Программа кружковой работы по изобразительной деятельности "Город мастеров"
рабочая программа по рисованию (средняя группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 17 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга

Принята                                                              Утверждена

Решением Педагогического совета                                   приказом от _________ № ___

протокол от ___________№ ____                                      _______________________

                                                                                          подпись руководителя

Программа

кружковой деятельности

с детьми младшей и средней группы

«Город мастеров»

Составила воспитатель высшей

                                                                              квалификационной категории

                                                                   Тамара Олеговна Чикал

Санкт-Петербург,

Содержание

Паспорт программы

• Наименование программы: Программа кружковой деятельности с детьми средней группы «Город мастеров»
• Образовательное учреждение: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга
• Составил: воспитатель высшей квалификационной категории Чикал Тамара Олеговна
• Основания для разработки программы – введение в работу ДОУ бесплатной кружковой работы с детьми
• Целевая аудитория: дети 4-5 лет
• Цель: формирование и развитие у ребенка личностных качеств на основе художественного творчества.
• Направление работы: художественное творчество
• Вид деятельности: ознакомление, практические занятия
• Срок реализации: 1 год (сентябрь 2019 – май 2020г)

Пояснительная записка

Программа работы кружка воспитателя составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/, опираясь на общеобразовательную программу государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 17 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга и в соответствии с нормативными законодательным актам:

• ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации17.10.2013 г. № 1155);

В работе с детьми использованы также следующие парциальные программы и технологии:

• Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998
• Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002
• Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005
• Разина Т.М. Русское народное творчество. Москва. 1993
• Рондели Л.П. Народное декоративно-прикладное искусство. Москва. 1984
• Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003

Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердцу доброту и красоту, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.

Основной целью современной системы дополнительного образования по ФГОС ДО является воспитание и развитие личности ребенка. Становления художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей действительности. Работа с необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.  Такое направление работы  раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых детям предметов в качестве художественных, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира,  способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Поэтому программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству, как художественному, так и русскому народному. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Так же дети знакомятся с потешками, русскими народными сказками, былинами… На занятиях кружка дети изготавливают подарки, атрибуты к различным русским народным праздникам, разучивают танцы, песни, тем самым знакомясь с культурой русского народа.

 Практическая значимость

Художественное творчество – это настоящее пламя , это толчок к развитию воображения, проявления самостоятельности, инициативы, выражения и индивидуальности.

 Путь в творчество имеет множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей - это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь».

Педагогическая целесообразность

Стандартных наборов для творчества и способов передачи информации недостаточно для современных  детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных  изотехнологий. Нетрадиционная техника  помогает увлечь детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая целесообразность.

 Цель и задачи

Цель программы: Раскрыть и развить потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке через освоения нетрадиционных техник изображения и русское народное творчество.

Задачи программы:

• Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования.  Познакомить с работами русских народных мастеров
• Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию.
• Прививать интерес к изобразительному искусству посредством нетрадиционной формы, как способ выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного и любви к малой родине.
• Формировать у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа.
• Познакомить с русскими народными традициями и праздниками

 Для успешной реализации поставленных задач программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.

 Принципы и подходы к формированию программы

Программа опирается на принципы построения общей дидактики:

• Принцип сезонности (построение познавательного содержания с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени)
• Принцип систематичности и последовательности («От простого к сложному», от «Неизвестного к известному»)
• Принцип развивающего характера художественного образования.
• Принцип постановки задач художественно - творческого развития детей с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей.
• Принцип интереса (построение с опорой на интересы детей) − Принцип личностно-ориентированного (индивидуальный подхода к каждому ребёнку)
• Принцип активности, контролируемости (индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному).

 Методы и приемы

В программе используются классификация методов:

• Информативно – рецептивный ( рассматривание; наблюдение;   образец воспитателя;  показ воспитателя)
• Репродуктивный - это метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящих навыки до автоматизма. Он включает в себя:  прием повтора;  работа на черновиках;  выполнение формообразующих движений рукой.
• Исследовательский  – направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Предлагается самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу
• Эвристический  -  направлен на проявление самостоятельности, в каком – либо моменте работы на занятии, т.е. предлагается ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
• Метод проблемного изложения материала (беседа; рассказ, искусствоведческий рассказ; использование образцов педагога;  художественное слово

Формы проведения:

• Индивидуальная
• Подгрупповая

Основные средства обучения:

• Аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы», «Инструментальная музыка»
• Видеоматериал: «Природа края», «Мой дом»
• Ноутбук
• Компьютер
• Материалы для нетрадиционного творчества

Работа с родителями: индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, папки-раскладки, папки-передвижки, информационные стенды, показ открытых занятий, мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования, выставки детского творчества, выставки совместного сотворчества (родители + дети), анкетирование по вопросам художественного развития детей, ведение рубрики "Наше творчество" в группе ВК.

 Выставки детских работ: соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда. Воспитанники принимают участие во всероссийских, районных  конкурсах детского творчества.

В ходе реализации программы используются следующие техники рисования:

• Рисование боковой стороной ладони, пальца
• Пальчиковая живопись
• Печать от руки
• Печать листьями
• Рисование по мокрому
• Рисование на полиэтиленовой пленке
• Рисование салфетками
• Монотипия
• Способ раскрашивания «бумажная трубочка»
• Печатание пробкой, штампом, печаткой от картофеля
• Кляксография
• Техника набрызг
• Восковые мелки + акварель
• Тампонирование
• Рисование тычком
• Мозаичная аппликация
• Пластилинография
• Обрывная аппликация
• Пластилиновая мозаика
• Мятая бумага
• Бумажная пластика
• Торцевание салфетками
• Аппликация из ваты и салфеток

Количество проводимых занятий

Ожидаемый результат

• Воспитанники самостоятельно используют нетрадиционные материалы и инструменты, владеют навыками нетрадиционной техники изобразительного искусства и применяют их;
• Дети самостоятельно передают композицию, используя нетрадиционные техники
• Выражают свое отношение к окружающему миру через творчество;
• Дают мотивированную оценку результатам своей деятельности;
•  Проявляют интерес к изобразительной деятельности друг друга;
• Умеют выразить творческие способности, в изобразительной деятельности используя нетрадиционные техники;
• У ребенка развивается культура деятельности, сформированы навыки сотрудничества

. Учебно-тематический план работы средней группы (возраст 3-5лет)

Список используемой литературы

1. Аверьянова А. П. «Изобразительная деятельность в детском саду» – М.: Синтез, 2004.

 2. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Скрипторий, 2010.

 3. Давыдова Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Скрипторий, 2010.

 4. Королева Н.В. «Занятия по рисованию» – М.: Сфера, 2010г.

5. Казакова Р.Г «Рисование с детьми дошкольного возраста: «Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» – М.: Синтез, 2004.

 6. Лыкова И. А. «Цветные ладошки»– М.: Издательский дом «Цветной мир»2014.

 7. Петрова И.М. «Объемная аппликация» – М.: Детство-Пресс, 2002.

 8. Утробина К. К. «Рисованием тычком» – М.: Синтез 2004г

 9. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в д/саду» – М.: Владос, 2003