проект "Мир в твоем окне" художественно-творческий, краткосрочный
проект по рисованию (подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 16 «Снежинка»

Воспитатель:

Прокопова Е.Л.

г. Радужный

Работа с гуашевыми красками

Занятие-1

          Цель.

          Познакомить участников семинара с техникой смешивания гуашевых красок с водой на палитре, провести практическую работу яркими, чистыми цветами на бумаге.

          Комментарий.

          Чтобы заинтересовать детей занятием живописью, работой с красками, с первых же шагов необходимо объяснить и показать им саму технику действия с красками, а так же все манипуляции, которые предстоит проделать во время занятия.

          Для того чтобы дети захотели потом заниматься живописью и не боялись работать с красками, им надо научиться создавать свои цвета и цветосочетания. Им следует познакомиться с понятием чистого, яркого цвета, самим увидеть, как выглядят эти цвета в разведенном виде на листе бумаги. На занятии целесообразно использовать все имеющиеся в наборе гуаши краски. Дело в том, что в разных наборах цвета немного различаются и варьируются. Лучше предварительно подобрать и скомплектовать необходимые краски, выбрав их из разных коробок.

          Необходимые краски.

• Две красные – алая и малиновая,
• Две синие – ультрамарин и берлинская лазурь,
• Две зеленые – изумрудная и травяная зелень,
• Две коричневые – традиционная и красно-коричневая,
• Три желтые – желтая средняя, желто-лимонная, охра светлая.

Эти разные краски очень важны на первых занятиях живописью, так как из них можно составить совершенно разные оттенки цветов.

          Оранжевая, фиолетовая, черная и белая краски, как правило, не имеют двойников в наборах гуаши.

        Задание «Воздушные шары»

          1-й этап. Изображение воздушных шаров.

          Участникам семинара предлагается нарисовать простым карандашом на листе 10-12 воздушных шаров. Они могут быть различной формы, большого и маленького размера. Главное – постараться передать на листе бумаги их полет. Для выразительности рисунка вначале необходимо подумать, как расположить лист – в вертикальном или горизонтальном положении.

          2-й этап. Работа с цветом.

          - Перед началом работы следует размешать палочкой краски в каждой баночке, налить воду в стакан, приготовить кисти, салфетки. Для выполнения задания нужны все краски, которые есть в наборе.

          Вначале все работают красками, которые есть в коробке, раскрашивая каждый шарик одним цветом. Для этого надо выложить немного краски на палитру палочкой. Макаем кисть в воду и смешиваем на палитре краску с водой. Этой разведенной краской закрашиваем любой шар. После использования каждого цвета хорошо промываем кисть, иначе не получится чистый и яркий цвет.

          Когда на рисунке все шарики станут цветными, дети смогут нарисовать  к ним различные ниточки, сделать узоры на шарике, придумать и обыграть сюжет по-своему. По завершении работы каждый ребенок даст оригинальное название, что поможет раскрыть и дополнить смысл сделанного рисунка.

          К примеру:

• «Праздник воздушных шаров»,
• «Продавец шаров»,
• «Шарики летят»,
• «Шары-друзья».

          Интегративный аспект.

До начала работы над цветосочетанием и следует привлечь внимание участников семинара к логике проявления цвета в повседневной жизни. Все цвета, которые даны нам в ощущении, существуют в природе в виде определенных пятен. Голубое небо, зелень листвы или травы, красные маки, фиолетовые блики на воде и перламутр облаков – все это наше представление о том, каковы цвета этих явлений, о которых мы можем судить по импульсам посылаемой нам информации через органы зрения и центральную нервную систему. Лучше всего предложить детям игры: «Какого цвета предмет», педагог называет предмет, а ребенок характеризует его цвет, уточняя, идентифицируя  то или иное пятно, как он его ощущает и определяет.

Например: Какого цвета небо? – Молочного, сероватого, пасмурного, печального, грязноватого, серебристого. Или – голубое, высокое, прозрачное, хрустальное, весеннее.  (Все эти эпитеты могут быть приложены к цветовому природному явлению и все имеют право на существование в воображении ребенка.)

          Нахождение речевого эквивалента позволит участникам семинара, а затем и детям представить определенный чувственный мир, в котором цвет займет не только конкретную, но и абстрактную нишу.

          Для выполнения задания «Воздушные шары» полезно предложить представить и описать словесно возможные цветовые сочетания в соответствии с такими вариантами: «Шары (красные, синие, зеленые и др.) на фоне хмурого неба».  «Шары (разноцветные) пролетают над зелеными полями».  «Шары (разноцветные) зацепились за крышу высотного дома» и т.д. Выполняющие подобное задание могут внутренним зрением (в воображении) увидеть возможные сочетания цветов в природе и реализовать их в рисунке.

          Все участники представляют себе: воздух – легкий, невидимый, но заполняющий шар. Благодаря нему шар поднимается высоко и летит, не висит на ниточке, не остается на одном месте. Парит в небе. Это ощущение полета автор передает в характере цвета (прозрачность) и композиции (размещение на листе).

          Для закрепления ощущения полета участники слушают легкую музыку: несложные композиции Поля Мориа,  фортепьянные импровизации Н.Рыбникова. Главное чтобы композиции передавали полет шаров. Пластический этюд «Воздушные шарики», где руки детей – шары, которые летят по воздуху, подхватываются ветром. Это поможет ощутить характер объекта, его переменчивость и задаст импульс к нахождению определенного цвета и места изображения.

Занятие-2

          Цель.

          Познакомить участников семинара с техникой и приемами смешивания красок на палитре для получения светлых и темных цветов и тонов.

          Материал:

Плотная бумага А-3,

Иголки с нитками,

Гуашь, палитры, кисти.

          _ Что такое яркий чистый цвет, вы уже убедились на предыдущем занятии. Для художника не менее важны светлые и темные цвета, без которых невозможно обойтись, занимаясь живописью. С их помощью можно создать в живописной работе необычную цветовую гамму, передать различные состояния, ощущения и настроения.

          Составление светлых цветов и тонов

          1 - этап. – Сгибание гармошки из белого листа бумаги.

Веер «день-ночь». Одна сторона будет окрашена светлыми красками, другая – темными. (Для детей веер сгибают взрослые).

          2- этап. Работа с цветом. Раскраска гармошки светлыми цветами.

          Разложим краски на палитре в следующем порядке: черный, коричневый, синий, красный, желтый, зеленый, фиолетовый, оранжевый,  лимонный, изумрудный, охра. Несколько порций белой краски.

          Составление тона начинаем с того, что в первую краску вначале добавляем воду и размешиваем её, затем окунаем чистую кисть в белую краску и снова размешиваем. Так у нас получаются все новые светлые тона. Для составления серого цвета следует смешать сначала белый цвет с водой, а затем добавить немного черного цвета, тогда и получится прекрасный серый цвет. Каждым новым цветом закрашиваем одну  или две полоски гармошки. Вот и получилась у нас сторона гармошки, расписанная мягкими светлыми тонами.

          Комментарий.

          Прокрашивать полоски удобнее большими кистями, т.к. от этого зависит вид окрашенных поверхностей. (Показ способа действия педагогом).

         Составление темных цветов и тонов.

          Работа проводится в том же порядке. Перевернем бумажную гармошку белой стороной к себе.

          Комментарий.

          Дети отвечают что ночь – черная, взрослые – преобладают темные, мрачные краски. В живописи очень многое можно выразить с помощью темных красок: темно-синее ночное небо со звездами, темно-зеленая листва на деревьях, темно-фиолетовые и темно-красные цветы в букете.

          Педагог предупреждает всех участников о том, что черный – это очень сильный цвет, поэтому при составлении любого темного цвета сначала нужно взять любую краску разбавить её с водой, а затем немного добавить черного цвета. Тогда получится: темно - зеленый, темно-красный,  темно-синий, темно-коричневый ит.д. (ели добавить черного больше, то будет одинаково черный цвет).

          - Выложить маленькими порциями черную краску на одной стороне палитры, остальные на другой стороне. Сначала смешиваем любую краску с водой, а потом добавляем немного черной краски, получим красивый темный цвет: темно-синий, темно-красный… Все полоски гармошки закрашиваем одной из темных красок и лишь одну – чисто черной краской. Вот перед нами целая серия ночных цветов. Эти цвета в живописи воспринимаются как сказочные, таинственные. В этой гамме царят согласие и гармония. Гармошка получилась с одной стороны – светлая, с другой – темная, поэтому веер получился загадочным и спокойным. Для его получения надо протянуть нитку через каждую складку и стянуть нитку.

          Интегративный аспект.

           В музыке светлое и темное, мрачное может быть передано, как в программе произведения, так и в регистре, тембре его звучания. (слушание произведений программного характера).

• Что вам послышалось в музыке?
• Чем музыка прелюдий отличается от музыки ноктюрнов (ночных песен)?
• Что можно заметить в природе днем? На что мы обратим внимание ночью?
• Что ночью более активно реагирует на природу: наше зрение или наш слух?
• Что можно ночью увидеть, а что только представить себе?
• Как изображение ночи можно передать при помощи звука?

Стоит привлечь внимание аудитории к звучанию  музыки в высоком  (светлом) и низком (темном) регистрах и проиллюстрировать это  на примере любого музыкального произведения (сочетании светлого и темного). Определить какие инструменты изображали это произведение?

Труба, флейта, скрипка – светлое, звонкое, ясное звучание.

Контрабас, труба, часто виолончель – темное, глухое, глубокое.

           Сопоставляя изображение и звук, уместно вести поддерживающую беседу, выслушивать разное мнение в поиске соответствий, при этом предоставлять ребенку максимальную свободу для творческого самовыражения.

           После этого дети фантазируют по поводу того: что скрывается за цветом?

– За голубым цветом – небо, мечта, шарик, бантик…

 - За темно-синим  тоном – ночь, темное окно, тоска, печаль, тайна…

           Готовое изделии – веер пригодится в пластической композиции на испанскую или восточную тему. Под музыку дети импровизируют на тему восточного или испанского колорита. Дети исполняют ряд свободных движений, а веер непременное дополнение, атрибут данного танца.

Занятие 3

           Цель.

           Познакомить участников семинара (мастер-класса) с техникой живописи по мокрой бумаге;

Научить передавать в работе мягкие, плавные переходы цветов.