Проект "Мой родной Ямал"
проект (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» г. НАДЫМА

(МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК»)

ПРОЕКТ

РАЗРАБОТЧИК:

Иванова С.Н.

г. Надым, 2020г

Содержание

Содержание

1.Введение……………………………………………………………...3

1.Участники проекта ………………………………………………….3

2.Актуальность ………………………………………………...............3

3.Гипотеза проекта ……………………………………………………4

2.Основная часть……………………………………………….………4

2.1.Цель проекта……………………………….………………………4

2.2.Задачи проекта………………………………………………..........4

2.3.Этапы реализации проекта…………………………………...........6

2.4.Ожидаемый  результат……………………………..………...........6

3.   Заключение………………………………………………………..24

4.   Список литературы……………………………………..…….…..26

5.    Приложение…………………………………..…………… …….27

Введение:

Где б я ни бодрствовал, где бы ни  спал,

Я вижу тебя, мой далёкий Ямал.

Я вижу тебя наяву и во сне.

Дыхание твоё пламенеет во мне.

Строкою и песней к тебе я спешу.

Я имя твоё в своём сердце ношу.

     Леонид Лапцуй, ненецкий поэт.

Любовь маленького ребенка дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Знание о той земле, на которой ты живешь – нужная, первоочередная задача. Со знаний о малой Родине и любви к ней начинается любовь к своей Отчизне. Известно, дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Выбор темы обусловлен пониманием педагогами и родителями значимости этой проблемы с одной стороны, и недостаточным уровнем знаний детей о родном крае с другой.   Ознакомление с окружающим миром осуществляется через традиции своей социокультурной среды – местные историко-культурные, национальные, географические, климатические особенности региона.  При этом очень важно привить детям чувство любви к природным и культурным ценностям родного края, ибо именно на этой основе воспитывается патриотизм, чувство привязанности к своей малой и большой Родине

         Вид проекта: долгосрочный, групповой, исследовательский, творческий.

         Участники проекта: воспитанники, воспитатель, родители.

  Срок реализации проекта: два год

        Актуальность:

На крайнем севере Западной Сибири, где расположен Ямало-Ненецкий автономный округ, веками живут коренные малочисленные народы: ненцы, коми, ханты, селькупы. Народы Ямальского Севера прошли сложный путь исторического развития, сумев не только сохранить, но и укрепить свою этническую идентификацию и традиционную культуру.

Анализ педагогического процесса, беседы с воспитанниками показали, что наши дети достаточно эрудированны,  путешествуют с родителями по разным странам, знают их названия рассказывают о достопримечательностях, но часто затрудняются рассказать о памятных местах родного города Надыма и жизни людей, живущих в нем, природных особенностях Северного края, быте, культуре и традициях коренных народов Севера. Диагностический срез знаний детей и родителей показал, что:

- к 5 годам у 42 % дошкольников низкий уровень познавательного интереса к истории г. Надыма, ЯНАО;

- у 37 % детей отмечается низкий уровень знаний истории г. Надыма, о быте традициях и культуре коренных народов Севера;

- 47 % родителей (законных представителей) не имеют возможности посещать культурные учреждения г. Надыма из-за высокой занятости;

- 41 % родителей затрудняются ответить о быте и культурном наследии коренных северных народов;

- 49 % из опрошенных родителей не усматривали в краеведческой работе большого воспитательного и развивающего потенциала.

На основе вышеизложенного я определила тему своего проекта «Мой родной Ямал»

Гепотеза проекта:

 Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города и округа, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город и округ, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Цель проекта:  Познакомить детей с историей, культурой и традициями народов Севера; природным, социальным и рукотворным миром, который их окружает; воспитывать гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии.

Задачи:

1. Учитывая возрастные особенности детей, формировать представление о том, что Россия очень большая, богатая, многонациональная страна, а ЯНАО является её частью;                                                      

2. Дать знания об окружающем мире, природе родной местности, истории, культурных                традициях своего народа и города, в котором ты живешь.

3. Обучать простейшим приёмам наблюдения за природой, формировать умения и навыки обработки результатов наблюдений, прививать практические навыки.

4. Воспитывать любовь к Родине, к своему краю, бережное отношение к природе.

 5. Воспитывать эстетические вкусы на основе культурных традиций, обычаев, обрядов народов своего края.

6. Помочь детям освоить культурные, духовные, трудовые традиции своего народа, осознать глубинные связи поколений.

 7. Развивать творческие задатки, потребность общения с природой, развивать интеллект детей.

Ценностные ориентиры проекта

1. Культурологический принцип – приобщение детей к истокам культуры народов Севера.
2. Принцип сознательности нацеливает на формирование у дошкольников глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
3. Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.
4. Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
5. Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности воспитанников, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности воспитанника, его умственных способностей, намечают пути совершенствования умений и навыков в процессе использования средств экспериментальной технологии.
6. Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогикой исследовательской деятельности, как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
7. Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.
8. Принцип активности предполагает высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества у воспитанников.
9.    Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребёнка

Этапы реализации

- 1 этап – апрель 2018г.-май 2018 г. подготовительный

- 2 этап – сентябрь 2018 г.-апрель 2020  г. основной

- 3 этап – май 2020 г.- контрольно-обобщающий:

Планируемый результат:

• У дошкольников формируется интерес и позитивные установки к различным социокультурным ценностям народов Севера (культуре коренных жителей Ямала - ненцев: традиции, праздники, быт).
• Формируются познавательные действия, становления сознания о родном крае, богатстве и красоте его природы; элементарных географических представлений.
• Развиваются предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимание произведений искусства местных авторов, художников и народных промыслов.
• Формируется эмоционально-ценностное отношение к малой родине (городу), достопримечательностям.
• Воспитываются нравственно-патриотические чувства к родному краю, малой родине.
• Дети активные участники празднования национальных праздников

Ожидаемый продукт:

- создание мини-музеев  «Люблю свой город Надым», «Природа северного края», «Быт и традиции народов Севера»;

- родительская  гостиная  «Фольклор народов Севера»;

- выставка народно-прикладного искусства народов Севера «Горжусь тобою мой Ямал»;

- создание детских сборников «Сказки народов Севера»; «Детям – о народах Севера»

- оформление Красной книги природы Ямала;

- создание фонотеки фольклора народов Севера;

- спортивные праздники «Люблю тебя, мой Ямал»,  «День коренных народов мира»

Механизм реализации проекта

  Педагогические технологии

 Успех работы по реализации проекта «Мой родной ЯМАЛ», прежде всего, зависит от участия в нем: постоянного действующего родительского, педагогического, общественного актива в лице родительского комитета и воспитателей группы, способных изучать, систематизировать и обрабатывать материалы по данному направлению, оказывать помощь в использовании технологий, направленных на мотивационную готовность воспитанников к применения полученных знаний на практике.

Содержание данного проекта реализуется в следующей модели:

Диагностика по освоению  проекта

Реализация проекта предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

 Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности воспитатель  создает диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Мониторинг проводится два раза в год (в сентябре и мае).

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.              

 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания.                                

3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого.                          

 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и частично с помощью взрослого все предложенные задания.      

 5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.

      Средние значения:                                                                                                                                                                   Больше 3,8 – высокий уровень                                                                                                                                      2,3-3,7 – средний уровень                                                                                                                                                      Менее 2,2 – низкий уровень

На основе полученных данных воспитатель составляет индивидуальные характеристики уровней исследовательской деятельности детей и разрабатывает пути развития исследовательского поведения каждого дошкольника.

Проводится качественный и количественный анализ ответов. Результаты диагностики фиксируются в таблице. Приложение1

Этапы реализации проекта

Сравнительный анализ результатов мониторинга

усвоения воспитанниками материала

по проекту «Мой родной Ямал» за 2018 г.  – 2020 г. 

Вывод: Проведя сравнительный промежуточный анализ результатов мониторинга (сентябрь 2018- май 2020 года) усвоения воспитанниками материала по проекту «Мой родной Ямал», я увидела положительную динамику и рост знаний в данной области. На диаграмме мы можем увидеть, что на начало проекта у детей не было выявлено высокого уровня знания о родном крае, преобладал средний уровень, он составлял 63%, остальные 37% показывали низкий уровень. К концу проекта, на май  2020 учебного года показатели изменились, появился высокий уровень знаний детей в данной области и составил 30%, средний уровень – 70%, низкий уровень у воспитанников не наблюдается.

                                                  Заключение

     Чтобы у дошкольников сформировать знания о родном крае, необходимо приобщать детей к истокам народной культуры, учить осознавать разнообразие связей между живой и неживой природой, между живыми организмами, обитающими в своем крае, потребность общения с родной природой, бережное отношение к живому.

     Взаимодействие человека с природой в условиях родного края определяют объекты эколого-краеведческой работы с детьми дошкольного возраста. К ним относятся: природа, население, история, искусство края. Именно в дошкольном возрасте закладываются ценностные основы мировоззрения.  Огромный воспитательный потенциал заложен и в народных традициях, обрядах, произведениях устного народного творчества.

     Таким образом, узнавая свой край, приобщаясь к народной культуре, ребенок постепенно принимает возрастные  нормы поведения, решает свои эмоциональные проблемы, познает мир людей. Все это происходит в обществе, которое является для ребенка традиционной воспитательной средой и которое несет в себе социальный опыт, накопленный поколениями.

     Следует отметить, что если систематически, последовательно, планомерно осуществлять знакомство с родным краем, то можно достичь положительной динамики в  развитии детей. Эта динамика прослеживается в формировании представлений детей о природе края, культуре, быте народов ханты и манси.

     Дети, которые наиболее полно и глубоко заинтересованы и осведомлены о культуре и жизни народов  родного края, а также природе родного края, могут быть выбраны экскурсоводами и ознакомить детей других групп с мини-музеем дошкольного учреждения. Это позволит закрепить представления о культуре коренных народов Севера и создаст возможность детям выражать свои чувства и эмоции, показать сформированные представления и умение передать их другому человеку.

Учёт возрастных особенностей.

Данный проект рассчитан на детей 5-7 лет.

Перспективы развития проекта. Перспектива развития проекта заключается в работе по данному направлению на каждый возрастной период.

           Способы трансляции опыта. Распространение успешного педагогического опыта по проекту планируется посредством:

- участие в педагогических мероприятиях в рамках реализации годового плана ОУ;

- участие в конкурсном движении различного уровня;

- размещение информации о реализации проекта в СМИ различного уровня, на сайте ДОУ и в сети Интернет.

Возможность распространения опыта реализации проекта. Обобщенный позитивный опыт реализации педагогического проекта может быть распространён на территории Надымского района, Ямало-Ненецкого автономного округа, а также Российской Федерации.

Литература

1. «Ямальский меридиан» общественно-политический историко-культурный журнал, № 2/02-    2013г.
2. Ботякова О.А. «Традиционный костюм в культуре народов России»
3. Истомин И.» Ненецкие сказки», Департамент по делам коренных малочисленных народов Севера ЯНАО,2008г.
4. Красная книга Ямало-Ненецкого Автономного округа: Животные, растения, грибы/Отв.ред. Л.Н.Добринский. Екатеринбург Изд-во Урал. Ун-та 1997. 240с.: ил.  
5. Харючи Г.П. «Традиции и инновации в культуре ненецкого этноса»
6. Культура народов Ямала / Борко Т. И., Галкин В. Т., Еманов А. Г., Павлов А. В. – Тюмень: Изд-во Института проблем освоения Севера СО РАН, 2002.  
7. Шорыгина Т. А. «Беседы о русском Севере». Методические рекомендации М.: ТЦ Сфера, 2019 г.  
8. Серия: «Сказки Евражки». Для дошкольного возраста. Ненецкие сказки. Литературная обработка Меновщикова Г. А., Васильева В. И. Издательство «Малыш», 1991.
9. Чепенко Л.Г. Авторска разработка, методическое пособие «Край Северный, Ямальский», рабочая тетрадь «Край Северный, Ямальский»
10. Лапцуй Л. «Тундра»: стихи и поэма /, перевод с ненецкого; [ред. Г.Г. Чапчахова;  худож. А.Е. Голяховская]. – Москва: Советский писатель, 1970.

Приложение №1

Приложение 2

Игра-путешествие «Ямал…Мой край родной»

Цель: формирование интереса и любви к родному краю.

Задачи:

Образовательные:

• продолжать знакомить детей с символикой города, его достопримечательностями;
• познакомить с играми народов севера;
• закрепить знания о природных богатствах родного края.

Развивающие:

• продолжать развивать мышление детей, способность аргументировать свои высказывания:
• развивать творческое воображение и стремление изучать свой родной край, город;
• закрепить умение участвовать в совместной игре, вести короткие диалоги в ситуациях творческого и трудового общения.

Воспитательные:

• воспитывать чувство гордости за свой город, интерес и любовь к малой Родине.

Форма проведения: игра- путешествие.

Методы и приемы: беседа, легенда, загадки.поисковые вопросы, использование видеоматериала, элементов соревнования, деление на команды, творческое задание.

Материалы и оборудование: мультимедийный комплекс, презентация.

Ход мероприятия

Воспитатель

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по удивительному богатому северному краю. Это полуостров Ямал.

Отрывок из стихотворение  Ивана Истомина «На Ямале мы живем» прочитает Доминика А.

Вы на карту посмотрите

И Ямал на нем найдите,

Потому что здесь наш дом:

Мы на Севере живем.

-А вы знаете, где расположен  полуострова Ямал? (на севере нашей страны)

• Правильно, на территории Ямало-Ненецкого автономного округа.
• Длина полуострова 700 км, ширина до 240 км.
• Омывается Карским морем.
• На полуострове расположены крупнейшие залежи природного газа.

ТАЙНА А хотите, я вам открою тайну?

Оказывается, 10 декабря 2020 года исполняется 90  лет со дня образования ЯНАО.

Год образования 1930.

- Край богатый и загадочный и только дружба и душевная теплота помогут нам с вами, друзья, открыть тайны Ямала.

-Вы готовы к новым открытиям? 

- Дорогие путешественники, чтобы наше путешествие было увлекательным, интересным и незабываемым мы будем работать в командах.

- Вы уже разделены на команды. Выберете, пожалуйста, командира команд.

- С помощью особого сигнала рук (?) показать, что ваша работа окончена.

- Предлагаю с помощью жребия командирам выбрать название команд.

- Итак, команды у нас готовы. Название команд: «Северное сияние», «Морошка», «Радуга».

— Любая работа должна быть, удостоена внимания, оценена по заслугам.  За каждый правильный ответ вы будете получать балл. Итог подведем по количеству заработанных баллов.   Итак,  с удовольствием представляю  членов нашего жюри:…………………….

I станция «Жители Ямала»

Воспитатель

Вот и незаметно для Вас мы прибыли к месту путешествия.

Первая станция «Жители Ямала».  Слово «Ямал» означает: «Я» — земля, «мал» — край, Ямал – значит край земли.

— Итак, начнем наш конкурс. Вопросы всем. Готовность каждая команда будет показывать особым сигналом рук.

Вопросы

— Какие малочисленные народности коренных жителей живут на нашей ямальской земле? (ханты, ненцы, коми, селькупы). Правильность ваших ответов мы можем проверить на экране.

Внимание на экран (слайды с фотографиями северных жителей).

— А чем занимаются коренные жители Ямала? Назовите основные виды деятельности коренных народов? (оленеводство, рыболовство, звероводство)

— Как называется  жилище коренных народов севера?  (Чум – основное жилище коренных народов севера, населяющих ЯНАО)

 — Как называется верхняя одежда для женщин коренного населения? (ягушка)

 — Как называется верхняя одежда для мужчин? (малица)

— Как называет зимняя обувь из оленьих шкур? (пимы, кисы) 

Воспитатель

-Успешно прошла 1-ая часть нашего путешествия. Жюри оценивает ваши ответы.

II станция «Культура Ямала»

Воспитатель

-Уважаемые путешественники, на эту станцию мы при

шли с домашним заданием. Здесь вы расскажите о культуре северных народов. Давайте послушаем, какой материал вы подготовили.

Воспитатель

1 команда «…» расскажет, о том, как воспитывают детей в тундре

Жизнь в тундре суровая, поэтому детей воспитывают в строгости, рано приобщают к труду. В семье ребенка никогда не балуют, с самого рождения отучают плакать и обращаются с ним, как со взрослым.

Девочек по исполнении трех лет обучают шитью одежды и вышиванию национальных орнаментов, приучают поддерживать огонь в чуме, готовить еду.

В мальчиках родители воспитывали чувство уважения к себе, как к будущему охотнику, рыбаку и оленеводу. Он не должен скрести с посуды остатки еды, тем более мыть посуду, иначе он будет плохим охотником.

Воспитатель

2 команда «…» расскажет об отношении к пище.

Рыба и мясо – основная пища северных народов. Почти ежедневно они едят блюда из рыбы.

Мальчик, будущий рыбак, не должен есть хвостовую часть рыбы, иначе будет неудачником.

У ненцев существует почтительное отношение к пище. Вот некоторые правила обращения с ней:

-нельзя смеяться над едой

-нельзя доедать пищу за старыми людьми, а то будешь болеть.

Воспитатель

Особую роль в воспитании детей имели приметы:

3 команда «…»

Приметы, связанные с бережным отношением к природе, которые должны беспрекословно выполняться взрослыми и детьми:

• Не втыкай в землю железные предметы, остроконечные копья без надобности. Боль земли -это боль сердца твоего.

Приметы-наказы предков об отношении к жизни, к людям, к животным

• Береги оленя, как мать-землю. Он тебя кормит, одевает, согревает. Он смысл твоей жизни.
• В какую беду ни попал- голову не вешай, ум не теряй.
• Доброе слово лечит душу, злое слово –тяжело ранит.

Воспитатель

Спасибо, молодцы. Жюри оценивает команды. Максимум 5 баллов

III станция «Игровая»

Воспитатель

Дети тундры зорки, внимательны и наблюдательны. Они ловкие и смелые. А сейчас поиграем в игры северных народов. Эти игры развивают у ребят физические качества и воспитывают специфические двигательные навыки.

1. Подвижная игра «Нарты-сани». Попеременно перепрыгивая нарты. Чья команда быстрей – те и победили.

2. Игра «Сбор ягод». На полу рассыпаны ягоды (шарики) разного цвета. Одна команда собирает красные (брусника), другая –желтые (морошка), третья –черные (черника). Берем по одной ягоде в руку и кладем в корзину своего командира. Собрали ягоды - корзинки на стол жюри. Они посчитают количество и правильность собранных ягод.

3. Игра «Меткий охотник» - сбить мячом кеглю - для командиров команд и болельщиков

Жюри подводит итоги.

IV станция «Живая природа»

Воспитатель

Народы, проживающие на территории Ямала, особенно внимательно и бережно относятся к растениям и животным, изучают их повадки, образ жизни.

Давайте проверим насколько вы, дети, внимательны, наблюдательны, интересуетесь жителями лесов, тундры и тайги. Вам предстоит разгадать загадки на тему «Живая природа» 

Загадки буду загадывать отдельно каждой команде (ответы – слайды).

1. По ночам она летает,
Вкусных мышек промышляет.
Днем на кочке сидит,
С закрытыми глазами спит. (сова)

2. По мхам он ходит и траве,
Носит лес на голове.
Рогами защищается ,
От врагов спасается. (олень)

3.Ночью очень чутко спит,
Оленье стадо сторожит,
Волков отгоняет,
И на охоте помогает. (собака)

4. Кто в жестокую пургу,
Роет норку в снегу,
В снежок зарывается,
От холода спасается? (куропатка)

5. Ушки на макушке,
Хвостик как пушок,
Очень симпатичный
Маленький зверек. (белка)

 6. Какой петух
Порою глух?
Сел на елку на сучок
Бороды торчит клочок,
Как летун он плоховат,
А порою – глуховат. (глухарь)

7. Ягодки в лесу на кочках,

Укрываются в листочках.

Синяя у всех туника,

Ищем что мы?...( Голубику)

 8. Какую ягоду собирают поздней осенью на болоте? (клюква)

9. На болоте уродилась,

В мягкой травке притаилась.

Желтенькая брошка —

Ягодка... (морошка)

Станция «Всё умеем делать сами»

Воспитатель

-Мы все очень любим на праздники получать подарки. Давайте же к 90-летию ЯНАО, т. е. ко дню рождения

приготовим праздничные открытки, используя заготовки.

Задание: Используя заготовки, клей, фломастеры собираете на листе А-4 праздничную открытку и командир команды несет работу для оценивания жюри.

Звучит красивая музыка

Воспитатель

Пока наше жюри подсчитывает жетоны (баллы), мы с вами поиграем.

-Ребята, а вы можете отличить съедобный гриб от ядовитого. А какие основные отличие (ответы детей). Давайте немного поиграем. Я буду называть грибы, если гриб съедобный – вы хлопаете, а если ядовитый топаете (поганка, подберезовик, рыжик, сыроежки, белый гриб, мухомор, опята, ложные опята, подосиновик, лисички, грузди).

+ некоторые вопросы

Воспитатель

 Слово для подведения итогов игры-путешествия «Ямал…Мой край родной» предоставляется жюри (выступление жюри). Награждение победителей.

Воспитатель

 Вы сегодня проявили смекалку и находчивость, умение работать в команде, показали замечательные знания о родном крае. Закончить наше путешествие хочется словами Леонида Васильевича Лапцуя:

Кто не бывал в тундре Ямала,
Я приглашаю вас сюда.
Сейчас она не снежная пустыня-
Полюбите наш край наверняка.

Мы ждем, друзья! И вовсе не беда,
Коль встретит нас неласковая вьюга,
В любой зайдете чум – вас ждут всегда
Гостеприимство и забота друга.

Суров мой Север лишь на первый взгляд:
Пусть ветры завывают за стеною,
Здесь каждый  будет вас увидеть рад
И обогреть душевной теплотою!

До свидания!

Приложение 3

Конспект НОД «В гостях у мальчика Вако»

Цель:

1. обогатить знания детей о коренных жителях Севера — ненцах,
2. закрепить знания  детей о жилище ненцев — чуме; о средстве передвижения ненцев — оленьей упряжке и нартах, об одежде ненцев - малице, ягушке, кисах;
3. активизировать словарь детей (полярная ночь, тундра, ягель, коренные жители Севера, оленевод, стойбище, карликовая береза).

 Материал: чум, олень, карта России, музыкальный диск, разрезные картинки, презентация.

Ход НОД:

 Воспитатель: - Ребята, как называется страна, в которой мы живем? (Россия) Верно, Россия большая. Мы с вами знаем, в нижней части карты — юг России, там почти всегда тепло и светит солнце. В верхней части карты — северная часть России, здесь суровый холодный климат, в течение многих месяцев земля покрыта снегом и дуют ледяные ветры. А где живем мы с вами, на юге или на севере России? (на севере). Наш Север — особый край. Здесь долгая полярная ночь, нередко можно наблюдать необыкновенное явление — северное сияние (презентация).

- Посмотрите, как оно переливается разными красками. На севере есть районы, где на много километров тянется тундра. В тундре растет карликовая береза, лишайник, мох и ягель, которым питаются олени. А какие животные живут на севере? (Олени, медведи, песцы, лисы, куропатки, совы).

-  Назовите коренных народов севера.

- Сегодня к нам в гости приехал ненецкий мальчик Вако. (Выставляет куклу). Что вы можете рассказать ему о коренных жителях Севера? (Ответы детей).

- Вако (за него говорит воспитатель). Наш народ в основном живет в тундре и лесотундре. «Ненэць» в переводе с ненецкого означает «человек», «мужчина». Основное занятие нашего народа — оленеводство. Оленеводы — очень смелые, ловкие и сильные люди. Место, где они живут, называется стойбищем (презентация).

-  А пришел я к вам не с пустыми руками, я принес вам много разных игр. Давайте с вами поиграем.

 Дидактическая игра «Собери картинку»

Детям раздаются разноцветные конвертики. Внутри каждого лежит картинка с изображением животного или птицы, обитающей на севере. Вторая картинка разрезана на 4, 6, 8 частей. Задача ребенка собрать такую же картинку. После того, как ребенок собрал картинку, предлагается:

1 вариант: описать характерные признаки внешнего вида животного или птицы

2 вариант: подобрать иллюстрированный материал к содержанию стихотворений ненецких поэтов.

Олененок

Оленёнок мой ручной

Ходит целый день за мной!

В своей одежде пестренькой,

 Копыта: -Тук, да тук!

 За ним- четвероногим

Как трудно мне на двух!

А. Пичков

Куропатка

Белое облачко в тундре летело,

Вдруг возле нашего чума присело,

 Забегало облачко вдруг, как живое.

Никак не пойму - что же это такое?

 К облачку стал подползать я украдкой

Оно оказалось, друзья, куропаткой.

 А. Пичков

Лисёнок

Жил лисёнок рыжий в тундре:

 До чего же был он мудрый

Зря без дела не слонялся

За хвостом своим гонялся

А. Пичков

Гусь

Ходит в тундре серый гусь.

 -Никого я не боюсь,

 Не боюсь лисы и волка:

 Вон, гусей, нас в тундре сколько.

А. Пичков

Дидактическая игра «Собери герб, флаг»

 Детям раздаются разрезанные картинки с изображением герба и флага Ямало-Ненецкого автономного округа. Вако просит детей собрать флаг и герб его родного края.

Дидактическая игра «Найди национальный костюм»

Вако принес ребятам конверт с изображением нескольких национальных костюмов — русский, украинский, грузинский, ненецкий и т.д. Вако просит найти сначала женский, затем мужской национальный костюм ненцев, хантов. Вако благодарит детей, угощает их конфетами и прощается.