Главные вкладки

    Комарова Т. С. Анализ процесса деятельности
    консультация по рисованию на тему

    МБДОУ Стеклозаводский детский сад №8 "Солнышко"

    1. Характер линии.

    Этот критерий включает четыре группы показателей:...

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл komarova_t.docx21.1 КБ

    Предварительный просмотр:

    Комарова Т. С.

    Анализ процесса деятельности

    1. Характер линии.

    Этот критерий включает четыре группы показателей:

    а)  характер линии
    3- слитная; 

    2- линия прерывистая;

    1- дрожащая (жесткая, грубая);

    б) нажим:
    3  - средний;

    2- сильный, энергичный, иногда продавливающий бумагу;

     1-слабый, иногда еле видный ;

    в)раскрашивание (размах): 

    3- мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;

    2- крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура:

    1- беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура;

    г) регуляция силы нажима:

    3- регулируется сила нажима, раскрашивание в пределах контура;

    2- не всегда регулируется сила нажима и размах; 1-не регулируется сила нажима, выход за пределы контура.

    2 Регуляция деятельности.

    а) отношение к оценке взрослого:

    3- адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;

    2- эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале радуется, темп
    работы увеличивается, при замечании - сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

    1- безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется);

    б) оценка ребенком созданного им изображения:
    3- адекватна;

    2- неадекватна (завышенная, заниженная);

    1- отсутствует;

    в) эмоциональное отношение к деятельности:

     насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:
    3- к предложенному заданию;
    2- к процессу деятельности;
    1- к продукту собственной деятельности.

    3. Уровень самостоятельности:

    3- выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами;

    2- требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается

    1 -  необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

    4. Творчество:

    а) самостоятельность замысла;

    б) оригинальность изображения;

    в) стремление к наиболее полному раскрытию замысла

    Анализ продукта деятельности (автор Комарова Т.С.)

    1. Содержание изображения (полнота изображения образа). В этом критерии не выделены показатели уровня. Анализ детских работ представляет собой краткое описание созданного каждым ребенком изображения

    2. Передача формы
    З - форма передана точно;

    2 - есть незначительные искажения;

    1 - искажения значительные, форма не удалась.

    3. Строение предмета:
     3 - части расположены верно;
    2- есть незначительные искажения;

    1-части предмета расположены неверно.

    4. Передача пропорции предмета в изображении:
    3- пропорции предмета соблюдаются;

    2- есть незначительные искажения;

    1- пропорции предмета переданы неверно.

    5. Композиция.

    а) расположение изображений на листе:
    3-по всему листу;

    2- на полосе листа;

    1- не продумана, носит случайный характер;

    б) соотношение по величине разных изображений, составляющих
    картину:

    3- соблюдается пропорциональность в изображении предметов;

    2- есть незначительные искажения;

    1- пропорциональность разных предметов передана неверно.

    6. Передача движения:

    движение передано достаточно четко; движение передано неопределенно, неумело; изображение статичное.

    7. Цвет. В этом критерии выделены две группы показателей: первая характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая — творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

    а) цветовое решение изображения: 3 -передан реальный цвет предметов; 2- есть отступления от реальной окраски; 1- цвет предметов передан неверно;

    б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

    3- многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;

    2- преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно,

    1-безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете или случайно

    взятыми цветами.

    Творческое задание « Дорисовывание кругов»

                                           (автор Комарова Т. С.)

        Задание на дорисовывание шести кругов, носившее диагностический характер, состояло в следующем: детям давался альбомный лист бумаги с нарисованными на нем в 2 ряда (по 3 круга в каждом ряду) кругами одинаковой величины (диаметр 4,5 см). Детям предлагалось рассмотреть нарисованные круги, подумать, что это могут быть за предметы, дорисовать и раскрасить их, чтобы получилось красиво. Диагностическое задание должно стимулировать творческие способности детей и дать им возможность осмысливать, модифицировать и трансформировать имеющийся опыт.

          Выполнение этого диагностического задания оценивается следующим образом: по критерию «продуктивность» количество кругов, оформленных ребенком в образы, составляет выставляемый балл. Так, если в образы оформлялись все 6 кругов, то выставлялась оценка 6, если 5 кругов, то выставляется оценка 5 и т.д. Все полученные детьми баллы суммируются. Общее число баллов позволяет определить процент продуктивности выполнения задания группой в целом.

         Результаты выполнения детьми задания по критерию «оригинальность» оцениваются по 3-балльной системе. Оценка 3- высокий уровень ставится тем детям, которые наделяли предмет оригинальным образным содержанием преимущественно без повторения одного (яблоко (желтое, красное, зеленое), мордочки зверей (заяц, мишка и т.п.)) или близкого образа. Оценка  2 -средний уровень - ставится тем детям, которые  допускали почти буквальное повторение (например, мордочка) или оформляли круги очень простыми, часто встречающимися в жизни предметами (шарик, мяч, яблоко и т.п.). Оценка  1- низкий балл ставится тем, кто не смог наделить образным решением все круги, задание выполнил не до конца и небрежно. Оценивают не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения рисунка (разнообразие цветовой гаммы, тщательность выполнения изображения: нарисованы  ли характерные детали или ребенок ограничился лишь передачей общей формы, а также техника рисования и закрашивания).

        Несмотря на видимую простоту, данная методика является весьма показательной. Обработка и анализ полученных результатов позволяют обнаружить различия в уровне развития творчества детей. При подсчете количества оригинальных изображений по группе учитывается не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображений разными детьми. Если тестирование осуществлялось индивидуально, то возможность копирования фактически исключается, и каждый образ, созданный ребенком, можно считать оригинальным (хотя он и повторяется в рисунках других детей). Результаты выполнения задания оцениваются в двух направлениях:

    •  индивидуально по каждому ребенку  (выделяя оригинальность созданных детьми изображений);
    •  по группе в целом (выводя общее число баллов)

          Анализ выполнения детьми задания позволяет получить представления о передаче ряда свойств предметов: формы, цвета; осмыслении образной стороны действительности и др.

         Использование цветовой гаммы, ее разнообразие во многом определяются уровнем общего развития ребенка и его личностными психическими особенностями, например, использование цвета в рисунке может ограничиваться одним-двумя цветами, что не оправдано выбором изображенных предметов

         Разный уровень развития мыслительных операций: анализа, выделения общего и характерного, сравнения, уподобления, синтеза, обобщения, то есть операции, способствующих развитию когнитивных структур, определяемых психологами при оценке интеллектуального развития детей,  выражается в следующем: - в умении увидеть в стандартной ситуации нестандартное решение, образ (это и один из показателей творчества), например, объединение 2-3 кругов в единый предмет (очки, светофор, танк и т. п) или необычный для данного возрастного периода образ: ведро, паутинка, глобус;

    - в способности активизировать образы-представления, имеющиеся в опыте соотнося их с поставленной задачей;

    - в готовности увидеть общее в частном и частное, в общем (общность формы различных предметов и характерные особенности каждого из этих предметов цвет, детали, дополняющие основную форму и позволяющие отличить общее от частного);

         Выполнение детьми диагностического задания и анализ результатов позволяют оценить уровень воспитательно-образовательной работы в группе. В одном и том же учреждении в одинаковых по возрастному составу группах могут быть получены различные результаты, и выше они в той группе, где выше уровень воспитательно-образовательной работы с детьми.

        С целью более глубокого анализа полученных результатов выполнения диагностического задания можно ввести дополнительные критерии и усложнить математическую обработку уже выделенных критериев.

       Критерий «разработанность образа» образа включает передачу в изображении признаков предмета (объекта), закрашивание изображения. Высшая оценка по этому критерию определяется в 3 балла.

    3 балла - рисунок, в котором передавалось более трех характерных признаков предметов и изображение было красиво закрашено.

    2 балла - изображение, в котором передавалось 2—3 признака и аккуратно закрашивалось.

    1 балл - дорисовывание с передачей 1 признака (или аккуратное закрашивание изображений).

    Примечание. К общему баллу добавлялся 1 балл в случае передачи признаков, наиболее ярко характеризующих созданный образ.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Анализ проектной деятельности "Познай себя"

    Анализ проектной деятельности....

    Анализ совместной деятельности с родителями в средней группе

    Такую форму для заполнения нам предложили.Анализ совместной деятельности с родителями в средней группе ...

    Карта анализа педагогической деятельности "Организация и проведение наблюдений во время прогулки"

    Карта анализа педагогической деятельности "Организация и проведение наблюдений во время прогулки"...

    Карта анализа педагогической деятельности "Использование развивающих игр с математическим содержанием в развитии мыслительной деятельности детей дошкольного возраста"

    Использование развивающих игр с математическим содержанием в развитии мыслительной деятельности детей дошкольного возраста...

    Анализ процесса рабочей программы по дополнительному образованию «Весёлые пальчики» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)

    В 2013-2014 учебном году в подготовительной группе проводилась работа с детьми в кружке «Весёлые пальчики» по ознакомлению детей с различными нетрадиционными техниками рисования.Работа была организова...

    Анализ экспериментальной деятельности по теме "Валеологизация образовательной среды и учебно-воспитательного процесса"

    Воспитанники моего класса в течение трех лет принимали участие в экспериментальной деятельности «Валеологизация образовательной среды и учебно-воспитательного процесса ». 2013-2014  у.г явля...

    Анализ педагогической деятельности и заболеваемости группы "Росинка" в сравнительном анализе.

    Вашему вниманию представлен материал по педагогической деятельности и заболеваемости группы "Росинка"....