Использование дидактических игр как средства реализации регионального компонента в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
статья (старшая, подготовительная группа)

Использование дидактических игр как средства реализации регионального компонента в образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Реализация регионального компонента в дошкольном образовании требует поиска форм работы, соответствующих возрастным особенностям детей и обеспечивающих их активное включение в процесс познания окружающего мира. В современных подходах к дошкольному образованию региональное содержание рассматривается как важная часть вариативной программы, направленная на приобщение детей к истокам культурных и национальных традиций своей местности. Дидактическая игра является универсальным педагогическим инструментом, позволяющим решать образовательные задачи ненавязчиво, в естественной для дошкольника форме.

Методические разработки дидактических игр

1. Игра «Найди пару: нанайская сестра русской пословицы»

Игра направлена на формирование представлений о единстве общечеловеческих ценностей через фольклор.

*   Цель: обогащение словаря, развитие логического мышления и формирование представлений о сходстве нравственных ценностей в фольклоре русского и нанайского народов.

*   Методика: детям предлагается найти смысловую пару — нанайскую пословицу, соответствующую русской по значению (труд, честность, дружба).

*   Педагогический эффект: развитие навыка сравнения, слуховой памяти, связной речи и воспитание уважения к культуре коренных народов.

2. Игра «Мемо: Достопримечательности Хабаровска»

*   Цель: закрепление визуальных представлений о достопримечательностях города Хабаровска, развитие зрительной памяти.

*   Методика: игровой комплект включает парные карточки с изображениями городских объектов. Задача ребенка — найти пару и кратко описать объект.

*   Вариативность: усложнение задания через описание местоположения объекта и его исторической значимости.

3. Игра «Собери маршрут по городу»

*   Цель: формирование представлений о городской среде, развитие умения ориентироваться в пространстве.

*   Методика: построение логической последовательности карточек (дом — детский сад — парк — набережная). Ребенок аргументирует свой выбор маршрута.

4. Игра «Узнай по описанию»

*   Цель: развитие слухового внимания и умения соотносить описание с конкретным объектом (природа, архитектура, символы края).

*   Методика: педагог зачитывает загадку-описание, дети определяют объект и дополняют ответ фактами о его значимости для города.

Использование дидактических игр в работе по реализации регионального компонента позволяет сделать процесс ознакомления детей с родным краем эмоционально насыщенным и содержательным. Игровые формы обучения способствуют не только усвоению знаний об истории и природе малой родины, но и развитию ключевых психических процессов, что является

Список литературы

1. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: методическое пособие / Н. В. Алешина. — М.: ЦГЛ, 2018. — 256 с.

2. Веракса, Н. Е. Познавательное развитие дошкольников / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2020. — 128 с.

3. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 11-е изд., стер. — М.: Академия, 2019. — 416 с.

4. Петрова, В. И. Нравственное воспитание в детском саду / В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. — М.: Мозаика-Синтез, 2017. — 80 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).

6. Хабаровский край: история и современность: учебное пособие для образовательных учреждений / под ред. А. С. Иванова. — Хабаровск: Издательский дом «Приамурские ведомости», 2021. — 192 с.

Примеры пословиц

Народов Приамурья – (русская)

  * «Маленькая лодка на большой реке не видна, но она плывет»

        ( « Мал золотник,  да дорог или Капля камень точит»)

 * «Если в тайге один идешь — каждый куст пугает, если вдвоем — и медведь не страшен»

        («Один в поле не воин или Семеро одного не ждут»)

     * «Хорошее слово и в мороз согреет»

        ( «Ласковое слово, что солнышко в ненастье»)

   * «Ленивый охотник всегда на лук жалуется»

      (  «Плохому танцору ноги мешают» или « У плохого мастера и пила тупая»)

    *  «Рыба в воде, а он уже котел на огонь ставит»

        (« Делить шкуру неубитого медведя»)

   *    «Много говорить — только тайгу пугать, много делать — семью кормить»

  ( «Меньше слов — больше дела» или «Языком не спеши, а делом не ленись»)

   *   «Жадный человек, как дырявая лодка: сколько ни клади — всё мало»

   («Жадность — что решето: сколько ни лей, не наполнишь»)

    *  «Каков корень, таков и листок; каков отец, таков и сынок»

   ( «Яблоко от яблони недалеко падает»)

   * «Не кричи, что ты охотник, пока медведя не добыл»  

   («Не говори "гоп", пока не перепрыгнешь» или «Цыплят по осени считают»)