Организация работы по теме: "Экологическая тропа в ДОУ"
презентация к уроку (старшая группа)

Характеристика объекта Особое внимание в нашем детском саду уделяется здоровьесбережению воспитанников в период летней оздоровительной кампании, в которую вовлечены все участники образовательного процесса: педагоги, медицинский персонал, родители и сами дети. Для этого нами создана «Тропа здоровья». Она выполнена из естественных материалов в форме небольших отрезков, мощенных разнофактурным материалом. Это рифлёная дорожка, галька, сосновые шишки, песок. «Тропа здоровья» позволяет проводить профилактику и коррекцию здоровья детей в игровой форме. Упражнения с использованием природных материалов помогают детям развивать физическую силу, гибкость тела, координацию движений ребёнка. Не все станции обязательны для прохождения во время экскурсии, часть из них может быть пропущена, а на некоторых можно остановиться более длительное время. Пр

Тропа здоровья на участке детского сада.

В течение 2013-2014 года в нашем детском саду был реализован прект «Детский сад –территория здоровья». Приоритетными направлениями в деятельности МК ДОУ Воронцовского детского сада   являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, приобщение их к ценностям здорового образа жизни, развивающее обучение и воспитание.

    В детском саду создана необходимая материально - техническая база для укрепления и сохранения здоровья детей.  В помещениях  и на его территории в соответствии с санитарными нормами и правилами, оборудованы спортивный зал,  спортивная площадка.

Особое внимание уделяется здоровьесбережению воспитанников в период летней оздоровительной кампании, в которую вовлечены все участники образовательного процесса: педагоги, медицинский персонал, родители и сами дети. Основными средствами оздоровления выступают естественные факторы: солнце, воздух, вода.

Для укрепления здоровья детей в летний период в детском саду была создана «Тропа здоровья».

 Это один из новых, но очень удобных здоровье-сберегающих методов, применяемых сегодня в детском воспитательном процессе.

Длина дорожки 23 метра, состоит она из естественных, природных материалов и насыщена ярким цветовым эффектом, который привлекает внимание ребенка. Ее оформление приглашает к движению, занятиям спортом и вызывает положительные эмоции. Тропа здоровья оборудована таким образом , чтобы детские босые ножки могли пройтись по разным на ощупь поверхностям, которые будут массировать ступни. Как известно, на ступнях человека расположено порядка шестидесяти активных зон, связанных с различными органами. Оказывая на них воздействие разной степени интенсивности, можно повысить иммунитет ребенка, энергетику, снять стресс и улучшить его общее психоэмоциональное состояние.

«Тропа здоровья»- это место, где ребенок активно укрепляет свое здоровье. Проходя по тропе задается динамический темп. При этом вовлекаясь в игру ребенок не остается равнодушным исполнителем физических упражнений. Он начинает лучше понимать возможности своего тела, а значит, относится к нему бережнее.

Правильно оформленная и оборудованная тропа здоровья в нашем детском саду помогает увлечь детей игрой в здоровье. А там и до самого здоровья рукой подать.

 Основными целями организации тропы здоровья являются:

- профилактика плоскостопия;

- улучшение координации движения;

- улучшение функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

- повышение сопротивляемости инфекционным заболеваниям»

- улучшение эмоционально-психического состояния детей;

- приобщение детей к здоровому образу жизни.

Создавалась «Тропа здоровья» поэтапно.

На первом этапе была организована работа творческой группы, в состав которой вошли: заведующий ДОУ, старший воспитатель, руководитель по физическому воспитанию, педагог-психолог, музыкальный руководитель.

На обсуждение были вынесены следующие вопросы:

- методика оздоровления детей с помощью «Тропы здоровья»;

- охрана жизни и здоровья воспитанников во время пребывания на объекте;

- ландшафтный дизайн;

- режим функционирования «Тропы здоровья».

На втором этапе администрацией ДОУ были разработаны следующие документы: инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей на «Тропе здоровья», график работы специалистов в летний период, ежедневный план закаливающих мероприятий. Наряду с этим было решено ознакомить воспитанников с назначением тропы здоровья. Включить объект в план воспитательно - образовательной работы. По мере привыкания детей постепенно усложнять упражнения с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Использовать тропу здоровья в ходе спортивных мероприятий и соревнований,организуемых в ДОУ летом.

Третий этап предусматривал поиск и приобретение материалов для «Тропы здоровья» и непосредственно ее строительство, в котором принимали участие творческая группа.

Созданная тропа здоровья длиной 23 метра и шириной 30см делится на участки по 140 см, которые имеют разное покрытие:

- ребристая доска;

-песчаную поверхность;

-окрашенные кирпичики;

-крупный гравий;

-массажный коврик;

-срезы пластиковых

Для повышения интереса детей (особенно младшего возраста) к занятиям на экологической тропе вместе с детьми необходимо выбрать «хозяина» тропы –  «Боровичка»,  «Лесовичка»,  «Дядюшку Ау», сказочного героя  (Буратино, Незнайка и т.д.) или просто зверей: белочка, зайчик, медведь и т.д. Этот персонаж поможет вам проводить занятия на экологической тропе, его можно изобразить на всех табличках, в том числе на начальной точке маршрута, где он будет «встречать» ребят, и на последней, где он будет «прощаться» с ними.  Периодически этот персонаж может «оживать», посылать детям письма – задания, участвовать на занятиях, праздниках, развлечениях.   Можно вырезать цветную фигурку сказочного героя из плотной бумаги,(например Боровичка), оставив при этом по бокам фигурки широкие и длинные полоски, а спереди приделать большой карман к  его одежде. При помощи полосок можно закрепить Боровичка на дереве, а в карман заранее положить задание для детей – просьбы, задания Боровичка, которые нужно выполнить детям. За оказанную помощь  Боровичок может оставлять какие –нибудь  сюрпризы.

У начала тропы можно укрепить её план. К выбору объектов и оформлению можно привлечь детей, выслушать их предложения, учесть хотя бы некоторые из них. Тем самым у детей появиться возможность почувствовать свою причастность к организации тропы, они будут по – особому  относиться  к ней, считать своей, проявлять большой интерес к занятиям.

Возле каждого объекта тропы выставляется табличка с названием объекта. Информация на табличках должна быть краткой и выразительной, лучше использовать символы или рисунки.  На тропе можно разместить и различные природоохранные знаки.  При оформлении табличек для некоторых объектов тропы можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения.  Например : рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок,  лекарственное растение – в зелёный, пищевого – в синий (это могут быть переносные таблички).

Создавая экологическую тропу, следует помнить о том, что в состав объектов экологической тропы необходимо включать те объекты, которые уже есть на территории детского сада. В качестве наблюдения на экологической тропе необходимо  выбрать  прежде всего деревья и кустарники разных пород, разного вида, причудливой формы.  Хорошо если вы обнаружите участок,  на котором рядом растут деревья, кустарники, трава и мхи.  На их примере можно наглядно показать отличие разных жизненных форм растений.  Старый пень, покрытый мхами, также послужит отличным объектом для наблюдения. Можно посадить на участке лекарственные растения. Красиво цветущие растения нужно подобрать таким образом, чтобы в течение года одни цветы сменяли другие.  Объектом наблюдения также могут быть и сорные растения.  На примере сорных видов можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества (прополка грядок или клумбы). С этой же целью могут быть включены как объект небольшие вытоптанные участки (спортивная площадка, тропинки на газонах). Сравнивая их с мало нарушенными  участками,   наглядно показать детям как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания. Также можно обнаружить на участках небольшие муравейники, незаметные, расположенные непосредственно в почве.  Его можно найти по небольшим отверстиям со снующими рядом муравьями и обозначить как объект наблюдения.

В каждой возрастной группе работа на экологической тропе предусматривает определённое содержание и методические приёмы.  Занятия на тропе проходят в течение круглого года, исходя из принципа сезонности. Продолжительность экскурсий – путешествий в зависимости от возрастных особенностей детей, составляет 15 – 30 минут.

В младших группах для экологической тропы берутся 4  - 5 объектов для наблюдений, также используются стихи, загадки, рассказы.

В средней группе содержание работы на экологической  тропе становится более целенаправленным. Перед детьми ставятся задачи – показать взаимосвязь явлений в природе, учить оказывать посильную помощь растениям, упражнять в правилах поведения в природе. Все полученные знания закрепляются на занятиях в группе.

Начиная с этого возраста с детьми можно составлять загадки о деревьях, растениях, животных и временах года, заучивать пословицы и народные приметы, знакомить с лекарственными растениями, привлекать к их сбору

На занятиях  и в свободное время дети могут выполнять поделки из природного материала.

В старшей группе экскурсии на экологической тропе становятся более продолжительными. Предусматривается организация познавательной, природоохранной, трудовой и художественной деятельности детей. Используя те же приёмы и методы, можно делать зарисовки объектов на экологической тропе.

Дети подготовительной группы становятся настоящими хозяевами экологической тропы. Они уже могут выступать в роли экскурсоводов. Дети могут рисовать плакаты о правилах поведения в природе. В этом возрасте детей можно научить лечить «раненые»   деревья.

В процессе работы на экологической тропе можно использовать ролевые и имитационные экологические игры, систематические фенологические наблюдения за живой и неживой природой и жителями экологической тропы, проведение экологических опытов, ситуации эстетического восприятия природы, продуктивную и художественную деятельность и т.д.

При подготовке к экскурсии на экологической тропе необходимо познакомить детей с нормами поведения, являющимися элементами экологической культуры каждого ребёнка:

- в природе будь вежливым гостем у добрых хозяев (лесных , луговых и т.д.)

- старайся ничего кроме знаний и впечатлений не уносить с тропы;

- не нарушай дружбу животных и растений с человеком, оставь природу в сохранности и целостности;

- замечай, запоминай, зарисовывай самое интересное  и   увиденное тобою.

Конспект занятия на экологической тропе.  Тема: «Деревья»

Цель: познакомить детей с особенностями разных видов деревьев, взаимосвязями растений с окружающей средой (вода, солнце — свет, тепло, почва, животные); воспитать эмоционально-положительное, бережное отношение к растениям, научить видеть их красоту и неповторимость.

Материалы и оборудование. Оформить письма детям от хозяина тропы Боровичка. Каждое письмо написано на листе бумаги, напоминающем по форме листья деревьев, в гости к которым отправятся дети. Эти письма заранее (перед занятием — причем дети не должны знать о них!) вывешиваются на соответствующие деревья тропы. Возле деревьев поставить лейки или ведерки с водой, положить лопатки. На дерево, находящееся в конце тропы, повесить баранки и конфеты — сюрприз Боровичка, награда детям за выполнение задания.

Во время занятия дети будут дарить деревьям подарки — подготовить их вместе с ребятами. Каждый подарок имеет функциональное значение: ребенок должен уметь объяснить, для чего и почему он преподносит дереву именно такой дар. Варианты подарков: кормушка для птиц, которые спасут дерево от гусениц; капелька воды (из бумаги), чтобы дерево могло напиться; солнышко (рисунок), чтобы давать тепло и окрашивать листья в зеленый цвет; дождевой червяк, который перерабатывает опавшие листья, рыхлит почву под деревом.

Ход занятия на тропинке

Воспитатель: Ребята! Сегодня хозяин тропинки — старичок-Боровичок пригласил нас в гости и приготовил сюрприз. Вот какое письмо он недавно прислал:

Письмо старичка-Боровичка: Дорогие мои маленькие друзья! Я очень рад, что вы не забываете меня и приходите в гости ко мне и моим деревьям. Я, хозяин волшебной тропинки, приглашаю вас в путешествие, в конце которого ваш ждет сюрприз. А для того чтобы его получить, нужно отгадать мои загадки-задания и выполнить просьбы деревьев. Ведь деревья на моей тропинке тоже особенные, волшебные. Вот я и попросил их придумать для вас задания. Вы отыщете их в письмах, а письма — на деревьях: липе, березе, рябине. Я слышал, что и вы для моих деревьев приготовили подарки, они их очень ждут. Итак, в путь! Желаю вам удачи. А я спрячусь и буду за вами наблюдать. Если вы все сделаете правильно, то выйду, побеседую с вами. Ваш любимый старичок-Боровичок

Воспитатель (продолжает): Ну что, ребята, пойдем по тропинке? Кто знает, где у нас растет тополь? Давайте поищем на его ветках письмо. (Дети находят письмо, воспитатель снимает его с ветки и читает. По ходу чтения дети выполняют задания тополя.)

 Письмо тополя.  Я, большой старый тополь, очень рад вашему приходу, так как очень люблю гостей. Давайте поздороваемся: обнимите меня крепко-крепко (дети берутся за руки вокруг ствола). Смотрите, какой я большой! Ну-ка давайте померяемся силой: попробуйте вытащить меня из земли (дети пытаются это сделать). Кто из нас сильнее? Есть у меня еще силушка!  А теперь ответьте на мой вопрос: что же меня в земле так крепко держит? (Дети отвечают.) А для чего мне еще мои корни-ноги нужны? (Чтобы брать из земли воду, «пищу».)  Если вы правильно ответили, полейте меня, пожалуйста, мне очень хочется пить. (Дети выполняют просьбу тополя.) Спасибо, ребятки, я теперь так хорошо себя чувствую! Потрогайте меня руками, погладьте мою кору-кожу руками и скажите, какая она — шершавая или гладкая? Мокрая или сухая? Теплая или прохладная? А чем я пахну? (Дети выполняют и эти просьбы.) А теперь постойте и послушайте, как шелестят мои листочки, — это я с вами разговариваю. Что я сейчас сказал? (Дети высказывают свои предположения.) А почему шевелятся мои листочки? Кто из вас помнит, что такое ветер? Как выглядят мои семена? Если вы, ребята, на все мои вопросы ответили правильно, я подарю вам свои листочки. (Воспитатель снимает с дерева бумажные листочки и раздает их детям — живые листья рвать нельзя!)

Воспитатель: Ребята, а ведь мы с вами тоже приготовили тополю подарки, давайте их вручим.

Дети по очереди дарят дереву подарки, объясняя (своими словами) их значение. Например:

— Я дарю тебе птицу (фигурка из бумаги). Она будет тебе другом и спасет от гусениц,

— Я дарю тебе солнышко, путь оно светит ярко-ярко, согревает тебя, помогает листикам окраситься в зеленый цвет,

— Я дарю тебе капельку воды, пусть она напоит и умоет тебя,

— Я дарю тебе дождевого червяка, пусть он сделает землю плодородной, и она будет кормить тебя,

— Я дарю тебе зеленые листики, пусть у тебя их вырастет много-много, они будут шуметь, а я приду послушать шум и спрячусь под ними от жаркого солнца,

— Я дарю тебе кормушку. Пусть к тебе прилетит много твоих друзей—птиц,

— Я дарю тебе землю-почву, чтобы ты лучше росло, пусть она кормит и поит тебя,

— Я дарю тебе бабочку, пусть она отдыхает на твоих листьях, пусть украсит тебя своим ярким нарядом.

После вручения подарков дети отправляются искать следующее дерево — березу.

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся и с березкой, она нас тоже ждала, письмо приготовила (дети обнимают березу, а воспитатель достает письмо с ветки и читает его).

Письмо березы: Дорогие ребята! Наконец-то вы ко мне пришли, уж так я вас ждала, уж так ветками качала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали. Я вам тоже подарю свои листочки, но сначала выполните мои желания и задания. Погладьте мою кору, понюхайте ее и скажите: чем мы с тополем  похожи, а чем отличаемся? А как вы узнали, что мы с тополем — деревья? Может, мы травинки? Докажите мне, что я — дерево! (Дети объясняют, что у дерева один ствол, он твердый, а у кустарников — много стволиков, растущих из земли. У травинок не бывает таких больших деревянистых стволов, как у деревьев. И еще у меня просьба к вам, ребята. Очень мы, березы, любим слушать о себе  стихи. Я сегодня именинница, порадуйте меня! (Дети  читают коротенькие стихотворения. Спасибо вам, ребята, за все! Возьмите мои листики на память. Приходите ко мне еще, не забывайте меня! Ваша березка

Воспитатель помогает детям достать с дерева бумажные листочки, предлагает напоить березу, взрыхлить землю под ней, чтобы ее корешки лучше дышали.

Дети дарят березе свои подарки и направляются в гости к следующему дереву — рябине. Они находят на ней письмо, которое зачитывает воспитатель.

Письмо рябины: Ребята, здравствуйте! Очень рада вашему визиту и тоже хочу, чтобы меня погладили. (Дети выполняют просьбу.) Я люблю, когда меня гладят, и не люблю, когда бьют по стволу палкой или царапают кору ножом. Мне ведь тоже бывает больно и обидно, когда ко мне плохо относятся. (Дети исследуют кору рябины, как и предыдущих деревьев, отвечают на вопросы воспитателя.) Посмотрите вверх, на мои листочки. Какие они ажурные, красивые, даже небо сквозь них видно. Проверьте, где темнее — под моими листьями или под листьями тополя? Почему? Какие птицы ко мне прилетают? А как вы думаете, почему они меня любят? (Ягоды рябины — пища для многих птиц.) Ребята, а вы пробовали мои ягоды? Я их всем дарю осенью, всех радую. Знаете ли вы обо мне стихи? (Дети рассказывают стихотворение о рябине.) И еще у меня просьба: попробуйте палочкой, твердая или нет земля подо мной. (Дети выполняют просьбу; если почва твердая, то поливают ее.) И, наконец, мой последний вопрос: Как вы думаете, червяки, которые ползают в земле подо мной, мои друзья или враги? (Дети отвечают, что дождевые черви едят старые листья, комочки земли, земля становится лучше, — значит, они друзья.)  Ну, ребята, вы молодцы! Берите мои подарки-листочки и не забывайте обо мне. Ваша рябинушка.

Дети дарят рябине оставшиеся подарки и снимают с дерева бумажные листочки.

Воспитатель: Ребята, я думаю, мы с вами выполнили все задания, и Боровичок должен быть нами доволен. Но где же он?

Из-за дерева появляется Боровичок и проводит игру.

Игра

Боровичок: Ну, ребятки, порадовали вы старичка! Слышу я, что и деревья теперь по-другому листочками шелестят, настроение у них праздничное. А как вы думаете, интересно быть деревьями? Хотите попробовать? Сейчас я превращу всех вас в деревья (делает волшебный знак). Ваша кожа превращается в кору, а руки — в ветки. Поднимите свои руки-ветки, пошелестите, пошумите листьями-пальчиками — слышите, какой ветер налетел? (Дети выполняют рекомендации Боровичка.) Расставьте ноги пошире — это растут ваши корни, они держат вас в земле, дают воду, пищу. Ах, какие замечательные деревца выросли на моей тропе! Даже жалко вас расколдовывать. (Вздыхает.) Но пора вам опять стать маленькими человечками (по волшебному знаку дети «превращаются» в людей) и отправиться в путь.

Боровичок: Вот и кончается, ребята, наше сегодняшнее путешествие. Понравилось вам? А что больше всего понравилось? (Выслушивает ответы детей.) А теперь — мой сюрприз! Как вы думаете, на каких деревьях растут конфеты и баранки? В моем царстве есть такие деревья. Поищите их, недавно на одном дереве выросли эти волшебные плоды! А я пойду отдохну, прощайте!

Дети ищут дерево, затем воспитатель предлагает им пойти в группу и нарисовать березу, липу, рябину (или их листочки, по выбору).

На занятии по рисованию предложите каждому ребенку нарисовать наиболее понравившееся ему дерево и рассказать о нем: чем пахла кора, о чем шелестели листья, — и т.п. В заключение организуйте выставку рисунков «Наши новые знакомые — деревья».

Занятие на объекте «АПТЕКАРСКИЙ ОГОРОД» тема:«Лекарственные растения».

Программное содержание: Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных травах. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение.

Ход занятия.

Приходит Доктор Айболит.

-Сегодня дети я предлагаю вам отправиться в царство растений, но не простых целебных, а что это за растения вы узнаете отгадав загадки:

«Стоят в поле сестрички,

Желтый глазок, белые реснички».

(ромашки)

 «Ноготок короток,

А сквозь землю прошел,

Шапку золото нашел».

(Календула)

«Каждый лист мой любит тропки у обочины дорог,

Он однажды людям добрым,

Раны вылечить помог»

(подорожник).

— Скажите мне, как называют эти растения? (Лечебные травы).

— Конечно, правильно, и мы сегодня с вами на аптекарском огороде.

— Скажите мне, а для чего нужны эти растения человеку?

— Конечно, чтобы лечить.

Издавна люди заметили, что больные животные уходят, чтобы найти какую-то травку, съев которую, они выздоравливали. Так и человек стал искать помощи у разных растений.

— А какие вы знаете лекарственные растения, может вас тоже лечила ими мама или бабушка? (тысячелистник, крапива, мята, валерьяна).

— Посмотрите на это растение, это – тысячелистник.

Подумайте и скажите, почему оно так называется? (каждый лист состоит из множества крохотных листочков).

Тысячелистник — это лекарственное растение, его используют для остановки кровотечений, улучшения аппетита.

А как называется это растение? Я вам подскажу, оно растет вдоль дорог, Это подорожник.

Его называют зелёным бинтом. Если разобьёшь коленку, сорви лист подорожника и приложи к ране.

Физминутка. 

На лугу растут цветы-

Небывалой красоты,
(потягивания-руки в стороны)

К солнцу тянутся цветы,

С ними потянись и ты.
(потягивание руками вверх)

Ветер дует иногда, только это не беда.
(дети машут руками, изображая ветер).

Наклоняются цветочки, опускают лепесточки.

А потом опять встают и по-прежнему цветут.

«- А какую лекарственную траву И слепой узнает?» (крапива)

— А можно взять её в руки? А почему нет? (Крапива жжёт.)

Крапива богата разными полезными витаминами, в ней содержатся вещества убивающие микробы. Она является кровоостанавливающим средством.

А сейчас мы с вами поиграем в игру.

Игра «Узнай растение». 

Называю растение, если оно лекарственное, мяч нужно поймать, если нет отбить.

— А как вы думаете, где и когда собирают лекарственные травы? Как правильно их сушить? (Цветки собирают, когда растение цветёт; корневища поздней осенью, собирают в сухую погоду, сушат под навесом; нельзя собирать вблизи дорог.)

А сейчас, я предлагаю вам поиграть в больницу, вы вместе со мной будете лечить зверей.

Игровые ситуации. 

1.​ У зайчика болит горло, что вы ему посоветуете? (Полоскать горло календулой и ромашкой.)

2.​ У медведя сильный кашель, чем мы его полечим? (Полезно попить мать-и-мачеху, мяту.)

3.​ Белка поранила лапку, что предпринять? (Привязать к ранке подорожник.)

4.​ Ёжик бледный, у него нет сил, что же делать? (Ему поможет отвар шиповника, боярышника.)

Игра «Узнай растение по запаху». 

(Предложить детям узнать по запаху растения: мяты, валерьяны, ромашки.)

— А сейчас, я приглашаю вас в наш фитобар, где вы можете угоститься чаем из вкусных и ароматных трав.

http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/cikl-zanyatij-na-ekologicheskoj-trope-dlya-shkolnikov.html

НОД в старшей группе по теме: «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ»

Образовательные задачи: Закрепить знания детей о комнатных растениях: они полезны, украшают комнату, очищают воздух; об их внешнем виде, отличиях. Учить ухаживать за комнатными растениями. Развивать память, наблюдательность. Воспитывать любовь к природе и растениям, бережное отношение к ним.

Материал: Игрушка Карлсон, комнатные растения, лейка с водой, салфетки, краски, игра «Сложи растение».

Дети заходят в группу и видят, что в уголке природы беспорядок, цветы переставлены, а посреди уголка сидит Карлсон (игрушка), рядом с ним стоит коробка красок.
Воспитатель:
— Ребята, сегодня в нашу группу прилетел Карлсон. Он впервые увидел комнатные растения, потому что в его домике на крыше их нет. Как с ними обращаться, он не знает, поэтому одни поставил на пол. а другие на шкаф. А эти краски он взял, чтобы перекрасить листочки. Ему не понравился их зелёный цвет. Хорошо, что мы вовремя пришли, а то бы он натворил бед. Ведь он думает, что растения не живые, а игрушечные. Разве он прав? (ответы детей).

Беседа о комнатных растениях.
— Давайте расскажем Карлсону, зачем у нас столько цветов.
— Комнатные растения полезны и красивы, они очищают воздух, украшают помещение.
— Карлсон хочет знать, почему у растений разные листья, на одних есть цветы, а на других нет.
— Потому что это разные растения, и у каждого есть своё название (дети называют растения).
— Давайте рассмотрим растения и назовём, из каких частей они состоят.
Сравнение бальзамина и фикуса.
Воспитатель ставит на стол два растения.
— Что общего между этими растениями? (у них есть стебель, листья, корень).
— Чем они отличаются?
— У бальзамина листочки маленькие и нежные, а у фикуса толстые, большие, крепкие. У фикуса толстый коричневый стебель, а у бальзамина тонкий светло-зелёный. Бальзамин красиво цветёт розовыми цветами, а фикус никогда не цветёт.
— Карлсону очень понравился ваш рассказ, и чтобы лучше его запомнить, он просит вас поиграть с ним в игру.
Дидактическая игра «Сложи растение из частей».
Дети складывают изображения растений из частей (в подгруппах).
— Для чего растению корень?
— Почему у бальзамина и фикуса корней не было видно?
Психогимнастика «Цветок».
Под негромкую музыку дети выполняют действия, озвученные воспитателем.

• Представьте, что все вы разные цветы.
• Светит ясное солнышко, и вы поворачиваете к нему свои головки.
• А потом подул лёгкий ветерок. Как на ветру качаются ваши стебельки?
• Ветер усилился. набежали тучи и пошёл дождь. Как ваши листочки дрожат под дождём?
• Но вот тучи ушли, снова светит солнце. Все вы радуетесь, киваете друг другу.

Дидактическая игра «Какое растение убрали?»
Воспитатель ставит на стол пять растений (например, фиалку, бегонию, папоротник, герань). Дети их запоминают и закрывают глаза. Одно растение убирается. Дети открывают глаза и определяют, какое растение убрано.
Практическая деятельность по уходу за растениями (полив).
— Пришло время научить нашего шалуна Карлсона правильно ухаживать за комнатными цветами.
— Что нам нужно для полива? (лейка и вода).
— Какой водой поливают растения? (тёплой).
— Как нужно поливать? (осторожно, не разливая воды, не лить на листочки).
— Какие растения любят много пить? ( традесканция, бальзамин). А какие надо поливать реже?(алоэ).
— Как определить, что растению нужен полив? (проверить землю в горшках, если влажная. то поливать рано).
Дети и воспитатель поливают цветы.

Воспитатель:
Ну вот, Карлсон, ты и научился ухаживать за комнатными растениями. А запомнил ли ты их названия? Давай-ка проверим.
Отгадывание загадок.

• На окне зимой и летом
  Вечно зелен и красив.
  Ярко-красным цветом
  Горит нежно…(бальзамин).
• Лист с горбочком, желобочком,
  Шипы имеет, а ранить не умеет,
  Зато лечит нас в любой час (алоэ).
• Очищают воздух,
  Создают уют,
  На окнах зеленеют,
  Круглый год цветут (герань).

— Карлсон не отгадал, зато наши дети знают все ответы. Не огорчайся, Карлсон, прилетай к нам в гости, и мы научим тебя ухаживать за листочками растений и делать пушистой землю в горшках, чтобы корешкам растений легче дышалось.
Карлсон благодарит ребят и улетает.Увидев сломанную ветку или сорванные цветы, педагог обязан выразить сожаление и осудить поступок (но только само действие, а не совершившего). Естественно, сам воспитатель должен придерживаться экологически целесообразных и ответственных моделей поведения.

Актуальность экологического воспитания

Слово «экология» дословно переводится с греческого как «наука о доме». Под домом здесь подразумевается наша прекрасная и неповторимая планета Земля с её природными богатствами. Но до середины ХХ века термином «экология» обозначали исследование взаимоотношений между живыми и неживыми объектами окружающей среды, а также взаимоотношения живых организмов внутри популяций и сообществ. Красота и богатство природы — две из самых больших ценностей на Земле

Современное понятие об экологии намного шире: теперь это не просто наука о естественном окружении и взаимосвязях в нём, а искусство охранять и беречь наш общий большой дом, умение жить в гармонии с природой и пользоваться её дарами разумно и ответственно. Ведь жестокое и бездумное и поведение людей по отношению к природе уже едва не поставило нашу планету на грань гибели.

Экологическое образование и воспитание идёт по логичной схеме «познаю — люблю — берегу», то есть сознательное и бережное отношение к природе строится на особенностях восприятия и психологии детей данного возраста.

Содержание деятельности воспитателя и детей сосредоточены вокруг таких ключевых тем:

• сезонные явления (времена года), связь между ними;
• человек и природа (взаимосвязь изменений в естественной среде и в жизни людей, труд человека в природе, чем полезны её дары).
• дикие животные и дикорастущие растения (лесов, лугов);
• домашние животные, растения, которые выращивает человек;
• красота природы;
• хорошие и плохие поступки человека по отношению к природе;
• как мы можем беречь природу?

Методические инструменты экологического воспитания

Методы и приёмы, используемые при формировании экологического мышления и культуры дошкольников, подразделяют на словесные, наглядные и практические.

Словесные приёмы и методы

К словесным методам относятся:

• беседа;
• рассказ;
• чтение художественной литературы.

Беседа

Беседа может преследовать разнообразные дидактические цели. Виды бесед об экологии:

1. Установочная. Воспитатель с помощью вступительной беседы вызывает интерес детей, привлекает их внимание к какой-либо теме и даёт малышам возможность оживить в памяти информацию, которая уже им известна. Это может быть предисловием к практическим занятиям на природе и простым экспериментам.
2. Эвристическая (поисковая). Проводится обычно в основной части занятия. Базируется на хорошо усвоенных детьми знаниях, призвана стимулировать активность дошкольников, направить их на поиск причин происходящих в природе явлений и установление связей между ними. В средней группе проводится максимально упрощённо, обязательно с использованием загадок, интересных фактов из жизни животных, красочного наглядного материала, моделирования обговариваемой ситуации.

• Например, в беседе о жизни диких животных зимой можно использовать моделирование «Зайчик на снегу». Воспитатель должен заранее подготовить изображение зайчика, серого с одной стороны и белого с другой. На мольберте или фланелеграфе из бумаги или другого белого материала устраивают «сугробы» снега.
• Когда заходит речь о зайчике, который готовится к зиме, воспитатель показывает детям фигурку животного в серой шубке. Прикладывает к «сугробам» и спрашивает ребят: «Видно ли зайчика на снегу?» Дети отвечают утвердительно. Ставится проблемный вопрос: «Что же делать? Зайчик заметен на белом, его и лиса увидит, и волк».
• Поскольку малышам уже известна характерная особенность зайцев менять цвет меха зимой из сказок и рассказов, они делятся этими знаниями с воспитателем. «До чего же здорово, что зайчик меняет шубку зимой! — говорит воспитатель и прикладывает фигурку к изображению сугробов белой стороной наружу. — Никто его не заметит и не поймает».

3. Итоговая. Призвана обобщить и систематизировать полученную детьми информацию. Воспитатель должен тщательно продумать, какие вопросы выберет для беседы и что использует в качестве демонстрационного материала.

Рассказ

В ходе рассказа воспитатель даёт детям конкретную информацию о явлении или объекте природы. Поэтому рассказ должен:

• соответствовать научным данным;
• быть доступным пониманию детей пятого года жизни;
• быть эмоциональным;
• обязательно подкрепляться наглядными пособиями (иллюстрациями, предметами, муляжами).

Прежде чем рассказывать детям о явлении природы, животном или растении, воспитатель должен сам как следует изучить тему повествования.

Чтение художественной литературы

Воздействие художественного слова на детей средней группы велико в силу их эмоциональности и доверчивости. Поэтому использование литературных произведений будет очень кстати на этапе усвоения нового материала (новая информация повысит заинтересованность детей), а также при закреплении полученных знаний.

Но художественное произведение, представляющее новый для детей материал о природе, должно быть коротким, поскольку основные знания дети получают из рассказа воспитателя. Иногда целесообразно зачитать лишь отрывок или же выбрать небольшое стихотворение. А вот при обобщении темы можно прочитать детям что-то подлиннее.

Феноло́гия — система знаний о сезонных явлениях природы.

Словесные приёмы

К словесным приёмам относятся:

• объяснение,
• указание,
• уточнение,
• вопрос.

Все они широко используются в ходе бесед, рассказов, при проведении опытов и наблюдений.

Наглядные приёмы и методы

Поскольку дети дошкольного возраста обладают наглядно-действенным мышлением, нельзя недооценивать роль наглядных и практических методов и приёмов в образовательно-воспитательном процессе.

К ним относятся:

• наблюдение;
• демонстрация;
• рассматривание;
• показ.

Наблюдение

Наблюдение является главным методом экологического воспитания дошкольников. Благодаря правильно организованному наблюдению дети могут ознакомиться с явлением или объектом природы с помощью всех своих чувств: зрения, обоняния, осязания, вкуса (если рассматривают овощи и фрукты, то их можно даже попробовать) и так далее. В результате наблюдения у дошкольников формируются верные и отчётливые представления о предмете наблюдений, а также навыки исследования, что обязательно пригодится им в дальнейшем.

Наблюдения за природными явлениями ведут к удивительным открытиям

К наблюдению предъявляется ряд требований:

1. Оно должно быть организовано так, чтобы каждый ребёнок хорошо видел объект и мог следить за его свойствами (размер, цвет, запах и т. д.), а также, если возможно, прикоснуться и ощутить тактильно его поверхность. Поэтому для наблюдений необходимо запастись в достаточном количестве природным материалом разных форм, размеров и свойств. Это могут быть овощи и фрукты, ветки деревьев, жёлуди, каштаны, шишки, семена, осенние листья. Рассматривая их, ребёнок может прийти к выводу, что у каштана кожура коричневая, гладкая и блестящая, а вот у шишки поверхность шершавая, покрыта маленькими чешуйками, под которыми скрываются семена.
2. Наблюдение в средней группе должно длиться не более 3–10 минут, потому что этот вид деятельности требует повышенного внимания, сосредоточенности, усиленной умственной работы.
3. Структура наблюдения чётко определена: оно имеет вводную часть, основную (которая и длится от трёх до десяти минут) и заключительную.

• Начало наблюдения предполагает концентрацию внимания детей на объекте с помощью наводящего вопроса, загадки, сюрпризного момента.
• В основной части дети самостоятельно или с помощью педагога получают информацию (рассматривают, обследуют) и делятся своими умозаключениями, отвечая на вопросы воспитателя.
• Заключительная часть — самая яркая и эмоциональная. Для закрепления положительных впечатлений воспитатель может прочитать стихотворение, загадать загадки, спеть с детьми песенку или поиграть в игру (подвижную или дидактическую). Уместно также использовать творческие задания по теме наблюдения. Например, если дети рассматривали берёзку и определяли её особенности (строение, расположение ветвей), то им можно предложить вообразить себя стройными берёзками, которые опускают тонкие ветви вниз и легонько покачивают ими под ветром.

Важным результатом систематических наблюдений является выработка у дошкольников способности подмечать характерные, но не всегда заметные на первый взгляд свойства и признаки объектов природы, что способствует также развитию логического мышления и внимания.

Показ

Наглядный иллюстративный материал для показа должен отвечать определённым требованиям. Изображённое на нём должно быть:

• реалистичным (соответствовать внешнему виду и пропорциям объектов в естественной среде);
• простым и понятным для детского восприятия;
• эстетически привлекательным и выразительным.

Поэтому следует избегать во время занятий по экологии показа иллюстраций к сказкам, где животные одеты в одежду, обитают в человеческих жилищах («Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса»). Ведущие методисты советуют использовать такие виды наглядно-иллюстративного материала:

• картины природоведческого содержания. Наиболее часто в практике работы дошкольных образовательных учреждений используются следующие серии картин о природе: «Домашние животные» (С. А. Веретенникова), «Дикие животные с детёнышами» (С. А. Веретенникова), «Времена года» (С. Н. Соловьёва), «Картины о сельской местности» (С. Н. Соловьёва) и некоторые другие;
• картинки, иллюстрации, фотографии;
• гербарии, коллекции.

Если ребёнок пытлив и любознателен, он может задать вопрос: «Почему же в сказке звери одеты и ведут себя, как люди?» Следует пояснить, что это проявление воображения, фантазии автора сказки. Дети пятого года жизни сами склонны к фантазированию и творчеству, поэтому такое пояснение им вполне понятно.

Практические методы

Практические методы делятся на:

1. собственно практические:

• упражнение,
• элементарные опыты,
• моделирование;

2. игровые:

• дидактические и творческие игры,
• создание игровых ситуаций,
• действия с игрушками.

Игрушка должна отвечать тем же требованиям, что и иллюстрация: быть реалистичной, понятной детям, вызывать положительные эмоции и эстетические чувства. Поэтому в развивающей среде группы, особенно рядом с уголком природы, нежелательно присутствие жёлтых зайцев, синих мишек и оранжевых волков. Исключение составляют сказочные герои: фея, гном. Они могут появляться в уголке природы во время сюрпризных моментов, а также — чтобы поинтересоваться у детей, что нового и интересного те узнали на занятии или во время прогулки.

Практические приёмы, используемые при ознакомлении с природой:

• обращение к опыту детей,
• практические ситуации,
• поисковые действия,
• обследование.

Из игровых приёмов наиболее часто используется в средней группе подвижная игра и загадка.

Загадки о животных и природе

Весёлые загадки, зачастую в стихотворной форме, представлены в изобилии как в печатных, так и интернет-источниках. Они послужат хорошим дополнением к любой части тематического занятия по экологии.

• На скале он строит дом,
  Разве жить не страшно в нём?
  Хоть кругом и красота,
  Но такая высота!
  Нет, хозяин не боится
  Со скалы крутой скатиться –
  Два могучие крыла
  У хозяина… (орла).
• В лесу, под щебет, звон и свист,
  Стучит лесной телеграфист:
  «Здорово, дрозд-приятель!»
  И ставит подпись… (дятел).
• Всю ночь летает –
  Мышей добывает.
  А станет светло –
  Спать летит в дупло. (Сова)

--Ребята, сегодня у нас необычное занятие потому, что проводим мы его не в группе, а на улице.

--И, сегодня, у нас на занятии гости, поприветствуем их.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро».

Доброе утро, солнцу и птицам,

Доброе утро, улыбчивым лицам!

-- Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки окружающим.

-- Ребята, утром я обнаружила необычное письмо. Послушайте его.

«Дорогие мои маленькие друзья! Я – хранитель экологической тропы Берендей.

Я присматриваю за природой вокруг. Вам, как моим помощникам, я поручаю сегодня вместо меня пройтись по экологической тропе д/сада и все внимательно осмотреть. Все ли в порядке? Я буду вам благодарен за работу. Предлагаю вам карту-путеводитель, которая приведет вас к природным объектам, расположенных на территории д/сада, которые я отметил воздушными шарами».

-- А вот и карта - путеводитель, по которой предлагает нам пройти хранитель экологической тропы Берендей.

--Ребята, а вы, знаете, что такое экологическая тропа? /нет/ А, простая, тропа? /да/

- Это путь, по которому куда-то идут люди;

- Это дорожка, у которой есть начало и конец;

- Она обязательно куда-то ведет.

--Да, конечно, путь, обязательно приводит куда-то или до чего-то. Но, мы сегодня пойдем не по простой тропе, а по экологической. Значит, путешествие наше будет с определенной целью – сохранить природу в наилучшем ее состоянии, а если придется (необходимо, то и спасти ее от непредвиденных ситуаций.

-- Ребята, кто знает, что такое природа? /это все вокруг нас, это животный и растительный мир/

-- Скажите, природа бывает какой? /живой и неживой/

-- Какие объекты природы относятся к живой природе? /деревья, кустарники, трава, цветы, птицы, насекомые, животные /

--Объясните, почему? /Потому что, они могут расти, дышать, питаться, болеть, плодиться (размножаться)/

--А, что относится к неживой природе? /небо, тучи, облака, солнце, вода, песок, земля, воздух, ветер/

--Почему? / потому что не растут, не дышат, не питаются и т. д. / --Хорошо, ребята.

1объект

Воспитатель смотрит на карту и объявляет: Первый объект «Дерево». Отгадайте загадку.

Стоит Алёна, Платок зелёный,

Тонкий стан, Белый сарафан. /Береза/

--Правильно. Ребята, скажите, береза – это объект живой природы или неживой? /живой/

-- Береза своей красотой вызывает восхищенье, полюбуйтесь ей. Берёзка – символ нашей Родины и символ красоты нашей родной природы. Люди издавна называют ее «красавицей русского леса» и посвящают ей песни и стихи. А кто из вас расскажет стихотворение о березе:

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную.

В белом сарафанчике

С платочками в карманчиках.

-- Молодец. Давайте, прикоснемся к стволу и поздороваемся с ней. /Здороваются/ --Рассмотрим строение дерева. Что есть у березки?

/корень, ствол, ветки, листья, сережки- плоды/

-- Корни, какие? /. / Ствол белый с черными отметинами -- у основания шире; чем выше, тем тоньше. Ветви—тонкие, длиные (раскидистая крона). Листья – резные. Сережки.

-- Вот, мы и осмотрели березу, скажите, все ли в порядке, ничего ей не угрожает? (ответы). Растет, живет. Тогда посмотрим в путеводитель и продолжим путь к следующему объекту «Чудесный огород» отмеченного шариком по стрелкам—указателям направления.

: Хочу на прощанье свами поиграть. Как вы думаете

трудно быть деревьями? Хотите попробовать? Сейчас я превращу вас в деревья (делает волшебный знак рукой) . Ваша кожа превратилась в кору, а руки-в ветки. Поднимите руки-ветки, пошелестите пальчиками-листчками.

Расставьте ноги шире-это растут ваши корни, они держат вас в земле, дают воду, пищу. Какие замечательные деревья выросли в моём саду! Жалко вас расколдовывать. Но пора стать снова маленькими человечками (расколдовывает) .

Старичок-лесовичок: Вот и кончилось наше путешествие. Понравилось вам? А теперь мой сюрприз! Кто знает на каких деревьях растут конфеты и баранки? В моём саду есть такие деревья, и на них недавно выросли такие волшебные плоды. Найдите такие деревья. А я пойду отдохну. До свидания!

СВЕТЛЯЧОК – относится к отряду жесткокрылых, семейству жуков, которое насчитывает порядка двух тысяч видов, распространённых практически по всем частям света.

 Наиболее яркие представители насекомых поселились в субтропиках и тропиках.

 На территории нашей страны насчитывается приблизительно 20 видов. Светлячок по латыни называется: Lampyridae.

 Подобные насекомые представляют из себя наземных жуков, активных в тёмное время суток. Рассматривая их днём, совершенно невозможно поверить, что подобное невзрачное насекомое может быть настолько восхитительно ночью.

Они бывают размером от половины до двух сантиметров, отличаются небольшой головкой, огромными глазами и уплощённым верхом тела. Светлячок, как видно на фото, имеет крылья и два усика, прикреплённых на лбу, различающихся, в зависимости от вида, по форме и размерам. Особенностью светлячков является существование на брюшках насекомые уникальных органов свечения, состоящих из отражателей, наполненных кристалликами мочевой кислоты и, расположенных над ними, фотогенных клеток, оплетённых нервами и трахеями, по которым поступает кислород. Окислительные процессы, происходящим там, прекрасно объясняют почему мерцают светлячки и от чего они светятся. Подобные сигналы насекомые используют, защищаясь от возможных врагов, сообщая им таким образом о своей несъедобности, а также привлекая себе подобных существ противоположного пола.

День представители этих насекомых проводят, спрятавшись в густой траве. Самки имеют длинное, членистое тело, коричнево-бурый окрас с тремя белыми полосками на брюшке, они не способны к полёту, а крылья у них отсутствуют. По виду они напоминают личинок длиной около 18 мм.

 Мерцание светлячков – незабываемое зрелище. Отдельные из них, те, что светятся более тускло влетают в воздух и маневрируют мимо деревьев. А потом, в захватывающем дух, вихре устремляются вниз, как ракеты ночного фейерверка. Это светлячки-самцы обнаружили своих подружек и ринулись в траву к ним поближе. У мужских представителей насекомых сигарообразное тело длинной около полутора сантиметров, большая голова и крупные глаза полусферической формы. В отличии от самок, они прекрасно летают.

Питание. Живут светлячки в траве, в кустах, во мху или под опавшими листьями. А по ночам выходят на охоту. Светлячки питаются муравьями, маленькими пауками, личинками других насекомых, мелкими животными, улитками и гниющими растениями. Взрослые особи светлячков не питаются, а существуют только для продолжения рода, погибая после спаривания и процесса откладывания яиц. К сожалению, брачные игры этих насекомых иногда доходят до каннибализма. Кто бы мог подумать, что женские особи этих впечатляющих насекомых, являющихся украшением божественной летней ночи, нередко обладают безумно коварным характером. Самки вида Photuris, подавая обманные сигналы самцам другого вида, лишь приманивают, как будто для оплодотворения, а вместо желанного соития, пожирают их. Подобное поведение называется учёными агрессивной мимикрией. Светлячки бывают и очень полезны, особенно для человека, поедая и устраняя опасных вредителей в опавших листьях деревьев и на огородах. Светлячки в саду — это хорошая примета для садовода.. Размножение и продолжительность жизни Свет, который испускают светлячки бывает разной частоты, что помогает им при спаривании. Когда у самца наступает время продолжения рода, он отправляется на поиски избранницы.

Самки, в случаях если соитие происходит благополучно, откладывает яички, из которых появляются большие личинки. Они бывают наземными и водными, в основном имеют чёрную с жёлтыми пятнами расцветку. Личинки обладают невероятной прожорливостью и неимоверным аппетитом. В качестве желанной пищи они могут употреблять раковины и моллюсков, а также мелких беспозвоночных. Они обладают такой же способностью свечения, как и взрослые особи. Насыщаясь летом, при наступлении холодов они прячутся в древесной коре, где и остаются на зимовку. А весной, только проснувшись, снова начинают активно питаться в течении месяца, а иногда и больше. Потом наступает процесс окукливания, который длится от 7 до 18 дней. После чего появляются взрослые особи, готовые вновь удивлять окружающих своим обворожительным сиянием в темноте.

Продолжительность жизни взрослой особи составляет около трёх-четырёх месяцев.