Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста «Моя малая Родина - город Бородино»
методическая разработка

ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Моя малая Родина  -  город Бородино»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Формирование личности ребенка невозможно  без изучения  прошлого, настоящего и предполагаемого будущего своей малой Родины. Внедрение в образовательный процесс детского сада регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления об основах региональной культуры, развивает у дошкольников интерес к малой родине. Знакомство с особенностями природы, экономическими, культурными и другими условиями родного города способствует формированию у детей гражданственности, основ патриотизма и краеведческой культуры.

Парциальная программа «Моя малая Родина  -  город Бородино» (далее программа) адресована  воспитателям,  работающим  с  детьми дошкольного возраста В ДОШОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Г.БОРОДИНО.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программа  направлена на развитие у  дошкольников интереса к истории и традициям родного города, к его культуре. Программа  построена  на  гуманистических  принципах  личностно-ориентированной  педагогики,  предполагающих  признание  самоценности каждого возрастного периода жизни человека, уважение к личности ребенка, создание условий для развития его активности, инициативности, творческого потенциала. При ее разработке авторы стремились максимально использовать природные, культурно-исторические, этнографические особенности города Бородино. Программа охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.  

Цели и задачи программы

Цель программы: формирование у дошкольников основ гражданственности, патриотизма и краеведческой культуры через знакомство с природными, культурно-историческими, этнографическими особенностями города Бородино.

Задачи программы:

1. Развивать у  дошкольников интерес к родному городу, его достопримечательностям, символике (герб, флаг, гимн), событиям прошлого и настоящего.
2. Расширять  представления  детей  о  том,  что  делает город Бородино уникальным, развивать  способность чувствовать красоту природы, архитектуры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
3. Развивать стремление к познанию культуры, традиций, истории родного города, природных особенностей Бородино.
4. Знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.
5. Воспитывать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, воспитывать бережное отношение к родному городу.
6. Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях родного города, культурных мероприятиях и социальных акциях.
7. Воспитывать чувство собственного достоинства как представителя своего региона и толерантное отношение к представителям других национальностей.

Принципы построения программы

1. Принцип культуросообразности предусматривает становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании природных, историко-географических, этнических особенностей малой Родины, с учетом национальных ценностей и традиций.

2. Принцип развития понимается как появление у ребенка нового  отношения  к  миру,  себе  и  другим  людям,  новых  способностей, интересов и побуждений к действию,  освоение новых способов деятельности. Все  это  находит  свое  отражение  в  детской  инициативности, самостоятельности и творчестве.

3.  Принцип самоценности  дошкольного детства, его полноценное проживание предполагает, что каждый период  детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, самобытная, неповторимая жизнь. 

4.  Принцип деятельности предполагает, что решение образовательных  задач  в  дошкольном  возрасте  должно  опираться  на характерные  для  каждого  возрастного  этапа  виды  детской  деятельности  и общения со взрослым. В соответствии с этим содержание программы построено на включении детей в самостоятельные  и  совместные  со  взрослым  разнообразные виды деятельности.

5. Принцип содействия  и  сотрудничества  детей  и  взрослых,  который  реализуется  в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Личностно-ориентированное  взаимодействие  предполагает  создание  условий  для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей индивидуальности. Личностно-ориентированное  взаимодействие  позволяет  осуществлять индивидуальный подход в воспитании и обучении дошкольников.  

6. Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности предусматривает предоставление каждому ребенку возможности выбора содержания образования, в результате чего ребенок становится субъектом образовательного процесса.

7. Принцип полноты содержания образования предполагает обеспечение условий для всестороннего развития ребенка. Содержание дошкольного образования включает  следующие  сферы  развития  ребенка: познавательное, речевое, социально-коммуникативное,  художественно-эстетическое  и физическое развитие.  

8.  Принцип  интеграции содержания  образования предполагает гибкое планирование педагогического процесса, которое  позволяет  интегрировать содержание данной программы в образовательную программу конкретной дошкольной образовательной организации, предоставляет  возможность воспитателям  и  педагогам  объединять  предметно-практическую,  игровую,  познавательную,  художественно-эстетическую  и другие виды детской деятельности в разных сочетаниях.

9. Принцип сотрудничества с семьей и социальными партнерами реализуется в данной программе, как в организационном, так и в содержательном плане. Программа включает рекомендации  по  организации  взаимодействия педагогов, родителей и социальных партнеров.  

Характеристика дошкольного возраста

Дети   дошкольного  возраста  обращают  внимание  на  красоту  того места, в котором они живут, — это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптуры. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, в котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей  выражена  потребность  отразить  впечатления  от  восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.

Дети начинают понимать, что состояние родного города зависит от отношения к нему  жителей.  Дошкольники  становятся  способными  к  проявлению соответствующей  их  возможностям  социальной  активности,  обращенной  к  городу  и горожанам,  —  совместному  со  взрослыми  участию  в  социально  значимых  делах, акциях (посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и пр.), рассказывают  об  основном  роде  деятельности  его  жителей,  напоминают  о  военных триумфах россиян и гордятся их победами, трудятся и празднуют, имеют свои обычаи и  традиции.  Дети дошкольного возраста с  интересом  посещают музеи родного города, включаются в празднование  событий,  связанных  с  жизнью  города,  —  День  рождения  города, празднование военных триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых  горожан.

Приобщение  дошкольников  к культуре родного города будет  успешным,  если  обеспечивается  активная  познавательная,  игровая  и  художественная деятельность  ребенка.  Важно использовать формы и методы, вызывающие развитие эмоций и чувств детей  по  отношению  к  родному  городу,  способствующих  проявлению  активной деятельностной позиции: непосредственное познание достопримечательностей родного города на прогулках и экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена  художественно-эстетическая  оценка  родного  края.  Следует организовывать  просмотр  слайдов  и  видеофильмов  о  городе,  которые  позволяют приблизить  достопримечательности  к  ребенку,  рассмотреть  их  в  деталях,  пережить чувства удивления, восхищения. Представление  о  малой  родине  является  содержательной  основой  для осуществления разнообразной детской деятельности:

• участие  детей  в  целевых  прогулках,  экскурсиях  по  городу  обеспечивает необходимую  двигательную  активность  и  способствует  сохранению  и  укреплению здоровья дошкольников;
• обсуждение  с  детьми  правил  безопасного  поведения  в  городе  («Как правильно переходить дорогу»,  «Что  можно,  чего нельзя делать на  улице города»  и др.);
• участие  в  совместном  с  воспитателем  труде  на  участке  детского  сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);
• чтение произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в  разговорах,  беседах  о  событиях,  происходящих в  родном  городе,  о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
• рассматривание  дидактических  картинок,  иллюстраций,  отражающих отношение  людей  к  малой  родине  (высаживание  деревьев  и  цветов  в  городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);
• участие  в  проектной  деятельности,  продуктом  которой  являются  журналы или газеты о малой родине, создание карт города, Красной книги региона, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу, коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;
• обсуждение профессий родителей-горожан и составление рассказов о них;
• участие  с  родителями  и  воспитателями  в  социально  значимых  событиях, происходящих в городе (чествование ветеранов, спортивные праздники, социальные акции и пр.).

1.2. Планируемые результаты освоения программы

Ребенок средней группы:

• проявляет любознательность по отношению к родному городу, его интересует, почему город называется «Бородино»;

• с удовольствием включается в детское коллекционирование связанные с познанием малой родины (магниты, открытки и т.д.);

узнает основные растения и животных г. Бородино;

• имеет представление об основных  профессиях горожан;

• отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, разворачивает сюжет и т. д.).

Ребенок старшей группы:

• проявляет эмоционально-положительное  отношение  к  малой родине;
• хорошо ориентируется в ближайшем к детскому саду и дому окружении, правилах поведения в городе;
• проявляет любознательность по отношению к родному городу, его интересует, почему город устроен именно так, обращает внимание на эстетическую среду города;
• с удовольствием включается в проектную деятельность, в детское коллекционирование связанные с познанием малой родины (культура, история, традиции, природные особенности);
• проявляет  начала  социальной  активности:  участвует  в  социально  значимых событиях,  переживает  эмоции,  связанные  с  событиями  военных  лет  и  подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
• отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).

Ребенок подготовительной группы:

• проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;
• ориентируется  не  только  в  ближайшем  к  детскому  саду  и  дому окружении, но и на центральных улицах родного города, стремится выполнять правила поведения в условиях города;
• проявляет любознательность по отношению к истории родного города, знает наиболее важные исторические события;
• рассказывает о достопримечательностях и зданиях города (театр, памятники, библиотеки, производственные предприятия), об их назначении;
• имеет представление о профессиях горожан и жителей г. Бородино, значимости их труда;
• узнает и называет основные растения и животных г. Бородино, занесённых в Красную книгу;
• с  удовольствием  включается  в  проектную  деятельность,  детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины (культура, история, традиции, природные особенности);
• проявляет инициативу  в социально  значимых делах:  участвует  в социально значимых  событиях города,  переживает  эмоции,  связанные  с  событиями  Великой отечественной войны  и подвигами горожан,
• стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и представителям других национальностей;
• отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.п.).

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии

с направлениями развития ребенка

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе [ФГОС ДО].

Средняя группа 

• формировать знания детей о «родном доме», «семье», значении семьи для человека.
• знакомить  с правилами безопасного поведения на территории природных объектов города Бородино.
• знакомить детей с окрестностями  города  Бородино.
• воспитывать интерес к растительному и животному миру города Бородино.
• знакомить с профессиями родителей, традиционными народными праздниками города.
• воспитывать любовь и уважение к родному городу.
• знакомить детей с видами спорта, популярными в городе Бородино.

Старшая группа

• углублять представления ребенка о семье  и ее истории;
• учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи;
• развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы, формировать бережное отношение к результатам труда взрослых;
• воспитывать любовь и уважение к городу Бородино, его  природе, традициям и праздникам;
• воспитывать уважение и развивать интерес к представителям различных культур, проживающих в городе Бородино, обращать внимание на отличие и сходство  ценностей;
• формировать интерес к ближайшей окружающей среде: детскому саду и его территории, дому, где живут дети, двору и пр.
• приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду и городе (выставки, праздники, развлечения, акции);
• формировать активную жизненную позицию через участие в  совместной проектной деятельности краеведческого содержания;
• формировать основы экологической культуры, продолжать знакомить  с правилами безопасного поведения на территории природных объектов города Бородино.

Подготовительная группа

• воспитывать любовь и уважение к городу Бородино, его природе,  традициям, праздникам;
• воспитывать толерантное отношение к представителям различных национальностей, проживающих в городе Бородино, их культурам, обращать внимание на отличие и сходство  ценностей;
• расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родного города (роль каждого поколения в разные периоды истории города);
• углублять представления о том, где работают родители, как важен для города их труд;
• воспитывать уважение к труду сельских жителей г. Бородино (земледельцев, животноводов, лесничих и др.);
• продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: район города, где находится детский сад и проживает ребенок;
• привлекать детей к созданию развивающей среды детского сада (мини-музеев, мини-библиотек, выставок);
• приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду и городе (выставки, праздники, развлечения, акции);
• формировать активную жизненную позицию через участие в  проектной деятельности краеведческого содержания, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей;

• формировать основы экологической культуры, продолжать знакомить  с правилами безопасного поведения на территории природных объектов города Бородино.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира [ФГОС ДО].

Средняя группа 

• знакомить детей с культурными объектами города Бородино (музеи, библиотеки и др.)
• знакомить детей с элементарными представлениями об истории родного города через знакомство  с бытом людей;
• знакомить  детей с достопримечательностями, культурой, традициями родного города;
• расширять представления детей о разнообразии природы города Бородино;
• знакомить детей с  Красной книгой Красноярского края.

Старшая группа

• знакомить с музеями, библиотеками и другими культурными объектами города Бородино;
• формировать умение создавать макеты городских зданий, микрорайонов города, архитектурных памятников, природных объектов и т.д.;
• формировать элементарные представления об истории родного города через знакомство  с произведениями искусства и реконструкцию образа жизни, быта людей;
• воспитывать уважение к защитникам Отечества
• рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного города, о людях, прославивших город Бородино;
• знакомить детей с разнообразием природы города Бородино;
• расширять и уточнять представления детей о растениях и животных, занесенных в Красную книгу Красноярского края.

Подготовительная группа

• познакомить с планом микрорайона, города; маршрутом безопасного движения ребенка от дома до детского сада;
• продолжать формировать умение создавать макеты городских зданий, микрорайонов города, архитектурных памятников, природных объектов и т.д.;
• учить самостоятельно передвигаться  в пространстве микрорайона, ориентируясь на условные обозначения (знаки, символы);

• продолжать знакомить с музеями, библиотеками и другими культурными объектами города Бородино;
• уточнять и углублять  представления об истории родного города через знакомство  с произведениями искусства и реконструкцию образа жизни, быта людей;
• продолжать знакомить с достопримечательностями города, углублять и уточнять представления детей о культуре, традициях родного города, о людях, прославивших город Бородино;
• поощрять интерес детей к событиям, происходящим в городе;
• воспитывать чувство гордости за достижения горожан;
• закреплять знание символики города Бородино (герб, флаг, гимн);
• воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов;
• расширять и систематизировать представления о природе города Бородино: флоре, фауне, природных богатствах;
• расширять и уточнять представления детей о растениях и животных, занесенных в Красную книгу Красноярского края.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте [ФГОС ДО].

Средняя группа

• побуждать детей делиться со взрослыми и сверстниками впечатлениями после посещений выставки, экскурсии и пр.;
• формировать умение составлять небольшие рассказы о родном городе и природе города Бородино и т.д.

Старшая группа

• формировать умение выстраивать связные монологические высказывания повествовательного и описательного характера краеведческого содержания;
• поощрять попытки детей делиться со взрослыми и сверстниками впечатлениями после посещений музея, выставки, экскурсии и пр.;
• формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера о родном городе людях, прославивших город, природе города Бородино и т.д.

Подготовительная группа

• продолжать формировать умение выстраивать связные монологические высказывания повествовательного и описательного характера краеведческого содержания;
• способствовать участию детей в разговорах, беседах, о событиях, происходящих в родном городе;
• продолжать формировать умение составлять небольшие рассказы из личного опыта,  творческого характера о родном городе, людях, прославивших город, природе города Бородино и т.д.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.) [ФГОС ДО].

Средняя группа

• знакомить с произведениями художников города Бородино;
• знакомить с разными по назначению зданиями (жилые дома, магазины, и др.),
• знакомить детей с народным искусством (фольклор, музыка).
• развивать  умение передавать объекты живой и неживой природы и т.д.

Старшая группа

• знакомить с произведениями художников города Бородино;
• знакомить с деятельностью творческих коллективов города;
• продолжать знакомить с архитектурой родного города, знакомить с разными по назначению зданиями (жилые дома, магазины, кинотеатры и др.), обращать внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения;
• воспитывать эстетическое отношение к природным и архитектурным объектам родного города;
• расширять представления детей о народном искусстве: фольклоре, музыке, произведениях декоративно-прикладного творчества жителей города;
• развивать  умение передавать в художественной деятельности события, происходящие в родном городе,  образы архитектурных сооружений, объекты живой и неживой природы и т.д.;
• поощрять участие детей в художественной деятельности краеведческого содержания по собственному желанию и под руководством взрослого.

Подготовительная группа

• продолжать знакомить с произведениями художников, писателей, поэтов города Бородино;
• продолжать знакомить детей с деятельностью творческих коллективов города;
• продолжать знакомить с архитектурой родного города, знакомить с разными по назначению зданиями (жилые дома,  магазины, кинотеатры, школы, детские сады  и др.), обращать внимание на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения;
• познакомить со спецификой деревянного и каменного зодчества,  храмовой архитектуры города Бородино;
• воспитывать эстетическое отношение к природным и архитектурным объектам родного города;
• развивать  умение передавать в художественной деятельности события, происходящие в родном городе,  образы архитектурных сооружений, объекты живой и неживой природы и т.д.;
• расширять представления детей о народном искусстве: фольклоре, музыке, произведениях декоративно-прикладного творчества жителей города;
• поощрять участие детей в художественной деятельности краеведческого содержания по собственному желанию и под руководством взрослого.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организама, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) [ФГОС ДО].

Средняя группа

• рассказывать детям о достижениях взрослых г. Бородино в вопросах, связанных занятиями спорта;
• знакомить с теми видами спорта, которые успешно развиваются в городе Бородино (биатлон, лыжный спорт, художественная гимнастика и др.);
• знакомить детей с традиционными играми семьи; развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

Старшая группа

• рассказывать детям о достижениях взрослых и детей г. Бородино в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта;
• поддерживать интерес к тем видам спорта, которые успешно развиваются в городе Бородино (биатлон, спортивное ориентирование, лыжный спорт, дзюдо, художественная гимнастика и др.);
• знакомить детей с традиционными играми семьи; развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

Подготовительная группа

• продолжать рассказывать детям о достижениях взрослых и детей г. Бородино в вопросах, связанных с формированием их здоровья, занятиями спорта;
• поддерживать интерес к тем видам спорта, которые успешно развиваются  в городе Бородино (биатлон, спортивное ориентирование, лыжный спорт, дзюдо, художественная гимнастика и др.);
• продолжать знакомить детей с традиционными играми семьи, дворовыми играми, играми детей других национальностей; развивать у детей умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

2.2 Содержание образовательной деятельности

Содержание программы соответствует требованиям научности, доступности, учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста, воспитательной ценности краеведческого материала, возможности его использования в различных видах детской деятельности.

Содержание программы реализуется в следующих тематических разделах:

2.3 Формы, приемы организации образовательного процесса 

2.4 Взаимодействие детского сада, родителей и социальных партнеров

Реализация программы «Моя малая Родина  -  город Бородино» невозможно без организованного педагогически целесообразного взаимодействия ДОО, с семьями воспитанников и социальными партнерами.

Сотрудничество дошкольной образовательной организации, семьи и социальных партнеров реализуется в форме совместной деятельности. Оно, во-первых, выстраивается на добровольных, доверительных, партнерских отношениях и согласованных действиях всех сторон. Во-вторых, на общей системе ценностей и основанных на ней целей воспитания детей и не противоречия требований к ребёнку в семье, в детском саду и в обществе. В- третьих, эта деятельность требует формирования взаимно ценных отношений между воспитателями, членами семьи, социальными партнерами,  поддержки авторитета друг друга всеми сторонами. Совместные воспитательные усилия должны основываться:

• на понимании и принятии взрослыми ребенка как ценности;
• на выработке совместных педагогически эффективных условий взаимодействия с ребёнком;
• на осознании взрослыми собственной роли трансляторов ценностей, что, возможно, изменит приоритеты в системе их собственных ценностей.

Педагогически целесообразное взаимодействие с семьями воспитанников и социальными партнерами планируется и реализуется педагогическими работниками ДОО.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

С учетом ФГОС ДО одним из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной образовательной организации (ДОО) с семьей. Особую значимость взаимодействие детского сада с семьями воспитанников приобретает  при решении задач патриотического воспитания. Помощь родителей, совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоционально-положительного отношения к семейным традициям, к истории родного города, событиям городской жизни. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

Успешное взаимодействие педагогов и родителей в ходе реализации программы «Моя малая Родина  -  город Бородино» возможно, если совместная деятельность будет осуществляться в следующих направлениях.

1. Информирование родителей. Происходит при непосредственном общении в ходе бесед, консультаций, а также опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, буклетов и др.

2. Просвещение родителей. Основной формой могут выступать тематические родительские собрания, информационные стенды.

3. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Формы совместной деятельности  с семьями воспитанников могут быть следующие:

• совместная проектная деятельность;
• экскурсии выходного дня;
• спортивные праздники и соревнования;
• встречи с интересными людьми;
• экскурсии на производство, организованные родителями;
• совместные праздники и развлечения;
• туристические походы;
• творческие мастерские;
• выставки рисунков и поделок;
• акции и  др.

Следует отметить, что в процессе патриотического воспитания важно, чтобы педагоги и родители понимали ценность отношений дошкольников со старшим поколением семьи; пробуждали  интерес детей к знаниям и жизненному опыту бабушек и дедушек, формируя доброе и уважительное отношение к старшему поколению; вовлекали бабушек и дедушек в воспитательный процесс не только в семье, но и в детском саду путём участия их в различных мероприятиях, специально посвящённых формированию уважения к старшему поколению, проводимых на базе ДОО.

Формы сотрудничества с социальными партнерами

В рамках реализации программы «Моя малая Родина  -  город Бородино» администрация и педагоги ДОУ  выстраивают взаимодействие  с  социальными партнерами города через разные формы и виды совместной деятельности. 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Программа «Моя малая Родина  -  город Бородино» разработана творческой группой педагогов ДОУ по запросу администрации как парциальная программа и включена в ООП МБДОУ «ТЕРЕМОК», представляет её вариативную часть.

Принцип интеграции содержания образования, положенный в основу программы  позволяет легко адаптировать ее содержание для ДОО с разной продолжительностью пребывания детей, (группы кратковременного пребывания, полного и продленного дня, круглосуточного пребывания);  с разной наполняемостью групп.

Организация образовательного процесса по программе «Моя малая Родина  -  город Бородино» предполагает реализацию принципов деятельностного подхода, суть которого заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей и взрослых.  Смысл совместной деятельности заключается в том, что педагог не передает детям готовые образцы действий, поведения, нравственной и духовной культуры, а создает, вырабатывает их вместе с воспитанниками. Содержание образовательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода, является совместным поиском новых знаний, жизненных норм и ценностей в процессе активной деятельности каждого участника. При таком подходе естественным образом будут использоваться и разные формы взаимодействия педагога с воспитанниками:

• прямое обучение, в котором педагог занимает активную позицию, решая обучающие задачи;
• партнерская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, в которой замыслы, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает организовать взаимодействие между детьми;
• опосредованное обучение, в котором через специально созданную развивающую предметно-пространственную среду стимулируются процессы саморазвития ребенка, его самостоятельные творческие проявления.

Особенности планирования образовательной деятельности

Задачи образовательной деятельности программы легко интегрируются в комплексно-тематическое планирование, разработанное в ДОУ, далее конкретизируются в календарном плане воспитателя в соответствии с возрастом детей. При разработке комплексно-тематического планирования разработчики учитывали:

1. Содержание программы интегрируется в содержание основной  образовательной программы ДОО  и реализуется через:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии и пр.);
• самостоятельную деятельность детей (дидактические  и подвижные игры, рассматривание дидактических картинок, иллюстраций и др.);
• процесс взаимодействия с родителями и социальными партнерами (участие в проектной деятельности, составление маршрутов экскурсий и прогулок; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков; участие с родителями и социальными партнерами в социально-значимых событиях и пр.).

1. Задачи области «Речевое развитие», а также задачи области «Художественно-эстетическое развитие», такие как: а) развивать  умение передавать в художественной деятельности события, происходящие в родном городе, образы архитектурных сооружений, объекты живой и неживой природы и т.д.; б) поощрять участие детей в художественной деятельности краеведческого содержания по собственному желанию и под руководством взрослого являются сквозными и решаются в процессе реализации  любого раздела или  темы программы..

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Базисные компоненты и принципы предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающие разнообразие детской деятельности подробно описаны в обязательной части основной образовательной программы ДОО.

Для реализации  содержания программы «Моя малая Родина  -  город Бородино», в каждой возрастной группе ДОУ в центре познания имеется уголок патриотического воспитания, наполненный наглядными и дидактическими материалами в соответствии с программным содержанием.

В дальнейшем с целью более глубокого и разностороннего овладения воспитанниками содержания программы в микро и макросреде ДОУ запланировано создание следующих развивающих центров: 

 Мини-музей «Родной город» представляет собой мобильный элемент развивающей предметно-пространственной среды, создаваемый детьми вместе со взрослыми. Мини-музей – результат совместной работы воспитателя, детей и их семей. Создание и оформление мини-музея расширит кругозор дошкольников, даст возможность обогатить знания детей о родном городе, позволит вовлечь детей в деятельность и общение. Мини-музей «Родной город» в детском саду даст ребенку возможность посещать его по мере необходимости, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок – лишь пассивный созерцатель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции, причем не только он сам, но и его родители.

Мини-музей «Родной город» будет оформлен в виде стенда с витринами, где будут демонстрироваться экспозиции по разделам программы «Мой любимый город Бородино». В зависимости от темы экспозиции в мини-музее будут представлены: портреты трудовых династий, старые и новые семейные фотографии, предметы быта из прошлого, значки, открытки, ордена и медали, игрушки, которыми играли родители, вырезки из газет, «лента времени» с отражением памятных дат, интерактивная цифровая фоторамка с коллекцией презентаций.

Мини-музей позволит организовать разнообразную детскую деятельность в рамках реализации программы:

• виртуальные экскурсии::  «Почётные граждане города Бородино»,  «История города Бородино», «Герои ВОВ», «Дети войны» и др.;
• беседы: «Как провести экскурсию для малышей?», «Как провести экскурсию для родителей?», беседы по содержанию экспозиций мини-музея;
• проекты  «История одного экспоната»;
• викторины: «По страницам истории родного города», «Кто больше расскажет о предметах старины», «Герои нашего города», «Памятники нашего города»;
• сюжетно-ролевая игра «Экскурсовод проводит экскурсию»;
• дидактические игры «Что сначала, что потом» (предметы прошлого и настоящего), «Предметы военных лет» (лото), «Новое использование старых предметов» и др.;
• привлечение детей к оформлению экспозиций мини-музея.

Центр коллекционирования «Сундучок» будет представлять собой пространство группы, где дети вместе с педагогом и родителями будут собирать и выставлять разные коллекции. Поиск и систематизация экземпляров коллекции будут  способствовать  расширению представлений о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов. Процесс составления и пополнения коллекции, как правило, эмоционален, потому что коллекционированием занимаются люди тогда, когда им это очень интересно.

При реализации программы «Моя малая Родина  -  город Бородино» можно собирать коллекции полезных ископаемых, гербарии, магниты с видом города, фотографии старого города, вымпелы, значки, сувениры, открытки и пр. Тематика такого коллекционирования многогранна и бесконечна.

3.3 Методическое обеспечение программы

Литература для повышения краеведческой культуры педагогов

Книги и журналы:

1. Антонова В.С. Сибирь второй нам Родиной стала. Красноярск, 2008.
2. Бойко Е.С. Материнская речевая деятельность в социуме староверов на Енисее: монография (2 выпуск)/ Краснояр. гос. пед. ун-т им. Астафьева. Красноярск, 2013. – 288с. (произведения устного народного творчества, поговорки, потешки, сказки, колыбельные).
3. Большой энциклопедический словарь Красноярского края. 3 том. Издательство « Буква С», Красноярск, 2010.
4. Быконя Г.Ф. Казачество и другое служебное население Восточной Сибири в 18-21вв (демограф–сословный аспект): монография / Г.Ф.  Быконя;  Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2007.
5. В мире птиц.  1500 самых удивительных птиц.  Издательство «Астрель», Москва, 2008.
6. Евменова Л. Н. Этнические культуры Приенисейского края. 2-е издание.  Монография. - Красноярск, 2008. – 256с.
7. Животный мир Красноярского края.  Красноярское книжное издательство. 1980г.
8. Земля Исленди. / Сост., автор текстов В.Д. Вагнер. – Красноярск: ООО «Платина», 2010. – 168с. ( Легенды Анжы и Кана, стр. 109, стр.106-111, Современный Канск)
9. Зимние забавы Сибиряков. Фоторассказ Анатолия Белогонова. Издательство «Растр», Красноярск, 2008.
10. Золотая книга  Красноярского края.  Книга вторая. Издательство «Буква». Красноярск, 2005.
11. Золотая книга  Красноярского края.  Книга первая. Издательство «Буква». Красноярск, 2004. (про известных людей Канска и Красноярска)
12. Иллюстрированная история Красноярья (16 – начало 20 в) / Быконя Г.Ф., Федорова В.И., Безруких В.А. – Красноярск: РАСТР, 2013. – 240с.
13. История Красноярского края. Культура. Красноярск, Издательство «Буква», 2008. – 550с.
14. Красная книга  Красноярского края.  В 2 т. Т.2: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды дикорастущих растений и грибов / Н.В. Степанов, Е.Б. Андреева, Е.М. Антипова, А.Н. Васильев и.др.  Отв. Н.В. Степанов; 2-е перераб. И доп.; Сибирский фед. Ун-т.-Красноярск, 2012. – 576с.
15. Красноярск: этапы исторического пути./Под ред. П.И. Пимашкова. Издательство « Буква», Красноярск, 2003.
16. Красноярск–Берлин. 1941-1945. Историко-публицистическое краеведческое издание, посвященное 65-летию годовщине Победы ВОВ. – Красноярск: Поликор, 2010. – 448с.
17. Красноярский материк. Времена. Люди. Документы. Красноярск, 1997 г.
18. Красноярский парк Флоры и Фауны «Роев ручей», книга первая. Издательство « Буква», Красноярск, 2006.
19. Красноярский парк Флоры и Фауны «Роев ручей». Посвящается 10-летию парка.  Типография « ПОЛИКОР», Красноярск – 2010.
20. Красноярье: 5 веков истории. Учебное пособие по краеведению. Часть 3. – Красноярск: ООО » ИПК» Пластина», 2008. – 448с.
21. Красноярье: 5 веков истории. Учебное пособие по краеведению. Часть 2. – Красноярск: группа кампаний « Платина», 2006. – 256с.
22. Красноярье: 5 веков истории. Учебное пособие по краеведению. Часть 1. – Красноярск: группа кампаний « Платина», 2005. – 240с.
23. Крутовская Елена. Были и сказки Заповедного леса.  Изд. «Тренд»,  Красноярск, 2009.  – 208с.
24. Наши отважные земляки. Красноярское книжное изд-во, 1990.
25. Памяти павших. Книга памяти Красноярского края. Афганистан (1979-1989). – Красноярск: ПИК « Офсет», 2014. – 320с.
26. Петренко Л.Т. «Красноярская мадонна». – Красноярск: Издательство «Тренд», 2009 – 2012. – 464с., ил.
27. Потапов И.Ф. Енисейская губерния. История в документах и фотографиях. – Красноярск: ОАО ПИК « Офсет», 2008. – 416с.
28. Путешествие по Красноярскому краю. Исторический курс/авторы Н.Сапожникова, Е. Лалетина идр. – Красноярск: Поликор, 2013. – 192с.
29. Русские Сибири:  культуры, обычаи, обряды. – Новосибирск: Институт археологии и этнографии СО РАН, 1998. – 208с.
30. Русскоязычный фольклор качинцев Красноярского края. Красноярск, 2005.
31. Сибирский сборник сказок, сказаний, рассказов. Из собрания В.И. Анучина. Красноярск, « Тренд», 2015.- 288с.
32. Сказки нашего края/Сборник М.В. Красноженовой. – Красноярск: «Тренд», 2013. – 272с.
33. Статейнов Анатолий «География Красноярского края». Издательство «Буква С», Красноярск, 2008.
34. Статейнов Анатолий Рыбы Сибири и Дальнего Востока. Издательство «Буква С», Красноярск, 2012.
35. Тарасова В.В. Заповедники Красноярского края:  [Текст]:  учебное пособие для студентов специальности  всех форм обучения / В.В. Тарасова, Н.В. Моксина, О.А. Руденко. – Красноярск: Сиб ГТУ, 2009.
36. Тобольск и вся Сибирь. № 8, Красноярск. Тобольск, 2007.
37. У Братского перевоза, выпуск 2, 2006. Сост. Иванова О.М. – 100с.
38. У Братского перевоза. Выпуск 1.  1996. Сост. Галина Усольцева. – 84с.
39. Царев В.И. Градостроительная летопись. Альбом. Красноярск, Витал, 1996г.
40. Этноатлас Красноярского края. Группа компаний PLATINA, 2006.
41. Этно-мир на Еснисее. О народах Красноярского края. Красноярск, 2014. (Журнал о праздниках, сказках детям, играх).

Бородинские писатели и поэты:

1.          Герои войны – герои СУЭК » / А. Ю. Санникова. - Красноярск: ООО «Сибкарт», 2020. - 200 с.: ил.

2.          Ветитлова, Е. Л. Где бродит счастье... Красноярский край, г. Бородино. 2013г.

3.          Никто не забыт. Книга памяти. - Зеленогорск: Издательство «Зеленогорская типография», 2002.- 210 с. ил.

4.          Афанасьев, А.  Места мои заповедные / Анатолий Афанасьев. - [б. м.] : Издательские решения, 2019. - 286 с.

5.          Решетень, А. А. Живая память/А. А. Решетень; ред. Н. А. Аньшакова. - Красноярск.- ООО ИД ВВВ.- 2006.- 160 с.: ил.

6.        Афанасьев, А. С. Село Бородино. Исторические очерки к 185-летию основания — Зеленогорск: ООО "Зеленогорская типография",          2012. — 115 с.: фото.

7.          Афанасьев Анатолий. Соль земли: история города в лицах/Анатолий Афанасьев. - [б. м.]: Издательские решения, 2017. - 552 с.

8.          Козмин, М. В. Такой длинный короткий век/ М. В. Козмин.- Бородино: Зеленогорск: [б. и.], 1998.- 60 с.

9.          Козмин, Михаил Владимирович. Воля судьбы : рассказы / М. В. Козмин. - Зеленогорск : [б. и.], 1998. - 59 с.

10.        Михайлова М. Н. Учитель! Перед именем твоим... - Красноярск: Гротеск, 2011г. 391с.

        3.4 Особенности организации педагогической диагностики

Показателями качества образовательной работы по программе «Моя малая Родина  -  город Бородино» можно считать планируемые результаты (см. Целевой раздел программы).

Основной метод педагогической диагностики: наблюдения за детьми в повседневных ситуациях.