Программа работы кружка по "РТВ" художественно-творческой деятельности младшего дошкольного возраста.
методическая разработка по рисованию (младшая группа) по теме

                                                                                           Частное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Эрудит»

Согласовано на педсовете                                                                                                                                             Утверждаю

№1 от 23.08.2012г.                                                                                                                                                         Директор ЧОУ ДОД «ЭРУДИТ»

Заведующий МБДОУ № 62                                                                                                                                          ____________________________

_____________________                                                                                                                                               к.с.н. Р.Н.НАЗМУТДИНОВА

Р.З.КАЛИМУЛЛИНА

                                                                                        Программа работы кружка «РТВ»

  художественно - творческой деятельности

 младшего  дошкольного возраста в изостудии «Умелые руки»

 муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Детский сад общеразвивающего вида № 62 «Тирэк»

  пгт Нижняя Мактама»

2012-2013 учебный год

                                                                                                                        Разработчик программы:

                                                                                                                                                            Нутфуллина Гюзелия Завитовна,

                                                                                                                                                            воспитатель по изодеятельности.

                                                                                                                          2012г.                                                                        

 Пояснительная записка                                                                                                      

     Изостудия - это особая среда, способствующая развитию эмоционально - чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Микроклимат изостудии формирует у детей коммуникативные способности; развивает художественный вкус, эстетическую восприимчивость.

      По мнению А.В.Запорожца, изобразительная деятельность, подобно игре, позволяет более глубоко осмыслить интересующиеся ребенка сюжеты. Однако наиболее важно то, что по мере овладения изобразительной деятельностью у ребенка создается внутренний идеальный план, который в раннем возрасте отсутствует. В дошкольном возрасте внутренний план действий еще не полностью сформирован, он нуждается в материальных опорах, и рисунок – одна из таких опор.

      По мнению Л. С. Выготского, мы должны рассматривать рисунок с психологической точки зрения, как своеобразную детскую речь и предварительную стадию письменной речи.

     Творчество и эстетическое наслаждение являются фундаментальными чертами человеческой жизни. И у человека, поглощенного в творческую активность, мозг действует гораздо более интенсивнее, чем во время своей обычной деятельности. Только в изобразительной деятельности и на её основе могут развиваться постепенно осознанное художественное и эстетическое чувство, художественный и эстетический вкус и другие черты.

    Занятия в изостудии способствуют развитию чувственного аппарата маленького ребенка. Ведь дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования работы органов чувств, накопления информации о качественном  многообразии окружающего мира.  Поэтому данная  программа разработана  для детей младшего дошкольного возраста от 3 до 5 лет  и цель её – помочь ребенку начать осознавать себя и свое существование в окружающем мире, так как именно в этом возрасте, ребёнок, получает определенное развитие всех сторон психики, закладывается фундамент для его дальнейшего роста, формируются основы личности. Стараясь  управлять своим поведением и деятельностью, малыш учится предвидеть её результат и контролировать его достижение. Формируется адекватность эмоций и чувств, навыки самооценки.

    Хочется отметить, что именно четырёхлетние дети достаточно хорошо владеют карандашом и кистью как средством, передающим настроение, эмоции и ощущения. Ребёнок непосредственно передаёт своё отношение к изображаемому, обозначает на листе существенные признаки предмета, может заменить объект каким-либо знаком.

    Н.Басина, О.Суслова указывают на то, что «маленький ребёнок постигает окружающий мир через действие и, рисуя на листе, он действует». Дошкольник приобретает знания через тесный контакт с материальным миром. Именно в этом возрасте для ребёнка не представляет особого труда спроецировать чувственный опыт на цвет, линию, форму, звук и движение. По утверждению тех же авторов, «у маленького ребёнка все каналы восприятия открыты», а мы лишь помогаем ему сначала узнать, потом найти и извлечь самое ценное, что он хранит в себе, его чувства, а затем удивиться им и запомнить их.

    Маленький ребёнок говорит руками, не обладая пока возможностью выразить в полной мере свои чувства и ощущения словесно. Речью ребёнка становится рисунок, умение творить на листе. Поэтому очень важно предоставить ребёнку свободу действий и богатый выбор изобразительных средств.

   Данная программа дополнительного образования обеспечивает условия для художественно – эстетического, познавательно – речевого и  духовного развития ребёнка.    Развитие изобразительной деятельности строиться на позициях воспитания личностного отношения ребенка к своей деятельности и к деятельности сверстников.

 На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения. Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, рисование штампами, трафаретами и др.

    Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам «Изобразительное искусство», «Познавательное развитие» и интеграции разных видов художественно – эстетической деятельности дошкольников.

Цель программы

     Помочь ребенку обрести личностную свободу и научить владеть языком искусства как средством чувственной и духовной ориентации в окружающем мире природы и человека. Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.

Задачи программы

1.Создать благоприятные условия для развития эстетического, эмоционального положительного восприятия искусства.

2. Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

3.Развитие творчества дошкольников в процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и техники.

Содержание учебной программы

    В качестве основных тем выступают времена года: “Осень”, “Зима”, “Весна”, “Лето”, на основе которых осуществляется календарное планирование, где каждое занятие является подтемой основной темы. Разбивка перспективного плана по тематическим блокам позволяет прослеживать динамику в развитии изобразительных навыков и умений, в усвоении техники рисования. Содержание тематики строится на обучении детей основам изобразительного искусства (цветоведении, композиции, формообразовании, изобразительным навыкам и умениям), обучению нетрадиционным способам рисования в процессе рисования на бумаге.

   Занятия по РТВ строятся по следующему примерному плану:

• создание интереса и эмоционального настроя (сюрпризные моменты, стихи, загадки, песни, потешки, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, сказочный персонаж, нуждающийся в помощи, игры-драматизации, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижная игра);
• процесс работы начинается с рассматривания и ощупывания изображаемого предмета, советов воспитателя и предложений детей по выполнению работы, в некоторых случаях показа приёмов изображения на отдельном листе. Далее дети приступают к созданию работ. По ходу работы детей, воспитатель может показать детям удачно начатый рисунок, направить действия ребят, нуждающихся в поддержке и помощи;
• рассматривание полученной работы (детским рисункам даётся только положительная оценка). Дети должны радоваться полученному результату и учиться оценивать свои работы и работы других ребят, подмечать новые и интересные решения, видеть сходство с натурой.  

Формы педагогической деятельности

• Индивидуальная
• Фронтальная
• Коллективное творчество

Типы непосредственной образовательной деятельности

• занятия по сообщению детям новых знаний и ознакомлению их с новыми способами изображения;
• занятия по упражнению детей в применении знаний и способов действия, направленные на репродуктивный способ познания и формирование обобщенных, гибких, вариативных знаний и умений;
• занятия творческие, на которых дети включаются в поисковую деятельность, свободны и самостоятельны в разработке и реализации замыслов.

Принципы построения занятий

• Доступности изучаемого материала.
• Эмоционально - насыщенная тематика занятий.
• Привлекательность и занимательность содержания занятия.
• Вариативно - дифференцированное содержание занятий.
• Опора на развитие самостоятельности мышления, индивидуального творчества.
• Раскрепощенная атмосфера, доброжелательность между членами детского коллектива и взрослыми.

Создание педагогических условий                                                                                    

1. Построение развивающей предметно – пространственной среды.
2. Обеспечение разнообразия материала для изобразительной деятельности.
3. Высокий уровень психологической, художественной подготовки педагога.
4. Закрепление изобразительных умений и навыков, развитие творческих способностей в организованной, совместно с воспитателем и в самостоятельной детской деятельности.

Направления работы

• Развитие воображения через нетрадиционные приемы и техники ТРИЗ.
• Знакомство с различными техниками, приемами, методами изображения предметов.
• Рисование предметное, сюжетное, декоративное, по замыслу.
• Знакомство с изобразительным искусством.

Материалы и инструменты, необходимые для работы:

1. Бумага разного формата и цвета.

2. Акварельные краски.

3. Гуашь.

4. Восковые мелки, пастель, масляная пастель.

5. Сангина, уголь.

6. Трубочки для коктейля.

7. Ванночки с поролоном.

8. Баночки для воды.

9. Кисти: беличьи разного размера и щетинные плоские (круглые).

10. Салфетки тряпичные, набор влажных салфеток.

11.Простые и цветные карандаши.

12. Различные штампы, печатки и трафареты.

13. Природный материал (листья, семена).

14. Ватные палочки и палочки с поролоном.

15. Старые журналы, газеты.

16. Наждачная, бархатная бумага, обои.

Ожидаемый результат

 К концу года дети могут использовать различные изобразительные средства:

  -  линию, форму, цвет, композицию;

  - используют разнообразные изобразительные материалы и  нетрадиционные способы рисования: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием и др.;

  -  в результате освоения программы расширяются творческие возможности дошкольников.

Программа по изобразительной деятельности для младшего и среднего возраста базируется на следующих программах:

• С.К.Кожохина «Путешествие в мир искусства»
• Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники, сценарий занятий, планирование)
• И.А.Лыкова «Цветные ладошки»
• Т.Н.Ветрова «ТРИЗ  в изодеятельности»
• А.А.Фатеева «Рисуем без кисточки»

Объем учебного времени и организация занятий

    Занятия данной программы разработаны с учетом возможности варьирования в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их интеллектуального и психического развития и реализуются в процессе организации дополнительного образования через кружковую деятельность, которая проводится во второй половине дня, один раз в неделю.  Программа рассчитана на 2 года обучения (в количестве 32-х занятий) и состоит из двух этапов. Первый этап рассчитан на детей 3-4 лет (младшая группа), второй – на детей 4-5 лет (средняя группа). Содержание этапов составлено с учетом возрастных особенностей и в соответствии СанПиН 2.4.1.1249-03 (требования к организации режима дня и учебных занятий).

   Младшая группа 10 минут по подгруппам,  1 раз в неделю, средняя группа 15 минут по подгруппам, 1 раз в неделю.

 Формы подведения итогов

- оформление папки для родителей;

- открытые занятия для родителей;

- выставка рисунков детей;

- участие на конкурсах рисунков;

- оформление праздничных открыток.

                                                                                     Планирование занятий

в младшей (*) и средней (**) группах

Литература:

• С.К.Кожохина «Путешествие в мир искусства»;
• Р.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» (нетрадиционные техники, сценарий занятий,планирование);
• И.А.Лыкова «Цветные ладошки»;
• Т.Н.Ветрова «ТРИЗ  в изодеятельности»;
• А.А.Фатеева «Рисуем без кисточки».