Конспект индивидуального занятия по рисованию на тему: «Украшение жирафа». Соня -5 лет. Диагноз ДЦП .
план-конспект занятия (рисование, средняя группа) по теме

Конспект индивидуального занятия  по рисованию на тему: «Украшение жирафа».  Соня -5 лет.  Диагноз ДЦП .

Цель: учить держать в правой руке  кисточку, проводить прямые линии слева на право.    Украшать пятнышки жирафа – завитком, точками. По возможности наносить краску равномерно, по всей форме предварительного рисунка – туловище. Развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику, координацию движений рук.

Материал: кисти, баночка с водой, гуашевая краска – желтая, салфетки, альбомный лист на котором  изображен жираф .

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, книги о животных, настольно – печатные игры: «Чей домик?», «Зоопарк».

        Ход занятия.

Сонечка, посмотри, кто к нам пришел в гости?  Воспитатель показывает рисунок.  Да, это жираф , но он очень грустный. Как ты думаешь, почему?    (ответ ребенка). Конечно, он потерял свои нарядные пятнышки. Давай ему поможем.  Воспитатель показывает , как можно украсить жирафа и предлагает взять кисточку (если ребенку трудно, помогает). Затем вместе, придерживая руку ребенка, рисуют прямые линии, завитки, точки. Посмотри, наш жираф  стал нарядным и веселым. У него хорошее настроение. Всем у кого хорошее настроение всегда хочется петь. Давай и мы с тобой споем песенку о дружбе. Песня сопровождается  с движениями рук.

Конспект индивидуального занятия по рисованию на тему: «Одуванчик». Маша К. -4,5 года.  Диагноз ДЦП.

Цель:   продолжаем  учить рисовать пальцами, уметь  делать разной длины « примакивания» .Закрепить цвет – желтый. Не бояться испачкать краской  пальцы.  Закреплять двигательные навыки  кисти руки, понятия  вверх-вниз,влево-вправо.  Развивать творческие способности, интерес к рисованию.

Материал: краска желтая , губка, салфетки, альбомный лист на котором  изображен недорисованный воспитателем цветок, розетка для краски.

Предварительная работа: Прогулки весной  в уголок леса, рассматривание иллюстраций , настольно-печатная игра: «Цветы сада и луга»,заучивание стихов о цветах.

        Ход  занятия.

Воспитатель: Маша, ты любишь сказки? Я хочу тебе рассказать цветке, а о каком ты должна угадать. Воспитатель читает стихотворение «Одуванчик». Молодец, угадала. Теперь слушай. Жил- был одуванчик. Однажды утром проснулся он и увидел вокруг много цветов,  все они были яркие , разноцветные. А он был один маленький, желтенький ,пушистый. Стало ему очень грустно. И спросил он у цветов: «Почему вас много, а я один?» Наклонилась к нему фиалка и сказала: «Не грусти, попроси тучку пусть пойдет дождик, он напоит землю. Попроси солнышко, оно согреет землю, попроси ветер ,он просеет семена-зернышки. Так и сделал одуванчик. Подул ветер-ветерок, разбросал семена ,  дождик полил землю, а солнышко  своими лучами прогрело землю. Но  одуванчик опять был один.  Однажды утром проснулся одуванчик и увидел  много таких как он, желтеньких цветов. Ура, теперь я не один, воскликнул  одуванчик. У меня  теперь есть друзья. Спасибо, ветерок.  Спасибо, дождик.  Спасибо, солнышко.  Спасибо земелюшка.   Маша, давай и мы нарисуем  друзей-одуванчиков . Воспитатель предлагает лист бумаги на котором нарисованы ствол и листья  цветка. Я начала рисовать ,а ты помоги мне нарисовать лепестки.  Объясняет, как    рисовать лепестки пальцем. Сначала надо  дотронутся пальчиком к губке с краской , а потом   надо дотронуться вокруг серединки нарисованного  цветка . Пока краска сохнет мы с тобой поиграем. Физминутка: был я  солнышком лучистым – Маша рисует в воздухе круговыми движениями солнце. Стал я облачком пушистым –  Маша  поднимает руки вверх и над головой соединяет пальцы.

Ребенок выполняет упражнения по показу воспитателя. Маша, краска на нашем рисунке  уже высохла, мы можем  продолжать  рисовать лепестки  одуванчика.  Теперь надо  обмокнуть пальчик в краску и будем рисовать между лепестками короткие  лепестки, чтобы  одуванчик получился пушистым, похожим на солнышко. Вот какой красивый  цветочек мы с тобой нарисовали. Воспитатель читает стихотворение  О.Высотской « Одуванчик».  

        Уронило солнце лучик золотой.

        Вырос одуванчик, первый молодой.

        У него чудесный золотистый цвет.

        Он большого солнца  маленький привет.

Консультация для воспитателей: «Создание развивающей среды в группе «ОР» кратковременного пребывания».        Воспитатель Мороз  Н. Н.

В дошкольной педагогике, под термином «развивающая среда» понимается комплекс психолого –педагогических условий развития интеллектуальных, творческих способностей в организационном пространстве.

Цель создания развивающей среды – обеспечить систему условий, необходимых для  развития разнообразных видов детской деятельности.

Создание предметно – развивающей среды позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для реализации права ребенка на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов ее осуществления и взаимодействия с окружающим.

Создавая развивающую среду в групповой комнате, в первую очередь, мы продумали не только,как обеспечить коррекционно-развивающую среду ,но и  игровые зоны , что позволяет детям развиваться ,но и обеспечивает полную безопасность их жизни и  здоровья.

Для этого были установлены поручни , приобрели ходунки,  для разного положения тела . Каждый  ребенок сам или с помощью взрослого мог бы передвигаться .

Обеспечили специальные зоны для  физкультурно- оздоровительной работы: массажеры- несколько видов, кегли, обручи мячи, из разных материалов  придумали «дорожки здоровья».Очень дети любят тренажер «велосипед».

Есть зоны игровой, художественно- эстетической, музыкально- театральной деятельности. Подобраны и изготовлены учебные и дидактические пособия: «Найди домик», «Покажи дорожку», «Угадай из какой сказки?», «Собери фигуру», «На что похоже?», «Подбери картинки».

В нашей группе «ОР», все дети имеют диагноз «детский церебральный паралич» разной степени тяжести, что предполагает учитывать двигательные расстройства, которые сочетаются с психическими и речевыми  нарушениями. Поэтому, дети нуждаются  на только в лечебной и  психолого-педагогической коррекции ,но и в социальной помощи. Эти дети нуждаются в особых условиях жизни и обучения, последующей трудовой деятельности. В их социальной адаптации  определяются два направления . Первое- приспособить к  ребенку окружающую среду. Для этого у нас в групповой комнате есть специальные технические средства передвижения, предметы  обиходы, пантусы, съезды на входных дверях, приспособления для колясок . Второе- адаптация ребенка с двигательным дефектом, т. е.приспособление его самого к обычным условиям социальной среды. Для этого создана познавательная зона. Подобраны энциклопедии, книги о художниках, поэтах, писателях ,композиторах, иллюстрации о животных, о растениях, о профессиях. Для самостоятельной- художественной деятельности есть все , чтобы дети могли лепить, рисовать, делать аппликации. Особенно им нравиться работать с  нетрадиционными материалами : палочками, губками, пробками, ватой , изготовленными печатками из природного и бросового материала. .На занятиях используем тесто , глину. Сначала дети боялись  работать с этими материалами, боялись испачкать руки, а сейчас сами подходят и берут в уголке то, что им надо. Для подвижных  и малоподвижных игр изготовили атрибуты, шапочки. В музыкальный  уголок собрали вместе с родителями народные музыкальные инструменты, музыкальные книги ,музыкальные игрушки. Есть музыкальный центр с дисками песен и музыкальных произведений, сказок,  что очень нравятся детям.  Многие дети до прихода в детский сад находились дома с родителями. Общение с детьми было ограничено .Сейчас этих детей не узнать. Они спешат в группу, спешат  в детский сад , им здесь интересно. И пусть не сразу результаты знаний и умений у наших детей высоки, но я вижу, как они меняются, как светятся глаза у них и их родителей.