Конспекты занятий по книге Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей (старший возраст)
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

• учить детей отражать в рисунке летние впечатления, рисовать простые сюжеты, передавая движения человека, располагать изображение на всем листе бумаги, составлять композицию;

• закреплять умения рисовать карандашами, наносить штриховку в зависимости от предмета;

• вовлекать детей в коллективный разговор, взаимодействие со сверстниками;

• развивать творческую активность;

• выявлять умение передавать настроение в рисунке.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о лете как времени года; умеют пользоваться графическими и живописными изобразительными материалами; могут рассказать о своих летних впечатлениях, описав их по памяти или с опорой на наглядность (фотографию, картинку, видеосюжет).

Предварительная работа: просмотр фотоальбомов, рассказ о летних впечатлениях, совместная работа с родителями, беседы с детьми, работа в уголке творчества.

Материалы и оборудование: бумага, цветные карандаши, фотографии, картинки, слайды на летнюю тематику; альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть газету или альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе. Читает отрывок из стихотворения М. Мухаммадкулова «Лето золотое».

В лето золотое,

Солнцем залитое,

Бежим мы по дорожке

Из солнечных лучей.

Вбегаем в сад тенистый,

Где звонкий, серебристый,

Где звонкий, голосистый

Проносится ручей.

2. Беседа с детьми.

Педагог рассказывает детям о том, как она отдыхала летом, что делала.

Педагог. Ребята, а как вы отдыхали летом?

С кем?

Что делали?

Где были?

Какие интересные случаи с вами произошли? (Свободные высказывания детей.)

Хорошо летом, весело, много разных интересных дел.

3. Практическая часть.

Педагог. Ребята, давайте нарисуем, как мы отдыхали летом, чем занимались, во что играли. Каждый нарисует картинку о своем отдыхе, а потом из этих картинок мы составим альбом «Веселое лето».

Педагог показывает детям, как можно схематично изобразить человека с помощью счетных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисует фигуры человечков. Показывает детям будущую обложку альбома и предлагает договориться, как будут размещены листы в альбоме (горизонтально или вертикально). Дети выбирают необходимый цвет карандаша и приступают к работе. Педагог у каждого тихо спрашивает, кто из детей какой сюжет выбрал для своего рисунка, при необходимости помогает определиться с выбором. Дети рисуют.

Динамическая пауза (по выбору педагога). Физкультминутка «Руки за спину, головки назад» (авт. И. Вовчук)

Руки за спину, головки назад. Закрыть глаза, расслабиться.

Глазки пускай в потолок поглядят. Открыть глаза, посмотреть вверх.

Головки опустим — на парту гляди. Посмотреть вниз.

И снова наверх — где там муха летит? Посмотреть вверх.

Глазами повертим, поищем ее посмотреть по сторонам.

И снова рисуем. Немного еще.

4. Заключительная часть. Из готовых работ оформляется альбом «Веселое лето». Проводится анализ работ.

1-я Неделя Сентябрь. Занятие «Лето красное прошло» («Краски лета») (декоративное рисование)

Задачи:

• учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете;

• знакомить с новым способом создания абстрактной композиции — свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге;

• совершенствовать технику работы с акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях).

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление об абстрактных цветовых пятнах, могут смешивать краску, различают цвета

• развивать творческое воображение;

• формировать умение работать с изобразительными материалами;

• воспитывать интерес к осенним овощам.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают об овощах, могут назвать их, описать внешний вид, рисуют овощи разными изобразительными материалами, могут составить композицию из овощей.

Предварительная работа: чтение стихотворений об овощах, рассматривание овощей, дидактические игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры, исполнение песен на музыкальном занятии и осеннем празднике.

Материалы и оборудование: заготовки с изображением корзины (пустой) на каждого ребенка, лист бумаги для показа рисования овощей, мягкие кисточки, гуашь.

Методические ресурсы: стихотворения Н. Меркушовой «Помидор», Л. Петровой «Огурец», М. Дружининой «Лук», «Капуста».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Перед детьми на столе стоит корзина с овощами. Педагог обращает их внимание на то, что в ней лежат овощи. Дети называют, какие овощи лежат в корзине.

2. Беседа педагога с детьми.

Педагог. Правильно, ребята, в корзине лежат разные овощи: лук, огурец, помидор, капуста, морковь, картофель, кабачок, свекла.

Дети рассматривают и описывают каждый овощ, его внешний вид, форму, цвет.

Педагог. Послушайте, как о них рассказали поэты.

Знаю я, любезный лук,

Ты — мой добрый верный друг.

Что ж глаза мне щиплешь так,

Будто ты не друг, а враг?

Уж такой я, потерпи.

Если любишь, то прости!

Как лежит она на грядке,

Сразу видно — все в порядке:

Листик к листику тугой,

А кочан большой какой!

Значит, будет нам с капустой

Пирожок румяный, вкусный!

М. Дружинина

Педагог предлагает детям «собрать» осенний урожай овощей в корзину — нарисовать их.

3. Практическая часть. Педагог напоминает детям о правилах рисование некоторых овощей, поясняет, как лучше расположить их, чтобы они поместились в нарисованной корзине. В процессе работы следит, как дети рисуют круглую и овальную формы, правильно ли пользуются красками при закрашивании и т. д. Предложить детям нарисовать мелкие детали у овощей: у огурца —хвостик, у помидора — маленькие листики (чашелистики) и черешок, у лука—длинные, зеленые, похожие на стрелы листья и т. д. Дети приступают к выполнению задания.

Физкультминутка «Руки за спину, головки назад» (авт. И. Вовчук)

Руки за спину, головки назад. Закрыть глаза, расслабиться.

Глазки пускай в потолок поглядят. Открыть глаза, посмотреть вверх.

Головки опустим — на парту гляди. Посмотреть вниз.

И снова наверх — где там муха летит? Посмотреть вверх.

Глазами повертим, поищем ее посмотреть по сторонам.

И снова рисуем. Немного еще.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ.

Педагог. Вот какой урожай мы собрали со своего огорода. Молодцы!

Расскажите, какие овощи вы собрали в корзину. {Дети рассказывают.)

Оформление выставки «Урожай в корзине».

2-я неделя. Сентябрь «Детский сад»

Занятие «Моя будущая школа» (сюжетное рисование)

Задачи:

расширять у детей представление о школе и детском саде;

поощрять попытки делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах, об обязанностях ребенка в группе детского сада;

подводить детей к созданию сюжетных композиций на тему о жизни в школе;

развивать и совершенствовать творческие способности при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;

совершенствовать изобразительные умения в художественной деятельности;

способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о школе, могут рассказать о ней; проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, создают сюжетные и предметные изображения на школьную тематику; знают стихотворения о школе.

Предварительная работа: слушание песен, разучивание стихов про школу, беседа с детьми, сюжетно-ролевые и дидактические игры по теме, работа в уголке творчества, экскурсия в школу, встречи с первоклассниками, бывшими выпускниками ДОУ.

Материалы и оборудование: картинки и иллюстрации с изображениями первоклассников, идущих в школу; рисунки с изображениями различных зданий (дом, замок, детский сад, школа, деревянный домик и т. п.); кисти, краски, бумага (1/2 альбомного листа), салфетки; аудиозапись песни «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского); стихотворение А. Барто «Скоро в школу!».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Звучит песня «Чему учат в школе». Педагог читает стихотворение А. Барто «Скоро в школу!»

Слыхали радостную весть?

Мне скоро будет ровно шесть!

А если человеку шесть,

И у него тетрадки есть,

И ранец есть, и форма есть,

И счетных палочек не счесть,

И он читать старается,

То, значит, он (вернее, я),

Он в школу собирается!

Педагог просит рассказать детей о школе, сравнить, чем детский сад отличается от школы.

2. Беседа с детьми. Педагог вносит картину с изображенными на ней детьми, которые идут 1 сентября в школу. Проводит беседу по картине. Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы педагога (сами придумывают вопросы и задают друг другу или педагогу). Педагог поясняет, что 1 сентября - праздник первого звонка. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Это праздник для первоклашек, которые вступают в совершенно новую жизнь, этот день для них самый волнующий и запоминающийся.

Педагог предлагает детям рассмотреть рисунки с различными зданиями (дом, замок, детский сад, школа, деревянный домик и т. д.) и просит детей выбрать то здание, которое больше похоже на школу. Просит объяснить свой выбор. Дети рассматривают иллюстрации, отгадывают загадку, выбирают нужное здание, обосновывают свой выбор.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям создать рисунок на тему «Моя будущая школа», напоминает, как нужно расположить сюжет (перспектива), напоминает о безопасности работы с кистью, красками. Дети внимательно слушают и выполняют инструкцию педагога.

Пальчиковая игра «Мы сегодня рисовали».

Мы сегодня рисовали, поднять руки перед собой.

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем, встряхивать кистями и притопывать.

Рисовать опять начнем.

Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ, загибать пальчики.

Будем пальчики считать сжать пальчики в кулак.

Все такие нужные, поменять руки.

Крепкие и дружные.

4. Заключительная часть. Педагог предлагает организовать выставку, проводит анализ, предлагает детям выбрать лучшие рисунки.

3-я неделя. Сентябрь. «Знакомство с искусством»

Занятие «О чем рассказывает жанровая живопись»

(знакомство с видом живописи)

Задачи:

• вызывать у детей интерес к жанровой живописи, эмоциональный отклик на произведения, желание внимательно рассматривать их, соотносить увиденное с собственными чувствами и опытом, общаться по поводу увиденного с товарищами, делиться впечатлениями;

• развивать наблюдательность, воображением, образное и логическое мышление;

• подводить детей к пониманию особенностей жанровой живописи как сюжетно-тематической картины, где есть определенная тема и конкретный сюжет; • учить внимательно рассматривать картину, устанавливать логические связи в содержании и средствах выразительности с целью установления замысла художника;

• дать представление о жанровой живописи как особом виде;

• развивать умение высказывать развернутые оценки и суждения об увиденных произведениях, используя образные выражения, эпитеты, сравнения;

• знакомить с правилами поведения в музее, на выставке.

Базисные знания детей: имеют представления о разных видах изобразительного искусства, читают стихотворения об искусстве, могут назвать некоторые картины и художников, могут сами изобразить работу в том или ином виде живописи (портрет, пейзаж, натюрморт).

Предварительная работа: определенная система знакомства детей с натюрмортом и пейзажем, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций, слушание музыкальных произведений, сюжетно-тематическое рисование на разные темы, работа в кружке.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. На стендах размещены репродукции картин.

Педагог. Ребята, сейчас мы пойдем на выставку художественных картин.

Вы знаете, как следует вести себя на выставках? (Тихо, спокойно, не мешать другим любоваться картинами, не спешить, быть внимательными...)

2. Беседа педагога. Дети расходятся по помещению и самостоятельно рассматривают произведения

Педагог. Ребята, посмотрите внимательно на эти картины. Чем картины на одном стенде отличаются от картин на других стендах?

Дети спокойно рассматривают картины. Педагог негромко включает музыкальный отрывок из «Мелодии» А. Рубинштейна. После просмотра выставки педагог выключает музыку, дети собираются вокруг педагога.

Педагог. Каково ваше впечатление от выставки? (Большая, интересная, много картин и т. д.)

Вам понравились картины? (Да, понравились.)

Вы подумали, чем же картины каждого стенда отличаются друг от друга? (Ответы детей.)

Вы правильно заметили, что на стендах представлены разные виды изобразительного искусства: натюрморты, покажите их {дети выполняют), пейзажи (дети выполняют), портреты (дети выполняют). Как называются картины, помещенные на четвертом стенде? (Педагог показывает их.) Об этих картинах я еще вам не рассказывала. Этот новый для вас вид живописи называется жанровой живописью. Давайте подойдем к стенду и рассмотрим, о чем рассказывают нам эти картины. (Дети рассматривают и высказываются.) Да, если в натюрмортах, пейзажах или портретах предметом изображения является один или несколько объектов (овощи, фрукты, природа, человек), то в жанровой живописи предметом изображения является человек или люди в действии, в событиях, то есть в сюжете, на картине с ними что-то происходит. Содержание картин жанровой живописи очень многообразно. Давайте внимательно рассмотрим картины и полюбуемся мастерством художников, которые увидели много интересного в нашей обычной жизни.

3. Заключительная часть.

Педагог. Ребята, где вы сегодня побывали? (На выставке художественных картин.) С каким жанром живописи познакомились на выставке? (с жанровой живописью.) Чем картины этого жанра отличаются от других? (Ответы детей.) Картины художников, работающих в жанровой живописи, сюжетны - они изображают какое-либо событие из жизни людей. Художники обращают наше внимание на то, как грустна или радостна бывает жизнь, как много необычного можно увидеть, если быть внимательными.

4-я неделя. Сентябрь. «Мир вокруг нас. Домашние животные»

Занятие «Серенькая кошечка села на окошечко...»

(парное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с домашними животными;

• учить изображать выразительный образ кошки и ее детенышей;

• учить создавать парную сюжетную композицию, самостоятельно применяя ранее освоенные приемы рисования;

• знакомить с искусством силуэта;

• воспитывать любовь и уважение к домашним животным.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о кошках как о домашних животных, могут рассказать о них, описать их детенышей; владеют нетрадиционной техникой изображения внешнего вида животного; могут использовать в работе разные изобразительные материалы для передачи фактуры шерсти кошки (пушистая, мягкая, гладкая и т. д.).

Предварительная работа: беседа с детьми о кошке, чтение литературных произведений, разучивание стихотворений и пение песен на музыкальном занятии о кошке, наблюдение за кошками, игры с ними, занятие в изостудии и экологическом кружке.

Материалы и оборудование: кошка для рассматривания (живая и игрушка); заготовка в виде дома с пустыми окнами размером в лист ватмана; бумага для окон в виде квадратиков; кисти, краски, фломастеры, маркеры, грифели; фотографии кошек и котят разных пород.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог вносит в группу кошку (живую) и предлагает детям внимательно ее рассмотреть, понаблюдать за ее действиями и повадками.

2. Беседа педагога. Предлагает детям рассмотреть фотографии с изображениями кошек и котят.

Вопросы к детям:

Кого вы видите на картинке?

Как вы думаете, какой характер у кошки?

К каким животным они относятся?

Как называют детей кошки?

Где кошка любит лежать в жилище у человека?

3. Практическая часть.

Педагог. Сегодня мы создадим образ домашней кошки на общем листе-заготовке в виде многоэтажного дома. Каждый из вас нарисует в квадратике кошку любой породы, а затем мы прикрепим ваши рисунки на «окошко» в общем «доме».

Давайте вспомним, с чего вы начнете рисовать лежащую кошку. (с головы.)

Что потом будете изображать? (Туловище, лапы.)

Какие детали дорисуете? (Усы, хвост.)

Дети, выбрав каждый свой квадратик, приступают к изображению кошки.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Дети показывают свои работы кошке, рассказывают, как и кого они изобразили. Исполняют песни и читают стихотворения про кошку.

Октябрь

1-я неделя. «Дары осени»

Занятие «Красивый натюрморт» (предметное рисование)

1-я неделя Октябрь Занятие «Овощи в корзине» (предметное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с овощами;

• формировать умение изображать красками овощи, равномерно располагать их в большой корзине;

• развивать творческое воображение, мышление, тонкую моторику, зрительное внимание, обогащать речь;

• формировать интерес к изобразительной деятельности.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о натюрморте как виде искусства, могут составить натюрморт из предложенных предметов, называют виды натюрморта, при желании придумывают самостоятельно свой натюрморт на бумаге.

Предварительная работа: рисование фруктов и цветов, разучивание пальчиковой гимнастики «Осень».

Материалы и оборудование: мольберт, лист бумаги, палитра, кисти, букет цветов в вазе, фрукты в корзине, круглый столик, белая скатерть, контейнер, магнитофон, аудиозапись спокойной инструментальной музыки.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям стихотворение Н. Нищевой «Сад».

Педагог. О ком это стихотворение? (О девочке, которая нарисовала картинку.) Что девочка нарисовала на картинке? (Яблоневый сад, спелые яблоки в саду, желтую траву, будку у забора и собаку.) Наверное, у девочки получилась очень красивая картинка.

2. Беседа с детьми. Педагог помещает на мольберт картину. Дает детям возможность ее рассмотреть.

Педагог. Ребята, кто изображен на картине? (На картине изображены дети.) Где они находятся? (В изостудии, в группе.) Что они делают? (Рисуют натюрморт.) Как бы вы назвали этот натюрморт? («Осенний натюрморт», «Цветы и фрукты», «Осенние подарки») Вы придумали очень хорошие названия. Давайте назовем натюрморт «Цветы и фрукты». Опишите цветы и фрукты, которые рисуют дети. Где стоят цветы, где лежат фрукты? Какие цветы? Какие фрукты? Что вы можете сказать о букете? (На круглом столике, покрытом белой скатертью, стоит ваза с цветами. Букет в вазе пышный, яркий и праздничный. Рядом с вазой лежат румяная груша и три спелых яблока.)

Молодцы, ребята! Вы очень хорошо описали цветы и фрукты. Теперь поговорим о детях.

В какой части картины изображен каждый из них?

Как они одеты?

В каких они позах?

Какие у них лица? {Слева на табурете перед мольбертом сидит мальчик в синей рубашке и коричневых шортах. Он уже заканчивает работу и задумчиво улыбается. Он думает, чтобы еще добавить. Рядом с его мольбертом стоит мальчик в разноцветной рубашке. Он уже дорисовывает натюрморт и подошел, чтобы посмотреть работу товарища.

В центре, у окна перед мольбертом сидит девочка в красном сарафане. Она рисует и улыбается. Справа перед мольбертом сидит девочка в клетчатой рубашке и зеленом сарафане, в руках у нее палитра и кисть. Помещение, в котором занимаются дети, большое и светлое.) Очень хорошо! Вы сегодня замечательно рассказали о картине. Молодцы! Предлагаю всем вместе нарисовать натюрморт с натуры, такой же, как рисовали дети на картине.

3. Практическая часть. Дети подходят к мольберту, на котором закреплен лист бумаги. Педагог ставит на столик рядом с мольбертом контейнер, в котором приготовлено все необходимое для рисования, вазу с цветами, корзину с фруктами, сложенную белую скатерть. Педагог просит детей обратить внимание на фон натюрморта. Предлагает двоим детям залить фон светло-желтым цветом, после чего белой гуашью широкими горизонтальными мазками рисует поверхность стола и вазу. Затем педагог поясняет детям, как правильно нарисовать букет, обращает внимание на цветы в нем, на то, какие цвета красок нужно использовать. Помогает детям определить, кто и что будет рисовать. Дети все вместе рисуют натюрморт. Педагог руководит процессом.

Пальчиковая гимнастика «Осень» (авт. Н. Нищева).

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:

Вот дубовый

Вот кленовый,

Вот рябиновый, резной,

Вот с березки — золотой.

Вот последний лист с осинки Ветер бросил на тропинку.

4. Заключительная часть. Педагог дает оценку готовой работе. Педагог. Вот и готов натюрморт «Цветы и фрукты». Мне очень понравилось, что вы работали дружно. Вы сделали большую и красивую картину. Мы поместим ее в рамку и повесим в раздевалке, чтобы ее могли увидеть ваши родители.

2-я неделя. Октябрь. «Мы — художники»

Занятие «Наши руки — не для скуки» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов;

• развивать творческое воображение, фантазию;

• формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки);

Базисные знания, умения и навыки детей: могут экспериментировать со своими ладошками, ставить отпечатки на бумаге, вырезать их по контуру, раскрашивать.

Предварительная работа: беседа с детьми о человеческих руках, чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны», занятия аппликацией, работа в технике ладоневая живопись во время занятий в изостудии, дидактические игры и упражнения.

Материалы и оборудование: образцы с изображениями декоративных композиций, выполненных педагогом на основе «ладошек»; бумага для показа, бумага на каждого ребенка (альбомный лист), карандаши простой, кисти, краски, салфетки, мольберт

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям строки из стихотворения А. Пляцковского «Наши руки».

Без чего

Нельзя построить новый дом?

Без чего

Сосну не срубишь топором?

Без чего

Нельзя писать и рисовать?

Без чего

Нельзя на кузнице ковать?

Без чего

Нельзя в мартене плавить сталь?

Без чего

Не сделать токарю деталь?

Без чего

Хлеба в полях не зашумят?

Без чего

Ракеты к звездам не взлетят?

Ты запомни, ты запомни это, друг:

В каждом деле обойтись нельзя

Без рук!

2. Беседа с детьми. Педагог спрашивает детей, как они понимают выражение «Наши руки — не для скуки». Дети высказывают свои предположения. Педагог обобщает и уточняет ответы детей. Предлагает им поближе познакомиться с их рук, с возможностью использовать их форму в необычной художественной деятельности. Показывает несколько образцов с изображениями декоративных композиций, выполненных на основе ладошек.

3. Практическая часть. Педагог прикладывает свою ладонь с расставленными пальцами к листу бумаги, размещенному на столе, обводит ее простым карандашом и аккуратно закрашивает яркой краской. Далее прикладывает ладонь рядом с противоположной стороны, тоже закрашивает. Предлагает детям внимательно посмотреть и сказать, на что похожи расположенные таким способом две ладошки, что они напоминают. (Солнышко, рыбку, крону дерева или кустарника, цветок, бабочку...) Затем педагог берет кисточку и дорисовывает недостающие детали (усики и голова для бабочки, плавник или хвостик для рыбки и т. д.). Ладошки «ожили» и превратились в сказочную картинку! Педагог предлагает детям составить свои композиции из ладошек на бумаге. Дети приступают к выполнению задания.

Физкультминутка «Раз-два шли утята» (авт. В. Ковалько).

Раз-два — шли утята,

Три-четыре — шли домой.

Вслед за ними плелся пятый,

Впереди бежал шестой,

А седьмой отстал от всех

Испугался, закричал:

-Где вы, где вы?

-Не кричи, мы тут рядом, поищи!

4. Заключительная часть. Работы вывешиваются на стенд. Педагог дает оценку. Хвалит детей за проделанную работу, обращая их внимание на то, как много интересного можно изобразить с помощью ладошек.

2-я Неделя Октябрь. Занятие «Мы рисуем» (коллективное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с сюжетной картиной, обеспечивать ее целостное восприятие;

• расширять и уточнять знания о натюрморте;

• учить рисовать с натуры, совершенствовать умения изображать предметы;

• формировать умение видеть натуру, выделять в ней главные и второстепенные детали;

• закреплять умение рисовать красками;

и отличают их друг от друга, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с летними пейзажами известных художников.

Материалы и оборудование: четыре абстрактных композиции (летняя, осенняя, зимняя, весенняя), бумага, акварельные краски, фломастеры, кисти, баночки с водой, цветные ручки, фотографии, картинки, слайды на летнюю тематику; альбом с семейными фотографиями о летнем отдыхе.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает детям четыре абстрактные композиции, выполненные в летней, осенней, зимней и весенней цветовых гаммах.

2. Беседа с детьми. Педагог поясняет детям, что на этих картинах мы не видим солнышка и туч, деревьев и цветов, животных и людей, домов и машин.

Но они о многом могут рассказать нам с помощью простых цветовых пятен и линий. Так, если мы внимательно посмотрим на эти картины, то сможем узнать, какое время года на них изображено, и почувствовать особое настроение. Педагог поочередно показывает детям композиции, спрашивает, какое время года напоминает каждая композиция, какое настроение она вызывает. Уточняет ответы детей, помогая подбирать для описания настроения соответствующие прилагательные. Педагог спрашивает у детей, хотят ли они понимать, о чем рассказывают краски, понимать их «язык».

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям рассмотреть палитру, описывает ее внешний вид и назначение. Палитра, это специальная дощечка, с красками, на которой художники их смешивают, чтобы получились новые цвета и оттенки. Предлагает детям поработать на палитре, как настоящие художники. Дети открывают краски, смачивают их водой, сбрызгивая капельки с чистой кисточки. Берут палитры и полоски белой бумаги для рисования. Педагог предлагает детям передать летнее настроение и сначала «поговорить» с зеленым цветом. Комментирует, что яркий зеленый цвет рассказывает о летней траве и листве. Предлагает детям промыть кисточку, набрать на чистую кисточку желтую краску и добавить к одному из зеленых пятен, хорошо смешав. После чего промыть кисточку и добавить нее в синюю краску, предварительно смешав ее с желтой краской. Педагог создает свободные условия для экспериментирования. Предлагает нарисовать картины на летнюю тему с помощью цветовых пятен. Звучит музыкальное произведение, дети под его спокойное звучание рисуют. .

4. Заключительная часть. Проводится анализ готовых рисунков. Организовывается выставка готовых работ. Педагог читает стихотворение Я. Акима «Солнышко».

3-я неделя. Октябрь. «Страна, в которой я живу»

Занятие «Государственные символы России» (предметное рисование) Задачи:

• формировать у детей элементарное представление о символике нашей страны, ее значении, развивать интерес к истории государства;

• обогащать словарный запас, формировать грамматически правильный строй речи, умение поддерживать непринужденную беседу, отвечая на вопросы педагога;

• развивать изобразительно-художественные навыки, способность создавать государственные символы своей страны, подбирая цвет, детали, учить создавать первоначальный эскиз простым карандашом по образцу, предложенному педагогом;

• воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважительное отношение к символике нашей страны (гербу, флагу).

Базисные знания, умения и навыки детей: знают о государственных символах России, рассказывают о них, могут составить описательный рассказ герба, флага, нарисовать их.

Предварительная работа: создание уголка по гражданскому воспитанию; проведение познавательных занятий, посвященных флагу и гербу России, беседы о дружбе, заучивание стихотворений, просмотр видеоматериалов по теме.

Материалы и оборудование: флаги разных стран на подставках, изображение герба нашей страны, глобус, бумага -г- 1/2 альбомного листа, краски, кисти, простые карандаши; стихотворения Я. Абидова «Мать-Земля», П. Воронько «Лучше нет родного края», В. Степанова «Флаг российский», Н. Симоненко «Герб», И. Агеевой «Флаг России».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает стихотворение Я. Абидова «Мать-Земля».

Скажи мне, как правильно

Землю назвать?

Земля дорогая?

Земля золотая?

Нет, лучше сказать ей:

«Родная!»

Земля — наша милая,

Добрая мать!

Так ласковей будет звучать

И вернее.

Ведь все, что мы любим,

Все создано ею —

И горы, и реки,

И лес, и цветы,

И осень, и лето,

И дождик, и ты...

2. Беседа с детьми.

Педагог. Ребята, где мы с вами живем? (Ответы детей.) Страна наша называется Россия, а всех людей, живущих в нашей стране, называют... (россияне). Наша Родина — большая и красивая страна. Каждый россиянин любит свою страну. За что вы любите нашу Родину? (Ответы детей.) Лучше нашей Родины нет. Спросите об этом у журавля, который пролетает над всей Землей.

Ребенок читает стихотворение П. Воронъко «Лучше нет родного края».

Жура-Жура-журавель,

Облетел он сто земель.

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

«Где же лучшая Земля?»

Отвечал он, пролетая:

«Лучше нет родного края!»

Наша страна находится на огромной планете. Как она называется? (Земля.) Какие еще страны находятся на нашей планете? (Ответы детей.) Каждая страна, каждое государство имеет свои отличительные знаки, отличительные символы. Что это за символы? (Флаг, герб.)

Педагог показывает флаги разных стран: Финляндии, Нидерландов, Америки, Украины, России.

Педагог. Какой из этих флагов российский? Как вы определили? (Ответы детей.)

Белый цвет — березка,

Синий - неба цвет,

Красная полоска -

Солнечный рассвет.

В. Степанов

Люди придавали большое значение цветам флага. Что означает белый цвет флага? (Ответы детей.) Он означает чистоту совести, мир. Что означает синий цвет флага? (Ответы детей.) Синий цвет означает верность и правду. Что означает красный цвет флага? (Ответы детей.) Он означает мужество и отвагу. По цветам флага можно рассказать о том, какие люди живут в нашей стране. Если красный цвет означает мужество и отвагу, значит, какие люди живут в России? (Мужественные, отважные.) А по синему цвету определите, какие люди живут в нашей стране? (Верные и правдивые.) Если белый цвет означает мир, чистоту совести, то какие люди живут в России? (Миролюбивые, честные, справедливые...)

Послушайте, ребята, еще одно стихотворение и подумайте, о чем оно.

Этот знак есть у любого:

И у города большого,

У района и страны,

Знать его вы все должны.

Формой он похож на щит,

И цвета здесь яркие.

Символ этот так речист

Многое узнал бы ты.

Чем гордится город наш,

Чем он прославляется.

Как же этот символ-знак,

Ребята, называется?

Н. Симоненко

Конечно, это герб. Рассмотрим герб нашей Родины: Кто изображен на гербе нашей страны в самом центре? (Двуглавый орел.) Почему у него две головы? (Государство большое, и орел смотрит и на запад, и на восток нашей страны) Что на груди у орла? (Щит.) Кто изображен на щите? (Всадник на коне.) Как зовут всадника? (Георгий Победоносец.) Что он держит в руках? (Копье.) Зачем оно ему? (Чтобы победить черного змея)

Черный змей символизирует зло, а отважный воин Георгий Победоносец побеждает злого змея. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Зачем нужны символы стране? (Чтобы отличаться от других стран.) Страна - это большая дружная семья, которая отличается от других стран своим языков, традициями и обычаями. Предлагаю вам нарисовать государственные символы России, о которых мы сегодня говорили.

3. Практическая часть. Педагог напоминает последовательность выполнения задания. Поясняет, что нужно не забывать про карандашный набросок, обращает внимание на цвета красок, необходимые для работы. Дети выбирают материалы и приступают к выполнению задания педагога по предложенному образцу.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки в уголке мужества. Чтение педагогом стихотворения И. Агеевой «Флаг России».

Флаг России — трико лор,

Три полоски ловит взор.

И у каждого нового цвета,

А у цвета свой секрет.

Снизу красный — самый яркий,

Цвет побед в сраженьях жарких,

Русской кровью что добыты

И народом не забыты.

В середине флага синий,

Словно Волга по равнине...

Синеву родимых рек

Любит русский человек.

Сверху, словно облака,

Цвет снегов и молока

Чистый белый мира цвет, говорит он войнам — нет!

3-я неделя Октябрь. Занятие «Мой любимый город» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с малой Родиной Забайкальским краем, достопримечательностями родного города;

• учить передавать в рисунке впечатления от праздника День города (украшенные дома, улицы, салют);

• познакомить с монотипией — нетрадиционным приемом рисования;

• закреплять умение передавать в рисунке изображения домов разных пропорций; |

• формировать умения работать всей кистью и ее концом;

• развивать творческие способности.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о родном городе, могут рассказать о его прошлом и настоящем.

Предварительная работа: беседа с детьми о родном городе, экскурсии по городу, рассматривание фотографий, видеосюжетов про родной город, работа в изостудии, в уголке творчества.

Материалы и оборудование: листы бумаги с темным фоном, согнутые пополам по горизонтали; гуашь разных цветов; кисти, баночки с водой, салфетки, слайды, картинки с изображениями салюта над городом, зеркало.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает детям слайды с изображениями родного города в разное время суток. Дети рассматривают их, делятся впечатлениями, вспоминают свое участие в праздновании Дня города.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, какие впечатления после праздника у вас остались?

(Ответы детей.)

Что вы видели во время праздника? (Яркий, разноцветный салют над городом.)

Вы видели, как салют отражается в воде? (Видели.)

Вода в реке, море, озере и даже луже обладает удивительной способностью

отражать находящиеся рядом предметы. В темное время суток во время салюта, это хорошо видно.

Педагог демонстрирует для сравнения несколько картинок. Дети рассматривают.

Педагог. Посмотрите, что отображается в реке? (Деревья, дома, памятники и т. п.)

Практическая часть.

Педагог. Предлагаю вам изобразить на бумаге праздничный салют над нашим городом. Рисовать будем в необычной технике — монотипии.

Педагог демонстрирует технологию и этапы изображения, сопровождая показ объяснением.

Педагог. Посмотрите — вода как зеркало! Когда ваши работы будут готовы, мы расположим их в ряд и сделаем улицу в праздничном городе.

Дети выбирают художественные и конструктивные материалы и приступают к созданию композиции.

Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Дети анализируют готовые работы, называют места родного города, которые они изобразили на бумаге. Совместно с педагогом организуется выставка в музыкальном зале детского сада, посвященная музыкально-театрализованному празднику «Наш родной город».

4-я неделя. Октябрь. «Красота в искусстве и в жизни»

Занятие «Красота и музыка» (коллективное рисование)

Задачи:

• вызывать у детей интерес к музыке;

• учить чувствовать красоту музыкальных мелодий;

• способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение;

• развивать чувство цвета с помощью музыки и рисования;

• совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм);

• стимулировать детей к импровизации с цветовым пятном, формировать умение создавать изображение как по предложенному образцу, так и по творческому замыслу, самостоятельно;

• развивать чувство цвета и композиционные навыки в компоновке общего панно;

• формировать умение пользоваться красками, использовать ранее освоенные изобразительные техники при создании ярких образов, верно подбирать средства выразительности.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают некоторые музыкальные произведения, могут поделиться впечатлениями от прослушанной мелодии, описать ее характер, настроение,

Предварительная работа: посещение музыкальных занятий, работа в уголке творчества, занятия по художественному творчеству, беседы с детьми, слушание музыкальных произведений Ф. Шуберта.

Материалы и оборудование: альбомный лист, набор гуаши, кисти, стаканчики с водой; аудиозаписи соловьиной трели, пения птиц, шума воды; музыкальное произведение Ф. Шуберта «Серенада».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям послушать аудиозаписи с пением птиц, шумом воды.

Педагог. Ребята, что вы представляете, слушая звуки природы? (Прогулку по лесу, по парку, по берегу реки, моря...)

2. Беседа педагога с детьми.

Педагог. Если бы рано утром вы попали в лес, то услышали бы множество звуков: шелест травы, посвистывание птиц, кукование кукушки, журчание лесного ручья. Все это человек слышал и в глубокой древности. Сначала он начал подражать услышанным звукам, а потом сам стал сочинять разные мелодии. Однажды человек срезал тростник и подул в него, получился необычный красивый звук. Так стали появляться первые музыкальные инструменты, которые помогали человеку исполнять придуманные им мелодии. И родилось прекрасное искусство — музыка.

Педагог предлагает вниманию детей аудиозапись соловьиной трели в сочетании с классической мелодией Ф. Шуберта «Серенада».

На музыкальных занятиях, на занятиях по рисованию, лепке, физкультурном занятии, во время праздников, утренников...) Музыку можно просто слушать, не задумываясь над тем, что хотел ею выразить композитор. Но если вслушаться в мелодию, можно понять, о чем эта музыка, какие чувства и настроения она передает.

Что вам хочется сделать, услышав радостную, звонкую мелодию? (Петь, танцевать, веселиться.) А если мелодия медленная, грустная? (Тихо посидеть, подумать, погрустить.)

Музыку можно не только послушать, но и нарисовать. Ведь музыкальные звуки похожи на разные оттенки цвета: они могут быть легкими и прозрачными, нежными, а могут быть яркими и насыщенными. Мелодичный рисунок можно изобразить в виде разнообразных линий — прямых, волнистых, тонких и толстых, свернутых в спиральки. А можно нарисовать музыку красочными пятнами. Как вы уже догадались, мы сегодня будем рисовать музыку.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям снова послушать музыкальное произведение Ф. Шуберта «Серенада». Обращает внимание на то, какие цветовые ассоциации вызывает эта музыка. Предлагает детям рассмотреть несколько образцов с изображением цветовых ассоциаций, созданных педагогом заранее. После рассматривания предлагает нарисовать музыку с помощью красок. Дети работают под звучание музыки, педагог по ходу выполнения работы дает указания и рекомендации.

Музыкально-подвижная игра «Музыкальные „змейки “». Играющие делятся на три команды и выстраиваются в колонны по одному. У каждой колонны («змейки») своя мелодия (марш, вальс, полька). Каждой команде дают прослушать свою мелодию, затем включается любая из них. «Змейка», чья мелодия звучит, идет под музыку в разных направлениях. После окончания мелодии останавливается в том положении, в котором ее застала последняя музыкальная фраза. То же происходит с двумя другими «змейками». При включении незнакомой мелодии команды быстро перестраиваются йа своих первоначальных местах. Выигрывает команда, построившаяся первой.

4. Заключительная часть.

Педагог. Ребята, посмотрите, какие красивые и разные по цветовому решению получились у вас музыкальные рисунки. Результат рисования нас порадовал и удивил, ведь мы не только послушали музыку, но и смогли ее изобразить.

Оформление творческого стенда готовыми работами в холле детского сада.

Ноябрь

1-я неделя. «Осень на опушке краски разводила...»

Занятие «Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный» (рисование пейзажа по замыслу)

Задачи:

• развивать у детей интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать настроению художественного произведения, желание любоваться им, высказывать личные оценки и суждения, соотносить увиденное на картине с собственным настроением и опытом восприятия природы;

• учить рисовать осенний пейзаж, выделять в своем рисунке главное;

• развивать фантазию, творческое воображение;

• совершенствовать владение различными приемами рисования;

• упражнять в видении цветовой гаммы картины и поборе красок к ней;

• обогащать словарь эмоционально-оценочной лексикой, искусствоведческими терминами: золотая осень, осенние мотивы, осенний пейзаж, терем расписной, лес багряный, лиловый, золотой;

• закреплять знания о пейзаже как о жанре живописи;

• воспитывать любовь к природе.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о пейзаже как о жанре живописи, могут назвать знакомые пейзажи и их авторов, самостоятельно изображают пейзаж как по замыслу, так и с натуры.

Предварительная работа: наблюдение на прогулках за сезонными изменениями в природе, разучивание стихотворений об осени А. Пушкина, И. Бунина, С. Дрожжина, рассматривание картины «Золотая осень» И. Левитана, чтение рассказа «Солнечный свет осени» (по В. Корабельникову); Волина В. В гостях у природы. —СПб, 1997.

Материалы и оборудование: гуашь, кисти, стаканчики с водой, палитры, бумага.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. На стенде перед детьми вывешены две репродукции картин: «Октябрь» Е. Волкова и «Золотая осень» И. Левитана. Под негромкое звучание музыки дети внимательно их рассматривают.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, что вы видите на этих картинах? (Ответы детей.) Как называются картины, изображающие природу? (Пейзаж.) Поговорим о пейзаже. Перед вами картина. Кто знает, как она называется, и кто ее написал? (Картина называется «Золотая осень», написал ее художник Исаак Левитан.)

О чем хотел рассказать художник в этой картине? (О красоте осенней природы.)

Какие цвета в картине использовал художник? (Теплые, веселые, радостные...)

Увидев красоту природы, художник восхитился ею. Он почувствовал праздничное настроение осени, увидел ее нарядные краски.

Что же красивого увидел художник? (Красивые березки, луга, речку...) Послушайте, как удивительно точно и красиво сказал о золотой осени поэт Александр Сергеевич Пушкин:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса!..

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Ребята, мы с вами знаем тайну цвета. Оказывается, он бывает теплым или холодным. Теплый цвет - какой? (Теплый цвет, как солнечный лучик-г-радостный, яркий...) а холодный? (Напоминает льдинку, которая тает в руке, он очень грустный, таинственный, пасмурный...) Как вы думаете, каких цветов и оттенков больше присутствует на картине? (Теплых цветов и оттенков больше.)

Педагог показывает картину Е. Волкова «Октябрь». Педагог. Эта картина как будто загадала нам загадку. Разгадать ее нам помогут краски, которые использовал художник, чтобы передать состояние грустной уходящей осени. Посмотрите на картину внимательно и скажите, какой у нее основной цветовой фон?

Какого цвета на картине больше всего? (Серо-коричневых холодных тонов.)

Где они присутствуют? (На небе, на земле, на листве.)

Эта картина вызывает у вас такое же настроение, как «Золотая осень»? (Ответы детей.)

Такую осень увидел художник и передал нам свое чувство с помощью красок. Это — поздняя осень. Она тихая, задумчивая, грустная и тоже очень красивая!

Педагог предлагает детям прочесть заранее выученные стихотворения А. Пушкина, И. Бунина, С. Дрожжина и др.

Физкультминутка (по выбору педагога).

3. Практическая часть.

Педагог. Молодцы, ребята! Вы знаете, замечательные стихотворения об осени! А сейчас с помощью разных изобразительных материалов вы нарисуете то, как вы видите осень. Подумайте, какую осень вы будете изображать. Постарайтесь подобрать такие цвета и оттенки, чтобы все поняли ваш замысел.

Под музыкальное сопровождение дети рисуют. Педагог помогает наводящими вопросами, дает разъяснения и рекомендации в выборе сюжета и цветовой палитры.

4. Заключительная часть. Проводится анализ готовых работ. Оформляется выставка в холле детского сада.

2-я неделя. Ноябрь «Мир вокруг нас. Осенний лес и его обитатели»

Занятие «Какие они разные — деревья и кусты»

(предметное рисование)

Задачи:

• вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию различных пород деревьев и кустарников, желание изображать их;

• развивать художественное видение особенностей строения и формы лиственных и хвойных деревьев, их цветовой характеристики, индивидуальных признаков;

• закреплять умения изображать дерево и его части графическими материалами;

• обучать умению давать эстетические оценки.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о деревьях и кустарниках, могут различать их, знают виды деревьев — лиственные и хвойные, умеют создавать их образы на бумаге.

Предварительная работа: экскурсия в парк, лес, сквер, рассматривание различных деревьев, кустарников, их строения, формы, расцветки, проведение дидактических игр,

Материалы и оборудование: слегка за тонированные листы бумаги, цветные карандаши, картинки с изображениями деревьев и кустарников разных пород.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Педагог. Ребята, на прогулке в лесу, в парке, мы много раз любовались красотой и разнообразием деревьев и кустов, а сегодня я решила проверить, запомнили ли вы, чем отличаются деревья друг от друга.

2. Беседа педагога.

Чтение педагогом загадок про деревья и кустарники.

Зимой и летом одним цветом.

(Ель)

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

(Береза)

Белые овечки бегают по свечке.

(Верба)

Стоит могучий богатырь —

Высок, кряжист и прочен.

Под облака взметнулся он,

А шлем зеленый очень.

(Дуб)

Никто не пугает, а вся дрожит.

(Осина)

Педагог. Молодцы, узнали все деревья! Теперь скажите, как одним словом можно назвать деревья, покрытые листвой? (Лиственные.) Какие лиственные деревья вы знаете? (Тополь, береза, дуб, ясень, липа, осина...) Как одним словом определить все деревья, покрытые хвоей? (двойные.) Назовите хвойные деревья. (Ель, пихта, сосна.)

При ответах педагог показывает иллюстрации с изображениями лиственных и хвойных деревьев.

Педагог. Скажите, что общего у деревьев? Что есть у них? (Ветви, ствол, маленькие веточки, крона.) Какого цвета ствол у дерева? (Коричневого.) Педагог показывает картинки с изображениями кустарников.

Педагог. Чем кустарник отличается от дерева? (Нет общего ствола, ветви растут из земли.) Какие кустарники вы знаете? (Верба, сирень, акация, шиповник, малина...) а сейчас, ребята, предлагаю нарисовать те деревья и кусты, которые вам больше всего понравились.

3. Практическая часть. Дети подходят к столам, выбирают графические материалы и приступают к работе. Педагог по ходу работы индивидуально напоминает детям о строении дерева или кустарника.

4. Заключительная часть. Готовые работы выставляются на стенд, анализируются.

2-я Неделя. Ноябрь. Занятие «Бежит между елками живой клубок с иголками» (предметное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с обитателями леса (дикими животными);

• формировать представление детей о ежах;

• закреплять знания о том, как дикие животные готовятся к зиме;

• учить устанавливать зависимость внешнего вида животного от условий жизни;

• учить рисовать ежа (учить ритмичному нанесению штриховки);

• показать выразительные возможности простого карандаша, учить изображать качественные особенности, признаки изображаемых объектов;

• воспитывать любознательность, интерес к природе.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о еже как об обитателе леса, могут рассказать о нем, нарисовать его на бумаге, вылепить или создать аппликативный образ.

Предварительная работа: чтение стихотворений, поговорок и загадок о еже, беседы с детьми о еже, наблюдение за ежом, экскурсии в парк, рисование на занятиях в изостудии, работа с раскрасками.

Материалы и оборудование: ежик (игрушка для рассматривания), фотографии с изображениями ежей, простой карандаш, цветные карандаши, пастель, альбомный лист бумаги.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям отгадать загадку.

Бежит между елками Живой клубок с иголками.

Вдруг волк навстречу появился,

Клубочек вмиг остановился.

Свернулся — и не видно ножек.

Ответьте, кто же это?

(Ежик)

Педагог показывает детям ежика (игрушку) и предлагает его внимательно рассмотреть.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, как выглядит ежик? (Дети описывают.) Да, мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрыта серыми волосками. Черные бусинки глаза кажутся очень умными, но видит ежик плохо, а вот нюх у него прекрасный. Лапки у ежа короткие, с маленькими коготками. Что я еще забыла? (Колючки.) Конечно, колючки. Для чего они нужны? (Чтобы ежика не съели волк или лиса.) Верно, иголки -— это средство защиты от врагов. Свернется еж в клубок, ощетинит свои острые иглы -- попробуй-ка съешь его! А как он их использует? (Ответы детей.) Правильно, иголки помогают ежу переносить на своей спине мох и сухие листья для утепления норы на зиму, ведь лапки у него короткие, ими он взять ничего не может, с помощью лапок ежик только передвигается.

Вместе с детьми педагог рассматривает иллюстрации с изображениями ежей.

Педагог. Всю зиму ежик спит мертвым сном и лишь во время оттепелей иногда ненадолго просыпается. Это существо — активный хищник, его обед состоит в основном из насекомых, а также мышей и лягушек. А весной или осенью, когда насекомых становится мало, ежик может напасть и на гадюку.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать по предложенному образцу семью ежей, которые гуляют по еловому лесу. Напоминает форму туловища ежа (овальная, с вытянутой и заостренной мордочкой). Объясняет: чтобы ежи смогли защищаться от врагов, у них должно быть много иголок. Показывает, как это изобразить (на спинке ежа рисует много-много штрихов-иголок.) Педагог поясняет детям, что штрих — это линия, которая может быть короткой и длинной, прямой и наклонной. Дети приступают к рисованию. Педагог помогает им в случае затруднения.

Физкультминутка «Ежик топал по тропинке».

Эту сказку ты прочтешь

Тихо-тихо-тихо.

Жили-были серый еж

И его ежиха.

Серый еж был очень тих,

И ежиха тоже,

И ребенок был у них —

Очень тихий ежик.

Всей семьей идут гулять

Ночью вдоль дорожек:

Еж-отец, ежиха-мать

И ребенок-ежик.

Вдоль глухих лесных дорог

Ходят тихо: топ-топ-топ.

С. Маршак

4. Заключительная часть.

Педагог. Ребята, у нас получилась настоящая колючая сказка, главные герои которой — ежики. Им не страшны ни холод, ни голод, ни враги, ведь колючие иголки, которые мы нарисовали, помогут им в трудную минуту. Молодцы! Вашими работами украсим выставку в детском саду.

3-я неделя. Ноябрь. «Одежда»

Занятие «Шьем одежду» (предметно-декоративное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с одеждой и ее разновидностями;

• учить рисовать одежду с помощью изобразительных материалов;

• закреплять умения пользоваться графическим материалом при создании наброска;

• воспитывать интерес к одежде, бережное отношение к ней.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают назначение одежды,

классифицируют ее по признакам, могут описать внешний вид одежды, ее детали, рассказать о назначении.

Предварительная работа: беседы об одежде, сюжетно-ролевая игра «Ателье», дидактические игры по теме, аппликация в уголке творчества, экскурсия в ателье.

Материалы и оборудование: картинки с изображениями одежды, несколько предметов одежды для сравнения и рассматривания, карандаши, краски, фломастеры, бумага, образцы педагога.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает детям картинки с изображениями одежды. Загадывает загадки.

Утром я встал,

На две дороги попал.

(Брюки)

Черна, а не земля,

Пушиста, а не снег,

Греет, а не печка.

(Шуба)

Не галстук он, не воротник,

А шею обнимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода.

(Шарф)

Широка да тонка,

Надувает бока,

Весь день на мне не слезая сидит,

А ночь придет —

Свернется и спит.

(Рубашка)

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, о чем загадки? (Об одежде.) Правильно, назовите еще одежду, которую знаете. (Ответы детей.) Одежду, которую мы носим зимой, как можно назвать? (Зимняя.) Правильно, а одежду, которую носим осенью? (Эта одежда называется осенняя.) А еще какая бывает одежда? (Весенняя и летняя.)

Ребята, а что можно делать с одеждой? (Одежду можно надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать...) Какие вы знаете элементы или детали одежды, головных уборов? (Карман, воротник, манжет, пуговица, петелька, застежка, кнопка, пояс, молния, штанина, лямка, поля...)

Педагог показывает платье и предлагает детям составить рассказ о нем: «Платье -— это женская одежда. Оно сшито из ткани. У платья есть воротник, рукава, пояс, подол, застежка. Оно красное с белыми цветочками». Затем показывает детям рубашку и предлагает также ее описать. (Рубашка — это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая.)

Педагог. Ребята, а где шьют одежду? (в ателье.)

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям открыть свое ателье и сшить (нарисовать) любую одежду и украсить ее деталями. Дети приступают к выполнению задания.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки «Наше ателье».

3-я неделя Ноябрь. Занятие «Волшебный мешочек» (предметное рисование)

Задачи:

• помочь детям в освоении родового понятия «обувь» на основе выделения назначения как существенного признака;

• развивать способность к классификации;

• упражнять в умении сравнивать предметы, находя признаки сходства и различия;

• учить рисовать обувь с помощью гуаши, самостоятельно применяя ранее освоенные приемы рисования;

• воспитывать бережное отношение к обуви.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление об обуви, классифицируют ее по признакам и видам (мужская, женская, детская), могут описать внешний вид обуви, ее детали, рассказать о назначении, устанавливают связь между изменениями погоды и выбором обуви, которую носит человек.

Предварительная работа: беседы об обуви, сюжетно-ролевые игры «Обувной магазин», «Ремонт обуви», дидактические игры по теме, аппликация в уголке творчества, игры с куклами, обучение правилам ухода за обувью дома и в детском саду.

Материалы и оборудование: игровой персонаж (кукла) мастер Башмачкин, картинки с изображениями разных фасонов обуви, мешок, несколько разнообразных пар обуви для сравнения и рассматривания, гуашь, бумага, образцы педагога. Содержание занятия.

1. Вступительная часть. К детям пришел в гости игровой персонаж — мастер Башмачкин. Он показывает большой мешок и просит детей угадать, что в нем находится. Педагог загадывает загадку.

Если дождик, мы не тужим,

Бойко шлепаем по лужам.

Будет солнышко сиять нам под вешалкой стоять.

(Резиновые сапоги.)

Игровой персонаж предлагает детям на ощупь найти в его мешке резиновые сапоги. Дети достают резиновые сапоги из мешка, рассматривают.

2. Беседа педагога. Педагог от имени персонажа беседует с детьми. Педагог. Ребята, какого цвета резиновые сапоги? Зачем нужны высокие голенища? Почему подошва ребристая? (Ответы детей.)

После рассматривания резиновых сапожек, мастер Башмачкин снова предлагает угадать, что лежит в мешке. Вызывается ребенок. В процессе ощупывания он описывает предмет, чтобы он сам или другие дети угадали, что лежит в мешке.

Педагог. У него есть каблук? Какой он — высокий или низкий? Широкий или тоненький? А язычок есть? А шнурки или молнии?

Рассматривая с детьми по очереди каждый тип обуви, педагог задает вопросы:

Как называется обувь?

Из чего, из какого материала сшили (сделали)?

Кто носит?

В какой сезон эту обувь носят?

Мешок оказывается пустым, вся лежавшая в нем обувь выставляется полукругом. Показывая на каждый вид обуви, педагог предлагает детям его назвать.

Педагог. Ребята, скажите, как можно назвать все эти предметы одним словом? (Обувь.) Что такое обувь? Зачем она нужна человеку? (Обувь надевают на ноги, она защищает ноги, особенно стопы.) Чтобы обувь дольше носилась, за ней нужно ухаживать. Вы знаете, как нужно ухаживать за обувью? (Хранить в специальных коробках для обуви, мыть, протирать, чистить обувным кремом, натирать блеском для обуви.)

Дидактическая игра «Бывает — не бывает». Педагог предлагает детям картинки с изображениями разных фасонов обуви, затем задает детям вопросы. Дети отвечают.

Какие бывают каблуки? (Высокие, низкие, толстые, тонкие.)

Бывает обувь без каблуков? (Тапочки, чешки, балетки.)

Какие бывают у обуви носки? (Острые, тупые.)

Какая обувь бываем без носков? (Босоножки, сандалии.)

Какие бывают застежки на обуви? (Шнурки, молнии, крючки, ремешки.)

Какая обувь бывает на меху? (Зимняя.)

Какая обувь бывает без меха? (Летняя, весенняя, осенняя.)

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям самим сделать (нарисовать) обувь с помощью гуаши. Дети выбирают необходимые цвета красок и приступают к работе.

Динамическая пауза (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог проводит анализ готовых работ. Работы вывешиваются на стенд.

Педагог. Какие красивые и модные фасоны обуви вы нарисовали! Молодцы! Теперь мы откроем обувной магазин и будем продавать обувь куклам.

4-я неделя. Ноябрь. «Моя любимая мамочка»

Занятие «Подарок для мамочки. Хохломская посуда» (декоративное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства;

• учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой Хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления, колорит, узор;

• учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи;

• развивать технические умения (рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать ею в разных направлениях);

• вызывать желание сделать приятное маме создать творческую работу в подарок;

• воспитывать любовь и уважение к близким.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о народных промыслах, могут рассказать о некоторых из них, различают виды промыслов по характерным признакам, по росписи, знают элементы росписи (дымковская, семеновская, полхов-майданская, хохломская).

Предварительная работа: знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, беседа о традиционных промыслах, экскурсия в музей народных промыслов, организация в группе уголка народного творчества, работа в изостудии, в уголке творчества.

Материалы и оборудование: хохломские изделия для рассматривания, фотографии с изображениями мастеров и хохломской посуды, таблицы с вариантами хохломских узоров и элементов, силуэты посуды для росписи, гуашь, кисти, салфетки, стаканчики с водой, образец педагога.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Педагог. Ребята, скоро у нас будет праздник, посвященный Дню матери. Расскажите, что вы знаете об этом празднике? (Дети рассказывают.)

2. Беседа педагога.

Педагог. Предлагаю вашим мамам в подарок расписать деревянную посуду по мотивам хохломской росписи. Эту роспись в народе называют «золотая Хохлома». Сначала я расскажу вам, откуда она пришла, что представляет собой и какие элементы, и цвета нужно использовать при росписи.

Эта роспись появилась в селе Хохлома Нижегородской области, где с давних времен проходят ярмарки по продаже деревянной посуды и расписных ложек. Народные умельцы много лет делали здесь деревянные ковши, ложки, блюда, вазы... (Показывает фотографии с изображениями мастеров и хохломской посуды.) Все предметы, сделанные народными умельцами, очень яркие, нарядные, праздничные. Посуду вырезают или вытачивают на станке из дерева. Затем покрывают слоем жидкой глины, просушивают, пропитывают льняным маслом и слегка подсушивают. После этого покрывают специальным металлическим порошком и расписывают красивыми узорами. В конце покрывают особым маслом (олифой) и высушивают в специальных печах. Металлический порошок и масло после нагревания в печи придают изделиям неповторимый золотой блеск, из-за которого и сам промысел, и все изделия называют «золотой Хохломой». Золотая, потому что все предметы блестят как золото.

Посмотрите внимательно на посуду, какие краски использует мастер при росписи? {Зеленую, желтую, красную, черную.) Какие узоры вы видите? (Веточки, кустики, ягодки, завитки.) Мастера называют веточки и кустики Кудриной, от слов «кудри», «кудрявая».

Педагог предлагает детям рассмотреть таблицы с вариантами хохломских узоров и элементов.

3. Практическая часть.

Педагог. Предлагаю вам сделать мамам подарок — расписать деревянную посуду по мотивам хохломской росписи.

Педагог показывает детям несколько образцов, обращает внимание на заготовки с силуэтами ложек, ковша, блюда, чашки, чаши, вазы и т. п. Поясняет детям, как лучше расположить узор на полосе или по кругу, как наметить его основные элементы (веточку, травку, завитки и ягодки). Дети выбирают необходимые материалы, подбирают цвета и приступают к работе.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Педагог предлагает готовые работы подарить мамам на празднике, посвященному Дню матери.

Декабрь

1-я неделя. «Вот зима, кругом бело...»

Занятие «Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам...» (рисование пейзажа по замыслу)

Задачи:

• знакомить детей с зимним временем года, сезонными изменениями, учить устанавливать связи и закономерности в природе;

• вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы;

• развивать интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать настроению художественного произведения, желание любоваться им, выражать личные оценки и суждения, соотносить увиденное на картине с собственным настроением и опытом восприятия природы;

• развивать эстетические оценки, суждения;

• упражнять в видении цветовой гаммы картины и подборе красок к ней, подводить к пониманию того, что с помощью холодных цветосочетаний художник передает в картине ощущение зимы;

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о сезонных изменениях, о признаках зимы, могут описать внешние признаки зимнего пейзажа, умеют подбирать холодные краски и создавать оттенки для рисования пейзажа, знают стихотворения о зиме, могут назвать некоторые картины известных пейзажистов на зимнюю тему.

Предварительная работа: беседы с детьми о зиме, чтение и заучивание стихотворений по теме, наблюдение на прогулке за снегом, деревьями, рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных художников на зимнюю тему.

Материалы и оборудование: акварельные краски, бумага, кисти, палитры; репродукция картины художника И. Шишкина «Зима»; аудиозапись отрывка из пьесы А. Вивальди «Зима» (цикл «Времена года»), стихотворения о зиме А. Пушкина, И. Сурикова, И. Никитина, И. Бунина, С. Есенина.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Педагог. Ребята, отшумела золотая осень своей ярко-желтой листвой. Бирюзовое небо заволокли сизые, серые облака. Холодно, тоскливо, грязно, гонит ветер бесконечные гряды туч. Прошел и ноябрь, который нарекли в народе пред зимником. Короткие серые дни, похожие друг на друга, леса стоят полупустые, грустя по птичьим голосам, но...

...Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл — и вот сама

Идет волшебница-зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз.

И рады мы

Проказам матушки-зимы.

А. Пушкин

2. Беседа педагога. Негромко звучит аудиозапись пьесы А. Вивальди «Зима».

Педагог. Начинает зиму декабрь. Он завершает год и поддает стужи. Его в народе прозвали «студень», «стужайло», «многоснежный». В декабре погода капризна и переменчива. Зимы бывают разными, и год на год не похож. Даже в течение одной зимы часто меняется погода. От этого меняется и наше настроение.

Педагог и дети читают отрывки из стихотворений И. Сурикова «Белый снег пушистый» И. Никитина «На безлюдный простор...», С. Есенина «Поет зима, аукает» И. Бунина «Зима».

Педагог. Вот так, ребята, зима поет свои разные песни: то морозную, звонкую, метельную, разгульную, то печальную и грустную. Поэты, художники, композиторы чувствуют зиму, ее настроение и рассказывают нам о ней — каждый по-своему. С помощью каких средств они это делают? (Поэты — с помощью слов, музыканты — звуков, художники — красок.)

Педагог показывает детям репродукцию картины И. Шишкина «Зима».

Педагог. Ребята, эту картину написал художник Иван Иванович Шишкин. О чем рассказал художник? (Ответы детей.) Что покорило, удивило и порадовало его? (Красота зимнего заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега.) Какой это лес? (Старый, дремучий.) Его называют еловый бор, потому что в нем в основном растут ели. Что можно сказать о елях? (Они огромные, с мощными толстыми стволами, но есть и маленькие елочки, и кусты, присыпанные снегом.) Что больше всего привлекло внимание художника? (Снег.) Расскажите о снеге. Какой он? (Белый, с оттенками от теней, падающих от елей, коричневато-белый, кремовый, голубоватый.) Какая по настроению эта картина? (Тихая, спокойная...)

3. Практическая часть.

Педагог. Ребята, вы увидели, услышали и почувствовали, как красиво нам рассказали поэты, композитор, художник о своем настроении, навеянном красотой и напевами зимы. Давайте превратимся в Художников и нарисуем при помощи акварельных красок зимние пейзажи.

Звучит негромкое музыкальное сопровождение. Дети выбирают необходимые материалы и рисуют.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Дети рассматривают свои работы, выбирают наиболее удачные, рассказывают о них. Организуется выставка «Здравствуй, гостья-зима!»

1-я неделя Декабря. Занятие «Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» (декоративное рисование)

Задачи:

• учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам;

• учить симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета;

• учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы;

• развивать умение пользоваться кистью;

• вызывать интерес к зимнему природному явлению снегопаду.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о зимних сезонных изменениях, о кружевоплетении, как виде народного промысла, могут дать сравнительный анализ снежинок.

Предварительная работа: знакомство с кружевоплетением, наблюдение за снегопадом, рассматривание снежинок, пойманных на варежки, рисование в уголке творчества, работа в кружке.

Материалы и оборудование: несколько образцов вологодских кружев для рассматривания, бумажные квадраты одного размера, до разных цветов — темно-синего, фиолетового, сиреневого, сине-зеленого, черного; гуашь белого цвета, кисти, салфетки; стихотворение Л. Кузьминой «Невесомы как пушинки» Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает детям вологодские кружева, укрепленные на темном фоне. Спрашивает, знают ли дети, что это такое.

2. Беседа педагога.

Педагог. Верно, ребята, это кружева. Мастерицы плетут их из тончайших белых ниток с помощью специальных инструментов — крючков, коклюшек, челноков. Как вы думаете, для чего нужны кружева? {Для украшения дома, одежды.) Эти белоснежные кружева напоминают нам морозные узоры на окне. Послушайте стихотворение Л. Кузьминой.

Невесомы как пушинки,

С неба падают снежинки,

В танце медленно кружатся,

Чтоб потом к земле прижаться...

А мороз — художник смелый

Сразу принялся за дело

И мгновенно, без натуги,

Окна расписал в округе:

Ветки, листья. Кружева...

То ли белая трава,

То ли пальмы, то ли клены,

То ли кедр, но не зеленый?

Он — художник всем известный,

Мастер, выдумщик чудесный,

Без кистей и без холстов

Рисовать всегда готов!

А мы сейчас нарисуем необычные морозные кружева — снежинки и создадим из них «Зимнее окно».

3. Практическая часть. Перед детьми на столах лежат бумажные квадраты темных цветов.

Педагог. Каждый из вас выберет бумажный квадрат — синего, фиолетового, черного или другого цвета и нарисует на нем снежинку необыкновенной красоты. Рисовать будем тонкими-тонкими кисточками белой гуашью.

Педагог напоминает, что все снежинки разные, но в основе имеют общую форму - шесть лучей, расходящихся из одной точки. Показывает способы рисования.

Педагог. Посередине квадратика ставлю белую точку и провожу шесть лучей в разные стороны, соединяю лучи - рисую круги: один вокруг точки, второй - дальше... и последний круг провожу по кончикам лучиков {показывает рисунок с концентрическими кругами). Превращаю эту снежинку в волшебное кружево придумываю свой сказочный узор, который мог бы нарисовать на окне мороз.

Педагог показывает образцы, элементы узоров на стенде. Дети выбирают квадратик и начинают рисовать снежинки. Педагог показывает отдельные приемы декоративного рисования на своем квадратике.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Готовые работы анализируются, размещаются на общей композиции в виде окна. Композиция «Зимнее окошко» выставляется на творческом стенде в холле детского сада.

2-я неделя. Декабрь. «Мир вокруг нас. Птицы»

Занятие «Сорока-белобока» (предметное рисование)

Задачи:

• учить детей передавать характерные особенности сороки: пропорции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста;

• учить определять по изображению птицы ее характерные особенности;

• учить работать графическим способом, изображать новую позу — птица, сидящая на ветке с повернутой головой назад (птица оглянулась);

• упражнять в произвольном нажиме карандаша для получения нужной интенсивности цвета;

• воспитывать любовь и уважение к птицам.

Базисные знания, умения и навыки Детей: имеют представления о птицах, знают их названия, характерные особенности внешнего вида, знают классификацию птиц (зимующие и перелетные), могут изобразить некоторых птиц.

Предварительная работа: беседа с детьми о птицах, о сороке, рассматривание и наблюдение за сорокой во время прогулки, рассматривание фотографий, просмотр видеосюжетов о птицах.

Материалы и оборудование: картинка с изображением сороки, альбомный лист бумаги, черный карандаш.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает картинки с изображением сороки, спрашивает, какую птицу изобразил художник, почему ее называют сорокой-белобокой.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, прежде чем нарисовать сороку, художник долго за ней наблюдал: рассматривал оперение, форму головы, клюва, чтобы на рисунке птица получилась похожей на настоящую. Как вы думаете, чем отличаются птицы от зверей? {Тело покрыто перьями, есть два крыла, клюв, две ноги, которые расположены ближе к хвосту.) У сороки в оперении два цвета, резко отличающиеся друг от друга, — черный и белый. Скажите, какие части тела у сороки черные? (Голова, хвост, нижняя часть крыльев.) А какие части тела белые? (Белые бока и верхние части крыльев.) У сороки длинный клюв и длинный хвост, небольшая по сравнению с телом голова. Посмотрите на позу сороки. Она сидит на ветке. Наверное, что-то услышала и оглянулась, повернула голову назад.

Дети внимательно рассматривают фотографии или картинки с изображением сороки.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать сороку, которая оглянулась назад. Показывает, как нарисовать ее в такой позе, и объясняет: сначала нарисуем вспомогательную наклонную линию для тела хвоста сороки, немного отступив от тела. Нарисуем голову, потом соединим ее с телом птицы — это будет шея. Нарисуем крыло. На нем обведем место, где будут перья. Сорока сидит на ветке. Она крепко обхватила ее лапами. Закрасим сороку черным карандашом, оставляя бока и часть крыла не закрашенными, белыми.

Самостоятельная работа детей. Помощь педагога детям в случае затруднения. Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Работы вывешиваются на выставочный стенд. Педагог предлагает детям сравнить свои рисунки с иллюстрациями и самим определить, что получилось удачным среди их изображений, а что г— не совсем. Организуется выставка «Сорока на ветке».

2-я неделя Декабрь. Занятие «Сидят на ветках снегири, сияют словно фонари» (предметное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с зимующими птицами;

• закреплять знания о внешнем виде птиц (снегирей) и повадках (летают, сидят);

• учить изображать снегирей на ветке, передавать их строение (овальное туловище, круглая голова, острый небольшой треугольный клюв, короткий хвост);

• развивать творческие способности, умение подбирать соответствующую цветовую гамму, смешивать краски для получения нужного оттенка;

• проявлять оценочное отношение к работам сверстников, доброжелательное отношение к ним;

• воспитывать любовь и уважение к птицам, желание проявлять заботу о них.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о зимующих птицах (снегирях), знают их название, характерные особенности внешнего вида, знают классификацию птиц (зимующие и перелетные), могут описать и изобразить некоторых птиц.

Предварительная работа: беседа с детьми о зимующих птицах, заучивание стихотворений о снегирях, чтение рассказов по теме, рассматривание и наблюдение за снегирями во время прогулки, работа в изостудии, сотворчеств с родителями во время создания коллективной семейной композиции о снегирях, рассматривание фотографий, просмотр видеосюжетов о птицах.

Материалы и оборудование: фотографии с изображениями снегирей, гуашь, кисти, слегка за тонированные листы бумаги, салфетки, палитра, технологическая карта последовательности рисования снегиря аудиозапись пения птиц. Презентация (птицы)

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Звучит аудиозапись пения птиц.

Педагог. Ребята, слышите, кто-то поет? Кто это, как вы думаете? (Слушают еще раз.) (Птичка.) Правильно, эта поет птица. Вы знаете, какая эта птица? Чтоб узнать, нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно!

Красногрудый, чернокрылый,

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине Он появится опять.

(Снегирь)

2. Беседа педагога.

Педагог. Правильно, это снегирь. (Показывает фотографии с изображениями снегирей.) Снегири очень любят прилетать и садиться на рябины, клены, кусты калины. Они обрывают ягоды и расклевывают семена. Скажите, какого цвета туловище у снегирей? (Красное.)

Какие части тела есть у птицы? (Голова, туловище, крылья, хвост, клюв, две лапы, глаза.)

Какой формы голова? (Круглая.)

Туловище? (Овальное.)

Клюв? (Треугольный.)

Какой хвост у снегиря? (Короткий)

Снегири зимующие птицы. Название снегирю дано очень удачное. Снегири становятся заметны, когда выпадает снег. Поэтому их иногда сравнивают с красными яблоками на снегу.

Зимой птицам не хватает корма, поэтому люди помогают птицам.

Что они делают? (Люди делают кормушки и готовят для птиц корм.) Снегири, кроме обычного корма, едят ягоды. Особенно любят ягоды рябины.

Чтение педагогом стихотворения А. Прокопьева.

Выбегай поскорей

Посмотреть на снегирей.

Прилетели, прилетели!

Стайку встретили метели,

А Мороз — Красный нос

Им рябинку принес, Хорошо угостил,

Хорошо подсластил Зимним вечером поздним Ярко-красные грозди.

Предлагаю вам превратиться в художников и нарисовать красногрудых снегирей на ветках.

3. Практическая часть. Педагог показывает детям последовательность выполнения задания.

Педагог. Сначала рисуем туловище овальной формы, потом голову круглой формы. Затем крыло овальной формы, короткий хвост прямоугольной формы, который делим пополам и закругляем концы. После этого рисуем клюв треугольной формы, глаза круглой формы, две согнутые лапы, потому что снегирь сидит на ветке. Дети самостоятельно рисуют карандашом снегиря. Затем раскрашивают его красками. Во время работы детей педагог напоминает, что при необходимости для получения нужного тона можно использовать палитру для смешивания красок. Следующий этап выполняется тонким концом кисти белой гуашью, для того чтобы выделить отдельные перья на хвосте и на крыльях. Выполняется после того, как краски на изображениях снегирей подсохнут. Чтобы не терять время, дети рисуют гроздья рябины, падающие хлопья снега (с помощью приема приманивания).

Динамическая пауза «Снегири» (авт. В. Ковалько).

Раз, два, три, все мы птички, посмотри.

Вот летали птички, птички-невелички,

Все летали и летали, крыльями махали.

На дорожку сели, зернышек поели:

«Клю-клю-клю, как я зернышки люблю!»

Перышки почистили, чтобы были чище.

Вот так, вот так, чтобы были чище.

4. Заключительная часть.

Педагог. Молодцы, замечательные птицы у вас получились! Какую птицу мы рисовали сегодня? (Снегиря.) Что делают снегири на рисунках? (Сидят на ветках.)

Ребенок читает ранее выученное стихотворение Н. Томилиной.

Сидят на ветках снегири,

Сияют словно фонари.

Их теплый розоватый цвет —

Как будто солнышка привет.

3-я неделя. Декабрь. «В лесу родилась елочка»

Занятие «Рисование еловых веточек с натуры» (предметное рисование)

Задачи:

• учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве;

• показать способы обследования натуры;

• пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы;

• развивать координацию в системе «глаз — рука»;

• воспитывать интерес к народному искусству;

• вызывать интерес к предстоящему новогоднему празднику.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о новогоднем празднике, знают историю его происхождения, имеют представление о натюрморте как о жанре искусства, могут рисовать хвойные деревья как целиком, так и по частям (ветку), свободно ориентируются в декорировании отдельных элементов.

Предварительная работа: беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении, чтение и заучивание стихотворений про новогоднюю елочку, знакомство с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства и его специфическими особенностями, рассказ педагога о рождественском венке.

Материалы и оборудование: две-три композиции с еловыми ветками на выбор (с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой); поздравительные открытки хорошего качества (новогодние и рождественские) с изображениями елочек, еловых веток, рождественских венков; настенный перекидной календарь со страничкой «декабрь»; листы бумаги белого цвета или слабо тонированные (светло-голубые, светло-желтые, нежно-розовые, нежно-сиреневые и пр.); простые и цветные карандаши, гелиевые ручки, фломастеры, пастель для свободного выбора материалов детьми. Практическая часть.

Педагог. Для того чтобы костюм клоуна получился яркий, нарядный, нужно вспомнить волшебное свойство цветов. Цвета делятся на две группы: теплые и холодные цвета (показывает). Назовите теплые цвета. (Дети называют.) Теперь назовите холодные цвета. (Дети называют.) Расположенные рядом теплые и холодные цвета помогают друг другу стать ярче, зажигают друг друга. Теплые и холодные цвета называются контрастными (показ несколько вариантов на цветовом круге). Постарайтесь изобразить клоуна так, чтобы он получился у вас ярким и нарядным.

Дети выполняют работу. Педагог помогает советами, косвенными вопросами, в случае затруднений советует обращаться к таблицам по цветоведению.

Динамическая пауза (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Педагог обращает внимание детей на разнообразие нарисованных клоунов, их непохожесть, хвалит за интересные и веселые рисунки. Организуется выставка «Я веселый и смешной, завожу своей игрой».

4 неделя Декабрь. «Весело, весело встретим Новый год»

Занятие «Дед Мороз и Новый год» (декоративное рисование)

Задачи:

• познакомить детей с образом деда Мороза и символом праздника Нового года новогодней елкой;

• развивать зрительное и слуховое восприятие;

• закреплять умения расписывать объемные елочные игрушки, декорировать их;

• развивать эстетическое восприятие цвета;

• вызывать и поддерживать интерес к познавательной деятельности, художественному творчеству;

• создавать положительный эмоциональный фон ожидания праздника.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о новогоднем празднике, знают историю его происхождения, традиции и обычаи празднования новогоднего праздника.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Морозко», рассказа В. Сутеева «Елка», рассматривание иллюстраций с изображением новогоднего праздника, подготовка к предстоящему новогоднему празднику.

Материалы и оборудование: кукла Дед Мороз, иллюстрации с изображениями Деда Мороза, новогодней елки, гипсовые заготовки елочных игрушек, краски, кисти, письмо от Деда Мороза, мешок с игрушками.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает коллаж, по которому детям нужно догадаться, какой будет праздник.

Педагог. Ребята, скажите, пожалуйста, какой скоро будет праздник? (Новый год.) Кто должен прийти к нам в гости на Новый год? (Дед Мороз, Снегурочка.) Педагог показывает куклу -Деда Мороза.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, вы знаете, кто такой Дед Мороз? (Предположения детей.) Издавна люди представляли природные стихии как духов в человеческом обличии. Дух мороза как природной стихии представляли в виде невысокого старичка с длинной седой бородой, который бегает по полям и вызывает стуком трескучие морозы. (Показывает иллюстрацию образа языческого Деда Мороза.)

В старину считали, что если зима снежная и холодная, то летом будет хороший урожай. Поэтому люди в определенные дни совершали обряд «кликанья Мороза»: его зазывали на трапезу и угощали пищей. Еда для Мороза оставлялась на окне или на крыльце. Тогда же Мороза просили не приходить летом и не портить урожай, при этом приговаривали:

Дед Мороз, Дед Мороз!

Приходи блины есть и кутью!

А летом не ходи, огурцы не съедай,

Росу не убивай и ребятишек не гоняй.

(Показывает иллюстрации с изображениями деревенского дома с угощениями для Деда Мороза.) Образ нынешнего Деда Мороза вы уже знаете по сказкам, где он хозяин погоды: зимы и мороза. Со временем Мороз менялся и из сурового и грозного он превратился в доброго и справедливого деда, который приносит подарки всем детишкам (показывает изображение современного Деда Мороза).

Ребята, кто знает, куда Дед Мороз прячет подарки для детей? (Под елку.) Правильно, ведь елка — главный символ новогоднего праздника. Много людей в преддверии Нового года в своих квартирах и домах ставят елку. И вся семья собирается у елки, чтобы украсить ее разнообразными игрушками, лентами и гирляндами. Ребята, а вы дома уже наряжали елку? (Ответы детей.) Посмотрите, у нас в группе тоже есть елочка, ее принес нам Дед Мороз на праздник (показывает елочку). Что это у нас под елочкой лежит? Здесь письмо от Деда Мороза и мешок. Сейчас я вам его прочитаю: «Здравствуйте, ребята! У лесных зверюшек случилась беда — все украшения потерялись, и им нечем украсить елочку к празднику. Распишите елочные игрушки, которые я вам приготовил. С благодарностью, Дед Мороз». Ребята, вы согласны помочь зверюшкам и расписать игрушки для елочки? (Да, согласны.)

3. Практическая часть. Педагог показывает детям образцы елочных игрушек различной формы и из разного материала, дети рассматривают их. По образцу дети раскрашивают гипсовые заготовки.

4. Заключительная часть.

Педагог. Какие вы молодцы! Сделали красивые игрушки для лесных зверят, которыми они украсят елочку.

Организуется выставка детских работ.

Январь

2-я неделя. «Мы играем со снежками. Зимние забавы»

Занятие «Мы во двор пошли гулять...» (рисование по замыслу)

Задачи:

• закреплять у детей знание признаков зимних явлений природы;

• учить отображать в рисунках свои впечатления о зимних забавах;

• формировать умение выбирать несложный сюжет по предложенной теме, рисовать гуашью;

• развивать творческое воображение, эстетическое восприятие цвета. Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о зимних забавах, рассказывают, чем они занимаются зимой на прогулке, создают несложные сюжеты по теме, словесно описывают картины с изображениями зимних забав, экспериментируют со снегом.

Предварительная работа: беседы о зимних забавах, рассматривание иллюстраций, картинок по теме, чтение и разучивание стихотворений, загадок, рисование на свободную тему, работа в кружке по изо-деятельности, занятия физкультурой на прогулке, катание на санках, лыжах, игры со снегом, лепка снеговика на прогулке, экспериментирование со снегом на занятиях и во время прогулки, наблюдение за играющими детьми в соседних группах.

Материалы и оборудование: сюжетные и предметные картинки по теме; образцы, выполненные педагогом, на которых изображены играющие на участке зимой дети; бумага, краски, кисти, баночки с водой, салфетки; стихотворения о зиме по выбору педагога, Н. Нищевой «Мы во двор пошли гулять», А. Прокопьева «Снегири»; серия картин о Детских забавах художника Роберта Дункана. Содержание занятия.

1.Вступительная часть. Педагог читает стихотворение о зиме, сопровождая чтение показом картин художника Р. Дункана с изображением детских зимних забав.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, сейчас второй месяц зимы. Назовите его. (Январь.) Везде лежит белый снег. На катках - гладкий скользкий лед. Пришла пора ребячьих зимних забав. Вспомните о своих зимних играх во время прогулок. (Дети рассказывают.) Да, весело в зимнюю пору: можно и на санках кататься, и снеговика лепить, и сооружать снежную крепость, и ходить в поход на лыжах! А теперь, ребята, вас ждут веселые загадки. Попробуйте отгадать, что относится к зимним забавам.

Педагог читает загадку и показывает после правильного ответа детей картинку с отгадкой.

Меня хлопали лопатой,

Меня сделали горбатой,

Меня били, колотили,

Ледяной водой облили.

И скатились все потом

С моего горба гуртом.

(Горка)

Есть, ребята, у меня

Два серебряных коня,

Езжу сразу на обоих.

Что за кони у меня?

(Коньки)

Бегут по дорожке

Доски да ножки.

(Лыжи)

Под гору — лечу,

На гору - тащу.

(Санки)

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям рассказать о своих зимних забавах с помощью красок. Обращает внимание на изобразительные материалы, напоминает о компоновке будущего рисунка, его карандашном эскизе с последующим цветовым решением. Дети обдумывают сюжет и приступают к работе.

Пальчиковая гимнастика «Снежок» (авт. Н. Нищева).

Загибают пальчики.

Дети «лепят».

Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую.

Грозят пальчиком.

«Подбрасывают».

«Ловят».

«Роняют».

Топают.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ, составление рассказов по ним. Организация выставки в холле детского сада. Чтение ребенком стихотворения А. Прокофьева «Снегири».

Как на горке, на горе,

На широком на дворе

Кто на санках,

Кто на лыжах,

Кто повыше,

Кто пониже,

Кто по тише,

Кто с разбегу,

Кто по льду,

Кто по снегу.

С горки — ух,

На горку — ух,

Бух!

Захватывает дух!

Январь. З-я неделя. «Мир вокруг нас. Деревья зимой»

Занятие «Береза моя, березонька, береза моя кудрявая» (сюжетное

рисование)

Задачи:

• расширять представления детей об образе березы в поэзии, музыке, искусстве, устном народном и детском изобразительном творчестве;

• развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение;

• учить рисовать березу;

• формировать эмоциональное восприятие образа русской березки средствами разных видов искусства;

• воспитывать чувство любви к березке и бережное к ней отношение.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о деревьях, растущих в зимнем лесу или парке, называют виды деревьев, их строение, знают некоторые картины с изображениями берез, называют их авторов.

Предварительная работа: беседа с детьми о березе, рассматривание фотографий и картин с изображением березы, заучивание стихотворений о березе, дидактические игры на закрепление знаний о деревьях, наблюдение за березами на участке, экскурсия в парк.

Материалы и оборудование: фото-слайды с изображениями березы в разное время года, тонированная бумага, изобразительные материалы; репродукции картин «Сказка инея и восходящего солнца», «Февральская лазурь» И. Грабаря или «Зима» Ю. Клевера и «Березовая роща» И. Левитана.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог загадывает детям загадку.

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит.

А в один из теплых дней Май сережки дарит ей. (Береза)

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, сегодня мы поговорим о таком дереве, как береза. Береза — символ красоты русской природы, символ России. О ней сложено много стихов, песен, сказок. Ею можно восхищаться в любое время года. Вспомните, пожалуйста, стихи о березе. (Дети читают заранее выученные стихотворения о березе.)

Как называют на Руси березку? (Белоствольная, кудрявая, девица красавица, невестушка, русская красавица.) Береза растет во многих уголках нашей необъятной Родины. Березу можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными для растений. Она неприхотлива к почве и вырастает даже на карнизах старых каменных домов. На юге встречаются березы огромные, как мачты, потому что там много солнца.

А какие березы растут на Севере? (Карликовые.) Ребята, а почему ее называют карликовой? (Она очень маленькая, потому что на Севере мало солнца, вечная мерзлота.) У берез очень необычная кора, чем она необычна? (У берез кора белая.)

Как называют березу? (Белоствольная.) Ребята, а как называют белую березовую кору? (Береста.)

Что такое береста? (Это защитный слой дерева, она защищает его от воды и вредных воздействий насекомых.) Но в белой коре-бересте есть черные черточки. Как они называются? (Чечевички, через них береза дышит.)

Художники любят на своих картинах изображать березку. Посмотрите, вот картины «Сказка инея и восходящего солнца», «Февральская лазурь» художника Игоря Эдуардовича Грабаря (или «Зима» Ю. Клевера и «Березовая роща» И. Левитана). Обратите внимательно на то, с какой любовью русские художники изобразили уголки родной природы. Видите, на всех этих картинах изображена береза. Посмотрите на эти березки. Какие они? (Молодые, стройные, нежные, прозрачные, звонкие...)

Ребята, а где можно увидеть березу? (в лесу, на поляне, около дома, в парке.) Наши русские красавицы радуют всех своей красотой в разное время года. Предлагаю вам сегодня превратиться в художников-пейзажистов и нарисовать красками пейзаж с березой.

Практическая часть. Педагог предлагает детям подумать, как лучше расположить березу на листе бумаги, продумать детали пейзажа, напоминает о линии горизонта, об изображении предметов на переднем и заднем планах. Дети выбирают необходимый материал для работы, приступают к изображению пейзажа. Педагог помогает советами и рекомендациями.

4. Заключительная часть. Анализ и беседа по готовым работам.

Чтение детьми стихотворений о березе, оформление выставки в уголке творчества.

Занятие «Хвойные деревья.» (сюжетное рисование)

Задачи:

• закреплять знания детей о хвойных деревьях, зимнем пейзаже;

• продолжать учить рисовать ель и сосну, самостоятельно придумывать композицию рисунка;

• формировать умения передавать штрихами разного характера хвою на деревьях;

• рисовать штрихи с разным нажимом для получения цвета различной интенсивности;

• воспитывать художественный вкус, фантазию, творческие способности. Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о деревьях, растущих в лесу зимой, различают их разновидности (хвойные и лиственные), могут изобразить хвойные деревья разными изобразительными материалами.

Предварительная работа: беседа с детьми о хвойных деревьях, растущих в наших лесах, рассматривание фотографий и картин с изображением хвойного леса, чтение рассказов по теме занятия, дидактические игры на закрепление знаний о деревьях, рассматривание шишек, иголок, наблюдение за деревьями во время экскурсии в сосновый или еловый бор.

Материалы и оборудование: графические изображения зимнего пейзажа, таблица с изображениями вертикальных и горизонтальных штрихов, сухие графические материалы (бумага, карандаш, пастель, уголь), незаконченное изображение ели и сосны (для учебного показа).

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть несколько графических изображении зимнего пейзажа.

Педагог. Ребята, что особенного вы заметили на этих картинках? (Картинки одноцветные, нарисованы штрихами, пером ши карандашом.) Как называется такое изображение? (Графическое.)

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, обратите внимание на расположение деревьев на картине. Где они находятся? (Деревья расположены близко, далеко, группами и т. д

Педагог поясняет, что те деревья, которые расположены близко; переднем плане, — изображены крупно, они большие по сравнению с тем, которые расположены вдалеке, на дальнем плане, — те деревья кажутся маленькими. Предлагает детям рассмотреть графическое изображение сосны или ели, уточнить их внешние особенности, строение, цвет коры, иголок, расположение веток.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям создать пейзаж при помощи сухих графических материалов (карандаш, пастель или уголь). Показывает незаконченное изображение ели и сосны, поясняет, что хвою на этих деревьях следует рисовать разными по характеру и расположению штрихами.

Вывешивает таблицу со штрихами, показывает и объясняет приемы рисования хвои: хвою на ели нужно рисовать наклонными штрихами (показывает таблицу). Около ствола ели штрихи становятся прямыми, затем снова наклоняются к концу противоположной ветки. А хвою сосны изображать нужно горизонтальными неотрывными штрихами (показ на таблице). Сосна светолюбивое дерево, ее крона расположена вверху ствола, нижние ветки отпали, когда им не стало хватать света.

Далее педагог обращает внимание детей на то, что и кора сосны выполнена штрихами. Просит детей показать эти штрихи на таблице (вертикальные штрихи). Педагог поясняет детям, что вертикальные штрихи нарисованы неотрывно сверху вниз по стволу. Предлагает детям начать работу с изображения линии горизонта, чтобы отделить пространство земли от неба. Затем нужно нарисовать хвойные деревья как на переднем, так и на дальнем плане.

Дети приступают к работе. В процессе рисования педагог интересуется композицией рисунков детей.

Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог выставляет на стенд детские работы. Оценивает их, проводит анализ. Отмечает, что работы очень интересные, отличаются друг от друга выразительностью.

Январь. 4-я неделя. «Мир вокруг нас. Дикие животные наших лесов»

Занятие «В мире животных» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с дикими животными Средней полосы;

• познакомить с понятием «художники-анималисты»;

• учить рисовать диких животных, используя знакомые приемы;

• закреплять навыки работы с красками;

• развивать мышление, мелкую моторику рук;

• систематизировать знания о том, как животные переносят зиму, с какими трудностями они сталкиваются, чем люди могут им помочь;

• воспитывать интерес к живой природе, любовь к животным.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о животных, живущих в зимнем лесу, могут назвать их, описать по алгоритму, рисуют диких животных разными изобразительными материалами.

Предварительная работа: чтение книг Е. Чарушина, рассматривай рисунков, эстампов, беседы о диких животных, работа в изостудии, пре. видеофильма о диких животных средней полосы.

Оборудование и материалы: серия картин с изображениями диких животных, иллюстрации книг Е. Чарушина, бумага, гуашь, на каждого ребе две кисти — беличья, мягкая, тонкая и щетинная, жесткая, распушенная

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть с-. ж картин с изображениями диких животных.

Педагог. Ребята, вы знаете, почему художников, изображающих животных, называют анималистами? (Ответы детей.) Потому что «animal» по-латински означает «животное». Анималисты рисуют картины о жизни животных, иллюстрируют книги о животных.

2. Беседа педагога. Педагог. Ребята, посмотрите на эти картинки, скажите, кто здесь изображен? (Животные.)

Какие животные? (Дикие.) Верно, на этих картинках изображены дикие животные, которые живут в лесу. Все лесные обитатели живут, как бы одной большой лесной семьей, в которой существуют свои прав. Все им подчиняются, потому что зависят друг от друга, жить друг без друга не могут.

У всех животных есть четыре лапы, хвост, морда, тело, покрытое шерстью.

Картинки, которые вы только что смотрели, нарисовал известный художник-анималист, писатель и иллюстратор Евгений Иванович Чарушин. Он очень - любил животных, всю жизнь писал рассказы о них и создавал к ним рисунки, изображающие жизнь животных. Он хорошо знал среду обитания животных: внимательно изучал их позы, настроение, понимал характер. Сегодня мы превратимся в художников-анималистов. Давайте представим себе, что мы гуля; по зимнему лесу. Кто нам может встретиться? (Белка, волк, лиса, заяц)

Давайте еще раз внимательно посмотрим, как художник Е. И. Чарушин изображает животное. В своих рисунках он использует необычную техник рисования. У него две помощницы — две кисточки, как и у нас: одна мягка; тонкая, а другая жесткая и лохматая. Она рисует лохматые линии, с распушенными краями. Она боится воды, а краску набирает только на кончик.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать диких животных, используя в работе две кисточки — тонкую, мягкую и жесткую, распущенную. Показывает способы и приемы рисования животного: набирает немного краски на жесткую кисточку и оставляем на бумаге прерывистый рыхлый след, напоминающий теплую шубку животных, затем тонкой кисточкой

подрисовываем детали: глаза, уши, хвост — получился маленький пушистый зайчик. Педагог поясняет детям, что таким способом можно нарисовать и лису, волка, белку. Дети выбирают необходимые краски для создания выразительного образа животного и приступают к работе.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. По окончании работы рисунки рассматриваются, педагог одобряет детские работы. Говорит о том, что дети очень красиво нарисовали диких животных, их детенышей, которые получились пушистые, забавные, совсем как у Е. И. Чарушина. Организуется выставка детского творчества «В мире животных».

Январь. 4 неделя. Занятие «Мишка косолапый» (предметное рисование)

Задачи:

• дать детям представление об образе жизни бурых медведей, о том, как они приспособлены к жизни в природных условиях;

• учить изображать медведя с помощью красок;

• закреплять знание о коричневом и черном цветах;

• воспитывать уважение к диким животным;

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о диких животных, живущих в зимнем лесу, могут назвать и описать их, рисуют диких животных разными изобразительными материалами, в разной технике, знают художественные произведения Е. Чарушина.

Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, чтение рассказов В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушина «Медведица и медвежата»; рассматривание иллюстраций с изображениями бурых медведей, игры с мишками в игровом уголке, дидактические игры по теме, просмотр слайдов, видеофильмов о медведях.

Материалы и оборудование: письмо для обыгрывания, бумага, коричневая гуашь, кисти, салфетки, игрушка-медведь для рассматривания, образец педагога; стихотворение А. Шлыгина «Загадка про медведя»; репродукция картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям письмо (стихотворение А. Шлыгина), затем спрашивает от кого это послание.

Вы стесняться бросьте,

Приходите в гости!

Путь совсем не длинный —

Лесом прямиком.

Угощу малиной,

Угощу медком.

А зимой ко мне, ребята,

Не советую ходить.

А зимой меня, ребята,

Не советую будить.

Дети отвечают, что это послание от медведя.

2. Беседа педагога с детьми.

Педагог. Правильно, ребята, послание от медведя. Прежде чем отправиться к нему в гости, давайте вспомним все, что мы о нем знаем. Где он живет? Как выглядит? Чем питается? (Ответы детей.)

Педагог показывает репродукцию картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», уточняет и дополняет ответы детей.

Педагог. Медведь — очень крупное лесное животное с мохнатой и теплой шубой бурого цвета. У него большая голова на короткой шее, которую практически незаметно под густой шерстью. Глазки маленькие, как бусинки, видит мишка плохо. Зато обоняние и слух у него прекрасные. Ребята, а почему медведя иногда называют косолапым? (Предположения детей.) Все очень просто: при ходьбе медведь ставит лапы пальцами внутрь, а пятками наружу, поэтому его и прозвали косолапым. Как вы думаете, что медведь делает зимой? ('Спит в берлоге.) Правильно, зимой медведь спит в берлоге, снег прикрывает его жилище сверху, и там становится тепло. Мишка спит и сосет свою лапу. Будить его зимой нельзя, потому что разбуженный медведь очень опасен. Скажите, а когда просыпается медведь? {Весной.) Правильно. Мишка просыпается голодный и сразу отправляется на поиски пищи для себя и своих медвежат.

Он и прислал нам приглашение, ну что ж, давайте сходим к нему в гости.

Физкультминутка «Мишка вылез из берлоги» (авт. О. Узорова).

Повороты вправо-влево.

Потягивание — руки вверх.

Вращение головой.

Наклоны вперед-назад.

Наклоны: правой рукой касаются левой ступни, затем — наоборот.

Садятся на свои места.

3. Практическая часть.

Педагог. Вот мы и побывали в гостях у хозяина леса, узнали о нем много интересного и нового. Давайте в память о нашем незабываемом знакомстве изобразим потрет мишки косолапого.

Педагог напоминает детям последовательность рисования портрета: голова, уши, мордочка, детали — нос, глаза, рот, шея, плечи. Уточняет цвет краски для рисования (коричневая и черная). Дети приступают к работе над портретом.

4. Заключительная часть. Педагог от имени медведя благодарит детей за выполненные портреты, просит выбрать наиболее удачные. Организуется выставка «Портрет мишки».

Февраль

1-я неделя. «Мир вокруг нас. Комнатные растения»

Занятие «Встретить можно их везде — и на клумбе, и в горшке» (предметное рисование)

Задачи:

• расширять знания детей о комнатных растениях;

• формировать бережное отношение к комнатным растениям, навыки ухода за ними;

• учить рисовать комнатное растение в определенной последовательности;

• формировать технические навыки работы с карандашом;

• развивать эстетическое восприятие окружающего мира;

• воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о комнатных растениях, знают условия их выращивания, правила ухода ними, их строение.

Предварительная работа: рассматривание комнатных растений, наблюдение за ними и уход, рисование на занятиях, беседа о растениях, чтение художественной литературы по теме.

Оборудование и материалы: уголок природы с комнатными растениями; фотографии комнатных растений, альбомный лист, простой карандаш, гуашь, кисти, салфетки.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям подойти к уголку природы в группе и загадывает загадку.

Раскатываем тонкие колбаски зеленого цвета (стебли) по количеству цветов в букете и закрепляем их на основе (корзине), наметив будущую композицию (стебли могут быть расположены прямо, с наклоном, могут быть разной высоты).

Раскатываем длинную белую колбаску, стекой делим ее на пять частей, каждую расплющиваем, делаем более плоской.

Один конец полоски-лепестка сплющиваем, заостряем.

На верхней части стебля раскладываем лепестки по кругу, заостренной частью наружу, закрепляем внутреннюю часть лепестка.

Изгибаем поочередно каждый лепесток, сделав из него небольшой «мостик» и слегка прижмем кончик к основе.

Делаем серединку цветка: скатываем желтый шарик, кладем его в середину лепестков, карандашом надавливаем сверху на шарик, чтобы получилось углубление внутри шарика.

Украшаем верхний край тонкой колбаской, преобразуя ее в волнистую линию.

Дети садятся за столы, выбирают необходимые материалы и приступают к лепке букета.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог проводит анализ готовых работ. Дети читают заранее выученные к празднику стихотворения о мамах.

2-я неделя. Февраль. «Декоративное творчество. Дизайн»

Занятие «Сказочные витражи» (декоративное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с дизайнерским искусством, с понятием «витраж», с техникой его выполнения;

• учить стилизовать и обобщать форму, исключая мелкие детали;

• формировать умение работать в витражной технике;

• закреплять знания о Цветоведение;

• развивать творческие способности.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о витражном искусстве, могут рассказать о назначении витража в быту и искусстве.

Предварительная работа: рассматривание витражей на иллюстрациях книг, альбома «Хочу рисовать!», дидактические игры и упражнения на развитие мелкой моторики, знания цвета и оттенков, игры с мозаикой.

Оборудование и материалы: прямоугольные стекла (оргстекло), гуашь, кисти, бумага, фломастеры, маркеры (черный)

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть и полюбоваться образцами сказочных витражей.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, представьте себе, что на улице плохая погода, хмурый серый день. Скучно смотреть в окно, но если взять цветные стекла и посмотреть вокруг себя через них, что вы увидите? Замечаете, как фантастически меняется мир? Пасмурный день, увиденный через желтое стекло, становится солнечным. Художники давно обратили внимание на то, что разные цвета по-разному влияют на человека: одни успокаивают, другие волнуют, третьи — радуют. Художники украшают окно витражом. Витраж — это особенная картина, составленная из цветных стекол, скрепленных между собой жесткими полочками из свинца, как мозаика. Витражами украшают не только окна, но и стеклянные двери, перегородки. Свет, проходя через витраж, окрашивается в его цвета и создает особую атмосферу в помещении. Витражи издавна украшали храмы. Предлагаю вам сегодня превратиться в художников-дизайнеров и украсить окно витражом.

3. Практическая часть. Педагог показывает детям последовательность изображения витража: сначала нужно фломастером сделать рисунок —- набросок на бумаге. Лист бумаги должен соответствовать размерам стекла. Выполненный рисунок-набросок накладывается на стекло сверху так, чтобы края бумаги совпали с краями стекла. Рисунок через стекло хорошо просматривается. Изображения предметов должно быть крупными, без деталей. Далее маркером рисуем по контуру рисунка: он будет создавать барьер между цветами краски. Затем яркими сочными красками закрашиваем изображение рисунка по типу мозаики.

Дети берут необходимые материалы и приступают к работе. Педагог оказывает детям индивидуальную помощь.

4. Заключительная часть. Выполненные витражи прислоняются к стеклу или вывешиваются на окно. Лучи солнца будут попадать на витраж и своим мерцанием создадут сказочную атмосферу.

2-я неделя Февраль. Занятие «Украсим скатерть» (декоративное рисование)

Задачи:

• знакомить детей с понятием «уютный и красивый дом»;

• учить создавать узоры на скатерти;

• формировать умение заполнять середину, углы, стороны основ всей кистью и ее концом;

• развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции;

• учить видеть красоту в рисунках.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление об интерьерном дизайне, предметах, с помощью которых можно создать уют в квартире.

Предварительная работа: рассматривание журналов, альбомов «Дизайн», «Волшебный праздник», рисование на темы «Ковер», «Разноцветные подушки» в изостудии.

Оборудование и материалы: иллюстрации с изображениями интерьера помещения, за тонированные «скатерти» квадратной формы; краски, образцы педагога, кисти, стаканчики с водой.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям обратить внимание на иллюстрации в книгах с изображением дизайна помещения.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, что, по-вашему, создает красоту и уют в доме? Мебель? Ковры? Модная аппаратура? А может быть, что-то еще? (Свободные высказывания детей.)

Педагог показывает несколько иллюстраций из альбома по дизайну помещения.

Педагог. Сравните интерьеры на иллюстрациях.

Не правда ли, некоторые из них напоминают музеи?

Они красивые? (Да.)

А уютные? (Нет, неуютные.)

Как вы думаете, что делает наш дом уютным, красивым? (Предположения детей.)

Дому нужно отдать частичку своей души, вложить в него свою любовь. Тогда он приобретет свое собственное лицо. Можно сделать прихватки, картины, грелки на чайник, игольницы, панно, сшить подушки, скатерти, салфетки. В хорошем доме ни одна вещь не существует сама по себе, все связано общим настроением, как бы дополняет друг друга, имеет единый стиль. Попробуем и мы с вами добавить немного уюта своему дому: украсим декоративной росписью скатерти. Порадуем себя и свою семью. Выполнить это нам вполне по силам.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям расписать «скатерти» красками. Напоминает об элементах росписи, правилах пользования тонкой кистью. Дети выбирают необходимые материалы и приступают к работе.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Оформление выставки.

3-я неделя. Февраль. «На далеком Севере»

Занятие «Попасть бы мне однажды вдруг за Северный полярный круг!» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

• закреплять знания детей о животных Севера, климатических особенностях среды их обитания;

• развивать наблюдательность, память, творческое воображение, логическое и образное мышление, находчивость;

• знакомить с рисованием в технике «набрызг»;

• воспитывать любовь к животным.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о животных Севера, климатических особенностях среды их обитания; могут создавать образ животного, используя разнообразные графические материалы.

Предварительная работа: рассматривание картинок с изображениями животных Севера, дидактические игры на закрепление знаний о животных, просмотр видеоролика о жизни животных, чтение стихов и разгадывание загадок, беседа «Кто живет на Севере?», знакомство с животными Арктики, их внешним видом, повадками, чтение рассказов И. Сосновского «Белый медведь», В. Снегирева «Кто властелин?»

Оборудование и материалы: оборудование для показа презентации, дидактическая игра «Четвертый — лишний»; белая и синяя краски, кисти и стаканчики для воды, ножницы, лекало животных севера, листы бумаги, карандаши, расчески и зубные щетки — по количеству детей; Животные Севера в картинках, стихотворение Н. Радченко «Мечты об Арктике».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. На презентационной доске слайды с изображениями Северного полюса. Педагог читает детям стихотворение Н. Радченко «Мечты об Арктике».

Попасть бы мне однажды вдруг

За Северный полярный круг!

Там, говорят, бывают

Такие чудеса:

Там северным сиянием

Сверкают небеса,

Там на зиму сменяет ночь

Полярный долгий день,

Там плавают усатый морж

И бархатный тюлень.

Там сквозь арктические льды,

Метели, холода

Проводят ледоколы

Промерзшие суда.

Там по просторам тундры

Стада свои ведет

Широкоскулый мудрый

Старик-оленевод.

Живет он в теплом чуме —

Такой у ненцев дом –

И с медвежонком

Умкой наверняка знаком.

Я с Умкой подружиться

Хочу уже давно.

И в Арктику однажды

Уеду все равно!

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, в какой части света круглый год зима? (На Севере.) Вы просмотрели слайды с изображением Северного полюса. Скажите, какие животные там обитают? (Белый медведь, тюлень, морж, пингвины, олень, песец.)

Дидактическая игра «Четвертый — лишний». Педагог раскладывает карточки с изображениями животных. Дети рассматривают картинки и отбирают лишнюю, оставляя только те, на которых изображены животные Севера. Называют их и рассказывают о них в двух-трех предложениях: внешний вид и чем питаются.

3. Практическая часть.

Педагог. Я предлагаю создать вам свой Северный полюс и с помощью нетрадиционной техники изобразить его обитателей. Я вам покажу, как можно нарисовать снег с помощью расчески и краски.

Сначала выбираю то животное, которое я хотела бы встретить на Севере. Беру лекало животного и кладу его на тонированную бумагу. Затем возьму расческу и кисточку, окуну в воду, наберу краску и проведу кисточкой по расческе. Посмотрите: краска разбрызгивается по листу бумаги, как во время сильной метели. Можно брать по очереди то белую, то синюю краску. Затем поднимаю с листа бумаги фигурку животного и — смотрите, что получается? (Необычный силуэт северного животного.)

В конце вашей работы можно разноцветными красками дорисовать на небе северное сияние, которое часто бывает на Севере.

Дети выбирают необходимые материалы и приступают к выполнению задания. Педагог в случае необходимости помогает советом.

Подвижная игра «Белые медведи». «Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат». Поймав одного «медвежонка», отводит его на «льдину», затем ловит другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. В это время «медведь» отходит на «льдину»: Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!»

Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все «медвежата».

4. Заключительная часть.

Педагог. Ребята, какие красивые работы у вас получились! Такие великолепные работы могли получиться только у дружных ребят. Расскажите, что вы нарисовали и каким способом. (Дети рассказывают.)

Организация творческой выставки в детском саду.

3-я неделя Февраль. Занятие «У моржа смешная морда, он почти как слон морской...» (предметное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с жителями Севера;

• познакомить с моржом, дать представление о его внешних признаках, строении тела, чем питается, характерные повадки, семья;

• учить рисовать моржа, закрашивать рисунок карандашом, не выходя за пределы контура;

• закреплять умение правильно держать карандаш;

• воспитывать интерес к обитателям Севера.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о животных Севера, климатических особенностей среды их обитания; могут создать образ животного, используя разнообразные графические материалы.

Оборудование и материалы: иллюстрация с изображением моржа, тонированная бумага синего цвета, пастель, цветные карандаши, грифель для эскиза, образец педагога; Животные Севера в картинках: стихотворение Б. Заходера «Что снится моржу?», Н. Радченко «Морж».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает детям картинку с изображением моржа. Читает стихотворение Б. Заходера «Что снится моржу?»

Что может, ребята,

Присниться

Моржу?

Никто вам не скажет,

А я расскажу.

Снятся моржу

Хорошие сны:

Африка снится,

Львы и слоны,

Доброе солнце,

Жаркое лето,

Снится земля

Зеленого цвета...

Снится,

Что дружит он

С белым медведем...

Снится,

Что мы к нему в гости

Приедем!

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, давайте поближе познакомимся с моржом. {Рассматривают фотографию моржа.)

Где он живет? (На Севере.)

Назовите членов его семьи. (Морж, моржиха, моржонок.)

Как выглядит морж? {У моржа длинные усы, толстая шея, широкие ласты, длинные клыки.) Верно, ребята, у моржа есть туловище, голова, шея, клыки, ласты. Толстая кожа покрыта редкими жесткими волосами рыжеватого цвета. Ласты лишены волос, но задние ласты могут подворачиваться под туловище и при передвижении помогают отталкиваться от поверхности льда и земли. Ласты помогают им плавать и нырять. Моржи не боятся холода, в ледяной воде не замерзают, потому что их тело предохраняет от охлаждения толстый слой подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море; во время сна они не тонут в воде. Моржи плохо видят, но имеют хорошее обоняние. Они узнают по запаху о приближении опасности. Моржиха рождает по одному детенышу. Новорожденный моржонок держится возле матери, пока у него не вырастут клыки — орган добывания пищи. Питаются моржи рыбками, моллюсками, червями, рачками.

Педагог читает стихотворение Н. Радченко «Морж».

Правда, толстокожий морж

На слона чуть-чуть похож?

Бивни носит он, как слон,

Да и весит пару тонн.

Закаленный, хладостойкий,

С толстой жировой прослойкой.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать моржа на льдине с помощью графических материалов. Напоминает строение тела моржа, способы и приемы рисования животного (рисуем голову, от головы - шею, проводим дуги, как у рыбы, на конце рисуем хвост, после чего по бокам изображаем ласты; на мордочке у моржа рисуем глаза, клыки и небольшие усы).

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки «Животные Севера».

4-я неделя. Февраль. «Праздник пап»

Занятие «Подарок для папы» (декоративное рисование)

Задачи:

• дать детям представление о галстуке как о детали мужского туалета;

• вызывать интерес к изготовлению подарков и сувениров;

• учить декоративному оформлению галстука: рисовать орнаменты и узоры на заготовках разной формы;

• развивать чувство композиции, технические навыки;

• воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о галстуке как о детали мужского туалета, знают виды мужских галстуков, могут сравнить галстук с шейным платком.

Предварительная работа: рассматривание галстуков и шейных платков, дидактические игры, аппликация по теме, занятия в уголке творчества и изостудии, чтение и разучивание стихотворений про папу.

Оборудование и материалы: заготовки в виде галстуков разной формы и величины, гуашь, кисти, стаканчики с водой, галстуки для рассматривания, образец педагога;

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям отрывок из стихотворения

Л. Разумовой «Мой папа».

Мой папа красивый

И сильный, как слон,

Любимый, внимательный,

Ласковый он.

Я жду с нетерпением

Папу с работы,

Всегда мне в портфеле

Приносит он что-то.

Мой папа находчивый,

Умный и смелый,

Ему по плечу.

Даже сложное дело.

Еще он — шалун,

Озорник и проказник.

С ним каждый мой день

Превращается в праздник.

Мой папа веселый,

Но строгий и честный.

С ним книжки читать

И играть интересно.

Педагог. Ребята, о ком это стихотворение? (О папе.) Какой скоро будет праздник? (День защитника Отечества.) Правильно, это праздник всех мужчин. Давайте сделаем подарки нашим папам на праздник.

Перед детьми — женский шейный платок и традиционный мужской галстук (уже завязанный).

Педагог. Ребята, вы знаете, что это такое? (Платок и галстук.)

2. Беседа педагога. Педагог рассказывает детям о женских и мужских украшениях и деталях туалета. Рассказ сопровождается демонстрацией женских платков и текстильных галстуков разных расцветок. Педагог предлагает детям рассмотреть форму и расцветку платков и галстуков, показывает другие виды мужских галстуков (бабочка) и шейные платки, кашне, шарфы.

Педагог. Дети, давайте к празднику приготовим для папы подарок — галстук.

3. Практическая часть. Педагог показывает детям силуэты галстуков без узора, показывает образец, поясняет, какие узоры лучше выбрать для украшения, какие цвета красок подобрать для удачного сочетания. Дети выбирают по своему желанию цвета красок и приступают к работе — готовят подарок своим папам.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог предлагает детям выбрать наиболее яркие галстуки и рассказать, какие узоры были использованы для их украшения. Дети читают заранее выученные стихотворения про папу. Готовые подарки дети дарят папам на празднике.

Март

1-я неделя. «Праздник мам»

Занятие «Мы нарисуем мамочке красивые цветы» (декоративное рисование)

Задачи:

• вызвать желание поздравить мам с праздником и подарить коллективную работу;

• закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу;

• создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками;

• развивать чувство композиции, технические навыки;

• воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о весеннем празднике — Международном женском дне, могут рассказать о нем, знают музыкальные произведения, стихотворения, посвященные мамам, могут приготовить своими руками подарок близкому человеку.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихотворений о маме к утреннику, рассматривание декоративных цветов, рисование в уголке творчества, рассматривание слайдов с изображениями красивых живых цветов.

Оборудование и материалы: листы бумаги светлых тонов размером 60x80 см, гуашь, образец педагога; песни «Мама» (муз. Ж. Буржоа, Т. Попа, сл. Ю. Энтина), «Сегодня мамин праздник» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), стихотворения И. Мазнина «Мама», О. Высотской «Подарок маме». Содержание занятия.

1. Вступительная часть. В записи звучит песня «Мама». Педагог читает детям стихотворение И. Мазнина «Мама».

На свете добрых слов

Живет немало,

Но всех добрее и нежней одно -

Из двух слогов

Простое слово «мама».

И нету слов Роднее, чем оно!

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, о ком это стихотворение и песня? (О маме.) Какой скоро будет праздник? (8 Марта, женский день.) Расскажите, какая ваша мама? (Дети рассказывают.) К празднику женщинам дарят подарки. Что вы подарите своим мамам? (Ответы детей.) Можно подарить мамам концерт? (Да, можно.) Конечно, можно подарить концерт, ведь вы приготовили много песен, стихов, танцев к этому празднику.

Дети рассказывают заранее выученные стихотворения и поют вместе с педагогом подготовленную к утреннику песню «Сегодня мамин праздник» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

Педагог. Ребята, в песне поется и о том, что можно нарисовать цветы и подарить их маме. Давайте все вместе на большом листе бумаги нарисуем цветы и украсим этими цветами музыкальный зал к утреннику. Это будет подарок от нас мамам.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям с помощью гуаши изобразить цветы на листе бумаги, напоминает правила аккуратного пользования красками. Во время рисования помогает детям в случае затруднения.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог отмечает, что дети нарисовали красивые цветы в подарок мамам к празднику, и предлагает вспомнить стихотворение О. Высотской.

Мы подарок маме

Покупать не станем,

Нарисуем сами

Своими руками.

Можно вышить ей платок,

Можно вырастить цветок,

Можно дом нарисовать,

Речку голубую,

А еще расцеловать

Маму дорогую!

1-я неделя Март. Занятие «Ничего милее нет маминой улыбки» (рисование портрета)

мультимедийная презентация

Задачи:

• продолжать знакомить детей с портретом и его видами;

• учить рисовать женский портрет;

• инициировать самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;

• воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о портрете как виде изобразительного искусства, могут назвать разновидности

портретного жанра, знают некоторые художественные произведения по теме, их авторов.

Предварительная работа: беседа о портрете как о жанре изобразительного искусства, чтение и заучивание стихотворений о маме, рассматривание репродукций картин известных художников-портретистов, составление описательных рассказов по картинам, работа в уголке творчества, совместная работа с педагогом в изостудии, участие в конкурсах и выставках.

Оборудование и материалы: альбомный лист бумаги на каждого ребенка, простые карандаши, фломастеры, цветные карандаши, гуашь, акриловые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, образец педагога, технологическая карта последовательности рисования портрета, аудиозапись фоновой музыки; репродукции с картин известных художников-портретистов: В. Боровиковский «Портрет графини А. И. Безбородко с дочерями»; К. Брюллов «Портрет графини О. И. Орловой с дочерью»; А. Венецианов «Кормилица с ребенком»; К. Сомов «Дама в голубом»; стихотворение А. Кушнера «Если видишь на картине...»

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Перед детьми на стенде висят репродукции женских портретов, выполненные разными художниками. Педагог включает спокойную фоновую музыку и предлагает детям рассмотреть портреты.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, что вы видите на выставочном стенде? (Портреты.) Что такое портрет? (Изображение человека.)

Педагог читает отрывок из стихотворения «Если видишь на картине...» А. Кушнера.

Педагог. Портрет, это, как правило, изображение лица человека.

Какие вы знаете виды портрета? (Мужской, женский, детский.)

Что такое мужской портрет? (Изображение мужчины.)

Что такое детский портрет? (Изображение ребенка или детей.)

Что такое женский портрет? (Изображение женщины.)

Те портреты, что вы видели на стенды, относятся к каким видам? (Женский портрет.)

Почему? (Потому что на всех картинах изображены женщины.)

Ребята, обратите внимание на то, как художники располагают портрет человека, вертикально или горизонтально? (Вертикально.)

Давайте внимательно посмотрим на портреты и скажем, с чего художник начинает рисовать портрет? (с головы.)

Какую форму имеет лицо? (Овальную.)

Какие детали рисует художник на лице? (Глаза, брови, нос, рот, уши.) Что затем рисует художник? (Шею, плечи.)

В конце своей работы что художник дорисовывает и прорисовывает? (Дополнительные детали в виде прически, небольших предметов, ювелирных и декоративных украшений...)

Предлагаю нарисовать портрет вашей мамы или бабушки, тети или сестры и устроить в нашем детском саду выставку женских портретов.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям сначала на бумаге сделать простым карандашом набросок женского портрета. Для ориентира дает технологическую карту последовательности рисования портрета. Дети садятся за столы и выполняют работу самостоятельно. По ходу работы педагог задает наводящие вопросы, оказывает помощь в случае затруднения.

Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки женских портретов в музыкальном зале детского сада.

2-я неделя. Март. «Кап, кап, кап, весна пришла»

Занятие «Сегодня март в календаре — весна в права вступает!» (сюжетное рисование)

Задачи:

• формировать у детей экологическую культуру;

• закреплять знания о характерных особенностях данного времени года;

• знакомить с весенним пейзажем, обратить внимание на первые признаки весны: капель, кругом вода, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками и с первыми листочками, первые цветы, яркое солнце;

• учить составлять весеннюю композицию, используя акварельные краски;

• развивать чувство ритма и композиции;

• воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности;

• воспитывать эстетическое чувство к природе, вызывать живой интерес к изменениям, происходящим в природе.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о пейзаже как о жанре изобразительного искусства, могут составить описательные рассказы по картинам известных художников, нарисовать пейзаж разными изобразительными материалами в разной технике.

Предварительная работа: беседа о весне, сезонных изменениях, чтение рассказов, разучивание стихотворений о весне, наблюдения на прогулке, экскурсии в парк, рисование в уголке творчества, в изостудии, рассматривание картин известных художников-пейзажистов.

Оборудование и материалы: бумага для акварели, кисти, стаканчики с водой, салфетки, акварельные краски.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть несколько весенних пейзажей, затем читает стихотворение И. Токмаковой «Весна».

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под ее ногами.

Черные проталины

На полях видны.

Видно, очень теплые

Ноги у весны.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, какое время года сейчас наступило? (Весна.)

Какие весенние месяца вы знаете? (Март, апрель, май.)

Расскажите, пожалуйста, стихотворения об этом прекрасном времени года. Дети читают заранее выученные стихотворения о весне.

Педагог. Молодцы, очень красивые стихи вы рассказали.

Удивительный мир окружает нас это мир природы. Уметь видеть его красоту помогут нам художники.

Педагог показывает детям весенние пейзажи и проводит краткую беседу о специфике жанра, содержании картин, особенностях техники, необходимости хорошего знания природы, любви к ней.

Педагог. Ребята, что такое пейзаж? (Ответы детей.) Правильно, пейзажи - это картины, на которых художники изображают природу. Рассматривая пейзажи, мы будто смотрим в окно и видим лес или речку, поле или луг... И нам хочется выбежать на улицу, чтобы побегать по траве, понюхать цветочки, понаблюдать за бегущими ручьями, потрогать кору деревьев, полюбоваться нежными листочками.

Показывает картину И. Левитана «Весна — большая вода».

Педагог. Обратите внимание на эту картину Исаака Левитана. Какую весну художник изобразил? (Раннюю, когда природа только что просыпается от сна...) По каким признакам вы догадались об этом? (Ответы детей.) Предлагаю вам сегодня превратиться в художников-пейзажистов и создать свои весенние пейзажи.

3. Практическая часть. Педагог поясняет детям, что можно изобразить начало весны, когда природа только начинает просыпаться после зимнего сна, начал таять снег и звенит капель, а можно изобразить весну в самом разгаре: голубое небо, первая молоденькая травка, деревья с набухшими почками и с первыми листочками, первые весенние цветы, яркое солнце. Напоминает

детям об изображении на бумаге линии горизонта, которая будет проходить посередине листа или чуть выше. Говорит о предметах, расположенных на переднем плане: они должны быть большего размера, чем те, которые будут изображены на заднем плане.

После пояснения и показа педагог предлагает детям выбрать бумагу любого формата. Дети выбирают материалы, кисти разных размеров и начинают рисовать акварельными красками. Звучит спокойная мелодия.

4. Заключительная часть.

Педагог. Молодцы, ребята, вы создали удивительно красивые весенние пейзажи! У всех получились разные рисунки, но все они очень интересны и красивы.

Мне вспомнились стихи поэта Натальи Родивилиной.

Март на пятки наступает,

Прогоняя зиму прочь.

Днем снежок немножко тает,

Подмораживает ночь.

Ясным днем сосульки плачут —

Солнце плавит им бока,

Ночью темной слезы прячут —

Предвесенняя тоска.

Ручейки повеселели,

Бодро, радостно журчат.

Ночью шепчут еле-еле

Или вовсе крепко спят.

3-я неделя. Март. «Народные промыслы»

Занятие «В сказочную песню просится сама всех чудес чудесней наша Хохлома!» (декоративное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с хохломской росписью, историей ее создания;

• учить видеть и выделять характерные элементы росписи: ягоды, цветы, завиток, травка, листики и т. д.

• учить, самостоятельно выбирать колорит росписи в зависимости от основного тона, развивать чувство цвета, творческую фантазию;

• совершенствовать технику декоративного рисования;

• развивать творческие способности;

• воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству;

• продолжать воспитывать любовь к народным традициям, показывая народное, что изобразительное искусство неотделимо от народной музыки и устного народного творчества.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о народных промыслах, знают и рассказывают об их особенностях, могут сравнить виды росписи, дать аналитическую оценку каждой; различают особенности хохломской росписи, ее орнамент, могут изобразить несложный растительный орнамент по мотивам хохломской росписи на основе технологической карты.

Предварительная работа: беседы о хохломском промысле, рассматривание хохломских изделий, дидактические игры по теме, экскурсия в русский музей, в мини-музей ДОУ; встреча с мастерами народных промыслов, работа с технологическими картами, алгоритмами создания орнамента по мотивам хохломской росписи, работа в уголке народного творчества, в изостудии, выступление на праздниках народного творчества.

Оборудование и материалы: аудиозапись русских народных мелодий; хохломские изделия для показа; мультимедийная презентация о хохломском промысле, созданная педагогом; оборудование для показа презентации; силуэты посуды, вырезанные из черного картона; кисти, краски, салфетки, стаканчики с водой, алгоритм хохломской росписи, образцы педагога; Мир в картинках. Хохлома. Для детей 3—7 лет. — (Наглядно-дидактическое пособие). — М.: Мозаика-Синтез, 2010; Хохлома. Орнаменты и изделия. Плакаты и таблицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2006; стихотворение П. Синявского «Хохломская роспись».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог показывает мультимедийную презентацию о хохломском промысле. Читает стихотворение П. Синявского «Хохломская роспись».

Хохломская роспись —

Алых ягод россыпь,

Отголоски лета

В зелени травы.

Шелковые всплески

Солнечно-медовой

Золотой листвы.

У красы точеной

Сарафан парчовый,

волнам узоров

Яхонты горят.

Что за чародеи

Хохлому одели

В этот несказанный

Праздничный наряд?

Педагог. Ребята, понравился вам видеоролик? (Да, понравился.) Послушайте рассказ о Хохломе и ее мастерах-умельцах.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, родина искусства Хохломы —- лесное Заволжье. По берегам рек Керженец и Узола издавна жили умелые мастера. Они изготавливали деревянную расписную посуду. Происхождение названия промысла связано с местом продажи изделий. Хохлома — это крупнейшее торговое село, откуда поставляли золотистую расписную деревянную посуду на Макарьевскую и Нижегородскую ярмарки. Со временем и сами изделия стали называть хохломой. Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Позже она стала любимой, популярной и среди простого народа.

Хохломские изделия изготавливают из липы. Перед использованием древесину предварительно выдерживают на открытом воздухе не менее года. Сначала из липы вытачивают на токарном станке формы изделий. Их просушивают, а потом покрывают жидким слоем местной жирной глины. Изделия становятся похожими на глиняные. Это делают для того, чтобы дерево не впитывало масло. Затем изделия смазывают льняным маслом и просушивают, потом три - четыре раза покрывают олифой. В последний раз сушат не до конца, а так чтобы пристал порошок алюминия, который заменяет дорогие серебро и олово, которыми пользовались раньше. От алюминия изделия становятся блестящими, похожими на металлические. Теперь заготовки можно расписывать. Расписывают изделия масляными красками. Кисточки для работы мастера делают из хвоста белки. Такими кисточками можно выполнять и очень тонкие, узкие, и широкие мазки. Хохломские узоры наносят кистью без предварительной прорисовки орнамента карандашом. Каждый раз мастера создают дивные узоры, никогда не повторяя предыдущий орнамент. Известный хохломской мастер Степан Павлович Веселов говорил своим ученикам: «Учитесь у стариков, да и у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество». В хохломской росписи с золотым фоном сочетаются красный и черные цвета. Иногда их дополняют зеленый, коричневый, желтый и оранжевый. Но фон является главным. После росписи изделия покрывают лаком, а потом закаливают в печах. Под влиянием высокой температуры лак желтеет, а слой алюминия под лаком отливает золотым блеском. И вот деревянное изделие на наших глазах стало драгоценным, золотым.

Хохломская посуда не только красива, но и прочна^. По словам хохломских мастеров, она не боится «ни жару, ни стужи». Сегодняшняя хохлома, можно сказать, получила второе рождение. Художники не только сохранили лучшие традиции росписи, но и развили их, обогащая новыми приемами. Педагог показывает несколько образцов хохломских изделий. Предлагает детям внимательно их рассмотреть.

3. Практическая часть.

Педагог. Предлагаю сегодня превратиться в хохломских мастеров и расписать посуду. Давайте еще раз вспомним особенности хохломского промысла. Посмотрите на схему-подсказку, где изображены особенности хохломской росписи. Педагог вывешивает на стенд алгоритм хохломской росписи, по нему дети вспоминают особенности, которые необходимы для изобразительной деятельности:

Фон: красный, черный, золотой, желтый.

Цветовая гамма: черный, зеленый, золотой, желтый, оранжевый, красный.

Виды ягод: малинка, клубничка, вишенка...

Педагог показывает несколько силуэтов посуды, вырезанных из черного картона. Дети под звучание русской народной мелодии самостоятельно работают. По ходу занятия педагог дает советы и рекомендации тем, кто испытывает затруднение.

4. Заключительная часть.

Педагог. Молодцы, ребята!

Работали как настоящие мастера!

Роспись хохломская

Словно колдовская,

В сказочную песню

Просится сама.

И нигде на свете

Нет таких соцветий,

Всех чудесней

Наша Хохлома.

П. Синявский

Оформление готовыми работами «русской избы», мини-музея детского сада.

3-я неделя Март. Занятие «Чудо на фарфоре, синяя капель

Это называется просто роспись Гжель» (декоративное рисование)

(мультимедийная презентация)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики;

• закреплять приемы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» концом кисти (спирали, травинки, завитки, волнистые линии);

• развивать творческую активность и интерес к рисованию;

• развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса;

• воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками гжельскую посуду;

• вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о гжельской росписи, различают ее особенности, орнамент; по технологической карте могут рассказать алгоритм создания гжельской посуды.

Предварительная работа: беседы о гжельской росписи, рассматривание гжельской посуды, дидактические игры по теме, экскурсия в музей народного творчества, в мини-музей ДОУ, встреча с мастерами народного промысла, работа с технологическими картами, алгоритмами создания орнамента по мотивам гжельской росписи, работа в уголке народного творчества, в изостудии.

Оборудование и материалы: аудиозаписи русских народных мелодий, фотографии с изделиями гжельских мастеров, гжельские изделия для показа, силуэты посуды, вырезанные из белого картона, кисти, синяя краска, салфетки, стаканчики с водой, технологическая карта гжельской росписи, образец педагога; стихотворения С. Ледковой «Гжель», П. Синявского «Гжель». Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог выставляет на стол гжельскую посуду.

Читает стихотворение С. Ледковой «Гжель».

Из глубины веков до наших дней

Стараньем мастеров умелых

Русь украшает чудо-Гжель

Узором синим в платьях белых.

Весеннее украсят утро

Чудесной Гжели нежные букеты

И легким ветерком как будто

На нас подует жарким летом.

Порой осенней в ярких красках

Природы милого творенья

К нам Гжель приходит снежной сказкой,

Зимы предвидя приближенье.

Ну а зимой холодной, вьюжной

Согреет нас огнем камин,

В котором жаркий пламень дружит

С узором сине-голубым.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, эта посуда называется гжельской, она пришла к нам из деревеньки, которая так и называлась — Гжель. Я расскажу вам сказку. В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы стоит деревенька Гжель. Давным-давно жили там смелые да умелые веселые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им мастерство свое показать да людей порадовать, край свой прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в своей сторонушке глину чудесную, белую-белую, и решили лепить из нее разную посуду и расписывать ее синей краской различных оттенков. Сами гжельцы любили говорить, что небо у них, как нигде в России, синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек, полосок, сеточек.

Стал каждый мастер свое умение показывать: один мастер слепил чайники: носик в виде головки курочки, а на крышке петушок красуется, другой — вазу. При виде гжельских чайников глаза разбегаются — уж очень они хороши! Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Услышал он сказку, где говорилось про кита, у которого на спине целый город был, да сделал масленку. На спине кита вылеплен сказочный город с башенками и церквушками. Добрый молодец на коне скачет, за ним собачка бежит. Над головой кита — фонтан с завитушками, а глаза рыбы — точно розы. Третий мастер полюбовался этой красотой, а сам еще лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница! Гжельские мастера большие фантазеры. Одни чашки у них стройные и высокие, другие похожи на маленький бочонок, а иные — фигурные, затейливые. И ручки у всех разные. Лепили гжельские мастера и животных, и птиц. Занятно сделаны петух с пышным хвостом, мышка-норушка, гордый конь и задира кошка. Никому не страшен такой лев. Он немножко смешной. Грива-то его как роза! Делают в Гжели и часы (показ фотографии). Форма у них непростая, причудливая. Расписаны они снизу доверху цветами, а на самую макушку петушок забрался. Так и кажется, сейчас прокукарекает: «Спать пора!»

У каждого художника есть свой любимый узор, и в каждом отражается сторонушка родимая: ее трава шелковая, ее цветы весенние и мастерство волшебное, достойное восхищения.

Вот так и повелось, что каждый умелец своим мастерством всех радо¬вал. Своих детей и внуков разным премудростям учил, чтобы они хорошими мастерами стали. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получилась. Давайте сегодня создадим каждый свою сказку с помощью этой удивительной сине-голубой краски, распишем посуду по мотивам гжельской росписи.

3. Практическая часть. Педагог выставляет технологическую карту гжельской росписи, показывает детям силуэт посуды и объясняет приемы росписи.

Педагог. Тонкой кисточкой синей краской мы будем рисовать гжельский узор. Напомните, какие элементы гжельской росписи можно изобразить? (Спирали, травинки, сеточки, точки, капельки, бутоны роз.) Тонкие спирали, травинки, волнистые линии надо рисовать самым концом тонкой кисти. А вот лепестки цветов и капельки рисуем толстой кистью, так чтоб получился «мазок с тенью».

Педагог показывает прием рисования, объясняет последовательность работы. Под аудиозаписи русских народных мелодий дети работают самостоятельно. Во время рисования педагог обращает их внимание на колорит и композиционное построение узора на посуде.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Дети выставляют свои работы на столе, покрытом белой скатертью.

Педагог. Вы все расписали по одному предмету, а вместе получился красивый нарядный сервиз.

Нравится он вам? (Да, нравится.) В народе есть поговорка: «Умелец да рукоделец себе и людям радость приносит». Она о вас. Своей работой вы подарили радость себе и окружающим людям.

О каком промысле мы сегодня беседовали? (О гжели.) Послушайте о гжельской росписи стихотворение П. Синявского.

Сине-голубые

Розы, листья, птицы.

Увидев нас впервые,

Каждый удивится.

Чудо на фарфоре

Синяя капель.

Это называется

Просто роспись «гжель».

4-я я неделя. Март. «Сказки А. С. Пушкина»

Занятие «Золотая рыбка» (сюжетное рисование)

Задачи:

• воспитывать у детей интерес к сказкам А. С. Пушкина;

• побуждать кратко рассказывать содержание «Сказки о рыбаке и о рыбке»;

• развивать связную речь, чувство рифмы;

• учить при помощи изобразительных материалов создавать эпизоды к «Сказке о рыбаке и о рыбке»;

• формировать умение изображать образы крупно, на всей плоскости листа, соблюдать пропорциональность между частями изображения, равномерно и аккуратно закрашивать красками, дополнять изображение деталями;

• развивать творческое воображение, учить самостоятельно выбирать художественные материалы для создания сказочных образов.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают содержание «Сказки о рыбаке и о рыбке» А. С. Пушкина, могут рассказать и описать ее главных героев, изобразить эпизоды из сказки на бумаге.

Предварительная работа: наблюдение за рыбками в аквариуме, чтение «Сказки о рыбаке и о рыбке» А. С. Пушкина, просмотр одноименного мультфильма», музыкально-театральная деятельность.

Оборудование и материалы: аудиозапись шума морского прибоя, фоновой музыки, иллюстрации к «Сказке о рыбаке и о рыбке» А. С. Пушкина, фотографии разных морских рыб, листы бумаги, тонированные голубым цветом, палитра с разноцветной гуашью, оборудование для рисования; Пушкин А. С. «Сказка о рыбаке и о рыбке

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Педагог. Ребята, прислушайтесь! (Звучит аудиозапись морского прибоя.) Что это за шум? (Это море шумит.) Давайте представим, что мы вышли из детского сада и пришли на берег моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами золотистый песок, а впереди — море. Как красиво вокруг!

2. Беседа педагога.

Педагог. В море живет много самых разных рыб. Есть рыбы, съедобные для человека. Рыбаки их ловят, а мы покупаем, готовим и едим. Это хамса, сельдь, бычки, ставрида, камбала. Есть рыбы опасные. Они могут уколоть ядовитым шипом, как морской кот и морской дракон, и даже ударить током, как скат. Рыбаки их не ловят, ведь встреча с такими рыбами очень неприятна. У всех рыб есть хвост. Он служит им рулем. Еще у рыб есть плавники. Как вы думаете, для чего рыбам плавники? (Плавники нужны рыбам для того, чтобы плавать.) Конечно же, у рыб есть глаза. Тело рыб покрыто пластинками. Как они называются? (Чешуя.)

Вы слышали о морской царевне - золотой рыбке, которая умела говорить человеческим голосом и исполнять желания? О такой рыбке написал сказку Александр Сергеевич Пушкин. Вы помните название этой сказки? (Дети называют.) Эта сказка так и называется- «Сказка о рыбаке и рыбке». Послушайте отрывок из этой сказки, в котором рассказывается о том, как старик забросил в море невод - большую рыбацкую сеть для ловли рыбы, и в этот невод попала золотая рыбка.

В третий раз закинул он невод,

Пришел невод с одною рыбкой.

С не простою рыбкой — золотою.

Апрель.

1- я неделя. «Профессии»

Занятие «Все профессии нужны, все профессии важны»

(сюжетное рисование)

мультимедийная презентация

Задачи:

• дать детям представление о женских и мужских профессиях;

• развивать эстетическое отношение к окружающему, передавать в рисунке образ человека труда, изображая людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами;

• закреплять умения рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки;

• воспитывать уважение к людям труда, художественный вкус, фантазию, творческие способности.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о занятости взрослых, об их профессиях, могут рассказать о профессиях своих родителей, назвать, где они работают.

Предварительная работа: беседа с детьми о профессиях, о людях труда, о мужских и женских профессиях, чтение стихотворений о труде, чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», рассматривание демонстрационного материала о профессиях, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о труде.

Оборудование и материалы: одежда, атрибуты для нескольких профессий (врач — фонендоскоп, халат, термометр; повар — половник, колпак, фартук; слесарь гаечный ключ, рулетка, шайба; учитель --— дневник, указка, папка и т. д.), картинки с изображениями людей труда, изобразительные материалы: бумага, грифель, цветные карандаши; Профессии: демонстрационный материал

Содержание занятия.

Вступительная часть.

Педагог загадывает детям загадки.

Вы ответите мне, дети,

Кто же лучше всех на свете

Вас сумеет угостить:

Напоить и накормить?

(Повар)

Кто, скажите мне, такой

Охраняет наш покой,

За порядком он следит,

Хулиганить не велит?

(Полицейский)

Мне нужны такие вещи:

Молоток, тиски и клещи,

Ключ, напильник и ножовка,

А всего нужней сноровка.

(Слесарь)

Целый день сегодня шью,

Я одела всю семью.

Погоди немного, кошка,

Будет и тебе одежка.

(Швея, портниха)

Педагог. Ребята, о чем все эти загадки, как можно назвать отгадки одним словом? (О профессиях.)

2. Беседа педагога.

Педагог. Сегодня мы отправимся на парад мастеров.

Дети проходят по галерее. Каждый мастер (дети) одет в свою профессиональную форму. Каждый ребенок рассказывает о своей профессии. Педагог обращает внимание детей на картины «Профессии», «Инструменты». После парада мастеров дети отправляются на выставку, где показаны атрибуты и изделия всех мастеров. Дети рассматривают их и определяют, какое изделие или атрибут к какой профессии относится (булка, половник — повар, фонендоскоп, лекарство — врач и т. п).

Педагог. Ребята, мы познакомились со многими профессиями. Что же такое профессия? (Это дело, которым занимаются родители на работе.) Назовите профессии своих родителей. (Дети называют.) Где обучаются профессиям? (В институтах, колледжах.) Для чего надо учиться? (Ответы детей.) Учиться нужно для того, чтобы знать, как можно больше и работать как можно лучше по выбранной профессии.

Профессии бывают мужские и женские. Назовите мужские профессии. (Сварщик, пожарный, слесарь, токарь...) Назовите женские профессии. (Воспитатель, нянечка.) Почему такие профессии, как сварщик, слесарь должны быть только мужскими?

(Потому что эти профессии требуют много сил.) А такие, как воспитатель, — женскими? (Ответы детей.) Профессии воспитателя, нянечки требуют женской выдержки, доброты. Кем вы хотите стать, когда вырастите? Почему? (Ответы детей.) Прослушайте отрывок из стихотворения Владимира Маяковского «Кем быть?» (Педагог читает произведение.) Действительно, профессий очень много, и все они важны и нужны.

3. Практическая часть.

Педагог. Сегодня предлагаю вам нарисовать человека той профессии, которая вам больше всего нравится и которую вы хотите выбрать в будущем, когда станете большими. Вспомните, какая форма одежды должна быть у мастера данной профессии, какие должны быть инструменты. Сначала надо нарисовать простым карандашом, располагая изображение на весь лист, а затем раскрасить цветными карандашами.

Дети рисуют, педагог проводит индивидуальную работу.

Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).

4. Заключительная часть.

Дети рассматривают работы, рассказывают, почему нарисовали человека именно этой профессии, выбирают наиболее интересные рисунки. Организуется выставка готовых работ.

1- я неделя. «Космос»

Занятие «В темном небе звезды светят, космонавт летит в ракете» (нетрадиционное рисование)

Задачи:

• расширять представления детей об окружающем мире (космос);

• развивать способность устанавливать простейшие связи;

• учить изображать звездное небо с помощью нетрадиционной техники;

• учить продумывать композицию и содержание рисунка, инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания фантазийных сюжетов на тему космоса;

• закреплять навыки работы с разными изобразительными материалами.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о космосе, называют планеты Солнечной системы, знают фамилию первого космонавта, могут создавать рисунки на космическую тему, используя в работе нетрадиционную технику рисования.

Предварительная работа: беседа с детьми о космосе, чтение рассказов, стихотворений по теме, разучивание стихов, рисование в изостудии, экскурсия в планетарий.

Оборудование и материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти, стаканчики с водой, зубная щетка, расческа по числу детей; аудиозапись с «космической» музыкой, аудио магнитофон, фотографии с изображениями космоса, планет, космонавтов, спутников

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Звучит «космическая» музыка.

Педагог. Ребята, послушайте музыкальную композицию. О чем она вам рассказывает? (О космосе, космическом пространстве.) Почему вы так думаете? (Музыка загадочная, таинственная, необычная, как космос.)

2. Беседа педагога. Педагог показывает детям несколько фотографий с изображениями космического пространства, планет, звезд, планет.

Педагог. Ребята, посмотрите внимательно на эти фотографии. Как вы думаете, кто мог сделать такие необычные снимки? (Космонавты, ученые.)

Посмотрите, сколько звезд и планет увидели космонавты древности, когда наши предки жили еще в пещерах, они каждую ночь смотрели в небо и удивлялись: над их головами в бездонной вышине сверкали бесчисленные точки. Они исчезали к утру, чтобы появиться следующей ночью там, где днем сверкал огромный диск Солнца, разгоняя тьму сияла Луна, которая периодически меняла свою форму. Почему это происходит, наши предки не понимали и объяснить не могли. Прошли тысячелетие, и на многие вопросы люди нашли ответы. Давайте и мы вспомним сейчас все то, что знаем о космосе. Что такое космос? (Космос — это пространство.) Что находится в космическом пространстве? (в космическом пространстве находятся планеты.) Почему Земля — самая необычная планета? (Наша Земля круглая как шар, в течение года Земля обходит вокруг Солнца один раз.)

Педагог показывает портрет Ю. А. Гагарина.

Педагог. Кто был первым космонавтом? (Юрий Алексеевич Гагарин.) Первый космический корабль стартовал с космодрома «Байконур». Как одеты космонавты? (Космонавты одеты в скафандры.) С помощью какого летательного аппарата исследовали поверхность Луны? {Показывает рисунок.) (с помощью лунохода.) Откуда стартовал первый космический корабль?

Ребята вы хотите полететь в космос? (Да!) Превращайтесь все в космонавтов, занимайте места в ракетах

3. Практическая часть. Педагог предлагает на за тонированном листе бумаге изобразить космическое пространство, которое ребята могут увидеть из иллюминатора космического корабля. Показывает планеты, уточняет их цвета, обращает внимание на звезды, переливы синего, черного, фиолетового цветов. Интересуется у детей, как можно получить эти цвета и оттенки.

Дети объясняют и показывают, как надо смешивать краску на листе бумаги, чтобы изобразить планеты с необычными разводами. Педагог подсказывает нетрадиционные способы изображения звезд и комет — приемом набрызга с помощью зубной щетки, расчески и краски. Обращает внимание детей на то, что при желании картину можно дополнить летящим спутником или ракетой.

Звучит «космическая» музыка. Дети выбирают необходимые материалы, приступают к работе.

Динамическая пауза «Космонавт» (сл. В. Степанова, движ. Н. Леоновой).

В темном небе звезды светят, Ладони сомкнуты над головой.

Космонавт летит в ракете. Дети сжимают и разжимают пальцы.

День летит и ночь летит,

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря.

Видит он весь шар земной,

Шар земной — наш ДОМ родной. Ладони над головой «крышей».

4. Заключительная часть.

Педагог. Какие вы молодцы, ребята, — проявили столько фантазии! Вашими работами мы украсим холл детского сада.

Чтение детьми стихотворения Р. Сефа «Земля».

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных,

Лишь на ней одной цветут

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно...

Береги свою планету —

Ведь другой, похожей, нету!

2- я неделя. «Юмор в нашей жизни»

Занятие «Я веселый и смешной, завожу своей игрой»

(декоративное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с цирковым искусством;

• совершенствовать умение создавать яркий художественный образ клоуна, творчески используя основные выразительные средства живописи — цвет и линию;

• закреплять знания о контрастных цветах;

• формировать умения самостоятельно подбирать контрастные цвета для костюма клоуна, дополнять рисунок необходимыми деталями;

• развивать эмоциональную сферу, позитивное отношение к окружающему и предметам художественной деятельности;

• воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о цирковом искусстве, могут описать клоуна.

Предварительная работа: беседы с детьми о клоунах, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций, просмотр видеоматериалов, посещения цирка с родителями, создание тантоморесок совместно с взрослыми.

Материалы и оборудование: клоун (игрушка для рассматривания), картинка с изображением клоуна на арене цирка, силуэты клоунов, вырезанные из бумаги, кисти, гуашь, палитра, баночки с водой, таблицы по цветоведению; марш И. Дунаевского «Парад-алле», стихотворение А. Зверева «Клоун».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Звучит цирковой марш «Парад-алле».

Педагог Ребята, вслушайтесь в звуки музыки. Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся? (в цирк!) Правильно, в цирк. Кто-нибудь из вас был в цирке? (Ответы детей.)

2. Беседа педагога с детьми.

Педагог. Цирк - яркое, веселое зрелище! Какие артисты выступают в цирке? (Ответы детей.) А какой самый смешной артист выступает в цирке? (Клоун!)

Чтение педагогом стихотворения А. Зверева «Клоун».

В шароварах красных,

В красном колпаке

Сидит и улыбается

Клоун в уголке.

Подпоясан синим

Тонким ремешком,

На ногах ботинки

С поднятым носком.

Посмотрю на клоуна -

Он такой смешной,

Будто настоящий

Клоун цирковой.

Педагог. Ни одно цирковое представление не обходится без веселого клоуна. Посмотрите на клоуна, какой он нарядный, красивый {показ игрушки- клоуна). У него необычная одежда. Во что он одет? {Колпак, костюм, ботинки...) Наряд клоуна очень яркий, обычно разделен по цвету.

Педагог показывает несколько образцов с изображением клоуна.

Педагог. Предлагаю вам сегодня создать образ клоуна, выступающего на арене цирка, с помощью ярких красок. Педагог предлагает рассмотреть полученные рисунки и оценить работу друг у друга. Поощряет детей, предлагает оформить работы в рамку и организовать выставку.

3-я неделя. Апрель. «Наши книги»

Занятие «Федорина посуда» (по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе») (предметное рисование)

Задачи:

• развивать у детей устойчивый интерес к творчеству К. И. Чуковского;

• учить эмоционально воспринимать содержание произведений К. И. Чуковского, понимать их нравственный смысл;

• формировать умение мотивированно оценивать поступки героев;

• систематизировать знания о посуде, активизировать словарь, согласовывая существительные с прилагательными;

• продолжать учить рисовать посуду, упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, не заходя за контур;

• воспитывать интерес и бережное отношение к книгам.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают сказки К. И. Чуковского, называют некоторые из них, могут прочесть отрывок из сказки, изобразить его на листе бумаги, показать инсценировку фрагмента сказки.

Предварительная работа: чтение сказок К. И. Чуковского, просмотр мультфильмов, заучивание отрывков из сказки «Федорино горе», беседа о писателе, рассматривание посуды, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о посуде, рисование в уголке творчества и в изостудии, участие в литературной викторине, посвященной сказкам К. И. Чуковского. Материалы и оборудование: книги с иллюстрациями к сказкам

К. И. Чуковского, портрет писателя, дидактическое упражнение «Отгадай посуду», картинки с изображениями посуд; фломастеры, простой карандаш, 1/2 альбомного листа, образец педагога.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям отрывок из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе», интересуется, из какого они литературного произведения эти строки.

2. Беседа педагога. Перед детьми на столе несколько книг с иллюстрациями к сказкам К. И. Чуковского, рядом расположен портрет писателя.

Педагог. Ребята, эти произведение детского писателя-сказочника Корнея Ивановича Чуковского. Его книги очень любят дети и с удовольствием читают взрослые. Корней Иванович очень любил детей, всегда с большим интересом общался с ними, много наблюдал за ними, и ему очень хотелось, чтобы дети росли добрыми, отзывчивыми, аккуратными, бережно относились ко всему, что нас окружает, были честными, трудолюбивыми. Вспомните, пожалуйста, какие сказки Чуковского вы знаете? («Телефон», «Мойдодыр», «Айболит», «Краденое солнце», «Федорино горе») Вам знакома сказка «Федорино горе»? (Да, знакома.) О ком и о чем она? (О Федоре и посуде.) Кто помнит, что же с Федорой в сказке случилось? (От нее убежала посуда.) Верно, а какая посуда убежала от Федоры? (Дети называют.)

Дидактическое упражнение «Отгадай посуду». Педагог загадывает загадку, дети отгадывают, после правильной отгадки педагог показывает картинку с изображением отгадки.

Из горячего колодца

Через нос водица льется.

(Чайник)

Сама не ем,

А людей кормлю.

(Ложка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше жарить не хочу.

Крышка громко зазвенит,

Всех за столик пригласит.

(Сковорода)

Сделаны все из стекла,

Служат для сока, воды, молока.

(Стаканы)

Если хочешь выпить чай —

Так меня и получай —

Распрекрасную милашку,

Всю в цветочках, с блюдцем... (чашку).

Под чашкой я всегда стою,

Чайку пролиться не даю.

(Блюдце)

Ребята, а почему посуда у бежала от Федоры? {Она обижала посуду, не ухаживала за ней, не мыла, ни чистила, поэтому посуда всегда была грязной.) Дети, давайте поможем бабушке Федоре навести порядок в доме, вернем ее посуду.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям с помощью красок изобразить посуду на листе бумаге. Выставляет несколько образцов и картинок с изображениями посуды. Напоминает о компоновке изображения на листе бумаге, предварительном эскизном наброске.

Дети приступают к работе. По мере необходимости педагог помогает детям, которые испытывают затруднения.

Динамическая пауза (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Педагог благодарит детей от имени Федоры. Обещает не обижать больше посуду, мыть ее, ухаживать и чистить регулярно. Организуется творческая выставка в художественно-литературном уголке детского сада «Мир сказок дедушки Корнея».

3-я неделя Апрель. Занятие «Хаврошечка» (по русской народной сказке «Крошечка- Хаврошечка») (рисование по замыслу)

Задачи:

уточнять и обогащать знания детей о книгах, художниках-иллюстраторах, работающих над ними, о русских народных сказках;
познакомить с русской народной сказкой «Хаврошечка»;
учить изображать содержание сказки с помощью разных изобразительных материалов;
развивать и совершенствовать творческие способности при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;
способствовать обогащению эмоциональной сферы;
воспитывать интерес к устному народному творчеству, уважение и бережное отношение к книгам.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают некоторые русские народные сказки, могут показать инсценировку из сказки (настольный, кукольный, теневой, музыкальный театры).

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, просмотр мультфильмов, беседа о книгах, рассматривание иллюстраций, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний содержания сказок, организация настольного театра, рисование в уголке творчества и в изостудии, участие в литературной викторине, посвященной книгам, экскурсии в библиотеку.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает строки стихотворения Ю. Ванаг «Книга».

Все, что создано умом,

Все, к чему душа стремится,

Как янтарь на дне морском,

В книгах бережно хранится.

Педагог. Ребята, вспомните пословицы о книге. («День без книги — день без солнца», «Кто много читает, тот много знает», «Книга учит жить, книгой надо дорожить», «Книга—маленькое окошко, через него весь мир видно»)

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, книги бывают разные: стихи, рассказы, романы, повести, былины, сказки (показ книг с яркими иллюстрациями). Что есть в книгах? (Картинки.) Как называются эти картинки? (Иллюстрации.) Кто создает иллюстрации к книгам? (Художники-иллюстраторы.)

Давайте поговорим о сказках. Какие бывают сказки? (Авторские, русские народные.) Почему они называются народными? (Потому что их сочинил русский народ.) Любите ли вы читать сказки? (Да, очень любим.) Что можно сказать о сказке, какая она? (Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. д)

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем сказке: «Заходи».

Это присказка, ребята,

Сказка будет впереди. Педагог беседует с детьми по русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка».

Вопросы к детям:

Как начинается сказка?

Кто помогал Хаврошечке?

Расскажите, как Одноглазка и Двуглазка следили за девушкой.

Почему хозяйка приказала зарезать корову?

Чем закончилась сказка?

Во время беседы педагог показывает детям иллюстрации к сказке. Педагог. Ребята, как назвать человека, который любит трудиться? (Трудолюбивый.) Что означают слова «Кто любит труд, того люди чтут»? (Человека, который любит трудиться, уважают, любят.) Про кого можно сказать эти слова из нашей сказки? (Про главную героиню сказки — Хаврошечку.) Предлагаю вам нарисовать понравившийся эпизод из сказки.

3. Практическая часть.

Педагог предлагает детям подумать и вспомнить сказку, изобразить эпизоды сказки с помощью разных изобразительных материалов. Дети выбирают необходимые изобразительные материалы и приступают к работе.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Чтение педагогом отрывка из стихотворения Т. Щепкиной-Куперник «Да здравствует книга!»

Чистых радостей светлый исток,

Закрепленье счастливого мига.

Лучший друг, если ты одинок,

Это книга. Да здравствует книга!

4- я неделя. Апрель. «Мир вокруг нас. Подводный мир»

Занятие «Подводный мир» (коллективное рисование)

Задачи:

• уточнять и расширять знания детей о подводном мире, о многообразии его обитателей;

• учить самостоятельно отражать свои представления об обитателях морского дна разными изобразительными средствами;

• учить создавать выразительный и интересный сюжет с помощью красок;

• совершенствовать технические и изобразительные навыки, умения;

• развивать детское творчество при создании и реализации замысла;

• воспитывать любовь и уважение к животному миру, отзывчивость и доброту.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о подводном мире, жизни его обитателей, могут описать внешний вид рыб, рассказать об их разновидностях.

Предварительная работа: наблюдение за рыбами в аквариуме, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми, чтение стихотворений о рыбах, дидактические игры и упражнения по теме; работа на занятиях по лепке и аппликации, самостоятельная художественная деятельность.

Материалы и оборудование: иллюстрации, слайды, фотографии, на которых изображен подводный мир, рыбы и его обитатели; тонированный лист ватмана для коллективной работы, простые карандаши, кисти, стаканчики с водой, гуашь;

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям послушать аудиозапись песни «Рыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Львовского).

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, о ком мы послушали песню? (О рыбках.) Опишите рыбок, какие они? (Очень подвижные, любят резвиться в воде, играть.)

Педагог предлагает детям рассмотреть наглядный материал по теме: иллюстрации, слайды, фотографии, на которых изображены подводный мир и его обитатели.

Педагог. Скажите, ребята, что интересного можно увидеть под водой? (Разных рыб, осьминога, ракушки, раковины, морских звезд, кораллы, морских коньков...) Это целый подводный мир! Так же как мы с вами не можем жить без воздуха, так рыбы не могут жить без воды — это их дом. На дне много разноцветных камешков, ракушек, имеются там и подводные растения. Как они называются? (Водоросли.) Верно, водоросли. Некоторые рыбы питаются ими, а еще подводные растения насыщают воду кислородом, который также необходим обитателям.

Педагог показывает детям изображение рыбки, предлагает описать ее строение и форму тела, дополнительные детали. Читает стихотворение

В. Каризна «Рыба».

Рыба

Гуляет, резвится,

И счета ей нет.

И панцирь на каждой

Надет из монет.

3. Практическая часть.

Педагог. Давайте все вместе нарисуем красивых рыбок. Чешую, плавники каждый рисует по своему желанию: можно кисточкой нанести узор приемом примакивания, можно ватной палочкой изобразить пятнышки или палочками поставить отпечатки.

Педагог показывает варианты декоративного оформления рыбок. Дети выбирают материалы и приступают к выполнению творческого задания: рисуют рыбок и оформляют их кисточкой, ватной палочкой или пальчиками. Кроме рыбок, по желанию рисуют других обитателей морского дна.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки» (сл. Л. Трубиновой). Дети имитируют руками движения в соответствии с текстом.

Рыбки весело резвятся в чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

4. Заключительная часть. Педагог оценивает работы и отмечает детей, которые проявили творческое воображение, дополняя работы изображением улиток, морских звезд, ракушек и т. п. Организуется выставка в холе детского сада.

Май

1-я неделя. «День Победы»

Занятие «Это праздник со слезами на глазах» (сюжетное рисование)

Задачи:

• расширять знания детей о Великой Отечественной войне, знакомить дошкольников с жизнью народа в этот период;

• учить создавать сюжетный рисунок с помощью гуаши;

• закреплять знания о свойствах различных изобразительных материалов;

• воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о Великой Отечественной войне, о празднике Победы, могут описать фотографии военных лет, знают стихотворения и песни этого периода, знают памятные места родного города, его довоенную и послевоенную историю.

Предварительная работа: беседы с детьми о празднике Победы, просмотр видео хроники времен Великой Отечественной войны, рассматривание военных фотографий, работа в изостудии, участие в фестивалях, посвященных памяти жертв войны, экскурсии в музей, по памятным местам родного города, наблюдение за салютом Победы, встречи с ветеранами, музыкально-литературный утренник, посвященный празднику Победы.

Материалы и оборудование: 1/2 альбомного листа, кисти, стаканчики с водой, гуашь, оборудование для видео презентации;

Содержание занятия.

Вступительная часть. Звучит аудиозапись песни «День Победы», одновременно перед детьми проходят кадры мирной жизни страны, военной хроники и салюта Победы над Москвой (мультимедийная презентация).

1Педагог. Ребята, вам знакомы эти события? (Да.) Какие события здесь показаны? (Великая Отечественная война.) Что вы видите на последних кадрах? (Салют Победы 9 мая 1945 года.)

2.Беседа педагога.

Педагог. Много лет отделяет нас от Великой Отечественной войны.

Давайте представим мирное предвоенное время. Наша страна крепла и развивалась. Строились заводы, фабрики, в деревнях выращивали большие урожаи хлеба, овощей, фруктов. Дети ходили в детские сады, школы. Шла мирная жизнь. Но 22 июня 1941 года, когда все города и села спали, враг неожиданно напал на нашу Родину. Началась война. Немецкие самолеты бомбили жилые дома, аэродромы, железнодорожные станции, больницы... Бомбы падали на детские сады и школы. Это Гитлер дал приказ своим войскам захватить нашу страну, а людей превратить в рабов. Фашисты обстреливали из орудий деревни, поджигали поля. Враги всех убивали на своем пути, не щадя ни женщин, ни детей, ни стариков.

Долгих 4 года длилась эта кровопролитная война. Призывно и торжественно в дни войны звучали слова песни «Вставай, страна огромная!» (Звучит аудиозапись песни.)

Эта песня была призывом к борьбе с врагом. На битву с фашизмом поднялась вся наша большая страна, который жили люди самых разных национальностей: русские, украинцы, белорусы, грузины, татары, казахи, башкиры... И стар, и млад встали на защиту нашей Родины. Ваши прабабушки и прадедушки шли на войну, даже подростки рвались на фронт, и каждый защищал свое Отечество. Эту войну назвали Великой Отечественной. Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года. В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. Каждый год в преддверии 9 мая мы вспоминаем тех, кто отстоял нашу Родину. Мы обязаны своей мирной жизнью нашим прадедушкам и прабабушкам. В жестоких боях они отстояли нашу Родину, и мы никогда не забудем об этом. В день Победы, 9 мая 1945 года, радовались все люди. Они выходили на улицы, даже совершенно незнакомые обнимались и целовались, их объединила радость Победы. В светлый праздник 9 мая мы вспоминаем тех, кто прошел трудными дорогами войны, и тех, кто погиб, и тех, кто вернулся с фронта. Они восстанавливал нашу разрушенную войной страну. Память об этих людях должна жить не только в обелисках и негасимом огне Великой Победы, но и в наших сердцах.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям на тонированной бумаге с помощью красок нарисовать сюжеты, посвященные Дню Победы. Звучит спокойная мелодия. Дети работают, педагог помогает индивидуальным показом и советом.

4. Заключительная часть. Проводится беседа по готовым работам. Дети дарят свои работы на встрече с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны. Чтение детьми стихотворения М. Исаковского «Здесь похоронен красноармеец».

Куда б ни шел, ни ехал ты,

Но здесь остановись.

Могиле этой дорогой

Всем сердцем поклонись.

Кто б ни был ты — рыбак, шахтер,

Ученый иль пастух, —

Навек запомни: здесь лежит

Твой самый лучший друг.

И для тебя, и для меня

Он сделал все, что мог.

Себя в бою не пожалел,

А Родину сберег!

2-я неделя. Май. «Мир вокруг нас. Насекомые и растения»

Занятие «Насекомые на полянке» (коллективное рисование)

Задачи:

• закреплять знания детей о многообразии мира насекомых и среде их обитания;

• учить изображать насекомых разными способами;

• совершенствовать технические навыки;

• формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму красок;

• воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о насекомых, их видах, могут рисовать насекомых с помощью разных изобразительных средств.

Предварительная работа: беседы о насекомых, наблюдения за насекомыми на участке во время прогулки, дидактические игры и упражнения, рисование и аппликация на занятиях в изостудии, посещение с родителями выставки бабочек и жуков, посещением краеведческого музея.

Материалы и оборудование: аудиозаписи звуков, издаваемых насекомыми; картинки с изображениями насекомых, искусственные цветы, незавершенная композиция в виде цветочного луга (лист ватмана), гуашь, кисти, салфетки, бросовый материал, картофельные печатки, поролон, зубная щетка, стаканчики с водой.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть.

Педагог. Сегодня я предлагаю совершить прогулку на чудесную полянку. (Включается аудиозапись звуков, издаваемых насекомыми.) Что это за звуки? Послушайте кто их издает? (Кузнечик стрекочет, пчела жужжит, комар звенит.) Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить. ('О насекомых.)

2. Беседа педагога. Предлагает детям пройти на полянку.

Педагог. Вот и полянка. Как много здесь цветов! (На полу разбросаны

цветы.) Давайте посмотрим, кто здесь обитает?

Педагог загадывает загадки и показывает отгадку-картинку.

С ветки на тропинку,

С травки на былинку

Прыгает пружинка —

Зеленая спинка.

(Кузнечик)

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит - Сядет и укусит.

(Комар)

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям вспомнить стихотворение о новогодней елке или новогоднем празднике. 2-3 ребенка по своему желанию декламируют отрывки из стихов или из праздничного сценария.

2. Беседа педагога. Педагог показывает детям красивые поздравительные открытки (новогодние, рождественские), предлагает полюбоваться и рассказать, для чего нужны праздничные открытки, как они выглядят, что с ними делают и зачем, какие слова пишут родным и близким людям с чем поздравляют, чего желают. Особое внимание обращает на открытки, изображающие еловые ветки с игрушками или запорошенные снегом рождественские венки. Уточняет представление о том, что символизирует рождественский венок, как его делают, где и когда размещают. Подводит детей к обобщению понятия «венок» (что называют венком, какой он формы, из каких элементов может состоять, на что похож или что еще напоминает, можно ли сравнить его с хороводом).

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям смастерить своими руками рождественский венок для украшения группы к зимним праздникам. Предлагает обсудить варианты способов изготовления такого венка. Комментирует ответы детей и предлагает простой способ, которым можно всем вместе изготовить красивый нарядный венок. Педагог. Сейчас каждый из вас нарисует еловую веточку с шишками или новогодними игрушками. Для рисунков подготовлена вот такая бумага одинакового размера, но разного цвета (показывает). Обычно на занятиях вы подбираете материал по своему желанию. Но сегодня нам с вами надо договориться о том, чтобы листы бумаги были одного размера и одинаково размещались во время рисования (горизонтально). Одинаковый размер бумаги нужен для того, чтобы из них можно было составить общую композицию — рождественский венок (показывает, каким образом будет составлен рождественский венок). Если листочки будут разного размера, выйдет не очень красиво.

Вспомните, как мы с вами договорились разместить листы бумаги? Почему именно так? (Ответы детей.) Что мы будем рисовать? (Еловые веточки.) Они длинные и смотрят не вверх, а в сторону, поэтому лист лучше положить горизонтально (показывает). Для того чтобы из отельных веточек получился красивый венок, нам нужно договориться и о том, как лучше разместить ветку на листе бумаги: от середины левой боковой стороны или из уголка по диагонали. Какой способ мы с вами выберем? Дети выбирают один из двух предложенных вариантов. Затем педагог показывает натюрморты с еловыми ветками и предлагает детям рисовать с натуры, как это делают настоящие художники. Дети выбирают натюрморты, которые им понравились больше всего, садятся возле них и начинают

Торопиться он не хочет,

Листья дерева он точит.

Слышен лишь жужжащий звук —

То летит обедать... (жук).

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.

(Бабочка)

Домовитая хозяйка полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком.

(Пчела)

Ребята, как назвать одним словом обитателей полянки? (Насекомые.) Каких насекомых вы еще знаете? (Божья коровка, гусеница, шмель, пчела, паук, бабочка, сороконожка...) Какого цвета они бывают? (Они бывают разного окраса, он помогает им прятаться от врагов.) Каких размеров? (Сравнение: майский жук большой, а божья коровка маленькая.) Где могут обитать насекомые? (На лугу, на поляне, в лесу, в сквере, в городе, на клумбах...) В природе все взаимосвязано. Как мы должны относиться к насекомым? (Не обижать, а беречь и охранять.) Предлагаю вам, ребята, изобразить на полянке насекомых.

3. Практическая часть. Перед детьми лежит незавершенная композиция в виде цветочной полянки. Педагог предлагает нарисовать на ней знакомых насекомых. Показывает некоторые способы и приемы их изображения: бабочка — отпечатывание ладошкой, пчелка - работа с печатками из картофеля, муха — комбинированный способ рисования, жук, паучок, муравей — с помощью трафаретного способа и т. д. Дети выбирают наиболее понравившийся способ и прием рисования, приступают к созданию коллективной композиции. Педагог помогает в случае затруднения.

Физкультминутка «Бабочки» (авт. В. Ковалько). Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Мы подпрыгнем столько раз,

Сколько бабочек у нас.

Руки вверх поднимем столько,

Крыльев разных у них сколько.

Столько раз присядем разом,

Сколько лапок видим сразу.

Заключительная часть.

Педагог. Наша группа превратилась в разноцветную полянку, над которой весело порхают пестрокрылые красавицы-бабочки, стрекозы, ползают паучки, муравьи, и среди этих насекомых нет ни одного одинакового. Организация выставки «Насекомые на полянке».

3-я Неделя. Занятие Май. «Носит одуванчик желтый сарафанчик»

(нетрадиционное рисование)

Задачи:

• продолжать знакомить детей с растениями луга;

• учить обогащать сюжет деталями, рисовать одуванчики, пользуясь приемом набрызгивания;

• закреплять навыки рисования красками;

• развивать эмоциональное отношение ко всему живому;

• воспитывать эстетический вкус, любовь и уважение к природе.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о растениях луга, знают их названия, части строения растений, их особенности.

Предварительная работа: беседа с детьми о растениях луга, чтение стихотворений, заучивание их, наблюдение за одуванчиками во время прогулки.

Материалы и оборудование: картинка с изображением одуванчика, аудио магнитофон, заготовка - незавершенная композиция с изображением зеленого луга (размер - лист ватмана); круги, вырезанные из картона диаметром от 5 см (на каждого ребенка), зубные щетки, кисти, желтая и зеленая гуашь, салфетки.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает стихотворение Л. Квитко «Одуванчик».

Одуванчик серебристый,

Как чудесно создан он:

Круглый-круглый и пушистый,

Солнцем теплым напоен.

На своей высокой ножке Подымаясь в синеве,

Он растет и на дорожке,

И в ложбинке, и в траве.

Педагог. Ребята, о чем стихотворение? (Об одуванчике.)

Педагог показывает картинку. Ребята, вам нравится одуванчик? Почему он вам нравится? (Свободные высказывания детей.)

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, одуванчик не только красивое, но и полезное растение. Если его попробовать на вкус — он горький, но эта горечь не вредная. Из одуванчика варят варенье, готовят салат... В некоторых странах его специально сажают в огороде. Одуванчик лекарственное растение, в нем содержится много витаминов.

Дети читают стихи про одуванчик.

Уронило солнце Лучик золотой.

Вырос одуванчик,

Первый, молодой.

У него чудесный

Золотистый цвет.

Он большого солнца

Маленький портрет.

В. Пухова

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице,

Легкое,

Воздушное,

Ветерку послушное.

Е. Серова

Ребята, посмотрите, у меня на листе бумаги нарисована нежно-зеленая травка, без цветов. Давайте все вместе изобразим одуванчиковый луг.

3. Практическая часть.

Педагог. Ребята, как можно нарисовать одуванчики? (Ответы детей.) Я знаю еще один способ рисования одуванчиков — с помощью приема набрызгивания. Лепестки одуванчика похожи на круглую шапочку. Я возьму вырезанный из бумаги круг, положу его на лист и буду брызгать на него краской с зубной щетки.

Под бумажным кружком бумага останется белой, а вокруг образуется легкое цветное облачко. Правда, похоже на воздушные пушинки? (Да.) Одуванчики все разной высоты, поэтому и крути можно разложить не на одном уровне. Когда головки одуванчиков будут готовы, тоненькой кисточкой дорисуем стебелек и листья.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Утро». Дети работают. Физкультминутка «Одуванчик» (авт. Г. Утробин).

Одуванчик, одуванчик!

Стебель тоненький, как пальчик, присесть, руки в «замок» на голове.

Голова — что шар пушистый.

Если ветер быстрый-быстрый медленно встать, руки сомкнуты над головой.

На полянку полетит, разбежаться в разные стороны.

Все вдруг сразу запестрит: Руки вверх.

Одуванчики-тычинки

Разлетятся хороводом взяться за руки — изобразить хоровод.

И сольются с небосводом.

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Оформление выставки.

3-я неделя. «Соблюдай Правила дорожного движения»

Занятие «Правила движения достойны уважения» (предметное рисование)

Задачи:

• формировать знания детей о Правилах дорожного движения (ИДЯ);

• учить различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, указательные), предназначенные для водителей и пешеходов;

• закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом;

• формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.

Базисные знания, умения и навыки детей: знают о ПДД, различают и называют некоторые дорожные знаки, рассказывают о них.

Предварительная работа: рассматривание дорожных знаков, беседы с детьми о ПДД, встречи с инспекторами патрульно-постовой службы, экскурсии по улице, дидактические игры по теме, сюжетно-ролевые игры, рисование дорожных знаков.

Материалы и оборудование: макет улицы и дорожные знаки, бумага, фломастеры, образцы; Правила безопасности для дошкольников: наглядное пособие.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. Педагог читает детям стихотворение С. Неизвестной «Улица». Наша улица большая,

Есть дороги и дворы,

Далеко бегут трамваи,

И троллейбусы видны,

Пешеходные дорожки,

Парк, уютный сквер, дома,

Детский сад и школа рядом.

Нам всем нравится она.

Педагог. Ребята, всем нам приходится переходить улицу. Она полна опасностей и неожиданностей. Что нам помогает безопасно перейти улицу? (Дорожные знаки.)

2. Беседа педагога.

Педагог. Многие ребята в детском саду знают буквы, уже начинают читать. Но есть и другая грамота, которую детям тоже надо знать, — это дорожная грамота. Давайте побеседуем на эту тему, узнаем, знаете ли вы Правила дорожного движения и дорожные знаки.

Педагог задает детям вопросы и указывает на ответы, изображенные на сюжетной картине с нарисованной улицей.

Где должны ездить машины? (По дороге, шоссе, по мостовой, проезжей части.)

Где должны ходить пешеходы? (По тротуару, по обочине дороги.)

Что такое тротуар? (Часть дороги, примыкающая к проезжей части, предназначенная для движения пешеходов.)

Какое бывает движение на улице? (Одностороннее и двустороннее.) Какое движение на улице, где расположен наш детский сад? (Двустороннее.)

Где надо переходить дорогу? (Там, где есть светофор, знак перехода, по пешеходному переходу — «зебре».)

На какой цвет светофора должен переходить человек? (На зеленый цвет.)

Педагог. Назовите знакомые знаки дорожного движения и объясните их значение (показывает несколько дорожных знаков).

Педагог читает стихотворение С. Неизвестной «Дорожное движение».

Есть такие отношения,

Как дорожное движение,

И в пределах всех дорог

Возникает тут поток.

Грузы едут по делам,

Пешеходы тут да там.

За дорогой ты следи,

Будь внимателен в пути.

Педагог. Ребята, давайте сегодня превратимся в работников патрульно- постовой службы и изобразим улицу с дорожными знаками.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям несколько дорожных знаков для ориентира (предупреждающие, запрещающие, указательные) и макет улицы. Поясняет, что с помощью фломастеров нужно изобразить улицу и знакомые дорожные знаки. Дети выбирают необходимые материалы и приступают к выполнению задания.

4. Заключительная часть.

Педагог. Молодцы! Вы доказали, что хорошо знаете Правила дорожного движения. Объясните, зачем и кому нужны Правила дорожного движения и их соблюдение? (Знания и соблюдение Правил дорожного движения нужны для нашей безопасности и безопасности окружающих.)

Организация выставки готовых работ.

4-я неделя. «Мы — будущие школьники»

Занятие «Скоро в школу!» (предметное рисование)

Задачи:

• психологически готовить детей к школе;

• развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности;

• уточнять знания детей о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей;

• формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными приемами рисования и разными изобразительными материалами;

• воспитывать интерес к школе и желание учиться.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о школе, школьных принадлежностях, могут правильно их сгруппировать.

Предварительная работа: беседа о школе, чтение стихов, дидактические игры и упражнения, наблюдения за школьниками, встречи с ними, экскурсия в школу, рассматривание школьных принадлежностей.

Материалы и оборудование: бумага разного формата, палитры, кисти, краски, салфетки, карандаши, фломастеры, пастель, дидактическая игра «Собери портфель»; стихотворение О. Чусовитиной «Серьезный мальчик».

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. На доске расположены картинки, на которых изображены: ранец, пенал, ручка, карандаш, ластик, учебники, дневник, тетради, линейки, краски, кисточки, цветная бумага, клей, цветные карандаши, альбомы для рисования. Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть их.

2. Беседа педагога.

Педагог. Ребята, как называются все эти предметы? (Школьные принадлежности.) Кому нужны школьные принадлежности? (Ученику; школьнику.) Для чего они нужны? (Чтобы учиться, писать, читать, считать...) Кто учит детей в школе? (Учитель.) Вы хотите в школу? {Ответы детей.) Предлагаю сегодня отправиться в школу. Но сначала нужно собрать портфель.

Дидактическая игра «Собери портфель». Из предметов детям надо выбрать и положить в портфель только школьные принадлежности. Педагог вместе с детьми проверяют правильность выполнения задания.

Педагог. Ребята, теперь вы готовы идти в школу.

Звучит песня «Чему учат в школе».

Педагог. Где проводятся уроки? (в классе.) Как ученики узнают, что начинается урок? (Звенит звонок, который дает сигнал о начале урока.) А если звонок звенит в конце урока? (Это значит, что урок окончен и начинается перемена.)

Чтение педагогом стихотворения О. Чусовитиной «Серьезный мальчик».

Дима наш — серьезный мальчик,

Ведь теперь он ученик.

У него лежит в портфеле

Для «пятерочек» дневник.

Он в портфеле разложил

Ручки, кисточки, тетрадь,

Книжки умные с собой

Не забыл он в школу взять.

Дима наш — серьезный мальчик,

В первом классе учится,

На уроках не болтает,

Слушает, не крутится.

Ребята, вы — будущие школьники и тоже скоро пойдете в школу. Давайте нарисуем все школьные принадлежности, необходимые ученику.

3. Практическая часть. Дети выбирают необходимые материалы для работы, садятся за столы и приступают к выполнению творческого задания.

Физкультминутка (по выбору педагога).

4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки.

Май. Занятие «Нарисуй интересую историю» (рисование по замыслу)

Задачи:

• учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке;

• вызывать интерес к созданию выразительных рисунков по замыслу, используя разные способы рисования;

• закреплять умение рисовать карандашами;

• учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое дело до конца;

• развивать творческие способности и воображение.

Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления об иллюстрациях в книге, о труде художника-иллюстратора.

Предварительная работа: за несколько дней до занятия индивидуально или с небольшими группами детей поговорить об интересных событиях в их жизни, подумать вместе с ребятами о том, как их можно нарисовать, попросить родителей записать впечатления детей для создания книги «Рассказы о самых интересных событиях, происшедших с ребятами группы».

Материалы и оборудование: Незнайка (кукла или взрослый, переодетый в костюм), книга для рассматривания; бумага, цветные карандаши.

Содержание занятия.

1. Вступительная часть. В группу входит Незнайка.

2. Беседа педагога.

Незнайка. Здравствуйте, ребята! Я пришел к вам в гости. У вас так интересно, так много игрушек! В какие игрушки вы любите играть? (Ответы детей.) Столько у вас книг! Можно, я посмотрю вот эту, самую большую?

Педагог. Мы ее с ребятами и их родителями сами сочинили.

Незнайка. Ой, она неинтересная! Я люблю книги с картинками.

Педагог. Книгу-то мы написали, да вот беда — в ней нет ни одной картинки. Что делать? (Сами нарисуем.) А вы помните, о чем писали в книге? (Дети делятся впечатлениями.) Предлагаю стать художниками-иллюстраторами, и пусть каждый нарисует картинку к своему рассказу.

3. Практическая часть. Педагог предлагает детям изобразить интересные эпизоды с помощью разных приемов и техник рисования. Под спокойную мелодию дети рисуют. В процессе занятия воспитатель помогает тем, кто затрудняется в выборе сюжета, направляет внимание детей на наиболее полное решение замысла.

4. Заключительная часть. По окончании работы дети вместе с Незнайкой рассматривают все рисунки. Педагог просит ребят рассказать о наиболее интересных изображениях.

Дети после завершения работы вклеивают свои рисунки на страницы книги напротив своего рассказа. Незнайка хвалит детей.

Незнайка. Мне понравилась ваша книга. Мы с друзьями тоже сделаем книгу о своих приключениях, и я принесу ее вам.

Незнайка уходит.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Собственная методическая разработка. Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; ста...

Конспект интегрированного занятия по теме «Образ золотой осени в произведениях искусства» по художественно-эстетическому, речевому развитию детей дошкольного возраста (музыка, рисование, чтение худож

Конспект интегрированного занятия об осенней поре. Может использоваться как итоговое мероприятие к проекту ДОУ "Осень", т.к. в ходе ОД идёт обобщение представлений детей об осени, отражении этого врем...

Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС

Данная презентация содержит материал по художественно-эстетической деятельности дошкольников...

Разработка критериев мониторинга по отслеживанию результатов реализации Программы «Реализация инновационного подхода в художественно-эстетическом направлении развития детей дошкольного возраста в условиях модернизации системы дошкольного возраста

Разработка критериев мониторинга по отслеживанию результатов реализации Программы «Реализация инновационного подхода в художественно-эстетическом направлении развития детей дошкольного возраста в усло...

«Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС.»

Консультация для родителей...

Реализация художественно-эстетического направления развития детей дошкольного возраста в ФГОС

Художественно-эстетическое развитие предполагает•развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы...

Конспект занятия по рисованию в средней группе (художественно-эстетическая область развития) Тема: «Божья коровка на лужайке»

Конспект занятия по рисованию в средней группе (художественно-эстетическая область развития)Тема: «Божья коровка на лужайке»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Конспекты занятий по книге Леонова Н.Н. Художественно-эстетическое развитие детей (старший возраст)план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)