с ребенка. Но у всех берез очень необычная кора. Чем необычна кора березы? (Ответы). Березу за её кору называют белоствольной. Белую кору называют берестой. Береста – это защитный слой дерева. Она защищает от воды и вредных воздействий человека. Но в белой коре – бересте есть отдушины: черные черточки. Они называются чечевички, через них береза дышит.

- Посмотрите, у вас на тарелочках есть кусочки бересты. (Рассматривают).

- Давайте подойдем и рассмотрим, какие изделия люди научились делать из

бересты. (Рассматривают).

- А теперь подойдем в нашу картинную галерею и увидим, с какой любовью

русские художники изображали уголки своей родной природы. Видите, на всех

картинах здесь изображена красавица – березка. (Рассматривают).

- Давайте подойдем к березке, станем вокруг её и заведем хоровод:

«Мы вокруг березки» (с платочками).

- Про березку говорят: белоствольная, кудрявая, стройная. Березка – не только красивое дерево. Еще в древности люди отметили многие полезные свойства березы.

- Посмотрите, вот веточка с почками, листочками и сережками. Если заварить чай из набухших почек березки, этот отвар становится очень полезным, и лечит многие болезни человека. А распаренный березовый веник в бане изгоняет болезни, дает бодрость и силу (показывает). Березовыми листьями в старину красили яйца на Пасху. Весной, когда деревья «просыпаются» и начинается сокодвижение, у березы выделяется вкусный сок, его пьют для укрепления здоровья.

- Березовые дрова в деревне, где есть печки, или камины, зимой незаменимы.

Они горят долго, дают много тепла и выделяют приятный аромат.

- Люди любят ходить в березовый лес, чтобы отдохнуть душой и телом,

набраться сил и энергии. Только нужно помнить, что брать у природы нужно с умом, не нанося вред.

На земле мы живем с тобой.

Нет прекрасней земли родной.  

Так давайте беречь и любить.

Не губить её, не губить.

Физкультминутка.

- Давайте сядем за столы, где приготовлены кисти и краски. Я предлагаю вам

нарисовать нашу русскую красавицу - березку.

(Рассматривает картину, отмечает особенности рисования, под звучание

мелодии дети выполняют задание).

В заключение занятия рассматриваются и анализируются выполненные работы.

Мне сегодня очень понравилось заниматься с вами. Вы замечательно

справились со всеми заданиями, и я хочу угостить вас за это березовым соком, попробуйте, какой он вкусный, а главное – полезный

Консультация для родителей

Тема: «Экологическое воспитание в семье»

Цель: Дать методические рекомендации по формированию экологической

культуры в семье, помочь осознанию необходимости личного участия в

экологической деятельности, познакомить с литературой по экологическому

воспитанию детей.

Роль воспитателя: Помочь в подборе литературы, дидактических игр, дать

необходимые рекомендации для решения данной проблемы.

Подготовительный этап.

1. Чтение сказки «Сказка – ложь, да в ней намек» из кн. Рыжовой Н.А. «Природа –

наше богатство».

2. Анкетирование родителей.

3. Знакомство с литературой, играми по экологии.

План:

1. Введение.

2. Учитесь быть вежливыми людьми.

3. Учите детей видеть красоту природы, наслаждаться ее гармонией.

4. Читайте и познавайте вместе с детьми.

5. Труд детей в природе.

1. Все чаще звучит в природе «SOS”

- Остановись! Одумайся! – шепчут человеку леса.

- Не оголяй землю. Не превращай ее в пустыню.

- Пощади!- вторит земля. Ты вырубаешь деревья. Это лишает меня влаги. Я

иссыхаю, старею. Скоро я ничего не смогу родить: ни злака, ни цветка.

- Я знаю, ты научился летать к звездам. Это прекрасно. Но я тебе нужна и в

полете. Я всегда буду с тобой. Ты не сможешь жить без моего хлеба, без моих цветов» Вот так Земля взывает нас о помощи, и мы с вами должны защитить ее, сберечь. Кроме этого мы должны научить ребенка делать тоже самое, ибо ему на ней жить дальше.

Наша задача – подвести детей к пониманию того, что все мы вместе и каждый в отдельности в ответе за Землю.

2. Как же сформировать у ребенка гуманное отношение к природе?

Прежде всего, через сострадания, заботу о тех, кто в ней нуждается, помощь

попавшим в беду (животным, растениям).

Но начинать надо с себя, ибо ребенок многое усваивает благодаря подражанию взрослым и прежде всего своим родителям. Поэтому всегда помните, что Вы вежливый и воспитанный человек, а….  

- Человек вежливый и воспитанный не позволит весной резать, уродовать ствол березы, чтобы попробовать березовый сок.

- Воспитанный человек не ломает ветки деревьев и кустов, не рвет охапки лесных цветов.

- Мы не должны сбивать ногами незнакомые нам или даже известные ядовитые грибы. Многие из них – лекарство для лесных обитателей.

- Не следует ловить и нести в дом лесных зверушек и птиц.

- Вежливый человек не оставит после себя свалки.

3. Необходимо как можно чаще бывать с детьми на природе. Ходите с ними в лес, парк. Детей надо учить видеть красоту природы, понимать ее, наслаждаться ею, передавать свои впечатления в слове, рисунке. Внимание детей к различным объектам природы следует привлекать с помощью вопросов, жестов, эмоциональной речи, игр, обращение к поэтическим образам. Многогранный мир природы пробуждает у детей любознательность и интерес. Побуждает к размышлению и сомнению. Впечатления, полученные в детстве от общения с природой, необыкновенно остры, они оставляют след на всю жизнь. Погружаясь в этот мир, впитывая его звуки, запахи, наслаждаясь его гармонией, ребенок совершенствуется как личность. В нем развивается и крепнет бесценное свойство человеческой личности – наблюдательность. Все увиденное не оставляет его равнодушным, вызывает массу вопросов – «что?», «как?», «почему?».

4. Но очень часто родители, чувствуя свою некомпетентность в том или ином

вопросе, раздражаются, отмахиваются от «надоевших» вопросов ребенка и

результат такого отношения не замедлит сказаться: не успев окрепнуть и

развиться, интерес ребенка к природе угаснет. Задумайтесь! Не губите хорошие начинания в детской душе. Постарайтесь пополнить свои знания о природе и вместе с ребенком найдите ответы на возникшие вопросы.

5. Не отстраняйте детей от ухода за животными, растениями. Наоборот

необходимо включить детей в посильную для их возраста практическую

деятельность. В процессе труда в природе совершенствуются трудовые навыки и умения природоохранного характера.

Итак, роль семьи в защите природы огромна. Именно она может привить ребенку любовь к природе, изменить отношение к ней.

Экологические сказка  «Родник»

С давних пор на дне оврага жил весёлый и щедрый родничок. Чистой студёной водой он поил корни трав, кустов и деревьев. Большая серебристая ива раскинула над родником тенистый шатёр.

Весной по склонам оврага белела черёмуха. Среди её кружевных душистых

кистей соловьи, пеночки и зяблики вили свои гнёзда.

Летом разнотравье пёстрым ковром устилало овраг. Над цветами кружились

бабочки, шмели, пчёлы.

В погожие деньки Артём с дедушкой ходили на родник за водой. Мальчик

помогал дедушке спуститься по узкой тропе к роднику и набрать воды. Пока

дедушка отдыхал под старой ивой, Артём играл возле ручейка, который

струился по камешкам на дне оврага.

Однажды Артём пошёл за водой один и встретился у родника с ребятами из

соседнего дома – Андреем и Петей. Они гонялись друг за другом и гибкими

прутьями сшибали головки цветов. Артём тоже сломал ивовый прут и

присоединился к мальчишкам.

 Как вы думаете, хорошую ли игру придумали ребята? Почему?

Когда шумная беготня надоела ребятам, они стали бросать в родник ветки и

камни. Артёму новая забава не понравилась, ему не хотелось обижать добрый весёлый родничок, но Андрюша и Петя были старше Артёма на целый год, и он давно мечтал подружиться с ними.

 Как бы вы поступили на месте Артёма?

Вначале родник легко справлялся с камешками и обломками веток, которыми

мальчишки забрасывали его. Но чем больше становилось мусора, тем труднее приходилось бедному роднику: он то замирал совсем, засыпанный крупными камнями, то едва сочился, пытаясь пробиться в щели между ними.

Когда Андрей и Петя ушли домой, Артём присел на траву и вдруг заметил, что к нему со всех сторон слетаются большие стрекозы с прозрачными блестящими крыльями и яркие бабочки.

- Что это с ними? – подумал мальчик. – Чего они хотят?

Бабочки и стрекозы закружили вокруг Артёма хоровод. Насекомых

становилось всё больше, они порхали всё быстрее, почти касаясь крыльями

лица мальчика. У Артёма закружилась голова, и он крепко зажмурил глаза. А когда через несколько мгновений открыл их, то понял, что находится в незнакомом месте. Кругом расстилались пески, нигде не было ни кустика, ни деревца, а с бледно-голубого неба, лился на землю знойный воздух. Артёму стало жарко и очень захотелось пить. Он побрёл по песку в поисках воды и оказался возле глубокого  оврага.

Овраг показался мальчику знакомым, но на его дне не журчал весёлый

родничок. Черёмуха и ива засохли, склон оврага, словно глубокими

морщинками, был изрезан оползнями, ведь корни трав и деревьев больше не

скрепляли почву. Не слышно было птичьих голосов, не видно стрекоз, шмелей, бабочек.

- Куда делся родник? Что случилось с оврагом? – подумал Артём.

 Как вы думаете, что случилось с оврагом? Почему?

Вдруг сквозь сон мальчик услышал встревоженный голос дедушки:

- Артёмка! Где ты?

- Я здесь, дедушка! – отозвался мальчик. – Мне приснился такой страшный сон!

– И Артём рассказал обо всём дедушке.

Дедушка внимательно выслушал внука и предложил:

- Что ж, если не хочешь, чтобы произошло то, что приснилось тебе во сне,

пойдём очищать родник от мусора.

Дедушка и Артём открыли путь родничку, и тот снова весело зажурчал, заиграл

на солнце прозрачными струйками и стал щедро поить всех: и людей, и зверей,

и птиц, и деревья, и травы.

Вопросы:

 Как выглядел овраг, на дне которого журчал родник?

 С кем Артём ходил за водой на родник?

 Кого встретил Артём, когда пошёл за водой один?

 Чем занимались Андрей и Петя?

 Какой вред приносят природе такие игры?

 Почему Артёму приснился необычный сон?

 Что могло случиться с природой, если бы родник пересох?

 Кто помог Артёму исправить ошибку?

 Как вы думаете, будет ли Артём играть в такие игры после того, что

случилось?

 Что он скажет Андрею и Пете, если встретит их?

Анкета для родителей.

1. Есть ли у Вас дома животные, растения?

2. Кто за ними ухаживает?

3. Приобщаете ли Вы ребенка к уходу за животными, растениями?

4. Доверяете ли Вы ребенку самостоятельно, без Вашей подсказки, ухаживать за  животным (растением)?

5. Если ребенок что- то делает не так. Ваши действия

а) Вы не обращаете внимания

б) Кричите, например «не рви», «не топчи» и т.д.

в) Поступаете как- то иначе  

6.Читаете ли Вы с детьми книги о природе?

7.Всегда ли Вы сами поступаете правильно по отношению к природе?