Главные вкладки

    Конспект занятий по художественному развитию
    план-конспект занятия по рисованию (младшая группа)

    Белозерцева Оксана Сергеевна

    «Художественно – эстетическое развитие» является формированием интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворением потребностей детей дошкольного возраста в самовыражении. Ребёнок этого возраста, развивающийся в норме, проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки, объектов природы (растения, животные, испытывает чувство радости.

    Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

    - развитие продуктивной деятельности детей (лепка, аппликация);

    - развитие детского творчества.

    Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

    1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

    2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

    3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

    4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций, художественных материалов.

    5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

    6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

    Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью. Формировать понятие о том, что можно словами, красками, звуками (музыкой) рассказать о грустном и о весёлом.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon konspekty_po_hudozhestvennomu_vospitaniyu.doc547 КБ

    Предварительный просмотр:

    «Художественное развитие»

    Конспекты занятий.

    (для детей от 3 до 4 лет)


    Тема № 1. ОСЕННЯЯ ПОРА.

    Рисование. «Веточка рябины»

    Задачи: учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками, развивать чувство ритма, интерес к рисованию, учить различать коричневый и оранжевый цвета, воспитывать отзывчивость.

    Материалы, оборудование. Веточка рябины (или рисунок), картинки с ягодами (земляника, рябина, виноград, вишни). Альбомные листы с нарисованной веткой рябины без ягод (по количеству детей), гуашь оранжевого и жёлтого  цвета, салфетки. Кисти, вода в баночках. Игрушечная птица.

    Ход занятия

    Педагог показывает детям игрушечную синицу: «Ребята, сегодня к нам в гости прилетела синица. Поздоровайтесь с ней и послушайте, о чем она вас просит».

    Синица: «Здравствуйте, ребята.  Я очень голодная. Накормите меня, пожалуйста».

    Педагог: «А что ты любишь кушать?».

    Синица: «Я очень люблю кушать ягодки. Только я не помню, как называются мои любимые ягоды».

    Педагог помогает синичке вспомнить названия ягод: показывает ей и детям картинки с разными ягодами, дети называют их.

    Синица: «Я вспомнила! Я люблю рябину! Нарисуйте мне, пожалуйста, рябину».

    Педагог показывает детям кисть рябины,  внимательно рассматривает её с детьми, определяет форму и цвет ягод: «Рябина очень красива. Посмотрите, какой яркий цвет она имеет. А как называется этот цвет? (Ответы детей.) Ягоды рябины имеют оранжевый цвет. Посмотрите, сколько таких оранжевых ягодок в кисти рябины! А какой цвет имеет веточка? (Ответы детей.) Веточка – коричневая. На веточке есть листочек. Посмотрите, какого он цвета? (Жёлтый.) Нарисуем рябины много-много, чтобы всем птицам хватило?»

    Поучив согласие детей, педагог, прежде чем приступить к рисованию, предлагает немного поиграть:

    Пальчиковая игра «Рябина».

    Кисти рябины

    Сияют на солнце     (кисти рук свисают и свободно качаются).

    Ветки, качаясь,

    Стучатся в оконце   (кисти рук опускаются на стол и слегка постукивают).

    Цвет наш красный

    Весел и ярок!

    Хочешь, мы сделаем

    Маме подарок?

    Ягоды бережно        (правой рукой касаться каждого пальчика левой руки)

    С кисти снимаю,

    Крепкую нитку

    В иголку вдеваю,     (имитация операций)

    Ягодку к ягодке нанижу,

    Кончики нитки

    Я в узел свяжу.

    Яркие, крупные

    И блестящие

    Бусы из ягод,

    Как настоящие        (бусы «надеваются» на шею).

    Затем педагог показывает детям приёмы рисования, сопровождая все действия объяснением.

    Листок рябины можно нарисовать, используя приём ритмичного примакивания всего ворса кисти к листу бумаги.

    - Берём кисточку и рисуем лист рябины вот здесь – примакиваем:  шлёп – шлёп – шлёп… (Педагог берёт кисточку, окунает в краску и рисует листья на веточке.)

    - А теперь нарисуем гроздь рябинки. Вот здесь под листиком на веточке у нас как раз осталось место для ягод. Сейчас я буду рисовать ягоды пальчиками. Опустим пальчик в оранжевую краску, поднимем его  и приложим к одной из веточек кисти, легонько прижмём и осторожно уберём. Вот и ягодка готова.

    Педагог показывает детям, как нужно набирать гуашь на кончик пальца и прижимать его к листу бумаги, делая точки.

    Затем педагог раздаёт детям листы, где нарисована кисть рябины без ягод.

    Педагог: «Чего не хватает на ваших рисунках?»

    Дети: «Ягод и листочков».

    Педагог: «Давайте нарисуем рябины много-много, чтобы всем птицам хватило!»

    Дети рисуют, педагог  при необходимости помогает каждому ребёнку. После рисования дети вытирают руки салфетками.

    По окончании работы педагог хвалит детей, уточняет, какого цвета ягодки они рисовали, как они называются.

     Дети приглашают птичку попробовать своё любимое лакомство. Птичка «клюёт» ягодки, говорит, что они очень вкусные, благодарит ребят: «Какие чудесные кисти рябин нарисовали ребята! Мы, синички, очень любим лакомиться ягодами рябины. У этой кисти много ягод, они мелкие, но сочные. А у этой немного ягод, но они очень крупные и сочные. Спасибо вам, ребята, за угощение!»

    Педагог: «Как много рябины мы нарисовали!  Посмотрите, какие красивые кисти у вас получились!»

    Лепка. «Огурец и помидор».

    Задачи. Учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней; раскатывать толстый столбик, придавая ему форму овала. Развивать точность движений. Воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Натуральные овощи (или муляжи): огурец, помидор; кукла. Иллюстрации с изображением овощей и осенней природы. Пластилин зеленого и красного цвета, клеёнки для лепки.

    Ход занятия

    Педагог спрашивает у детей о том, какое сейчас время года. Затем говорит о том, что наступила осень. Листья на деревьях окрасились в яркие цвета: жёлтый, красный, оранжевый (показывает детям иллюстрации с изображением природы осенью).

    - В сентябре на наших огородах созревает много разных овощей: тут и морковка, и капуста, и репа, и лук, а ещё помидоры и огурцы. И у куклы Маши в огороде выросло много овощей.

    В гости к детям приходит кукла, здоровается с детьми и просит помочь ей собрать урожай овощей. Педагог предлагает детям помочь кукле собрать урожай: много огурцов и помидоров.

    Педагог предлагает детям рассмотреть помидор, обращает внимание детей на его форму (круглая) и цвет (красный). Затем педагог  с ребятами рассматривают огурец, обращая внимание на его форму (овальная) и цвет (зелёный).

    - А теперь пора уже овощи «собирать». Скажите, какого цвета пластилин мы возьмём для помидора? (Красный.) А для огурца? (Зелёный.) Как мы будем лепить помидор?  

    Педагог показывает детям, как можно слепить помидор: скатать шарик из красного пластилина круговыми движениями между ладоней. Затем показывает детям, как можно слепить огурец: скатать зеленый шар и раскатать из него толстый столбик, закруглить концы столбика и немного их сдавить, добиваясь сходства с огурцом.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы. Напоминает, что лепить нужно аккуратно, на клеёнке, не разбрасывать пластилин. Затем раздаёт детям кусочки пластилина красного и зелёного цвета и предлагает «собрать» урожай овощей для куклы: вылепить много огурцов и помидоров.

    Когда поделки будут готовы, игра продолжается: дети угощают  куклу огурцами и помидорами.

     

    Рисование. «Осенний листопад»

    Задачи. Учить детей рисовать дерево и листья, познакомить с коричневым цветом, развивать интерес и положительное отношение к рисованию; воспитывать эмоциональную отзывчивость на краски природы.

    Материалы, оборудование. Гуашь (коричневая, желтая, красная, зеленая); листы бумаги для рисования красками формата А4 (по количеству детей); кисточки; вода в банках; салфетки; иллюстрации с изображением природы осенью, осенние листья (можно высушенные), палитра.

    Ход занятия

    Педагог спрашивает у детей о том, какое сейчас время года. Затем говорит о том, что наступила осень:

    - Покраснели ягоды на рябине, в лесу много грибов, орехов. С полей и огородов собирают урожай овощей. А в садах на плодовых деревьях поспели фрукты. Пожелтела на лугу трава; листья окрасились в яркие цвета: жёлтый, красный, оранжевый (показывает детям иллюстрации с изображением природы осенью).

    - Листья раньше росли на деревьях, но пришла осень, листья с деревьев облетели.

     Педагог показывает детям осенние листья. Обращает внимание детей  на то, что осенью листья с разных деревьев имеют красивую и разнообразную окраску.

    - Посмотрите, березовые - светло-зеленые с желтым, грушевые - багряно-красные, тополиные и кленовые - желтые и т. д.

    Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

    Раз, два, три, четыре, пять (загибать пальцы, начиная с большого)

    Будем листья собирать (сжимать и разжимать кулаки).

    Листья берёзы, листья рябины,

    Листья тополя, листья осины, листья дуба

    Мы соберём (загибать пальцы, начиная с большого).

    Маме осенний букет отнесём («шагают» по столу средним и указательным пальцами).

    Затем педагог предлагает детям нарисовать дерево и осенний листопад. Получив согласие детей, педагог предлагает детям рассмотреть дерево. Обращает внимание детей на стволы,  тонкие и толстые ветви:

    - У дерева есть ствол и веточки. Ствол у дерева толстый, а веточки тонкие. И когда дует ветер, что начинает качаться? (Веточки.) Давайте покажем, как качаются ветки.

    Дети встают, поднимают руки вверх и начинают изображать движение ветвей:

    Ветер тихо клён качает (взмах руками вперёд, вверх, обратно)

    Влево – вправо наклоняет (покачивать руками, поднятыми над головой)

    Раз - наклон и два – наклон (наклоны корпусом)

    Зашумел листвою клён (быстрые движения кистями рук над головой).

    Дети садятся, педагог показывает иллюстрации деревьев: «А какого цвета у деревьев бывает ствол и веточки? Разного. У берёзы – белые, а у дуба, сосны – коричневые. А теперь кто сможет отыскать коричневую краску? Именно этой краской мы и будем рисовать деревья».

      Затем педагог показывает детям, как рисовать дерево. Вначале сверху вниз (путём постепенного нажима на ворс кисти) одной широкой полосой рисуют ствол. Затем в его верхней половине несимметрично изображают несколько веток, направленных вверх.

    Для изображения листьев используется приём прикладывания кисти к бумаге плашмя. Педагог показывает малышам, как надо держать кисточку, смачивать ее в воде, снимать излишек воды о край баночки, брать краску на кончик кисточки и рисовать листья, примакивая кисточку к бумаге; как нужно мыть кисточку перед тем, как взять другую краску.

    Затем педагог раздаёт детям бумагу, кисточки и краски и предлагает нарисовать деревья и осенний листопад.

    В конце занятия педагог хвалит детей. Говорит, что у всех получились очень красивые осенние деревья.

    Лепка. «Варенье из ягод»

    Задачи. Совершенствовать умение детей скатывать пластилин круговыми движениями, учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику, воспитывать интерес к работе с пластилином,

    Материалы, оборудование. Силуэты банок, вырезанные из картона (по количеству детей), пластилин, игрушечный медвежонок, клеёнки для лепки, салфетки для рук, иллюстрации с изображением ягод.

    Ход занятия

    Педагог. Закончилось лето. И в наших садах созрело много разных фруктов и ягод. Их так много, что мы не можем их съесть. Что же делают дома мамы, если у них остаются ягоды и фрукты?  Они их консервируют: варят вкусное варенье, делают на зиму компоты.

    Варенье фруктовое очень люблю.

    Я ягод и слив для него соберу,

    Пусть мама засыплет всё сахаром,

    На плитку поставит и сварит его.

    Друзей своих я домой приглашу

    И всех их вареньем своим угощу.

    - Давайте вспомним, из каких ягод можно сварить вкусное варенье.

    Педагог показывает детям картинки изображением разных ягод, дети называют их (вишня, малина, клубника, смородина).

    В гости к детям приходит медвежонок, «здоровается» с детьми. Он замечает иллюстрации с изображением ягод и говорит, что очень любит кушать ягодки, особенно сладкую малинку. И просит детей помочь ему заготовить ягоды на зиму – приготовить из них сладкое ароматное варенье.

    - А любите вы кушать варенье? (ответы детей)  Значит, надо собрать побольше ягод на варенье.

    - Какого цвета пластилин мы выберем для ягод? (красный)

    Педагог раздаёт детям «банки», вырезанные из картона.

    - Смотрите, это банки. В них мы будем хранить наше варенье.

     Педагог показывает детям, как приготовить варенье: скатывает из кусочка пластилина шарик, кладёт его «в банку» и показывает детям, как нужно нажать на него пальчиком. Говорит о том, что для вкусного варенья нужно «собрать» много ягод. Скатывает ещё несколько шариков и прижимает их к силуэту банки.

    - Вот какое варенье у меня получилось. Малиновое.  Будет медвежонок его зимой кушать – лето вспоминать. Давайте приготовим много варенья, чтобы  медвежонку его на всю зиму хватило!

    Каждый ребёнок сам выбирает, из какой ягоды он хочет «приготовить» варенье. Дети выполняют работу, при необходимости педагог оказывает индивидуальную помощь.

    В конце занятия поделки обыгрываются: каждый ребёнок угощает мишку вареньем; рассказывает, из каких ягод варенье. Медвежонок благодарит детей за угощение.

    Рисование. «Делаем компот из фруктов»

    Задачи. Учить детей рисовать круглую форму, закрашивать её, проводя линии в одном направлении и не выходя за пределы контура; уточнять и закреплять знания цветов (красный, зелёный, желтый); развивать мелкую моторику рук, речь и мышление; воспитывать любознательность, интерес к изодеятельности.

    Материалы, оборудование.   Нарисованные силуэты банки по количеству детей, салфетки. Гуашь красного, зелёного,  желтого цветов; кисточки; вода в баночках;  салфетки, игрушка — кукла. Натуральные яблоки и груши (или муляжи), стеклянная банка.

    Ход занятия

    Педагог показывает детям куклу. Кукла «здоровается» с детьми.

    Педагог рассказывает: «Наступила осень. В садах на плодовых деревьях поспели фрукты (показывает детям иллюстрацию с изображением яблони, груши с плодами на ветках). И  куклы Кати в саду  поспело много яблок и груш. Кукла принесла с собой фрукты – яблоки и груши (педагог показывает фрукты детям)».

    Педагог предлагает детям рассмотреть яблоки и груши. Вместе с детьми он любуется разнообразием их формы, окраски. Предлагает малышам почувствовать их аромат.

    Педагог обращает внимание детей на разнообразие окраски натуральных яблок (есть сорта с полностью зеленой, красной, желтой кожицей, а у других сортов в окраске присутствует сразу несколько цветов: вот яблоко желтое, а один бочок у него красный): «Это яблоко красное, а вот посмотрите на другое яблоко. Какого оно цвета? Да, это яблоко светло-зелёное. А есть яблочки жёлтые и с красным бочком. Вот такие разные по цвету бывают яблочки. Но все они, как видите, имеют круглую форму. Нарисуем жестом круг». (Дети пальцем в воздух рисуют круг.)

    Затем педагог с детьми рассматривают  грушу. Педагог обращает внимание детей на ее вытянутую часть, цвет (жёлтый, зелёный).

    Педагог: «Что же делают дома мамы из фруктов?  Они их консервируют: варят вкусные компоты на зиму. (Педагог показывает детям иллюстрации с изображением компота в банке.) Давайте и мы с вами поможем нашей кукле - сделаем вкусный компот из яблок и груш и угостим им куклу!»

    Пальчиковая игра «Компот»

    Будем мы варить компот.

    Фруктов нужно много. Вот:

    (левую ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем правой руки мешать)

    Будем яблоки крошить,

    Грушу будем мы рубить,

    Отожмём лимонный сок,

    Слив положим и песок.

    (загибать пальчики левой руки, начиная с большого)

    Варим, варим мы компот,

    Угостим честной народ.

    (правую ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем левой руки мешать)

    Педагог кладёт в банку фрукты,  наливает воду и говорит детям: «Посмотрите, какой замечательный компот у нас получился. Будем его зимой пить – лето вспоминать. Теперь давайте приготовим компот для куклы, она тоже очень его любит».

    Педагог раздаёт детям листы с нарисованными силуэтами банок и предлагает нарисовать в них фрукты – «сварить компот». Дети сами выбирают, из каких фруктов «приготовить» компот.

    Педагог показывает, как нужно рисовать фрукты внутри силуэта банки – делать «компот». При показе приёма изображения яблока подчеркнуть: «Рисую круглое яблочко сразу, не останавливаясь. Вот какое круглое яблочко получилось». Затем показать, как надо закрашивать, проводя линии в одном направлении (сверху вниз или слева направо), не выходя за пределы контура.

    При показе приема изображения груши педагог обращает внимание детей на то, что сначала нужно нарисовать круг, а затем над кругом в верхней части листа рисуется «горка» – вытянутая часть груши. Затем изображение аккуратно закрашивается, не выходя за пределы контура.

      Педагог обращает внимание детей на то, что рисовать нужно только внутри силуэта банки, заполняя весь силуэт изображениями яблок или груш.

    Затем дети рисуют компот из яблок и груш самостоятельно. В процессе рисования педагог следит за тем, чтобы дети правильно держали кисть, использовали показанные приемы рисования линий и форм.

    В случае необходимости педагог берёт руку ребёнка в свою и вместе с ребёнком рисует на отдельном листе бумаги рукой ребенка.

    Когда рисунки будут готовы, игра продолжается: дети угощают куклу компотом. Кукла благодарит детей. Говорит, что у всех получился вкусный компот.

     

    Лепка. «Угостим лошадку яблоком и морковкой».

    Задачи.  Упражнять в скатывании теста между ладонями круговыми и прямыми движениями,  развивать у детей интерес к работе с тестом, воспитывать доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование. Тесто; клеёнки для лепки, игрушечная лошадка, иллюстрации  или муляжи (яблоко, морковь).

    Ход занятия

    Педагог (показывает детям игрушечную лошадку): «Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости. Это лошадка!»

    Лошадка «здоровается» с детьми и говорит, что немного  проголодалась.

    Педагог спрашивает у детей, чем же можно покормить лошадку (травкой, сеном). Затем предлагает детям  «покормить» лошадку травой:

    Пальчиковая игра «Покорми лошадку».

    Одной рукой я травку рву,       Хватательные движения левой рукой;

    Другой рукой я тоже рву.         правой.

    Я травкой накормлю коня.       Руки вытягиваем вперёд ладонями вверх.

    Вот сколько пальцев у меня!    Показываем.

    Лошадка благодарит детей, но говорит, что она ещё не накушалась. Лошадка  сообщает детям, что она очень любит кушать яблоки и морковку.

    Педагог: «Угостим лошадку яблоками и морковкой?»

    Получив согласие детей, педагог предлагает детям вылепить для лошадки много яблок и морковок и угостить её.

    Затем педагог предлагает детям рассмотреть морковку. Показывает  морковь, обращая внимание детей на то, что она имеет оранжевый цвет, что она длинная и у нее есть зеленый хвостик.

    Затем показывает детям яблоко. Обращает внимание детей на то, что яблоко имеет круглую форму и красный цвет.

    Далее педагог показывает, как можно вылепить морковку: скатывает шар из теста, затем раскатывает его в толстый столбик. Показывает, как нужно с одного конца столбика прямыми движениями пальцев вперёд – назад по клеёнке заузить столбик в конус, передавая удлинённую форму морковки.

    Затем показывает детям, как лепить яблоко: чтобы получить круглую форму, нужно положить комок теста на клеёнку и скатать круговыми движениями. После чего нужно слегка вдавить верхнюю и нижнюю части шарика.

    Педагог раздаёт детям кусочки теста оранжевого и красного цвета, предлагает слепить из них морковки и яблоки.

    В конце занятия поделки обыгрываются: каждый ребёнок угощает лошадку яблоком и морковкой. Лошадка благодарит детей.

    Рисование. «Кабачок»

    Задачи. Учить детей рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Формировать знание обобщённого понятия «овощи». Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Гуашь (желтая, зеленая), иллюстрации с изображением овощей, картонные овалы по количеству детей, игрушечная корова, кисти, вода, салфетки, бумага.

    Ход занятия

    Педагог (показывает детям игрушечную корову): «Смотрите, кто к нам сегодня пришел в гости! Узнали, кто это? Это корова!»  Корова «здоровается» с детьми.

      Педагог предлагает детям угостить корову чем – нибудь вкусным.

    - Наша корова очень любит кушать травку, разные овощи

    Педагог показывает детям  иллюстрации с изображением овощей,  дети называют их (морковь, свекла, капуста, картофель, кабачок).

    Корова говорит детям о том, что она очень любит кушать кабачки и просит детей нарисовать для неё много красивых вкусных кабачков.

    Педагог предлагает детям угостить корову кабачками. И вместе с детьми рассматривает кабачок.

    Чтобы дети хорошо нарисовали предмет, педагог предлагает им назвать, какой он формы, цвета (желтый с зелеными полосками). Обводит рукой по контуру: «Кабачок немного круглый, немного длинный. Как такая форма называется?» Правильный ответ подтверждается; если дети не ответят, педагог говорит: «Кабачок овальной формы». Педагог предлагает детям взять кисточки и нарисовать в воздухе такие же кабачки. Затем просит взять картонные овалы, положить их на листы бумаги и обвести кисточкой без краски, правильно назвать форму.

    После этого педагог показывает, как рисовать кабачок, при этом подчеркивает, что рука ведет кисть не останавливаясь: сначала рисует закругленно, потом слегка протягивает линию, потом опять закругляет, затем опять слегка протягивает и закругляет линию. Затем показывает, как надо закрашивать изображение желтой краской, проводя линии в одном направлении (сверху вниз или слева направо), не выходя за пределы контура. После этого нужно провести на кабачке сверху вниз длинные полоски, набрав на кисть зеленой краски.

    После показа педагог предлагает всем взять кисть правильно (показать, как они ее держат, если этот навык не у всех закрепился) и самим нарисовать кабачки. Напоминает, что закрашивать надо аккуратно, только в одну сторону, не выходить за линию.

    В процессе работы педагог следит, чтобы все рисовали правильно, ошибающимся напоминает о направлении движения руки. Напоминает характер формы (овальная). Тем, у кого не получается, можно показать на отдельном листе.

    В конце занятия рисунки обыгрываются: каждый ребёнок угощает корову кабачком. Корова благодарит детей за вкусное угощение.

    Лепка. «Груши для ежат».

     

    Задачи:

    1. Учить детей создавать силуэт груши с помощью способа вытягивания одного из сторон шара, дополнять образ груши вспомогательным материалом (веточкой, листьями).
    2. Закреплять у детей интерес к работе с тестом и умение  скатывать комок теста в шар.  
    3. Закреплять умение аккуратно пользоваться материалами: не пачкать стол, одежду, лепить на клеёнке.
    4. Развивать любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать изображение, любоваться им.
    5. Активизировать речь детей, побуждая повторять за педагогом слова.
    6. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание общаться со взрослыми и сверстниками.
    7. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование. Солёное тесто (жёлтое и зелёное), клеёнки для лепки, изображение груши, деревянные палочки, игрушка (ёжик), формочки для моделирования.

            Ход занятия

    Чтобы узнать, кто пришёл к детям в гости, педагог предлагает им разгадать загадку:

    На спине иголки – длинные и колкие.

                 А свернётся в клубок, ни головы нет, ни ног. (Ёжик).

    В гости к детям приходит ёжик, здоровается с каждым ребёнком. Педагог спрашивает у детей, чем можно угостить ёжика и предлагает детям угостить его вкусными грушами. Когда большинство детей выразит готовность делать груши, педагог предлагает детям научиться лепить груши.

    Основная часть.

         Организация эмоционально-эстетического восприятия предмета, планируемого для дальнейшего изображения. Обследование предмета.

    Рассматривая с детьми грушу, педагог побуждает их полюбоваться её формой, цветом, обратив особое внимание на верхнюю часть.

    Педагог спрашивает у детей, на чём растут груши (на дереве)  и предлагает детям изобразить дерево, на котором растут груши:

    Пальчиковая игра «Дерево».

    Было деревце маленькое.             Сидим на стуле или на корточках.

                                                           Ладонью показываем - какое маленькое.

    Стало расти — и выросло.           Выпрямляемся,    хорошо тянемся вверх.

    Выросли ветки,                              Руки вверх.

    На ветках листочки.                      Пальцы растопыриваем, помахали.

    Нет ветра — дерево тихо стоит,  Замерли с поднятыми руками

     не шелохнется.                             и растопыренными пальцами.

    Легкий ветерок подул —

    листики затрепетали.                    Листки показываем пальцами.

    Подул ветер посильнее —            Качаем руками из стороны в сторону,

    ветки закачались.                          движения пальцев-листиков присоединяем

    Туда-сюда,  туда-сюда.                 по желанию.

    И листики трепещут.

    Сильный ветер подул —              Неглубокие   наклоны   в стороны,

     дерево закачалось.                       движения веток и листиков

    Туда-сюда, туда-сюда.                 присоединяем по желанию.

     Ветки качаются,

     листики  трепещут.

    Стих ветер, выпрямилось дерево.    Выпрямляемся, отдыхаем.

    Отдыхает.

          Показ способа действия.

    Педагог показывает детям способ лепки груши. Чтобы получить круглую форму, педагог предлагает положить комок теста на клеёнку и скатать круговыми движениями. Педагог показывает, как передать форму груши путём вытягивания верхней части вылепленного шара. Можно предложить вдавить палочку в грушу – получится груша с черешком. Затем скатать маленький зелёный шарик и расплющить его – получится зелёный листок. Прикрепить листок к черешку – придавить. Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы. Напоминает, что лепить нужно аккуратно, на клеёнке, не разбрасывать тесто.

          Самостоятельная работа детей и индивидуальная работа с детьми в процессе изобразительной деятельности.

    Если в процессе лепки у детей возникают трудности, педагог помогает им, подсказывает и показывает, как передать особенности формы. По желанию дети могут дополнить образ груши черешком, затем, расплющив маленький шарик в виде листочка, прилепить его к черешку.

         Обзор результатов.

    Когда большинство детей закончат лепку, воспитатель предлагает угостить ёжика грушами. Дети угощают ёжика. Педагог отмечает, что все дети молодцы, вылепили вкусные груши, которые очень понравились ёжику.

     Самостоятельная деятельность со знакомыми материалами и оборудованием.

    Педагог предлагает детям формочки для моделирования.

    Итог занятия:

    Педагог спрашивает у детей о том, что они сегодня делали, понравилось ли им лепить груши и угощать ёжика. На прощание ёжик благодарит детей  за угощение.

    Рисование. «Красивые тарелки и чашки».

    Задачи. Учить детей рисовать кисточкой круги, ориентируясь на образец; познакомить с техникой печатания печатками из картофеля, упражнять в комбинировании разных техник рисования. Развивать интерес к рисованию.  Воспитывать отзывчивость и доброту.

    Материалы, оборудование. Два игрушечных бельчонка. Печатки из картофеля в форме маленьких крестиков, ромбиков, кругов и цветов. Мисочки с вложенным тонким поролоном, пропитанным гуашью разных цветов. Бумажные силуэты тарелок и чашек. Гуашь, кисти, салфетки.

    Ход занятия

    Педагог обыгрывает ситуацию: к ребятам в гости из леса прибежали два бельчонка.

     Педагог: «Бельчата остались в дупле одни, стали играть в мячик и случайно попали мячом на стол с тарелками и чашками! Все тарелки и чашки разбились, теперь бельчатам не из чего кушать и пить. Давайте поможем им — сделаем новые тарелки и чашки».

    Педагог показывает детям вырезанный из бумаги шаблон чашки, бумажные круги и говорит: «Посмотрите, похожи эти круги на тарелки? Правильно, похожи. Не хватает только бортиков. Нарисуем кисточкой внутри каждого круга еще один круг, поменьше — получится бортик тарелки. А потом мы украсим наши тарелки». Педагог показывает детям, как можно украсить посуду (рисование узоров при помощи кисти и печаток из картофеля). Затем предлагает детям подумать, как они хотят украсить свои тарелки и чашки.

    Далее дети сами рисуют бортики тарелок, и украшают тарелки и чашки точками, полосками, кружочками, цветочками, самостоятельно придумывая узор. По желанию дети берут печатки из картофеля нужной формы и украшают тарелки и чашки: один конец печатки опускают в краску и делают оттиски.

    В конце занятия педагог спрашивает у детей: «Что мы с вами сегодня нарисовали?.. Давайте подарим красивые тарелки и чашки бельчатам».

    Бельчата очень рады, она благодарят детей.

    Лепка. «Грибы  для белочки».

    Задачи: учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух – трех частей (ножка, шляпка, полянка); учить соединять отдельные части, прижимая и примазывая их; развивать способности к формообразованию и композиции; воспитывать любознательность и аккуратность.

    Материалы, оборудование: тесто или пластилин (коричневого, белого, жёлтого, оранжевого, красного и зелёного цвета), клеёнки для лепки, игрушка-белка, иллюстрации или муляжи грибов.

    Ход занятия

    Педагог: «Заканчивается осень. Скоро, совсем скоро наступит зима. Все животные готовятся к её приходу, делают припасы на зиму. Ведь зимой еду не найдёшь. Бобры заготавливают веточки деревьев, чтобы зимой есть их кору. Хомяки, сурки, мышки делают запасы зерна, различных семян. А вот белочка на зиму собирает шишки да грибочки и раскладывает их в разных местах, в дуплах деревьев».

    Педагог показывает детям игрушку -  белочку.

    - Придёт зима, белочка свои кладовые разыщет и тогда ей не будет страшен никакой мороз, ведь она будет сыта. Но не всякий гриб полезен. Это белочка должна очень хорошо знать.

    «Белочка, белочка, ты рыжики ешь, подосиновики, сыроежку, и груздь, и сморчок, боровик и масляник. Только смотри, не ешь красивый гриб в белых пятнышках: это ядовитый гриб мухомор – отравишься» (Е. Чарушин). Педагог последовательно показывает изображения грибов.

    Пальчиковая игра «Грибы».

    Топ – топ – пять шагов («шагать» пальчиками по столу)

    В туесочке пять грибов (переплести пальцы обеих рук – это туесок, большие пальчики, соединённые вместе -  ручка).

    Мухомор красный – гриб опасный,

    А второй лисичка – рыжая косичка.

    Третий гриб – волнушка – розово ушко.

    А четвёртый гриб – сморчок, бородатый старичок.

    Пятый гриб – белый.

    Ешь его смело (на каждую строчку стихотворения загибать по одному пальчику, начиная с мизинца).

    Педагог: «Белочке необходима помощь. Зима длинная, грибов надо много собрать. Целый день белочка с веточки на веточку прыгает, разыскивает грибы по всему лесу. Устала, бедная. Слепим для неё грибочки?» (Ответы детей)

     При рассматривании иллюстраций или муляжей дети называют части гриба (ножка и шляпка), определяют их форму и устанавливают соотношение по величине.

    Затем педагог предлагает детям слепить для белочки много грибов и показывает способы лепки шляпки и ножки:

    • У гриба одна ножка – длинная и светлая; берём кусочек пластилина белого или жёлтого цвета, раскатываем в ладошках столбик – ровный и длинный;
    • У гриба большая шляпка – круглая и яркая; берём кусочек пластилина красного, оранжевого или коричневого цвета, раскатываем в ладошках шар и сплющиваем;
    • Шляпка гриба держится на ножке, лежит сверху; аккуратно соединяем ножку и шляпку.
    • Если грибок растёт на лесной полянке, отщипываем кусочек пластилина зелёного цвета, сплющиваем и прикрепляем к ножке внизу – ставим грибок на лесную полянку и прижимаем.

    Дети выбирают цвет пластилина и лепят по 1- 3 гриба (в зависимости от способностей и сформированных умений). Некоторые дети по желанию могут слепить для белочки орешки.

    Дети выполняют работу, при необходимости педагог оказывает индивидуальную помощь.

    По окончании работы педагог хвалит детей. Работы детей выставляются на столе.

    Педагог: «Мы в лес пошли, мы грибы нашли. Теперь надо проверить, нет ли среди них ядовитого мухомора. Посмотрите на изображение мухомора и поищите, нет ли его среди наших грибов? Нет? Значит, мы собрали для белочки только полезные грибочки. Вот как их много. Белкина корзинка будет полной. Суши, белочка, грибочки. Готовься, белочка, к зиме».

    Белочка благодарит детей.

    Тема №2. ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ.

    Рисование. «Петушок».

    Задачи. Учить детей создавать образ петушка по значимым признакам. Продолжать учить правильно держать кисть, не сжимая сильно пальцы. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый). Развивать интерес к рисованию. Воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Наборы акварельных красок; бумага формата А4; иллюстрации «Домашние птицы», кисти; вода в баночках;  салфетки, игрушечный петушок.

    Ход занятия

    В начале занятия педагог загадывает детям загадки о домашних птицах:

    Красные лапки,

    Щиплет за пятки,

                 Беги без оглядки. (Гусь)

    Пёстрая крякуша

    Ловит лягушек.

    Ходит вразвалочку

                 Спотыкалочку.  (Утка)

    Встаёт на заре,

    Поёт во дворе,

    На голове гребешок,

                   Кто же это? (Петушок)

    Педагог говорит детям о том, что гусь, утка, петух – домашние птицы, т.к. они живут рядом с человеком.

    Педагог говорит о том, что сегодня в гости к детям пришёл петушок, предлагает  рассмотреть красивого нарядного петушка. Выделить вместе с детьми значимые признаки: туловище, голову. Рассмотреть  гребешок, бородку,  глаза, клюв, крылья, лапы,  разноцветный хвост.  Затем педагог предлагает детям нарисовать петушков.

    Педагог показывает, как нужно рисовать. Сначала округлыми линиями нарисовать туловище, затем – голову, разноцветный хвост, лапы. На голове гребешок, бородку, клюв, глаза. На туловище - крылья.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе.  Педагог следит за правильностью выполнения задания, закрепляет знания основных цветов, напоминает детям о том, что нужно правильно держать кисточку, не забывать промывать её перед тем, как набрать другую краску. Педагог хвалит детей за красивые рисунки. Петушок тоже «ходит» рядом, ему нравятся рисунки детей.

    Лепка.  «Арбуз».

    Задачи: учить детей лепить ломти арбуза, моделируя части (корка, мякоть) по размеру и форме; развивать мышление, воображение; воспитывать любознательность, самостоятельность.

     Материалы, оборудование.  Пластилин (красный, зелёный), игрушка – лошадка, клеенки для лепки, иллюстрация «арбуз», стеки, арбузные семечки.

    Ход занятия

    Педагог: «Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Это лошадка!»

    Лошадка здоровается с детьми. Педагог предлагает детям угостить лошадку и спрашивает у детей о том, чем можно её угостить. Дети отвечают.

    Выслушав ответы детей, педагог спрашивает у лошадки о том, что она любит кушать. В ответ лошадка загадывает детям загадку:

    Он зелёный, полосатый,

    Круглый, гладкий и

    Хвостатый!

    Замечательный на вкус

    Вырос, вызрел наш… (арбуз).

    Педагог предлагает детям слепить ломтики вкусного, сладкого, сочного арбуза и угостить лошадку.

    Получив согласие детей, педагог показывает способ лепки: кусочек пластилина зелёного цвета раскатывает в цилиндр (валик) и сплющивает, чтобы получилась арбузная корочка. Большой комок пластилина красного цвета раскатывает в шар, сдавливает и сплющивает, стараясь, чтобы вверху край был более тонким, - это мякоть арбуза. Затем сверяет корку и мякоть по размеру, моделирует, чтобы части совпадали; загибает ломоть  в виде мостика, чтобы он был похож на кусочек арбуза. И, наконец, завершает оформление, прикрепляя по обеим сторонам настоящие арбузные семечки, - прикладывает и прижимает, чтобы держались.

    Затем педагог предлагает детям самим слепить ароматные сочные ломти арбуза. Дети лепят и угощают лошадку.

    В конце занятия лошадка благодарит детей за вкусное угощение.

    Рисование. «Овечки»

    Задачи. Учить детей рисовать круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги, слитные линии. Развивать глазомер, мелкую моторику кисти руки; воспитывать любознательность, самостоятельность.

    Материалы, оборудование. Контурные картинки с изображением овечек (по количеству детей), цветные карандаши (или фломастеры) на каждого ребёнка, игрушка - овечка.

    Ход занятия

    В начале занятия педагог загадывает детям загадку:

                    По горам, по долам

                    Ходит шуба да кафтан.

    Если дети затрудняются ответить, спросить:

    - Из чего делают шубы? Кофты, свитера? (Из шерсти)

    - А где берут шерсть? (У животных, овец)

    -  Ответом на загадку будут «овечки».

    Педагог показывает детям мягкую игрушку – овечку. Она «здоровается» с детьми, дети гладят овечку, замечают, какая у неё мягкая пушистая шубка.

    Педагог показывает детям иллюстрации с изображением овечек, рассказывает об овцах: где живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку.

    Далее педагог показывает детям контурные картинки с изображением овечек и замечает, что у них нет шерсти, без пушистой шубки овечкам холодно, и предлагает нарисовать мягкую пушистую шубку каждой овечке.

    Педагог показывает, как раскрасить овечек чёрным или коричневым карандашом круговыми движениями, начиная с середины, в виде спиралек – колечек.

    Далее дети рисуют овечек самостоятельно; педагог при необходимости помогает им.

    В конце занятия педагог вместе с детьми рассматривают, какое стадо овец получилось.

    Лепка. «Утята».

    Задачи. Совершенствовать умение детей скатывать комки  между ладонями круговыми движениями, развивать умение создавать образ из двух частей (утёнок), плотно прижимать одну часть к другой. С помощью прищипывания учить детей лепить крылья,  хвостик. Развивать мелкую моторику рук, воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование.  Тесто или пластилин жёлтого и красного цвета, клеенки для лепки, гречневая крупа, игрушечный утёнок.

    Ход занятия

    В начале занятия педагог загадывает детям загадку:

                     Пушистый матросик,

                     Лопаточкой носик,

                     На ножках коротеньких –

                     Красные ботики.

                     О ком говорится в этой загадке?

    Педагог показывает детям игрушечного утёнка и показывает, повторяя загадку, его нос, ножки.

    - Правильно, утёнок. Сейчас мы будем лепить утёнка. А для того, чтобы определить, как лучше это сделать, давайте рассмотрим утёнка. У утёнка есть голова, туловище, нос. Как мы будем лепить голову? Правильно, мы скатаем из пластилина шар. (Педагог выполняет данную операцию.) Затем надо вылепить туловище. Как вы думаете, как мы это будем делать? (Ответы детей.)  Сначала мы раскатываем  пластилин и получим вот такой валик, который ещё совсем не похож на туловище утки. Посмотрите, туловище у утки закруглено спереди, а сзади весело торчит хвостик. И мы с вами должны из валика вытянуть хвостик и закруглить края. (Педагог показывает данные приемы работы). Теперь мы можем соединить голову и туловище? Конечно, можем, только не забывайте хорошенько примазать одну деталь к другой. (Педагог соединяет голову и туловище.)

    - Ну, вот наша игрушка готова. Не готова? А что же я забыла сделать? Нос? И правда, что же это за утка будет без носа? Нос мы сделаем из маленького валика, который расплющим рукой и закруглим с одной стороны, а затем прикрепим его к голове. (Педагог показывает приемы изготовления носа и соединения его с деталью головы). Осталось только нарисовать стекой глаза (или сделать их из гречневой крупы), и утенок у нас будет готов.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно вылепить утят. Дети приступают к работе, педагог контролирует процесс выполнения работы, при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

    Вылепленные утята размещаются на бумаге голубого цвета, изображающей озеро.

    Педагог: «Вот они, наши утятки, по озеру плывут, совсем как лодочки. Но они не просто так плавают. Что же делают наши уточки? (Ответы детей.) Конечно же, они подводную траву, червяков едят. И чем больше съедят, тем быстрее вырастут».

    Рисование. «Смешиваем краски».

    Задачи. Учить детей получать оранжевый цвет путём смешивания на палитре красной и жёлтой красок, упражнять в рисовании предметов круглой формы и закрашивании изображений. Развивать интерес и положительное отношение к рисованию, воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Гуашь (красная, жёлтая); палитры (по количеству детей); бумага для рисования; кисти; вода в баночках; иллюстрации (апельсин), салфетки, кукла.

    Ход занятия

    В начале занятия к детям в гости приходит кукла Маша, здоровается с детьми. Педагог говорит о том, что кукла любит кушать апельсины и предлагает детям угостить куклу апельсинами.  

    Получив согласие детей, педагог рассматривает апельсин, обращая внимание на  форму (круглая) и цвет (оранжевый). Затем показывает, как путём смешивания на палитре  красной и жёлтой красок можно получить оранжевый цвет. Далее полученной краской педагог рисует оранжевый апельсин и угощает куклу. Кукле нравится угощение, она просит детей нарисовать для неё много сочных апельсинов.

    Дети рисуют апельсины, предварительно смешав на палитре краски; педагог при необходимости помогает им.

    Когда рисунки будут готовы, игра продолжается: дети угощают куклу апельсинами.

    Кукла очень рада, она благодарит детей.

    Лепка.  «Угощение для собачки».

    Задачи. Совершенствовать умение скатывать ком  теста между ладонями прямыми  и круговыми движениями обеих рук. Учить лепить из круглой формы  тарелку путём сплющивания и защипывания пальцами краёв тарелки. Развивать у детей интерес к работе с тестом, воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам.

    Материалы, оборудование. Тесто; клеёнки для лепки, игрушечная тарелочка, игрушечная собачка.

    Ход занятия

    Педагог: «Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Это собачка!»

    Собачка «здоровается» с детьми. Затем педагог говорит детям о том, что собачка пришла к ним в гости и напоминает детям о том, что наших гостей мы всегда угощаем чем–нибудь вкусным. Педагог предлагает угостить собачку и спрашивает у детей о том, чем можно её угостить (косточкой, колбаской, пирожком, котлетой и др.).   Затем спрашивает у детей, умеют ли они это делать, и предлагает научить их.

    Педагог предлагает детям сделать красивые тарелочки, на которые они будут складывать приготовленное угощение, и показывает способ лепки, скатав и расплющив шарик. Педагог показывает, как пальцами защипывать края тарелочки.

    Затем осуществляет показ способа лепки колбасок: отщипывает от большого комка теста комочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями. Можно сделать «котлету»: скатать из кусочка теста шарик, положить его на клеёнку, накрыть прямыми напряжёнными ладонями и надавить.

    Затем предлагает детям самим приготовить угощение для собачки и покормить её.

    Дети выполняют работу, педагог помогает им правильно держать руки, при необходимости показывает индивидуально, как нужно скатывать тесто.

    По окончании работы педагог хвалит детей, уточняет, чем они будут угощать собачку.

    В конце занятия дети угощают собачку, она благодарит детей за вкусное угощение.

     

    Тема № 3. ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.

    Рисование. «Тележка для белочки»

    Задачи. Учить  детей рисовать тележку, сочетая округлые формы с четырехугольной; развивать координацию движений руки и глаза, воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование. Краска гуашь, кисти, вода в баночках, бумага для рисования, игрушечная белочка.

    Ход занятия

    Педагог показывает детям игрушку -  белочку. Белочка «здоровается» с детьми.

    Дети вспоминают, что белочка живёт в лесу и больше всего она любит кушать вкусные орешки.  Педагог: «Посмотрите, она уже держит один орешек в лапках. Он небольшой и круглый».

    Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке».

    Сидит белка на тележке,

    Раздаёт она орешки:       (покрутить перед собой кулачками обеих рук)

    Лисичке – сестричке,

    Воробью,

    Синичке,

    Мишке толстопятому,

    Заиньке усатому.            (Разгибать по одному пальчику, начиная с мизинца.)

    Педагог обращает внимание детей на тележку, подчеркивает, что только благодаря тележке белочка может сразу привезти так много орехов. Предлагает рассмотреть, какие у тележки колеса и бортики.

    Педагог спрашивает, хотят ли дети сделать для белочки тележки. Получив согласие, предлагает научить их рисовать тележки.

    Педагог последовательно показывает детям, как рисовать тележку, обращая их внимание на форму кузова, на соотношение кузова и колес по величине. Обращает внимание детей на форму колес и место их расположения. Для того чтобы малыши лучше запомнили объяснение, можно рассказать им историю о том, как одна белочка неправильно сделала колеса, и ее тележка не поехала.

    Далее дети самостоятельно рисуют тележки для белочки, педагог при необходимости помогает им.

    Когда рисунки будут готовы, дети по очереди «садят» белочку на свою тележку. Белочка очень рада, она благодарит детей.

    Лепка. «Накормим медведя медом».

    Задачи: учить детей лепить полый предмет способом вдавливания; развивать умение делить кусок теста на две части, отрывать от большого куска теста маленькие кусочки, скатывать шар; воспитывать доброту, отзывчивость.

    Материалы, оборудование. Тесто жёлтого цвета, клеенки для лепки, игрушечный медведь, иллюстрация (бочонок с медом).

    Ход занятия

    Педагог: «Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости! Узнали, кто это? Это медведь».

    Медведь «здоровается» с каждым ребенком. Далее педагог спрашивает у детей, знают ли они, где живет медведь. В лесу. Педагог: «А сегодня медведь из леса пришел к нам в гости».

     Педагог напоминает детям о том, что гостей принято угощать, и предлагает детям угостить медведя чем-нибудь вкусным. Малыши вспоминают, что медведь любит кушать сладкий мёд. Педагог предлагает детям накормить его медом, сделав из теста бочонок меда.

    Далее педагог с детьми рассматривают бочонок с  мёдом.  

    Затем педагог показывает приемы лепки: вначале кусок теста делится на две половинки, затем из одной половинки скатывается шар,  тесто вдавливается пальцами внутрь, края обрабатываются кончиками пальцев. Получается бочонок. А от второго кусочка теста отрываются маленькие кусочки и складываются в бочонок. Это мёд. Получился бочонок с мёдом.

    Далее педагог угощает медведя мёдом и предлагает детям угостить мишку, сделав из теста бочонок меда. Затем  педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы.

    Дети выполняют работу, педагог помогает им правильно держать руки, при необходимости показывает индивидуально, как нужно скатывать тесто.

    По окончании работы педагог хвалит детей, уточняет, чем они будут угощать мишку. Дети приглашают медведя попробовать своё любимое лакомство. В конце занятия медведь благодарит детей за вкусное угощение.

    Тема № 4. ЗИМНЯЯ ПОРА.

    Рисование. «Хвойный лес».

    Задачи: учить детей создавать образ ели в зимнем лесу; закреплять умение проводить прямые вертикальные и наклонные линии. Развивать воображение, фантазию; упражнять в рисовании пальчиками; воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа ёлочки.

    Материалы, оборудование. Гуашь (зеленая, голубая, коричневая); бумага А4; кисти; вода, салфетки, иллюстрации (зимний лес, елочка на зимней поляне).                                         

    Ход занятия

    В гости к детям приходит зайчик, здоровается с детьми. Затем педагог спрашивает у детей о том, знают ли они, где живёт зайчик (в лесу).

     Затем зайчик рассказывает детям, что он живёт в очень красивом лесу. В нём растут высокие пушистые ёлочки (показать детям иллюстрацию). Уже наступила зима и на веточках ёлок, и на полянах в лесу лежит белый пушистый снежок.

    Далее педагог предлагает передать эту волшебную красоту зимнего леса в рисунке -  нарисовать такие же красивые пушистые ёлочки в зимнем лесу.

    Педагог предлагает детям рассмотреть елочку. Обращает внимание на ствол, ветви и иголки на ветвях. Какого цвета ствол? А ветки? Что на ветках вместо листочков? (иголочки) 

     «Какого цвета иголки на ёлках? (зелёного) Правильно даже зимой на ёлках есть иголки, или, как их ещё называют, хвоинки. Поэтому лес, в котором растут ёлки, называют хвойным лесом».

     Затем предлагает детям нарисовать красивую пушистую елочку. Педагог показывает, как вначале сверху вниз (путем постепенного нажима на ворс кисти) одной широкой полосой рисуют ствол (немного отступив от верхнего края листа и не много не доводя до нижнего края). Затем изображают несколько веток - от верхушки вниз наискосок проводят линии в одну и в другую сторону. Сверху наклонные линии короче, затем каждая пара веток чуть длиннее предыдущих.

    Затем внизу можно голубой краской нарисовать полянку, на которой растёт ёлочка.

    Далее  педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы. И предлагает детям нарисовать свои ёлочки на зимних полянках.

    В конце занятия можно предложить детям нарисовать снег при помощи пальцев.  «А снег у вас на картинке идет? Нет? Нарисуйте снег. Используйте вот эту краску. Это краска голубого цвета. Молодцы!»

    Лепка.  «Зимние забавы».

    Задачи: учить делить кусок теста на кусочки разного диаметра — один большой и два поменьше (для туловища),  закрепить знания о величине, о пространственном расположении предметов; развивать мелкую моторику; воспитывать интерес к работе с тестом.

    Материалы, оборудование. Тесто белого цвета, детали для поделки: руки - палочки, глаза-«угольки» — можно использовать крупу, бусины; готовая поделка — снеговик; клеёнки для лепки, иллюстрации «зимние забавы».

    Ход занятия

    Педагог: Ребята,  вы знаете, какое время года наступило? Наступила зима. Выпало много белого пушистого снега. А что можно слепить из снега? (Во дворе можно слепить из снега горку, снежки, снежную крепость,  снеговика).

    Пальчиковая игра «Мы во двор пошли гулять».

    Раз, два, три, четыре, пять (загибать пальчики по одному)

    Мы во двор пошли гулять («идти» по столу указательным и средним пальчиками).

    Бабу снежную лепили (изобразить лепку снежного комочка двумя руками),

    Птичек крошками кормили («крошить хлебушек» всеми пальчиками),

    С горки мы потом катались (водить указательным пальцем правой руки по ладони левой).

    А ещё в снегу валялись (класть ладошки на стол то одной стороной, то другой).

    Все в снегу домой пришли, съели суп и спать легли.

    Педагог говорит о том, что зимой во дворе очень весело играть. Можно кататься с горки, играть в снежки. Можно лепить из снега снеговика. Затем педагог предлагает детям слепить из теста, как из снега, снеговика. И показывает детям готовую поделку — снеговика.

    Педагог. Посмотрите, какой красивый снеговик! Какого он цвета? Белого. А какого цвета у него глаза? Черные. Давайте и мы вылепим таких же снеговиков, чтобы нашему снеговику было с кем погулять и поиграть в снежки.

    Обратите внимание детей на то, что тело снеговика состоит из отдельных шариков разного размера, соединенных между собой в определенном порядке.

    Покажите детям, как делать снеговика. Сначала разделите кусок теста на 3 кусочка разной величины, скатайте шарики из подготовленных кусочков. Когда все шарики будут готовы, самый большой шарик поставьте на клеёнку. Затем второй по величине шарик прикрепите сверху (можно скреплять шарики, держа их в обеих руках). Выберете третий по величине шарик, возьмите его и прикрепите поверх двух других. Палочки прикрепите с двух сторон — получатся руки. Затем покажите, как прикрепить глаза. На голову снеговика можно надеть крышку от пластиковой бутылки или другой подходящий предмет — получится шапка.  

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы и предлагает детям слепить снеговиков – друзей для нашего снеговика.

    В конце занятия готовые поделки обыгрываются – снеговики здороваются, идут вместе «гулять».

    Рисование. «Яркие снегири»

    Задачи: учить детей, совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кист по ворсу, повторяя очертания силуэта. Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке полученные представления.

    Материалы, оборудование. Листы бумаги белого или светло-голубого цвета с изображением силуэта снегиря по количеству детей, гуашевые краски (для заснеженных  веток – белая, для грудки снегирей – розовая или красная, для спинки – тёмно-голубая, синяя или фиолетовая), кисточки, салфетки, банки с водой.

    Ход занятия

    Педагог показывает детям иллюстрацию с изображением птиц в кормушке и читает стихотворение Ю. Кушака:

    Где утром к опушке

    Прошёл человек

    Следы заметает

    До вечера снег,

    Но всюду –

    У еле приметной дорожки

    В кормушку насыпаны

    Зёрна и крошки.

     Затем педагог обращает внимание детей на ярких снегирей: «На берёзках снегири ярче утренней зари!»

    Выбегай поскорей

    Посмотреть на снегирей!..

    Прилетели, прилетели!..

    Стайку встретили метели…

                                                                              (А. Прокофьев)

    Педагог проводит беседу для уточнения и обогащения представления детей о внешнем виде снегирей (маленькие птички с грудкой «ярче утренней зари» - красной или ярко-розовой).

    Затем педагог показывает  детям лист с изображением силуэта снегиря. Дети замечают, что он весь белый. Педагог предлагает детям помочь снегирю – нарисовать ему яркие пёрышки.

    Затем педагог показывает детям, как можно нарисовать снегиря:

    - Берём краски и начинаем рисовать. Помоем кисточку и выберем краску для красной грудки снегирей, наберём краску и раскрасим грудку снегиря. А теперь выбираем цвет пёрышек – синий и рисуем снегирю спинку, голову, крылышки и хвостик. Берём тоненькую кисточку и рисуем снегирю клювик и чёрные глазки (показывает). Теперь нарисуем белой краской снег на ветке.

    Педагог предлагает детям самим нарисовать красивых снегирей с красными грудками.

    В конце занятия дети выкладывают свои рисунки для просушки. Педагог читает отрывок из стихотворения З. Александровой:

    Где летом пели зяблики,

    Сегодня – посмотри! –

    Как розовые яблоки,

    На ветках снегири.

    Лепка. «Санки».

    Задачи: учить детей лепить поделку из нескольких частей, предавать в лепке характерные детали предмета;  закрепить умение скатывать тесто прямыми и круговыми движениями рук, соединять детали между собой методом надавливания. Развивать умение детей обыгрывать поделки. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование.  Тесто, клеёнки для лепки, кукла в зимней одежде, санки, матрёшки (по количеству детей).

    Ход занятия

    Педагог показывает детям куклу Ваню, сидящего на санках.

    - Как вы думаете, куда Ваня собрался? (Гулять, кататься на санках.)

    - Как он одет? (Тепло.)

    - Почему?  (На улице зима, холодно.)

    Вот зима, кругом бело,

    Много снега намело.

    Утром Ваня санки взял,

    По тропинке побежал.

    На дворе стоит гора,

    Все катаются с утра.

    Покатились санки вниз.

    Эй, с дороги сторонись!

    - А можно ли летом кататься на санках? (Нельзя.)

    - Почему? (Летом нет снега.)

    • Да, кататься на санках можно только зимой, по снегу. А без снега санки не поедут.

    В это время появляются матрешки, здороваются с детьми и говорят о том, что им тоже очень хочется покататься на санках с горки, но санок у них нет.

    Педагог предлагает детям помочь матрешкам – слепить для них красивые санки, чтобы они могли на них покататься.

    Затем педагог предлагает детям рассмотреть санки. Обращает внимание детей на то, что у санок есть сиденье, полозья. Они длинные, ровные. Поэтому санки могут легко катиться по снегу.  Педагог обращает внимание  на то, что у  сиденья есть спинка, чтобы в санках было удобно сидеть. А полозья немного загнуты на концах.

     Далее педагог показывает, как нужно лепить санки – разделить кусок теста на две части. Из одной части можно вылепить сиденье, а из другой – полозья. Чтобы вылепить полозья, один из кусков теста делится на две части. Каждая часть раскатывается между ладонями прямыми движениями обеих рук. Получатся две длинных  палочки. Это полозья. Их нужно положить рядом на небольшом расстоянии друг от друга.  Затем нужно взять оставшийся кусочек теста и скатать из него шарик. Надавить на шарик ладошкой. Получится лепешка. Это сиденье. Его нужно взять и положить поверх длинных палочек – полозьев и слегка придавить. Педагог показывает, как у сиденья санок сделать спинку, отогнув один из краев сиденья вверх, а так же как немного загнуть полозья на концах. Получатся санки.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе. Если у детей возникают затруднения в процессе работы, педагог оказывает помощь.

    В конце занятия готовые поделки обыгрываются – матрешки катаются на санках (каждый ребёнок сам катает матрешку на своих санках) и благодарят детей.

    Тема № 5. НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК.

    Рисование. «Украсим ёлочку»

    Задачи: учить детей рисовать праздничную ёлочку, совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3 – 5 цветов). Развивать наглядно-образное мышление и воображение. Воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Гуашь красного, коричневого, синего, зеленого и желтого цветов; листы бумаги слаботонированные (светло-голубые, светло-жёлтые, нежно-розовые и пр.),  искусственная ёлка, елочный шар, вода в баночках; кисти, ватные палочки, салфетки; готовая картинка-образец или поздравительные открытки с изображением ёлочек.

    Ход занятия

    Спросите у ребят: «Вы знаете, какой скоро праздник? Правильно, Новый год. А кто придёт к нам в гости на Новый год? (Дед Мороз, Снегурочка, Ёлочка)». Покажите детям готовую картинку с изображением новогодней ёлки.

    Педагог. Посмотрите, на картинке нарядная ёлочка.  На Новый год люди всегда наряжают ёлку:

    Ёлочка пушистая,

    Ёлочка зелёная.

    Светится, искрится,

    Будто заколдованная.

    Огоньки сверкают,

    Шарики звенят,

    Будто приглашают

    В хоровод ребят.

    Педагог предлагает детям полюбоваться ёлочкой и нарисовать её портрет. Показывает последовательность и отдельные приёмы работы:

    • Выбираем бумагу красивого цвета для фона (по своему желанию);
    • Рисуем ёлочку по порядку: сначала прямой ствол (коричневого или тёмно-зелёного цвета), а потом по бокам ствола зелёные ветки – начинаем рисовать ветки сверху и «спускаемся» вниз: ветка справа – ветка слева; вот какая пышная, зелёная ёлочка у нас получилась!
    • Украшаем ёлочку к  Новому году: берём ватную палочку и рисуем на веточках яркие игрушки – сначала одним цветом, потом другим.

    Затем педагог раздаёт детям листы бумаги и гуашь. Во время работы педагог помогает детям, испытывающим затруднения, закрепляет названия цветов.

    В конце занятия педагог хвалит детей: «Молодцы, ребята! Вот теперь наши елочки нарядные и красивые!».

    Лепка.  «Новогодние игрушки»

    Задачи: учить детей моделировать ёлочные игрушки из солёного теста. Показать разнообразие форм игрушек: округлые (яблоко, ягодка, мандарин, шар, печенье), конусообразные (шишка, сосулька, морковка), спиралевидные (улитка, крендель, бублик). Активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер.  Воспитывать желание украсить ёлочку игрушками, изготовленными своими руками.

    Материалы, оборудование. Тесто разных цветов (красное, желтое, синее), клеенки для лепки, формочки для моделирования, скалки, бисер, бусины, природный материал (ракушки, фасоль и др.), тесьма для петелек, елочные игрушки (2-3 шт.), иллюстрация (новогодняя елочка).

    Ход занятия

    Педагог напоминает детям о том, что скоро праздник – Новый год. И предлагает детям полюбоваться нарядной новогодней ёлочкой (показывает иллюстрацию).

    Ёлка наряжается,

    Праздник приближается,

    Новый год у ворот,

    Ребятишек елка ждет.

    Затем педагог показывает детям три фигурки разной формы, вылепленные накануне из солёного теста: например, яблоко, шишку и улитку (с петельками – подвесками). Просит угадать, на что они похожи.  Поясняет, что это ёлочные украшения, и предлагает слепить свои игрушки для новогодней ёлки. Показывает шар из солёного теста и подсказывает, что он может превратиться в разные ёлочные игрушки – мяч, яблоко, мандарин, ягодку, нарядный шар…

    Затем показывает конус и помогает «увидеть» в этой обобщённой форме морковку, шишку, сосульку, ягодку. Наконец, демонстрирует спираль и вызывает ряд ассоциаций: улитка, бублик, крендель, цветок и пр.

    Дети берут кусочки теста, тесьму для петелек-подвесок и начинают лепить ёлочные игрушки по своему желанию. Педагог подсказывает, что для оформления поделок можно использовать бисер, пуговицы, семена фасоли.

    В конце занятия педагог хвалит детей, говорит, что сегодня они вылепили много красивых нарядных игрушек к празднику.

    Тема № 6. КУКЛА.

    Рисование. «Кукла».

    Задачи: Учить детей передавать в рисунке форму и пропорции куклы. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать интерес к рисованию.

    Материалы, оборудование. Гуашь; листы бумаги для рисования формата А4; кукла, вода в баночках; кисти, салфетки; готовая картинка-образец.

    Ход занятия

    Педагог говорит  детям о том, что недавно был праздник – Новый год и на праздник Дед Мороз подарил вот такую красивую куклу. Кукла здоровается с детьми и просит ребят нарисовать для нее подружек – кукол, т.к. ей скучно одной и не с кем поиграть.

    Получив согласие детей, педагог предлагает обратить внимание на основные части куклы (голову, платье, руки, ноги). Показывая каждую часть, необходимо включить движение руки по контуру. Обводя по контуру части, подчеркнуть: «Вот какая круглая голова у куклы. Покажите все в воздухе пальчиком (дети должны «нарисовать» круглую форму жестом). Платье красивое, книзу оно расширяется». Следить за движениями рук детей в воздухе и самой еще раз повторить их.

    Затем обратить внимание на то, что сверху от платья отходят рукава — руки. При этом провести по рукавам пальцами. Внизу у куклы ноги. Провести пальцами по ногам.

    Педагог предлагает детям нарисовать  куклу. Уточняет, спрашивая детей, форму одежды куклы, форму частей и их расположение, величину.

    Затем педагог показывает, как можно нарисовать куклу. Сначала в верхней части листа нарисовать голову, затем – платье (в виде треугольника), руки, ноги.  Далее на голове нарисовать волосы, глаза, рот, нос.  После этого спросить детей, с чего они начнут рисовать куклу, как расположат ее на листе. Напомнить, что куклу надо рисовать во весь лист.

    В процессе занятия следить, как дети держат кисть, как закрашивают рисунок. Помогать советом, по мере необходимости на отдельном листе бумаги показать некоторые приемы рисования. Когда дети закончат рисунок, предложить украсить платье куклы. Обратить внимание на то, как много красивых кукол получилось.  

    В конце занятия готовые рисунки обыгрываются – кукла здоровается со своими подружками – куклами  и благодарит детей.

    Лепка. «День рождения куклы».

    Задачи: учить детей скатывать ком теста между ладонями прямыми  и круговыми движениями обеих рук, расплющивать шар; развивать мелкую моторику рук, образное восприятие; воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование: кукла в нарядной одежде; несколько обычных кукол (гости),  тесто желтого цвета; кукольная посуда, иллюстрации («торт»), природные материалы для украшения готовых поделок (крупа, горох).

    Ход занятия

    Педагог приглашает детей в гости к кукле Тане, обращает их внимание на наряд куклы, сообщает, что у Тани сегодня День рождения, и она ждет гостей. Педагог интересуется у детей, чем можно угощать гостей (чаем, конфетами, вареньем, печеньем, тортом и т. д.). Педагог уточняет, что на День рождения обязательно пекут торт. А у Тани торта нет. Педагог предлагает слепить для куклы вкусные торты и поздравить куклу с Днем рождения.

    Пальчиковая игра «Торт».

    Тесто ручками помнём (сжимать – разжимать пальчики).

    Сладкий тортик испечём (имитировать движения, как будто мнём тесто).

    Серединку смажем джемом (круговые движения ладошками),

    А верхушку - сладким кремом (водить ладошками по поверхности стола).

    И кокосовою крошкой

    Мы присыплем торт немножко (имитировать «посыпание крошки» пальчиками обеих рук).

    А потом заварим чай,

    В гости друга приглашай (ребёнок имитирует движение, приглашающее в гости).

    Педагог показывает детям иллюстрацию – торт. Уточняет форму торта – круглая.

    Затем педагог показывает, как можно вылепить торт – разделить кусок теста на две части, раскатать из каждой части шарик, затем расплющить каждый шарик между ладонями. Получатся две лепешки. Затем одну лепешку положить на другую и получится торт.  Чтобы торт получился праздничным, красивым, педагог показывает, как можно украсить его горошинками и крупой. Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе. Педагог напоминает детям правила работы с тестом – лепить на клеенке, не разбрасывать.

    В процессе занятия педагог подходит к каждому ребенку, в случае необходимости помогает. Детям, у которых движения еще очень неуверенные, показывает прием лепки, взяв руки ребенка в свои.

    В конце занятия педагог подчеркивает: «Как много красивых тортов у нас получилось. Вот и готово угощение для наших гостей». По окончании работы дети  поздравляют куклу с Днём рождения  и угощают куклу и её  гостей чаем с тортом.

    Рисование. «Неваляшка»

    Задачи: учить детей из нескольких кругов создавать выразительный образ игрушки, украшать её платье мазками, полосками; закреплять умение закрашивать рисунок мазками по форме; развивать глазомер, чувство цвета, формы  и пропорций; воспитывать у детей вкус к ярким тёплым цветовым сочетаниям.

    Материалы, оборудование. Кукла Неваляшка, гуашь (красная, жёлтая, синяя), вода в баночках; кисти, салфетки; готовая картинка-образец.

    Ход занятия

    Педагог показывает детям игрушку-Неваляшку и читает отрывок из стихотворения Г. Лагздынь «Маша – Неваляша»:

    Положили куклу Машу,

    Нашу Машу – Неваляшу,

    На широкую кровать.

    Хватит Машеньке стоять!

    Но не спится кукле Маше,

    Краснощёкой Неваляше!

    Маша поднимается,

    Крутится, качается.

    Посмотрите, эту куклу действительно никак нельзя уложить спать – она тотчас встанет. Вот какая необычная кукла – Неваляшка!

    Затем педагог предлагает детям нарисовать весёлых Неваляшек: «Скучно Неваляшке одной! Давайте нарисуем для неё Неваляшек – подружек». Педагог обращает внимание на игрушку и уточняет представление детей о том, как она выглядит  (погладим круглую головку, круглое платье, маленькие круглые ручки).

    Далее педагог показывает детям, как нарисовать Неваляшку: «Нарисуем большой круг – это платье, сверху маленький кружок – это голова, с боков - маленькие круглые ручки. Посмотри на нас (рисуем глаза), улыбнись нам (рисуем рот). Платье закрасим сверху вниз, как будто гладим кисточкой по платью, мягко, ласково».

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе.

    В конце занятия педагог обращает  внимание на то, как много красивых кукол - Неваляшек нарисовали дети.  

    Готовые рисунки обыгрываются – Неваляшка здоровается со своими подружками – Неваляшками  и благодарит детей.

    Лепка. «Подарок для куклы».

    Задачи: совершенствовать умение детей скатывать ком теста между ладонями прямыми движениями; учить соединять концы столбика в виде кольца, нанизывать шарики на леску; развивать мелкую моторику, ловкость и координацию движений, воспитывать у детей доброту, отзывчивость.

    Материалы, оборудование.  Пластилин (желтый, красный, синий); леска (или проволока); клеёнки для лепки, нарядная кукла; несколько бусинок в шкатулке.

    Ход занятия

    Педагог приглашает детей в гости к кукле Тане, обращает их внимание на наряд куклы, сообщает, что у Тани сегодня День рождения.

    Педагог предлагает детям поздравить куклу с Днём рождения и приготовить для неё подарок. Спрашивает у детей о том, что можно подарить кукле. Выслушав ответы детей, педагог предлагает сделать для куклы подарок -  красивые бусы из разноцветного пластилина, сообщает, что крепкие ниточки есть (показывает леску).

    Педагог показывает детям, какие бывают бусинки. Обращает внимание на их форму, цвет.

    Педагог показывает, как правильно нужно делать бусинки: объясняет, как нужно раскатывать пластилин между ладошками, чтобы получилась длинная полоска. Дети выполняют работу, педагог помогает им правильно держать руки, фиксировать их на кусочке пластилина, при необходимости показывает индивидуально, как нужно скатывать пластилин. Когда полоски готовы, педагог показывает, как правильно соединять концы, чтобы получилось колечко. Когда будут готовы все бусинки, их нужно надеть на леску. Тогда получатся длинные бусы. Дети нанизывают вылепленные колечки на леску.

    По окончании работы педагог предлагает детям подарить кукле Тане красивые бусы. Кукла примеряет бусы, уточняет, какого они цвета, хвалит все работы и благодарит детей.

    Тема № 7. ОДЕЖДА.

    Рисование. «Платье для куклы».

    Задачи: учить выделять в предмете составные части, узнавать их на бумажном силуэте и разрисовывать.  Закрепить знание цветов. Развивать инициативу, самостоятельность. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование. Кукла, гуашь (красная, жёлтая, синяя), вода в баночках; кисти, салфетки; готовая картинка-образец, иллюстрация (платье),  вырезанные из бумаги силуэты платьев.

    Ход занятия

    Разыгрывается ситуация: в гости к детям приходит кукла Катя. Она здоровается с ними, хвалит их нарядную одежду. Педагог уточняет у детей, что такое одежда. Можно попросить детей  назвать одежду, которая сейчас надета на них. Спросить, какую ещё они знают одежду.

     Затем кукла рассказывает о том, что ей нужно пойти на праздник. А нарядного платья у неё нет. В магазине одежды продаются платья совсем неинтересные, без рисунка, а кукле хотелось бы надеть яркое, красивое платье.

    Педагог предлагает детям помочь кукле – нарисовать для неё нарядное платье.

    Затем педагог предлагает детям рассмотреть платье, обращает их внимание на то, что у платья есть воротничок, рукава, бывают пуговицы, пояс, карманы. Педагог обращает внимание детей на их расположение.

    Затем педагог показывает бумажные силуэты платьев детям, замечает, что они белые, не красивые. Дети отмечают, что у них нет ни воротничка, ни пуговиц, ни карманов. Педагог предлагает детям украсить платья.

    Педагог показывает, как нужно рисовать. При показе у детей уточняются названия тех или иных цветов. Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе. Дети приступают к выполнению работы, педагог побуждает их называть используемые цвета. В процессе деятельности корректируются нажим и количество набираемой краски. Педагог напоминает детям о том, что нужно правильно держать кисточку, не забывать промывать её перед тем, как набрать другую краску.

    В конце занятия детские работы рассматриваются, кукла «примеряет» каждое платье и благодарит детей.

     

    Лепка. «Бублики – баранки»

    Задачи: учить детей раскатывать столбики разной длины и толщины (для баранок – длинные и широкие, для бубликов – короткие и узкие) и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, протыкание дырочек пластиковой вилкой или зубочисткой). Развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.  Воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Кукла в нарядной одежде; несколько обычных кукол (гости),  тесто (или пластилин) белого, желтого цвета; кукольная посуда, иллюстрации (торт, баранки, бублики),манка, мак, пластиковые вилки или зубочистки, две верёвочки у педагога, клеёнки, салфетки.

    Ход занятия

    Педагог приглашает детей в гости к кукле Тане, обращает их внимание на наряд куклы, сообщает, что Таня ждет гостей. Педагог интересуется у детей, чем можно угощать гостей (чаем, конфетами, вареньем, печеньем, тортом и т. д.). А еще можно испечь для гостей баранки-калачи.

    Педагог показывает детям баранку, спрашивает, какая она. Обводит рукой – круглая. Педагог предлагает детям, показать Тане, как правильно надо делать баранки.

    Дети поют песню «Ай, качи, качи, качи...», сопровождая слова движениями.

    Ай, качи-качи-качи.

    Вот баранки, калачи.

    (Дети «катают» между ладошками тесто.)

    Вот баранки-калачи,

    С пылу, с жару, из печи.

     (Дети показывают круг пальчиком.)

    С пылу, с жару, из печи,

    Так румяны, горячи.

    (Дети открытыми ладонями кверху «подают» угощение.)

    Гости уже вот-вот придут к Тане.  Педагог предлагает детям помочь кукле — сделать баранки и бублики из теста, вот и будет угощение.

    Педагог спрашивает, чем бублики отличаются от баранок. Показывает два столбика (цилиндра), раскатанных из пластилина или теста, предлагает сравнить их по величине (один длинный и широкий, другой короткий и узкий) и угадать, из какого получится баранка, а из какого бублик. Замыкает столбики в кольца. Бублик нанизывает на короткую веревочку, а баранку – на длинную. Показывает связки детям и предлагает начать работу. Дети делят свой материал (тесто, пластилин) на кусочки разного размера, распределяют на две кучки и раскатывают столбики – длинные (толстые) и короткие (узкие). Педагог проверяет, как дети поняли задание, удалось ли им подготовить контрастные по размеру формы. Дети замыкают столбики в кольца и оформляют свои бублики и баранки – обмакивают в манку, посыпают маком, протыкают дырочки зубочистками, пластиковыми вилочками, трубочками для коктейля. По мере готовности нанизывают изделия на общие связки – бублики к бубликам, баранки к баранкам.

    По окончании работы дети  угощают Таниных гостей чаем с бубликами и баранками.

    Рисование. «Перчатки».

    Задачи: учить детей самостоятельно создавать орнамент – по представлению или по замыслу - и украшать перчатку, равномерно нанося рисунок на её поверхность; развивать воображение; воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

    Материалы, оборудование. Гуашь (красная, жёлтая, синяя, зелёная);  бумажные силуэты перчаток, кукла, вода в баночках; кисти, салфетки; готовая картинка-образец.

    Ход занятия

    В гости к детям приходит кукла, здоровается с ними. Затем кукла рассказывает о том, что ходила гулять на улицу и когда она начала лепить снежки, у неё очень замёрзли руки. Пришлось сразу вернуться домой. Педагог спрашивает у детей, о том, какую одежду  нужно надевать, чтобы на улице в мороз не мёрзли руки (рукавички, перчатки). Затем педагог показывает детям рукавичку и перчатку и спрашивает, чем они отличаются (когда надеваешь рукавичку, все пальчики оказываются вместе, а когда перчатку – все пальчики отдельно, каждый в своём «домике»).

    После этого педагог предлагает детям показать кукле, как нужно надевать перчатку:

    Пальчиковая игра.

    Скоро будут холода.                   Поднести руки ко рту, подышать на ладони.

    Что же делать нам тогда?

    Вот одной руке другая

    Одеваться помогает.

    Надевай пальто, большой.       Подушечками трёх пальцев правой руки погладить

    То-то стало хорошо!                 большой палец от кончика до основания.

    Братья следом, раз-два-три       Так же погладить по очереди указательный,

    Приоделись, посмотри.              средний и безымянный пальцы левой руки.

    Зазевался лишь малыш.             Дважды погладить мизинчик.

    Одевайся, что стоишь.

    Затем педагог  предлагает детям помочь кукле – нарисовать для неё красивые перчатки, чтобы на улице у неё не мёрзли руки.

    После этого педагог  предлагает детям рассмотреть перчатки, обращает внимание детей на разнообразие орнаментов, которыми украшены перчатки. Называет и описывает декоративные элементы (по конкретной ситуации): например, красивые снежинки, волнистые линии – будто след от санок на снегу, следы птичек на подоконнике, морозные узоры на окошке, нарядные ёлочки и т.д.

    Затем педагог показывает бумажные силуэты перчаток детям, замечает, что они не яркие, не красивые. Педагог предлагает детям украсить перчатки разноцветными узорами.

    Педагог показывает, как можно разрисовать бумажный силуэт перчатки, используя краски разных цветов. При показе у детей уточняются названия тех или иных цветов. Затем педагог приглашает детей приступить к работе.

    Дети оформляют перчатки узорами по памяти или по замыслу.

    В процессе деятельности педагог напоминает детям о том, что нужно правильно держать кисточку, не забывать промывать её перед тем, как набрать другую краску.

    В конце занятия детские работы рассматриваются, кукла «примеряет» перчатки и благодарит детей.

    Лепка. «Кукла - неваляшка»

    Задачи: продолжать учить детей составлять предмет из нескольких частей, закрепить умение лепить предметы шарообразной формы, закрепить навык деления большого куска теста на части.

    Материалы, оборудование. Кукла Неваляшка, пластилин, клеенки для лепки.

    Задачи. Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки. Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать любознательность, самостоятельность.

    Материалы, инструменты, оборудование. Цельные бруски пластилина красного, жёлтого, розового, оранжевого, синего, зелёного цвета (на выбор детям), стеки, дощечки или клеёнки, пуговицы, бусины, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск.

    Ход занятия

    Рассказ педагога.

    Вчера устала, укладывала всех кукол спать. Уснули лошадки, уснули зайчатки

    И только кукла одна

    Никак не хотела уснуть.

    Укрою её одеялом на вате –

    Но тут же одеяло отбросится прочь.

    И снова, как прежде, стоит на кровати,

    Стоит на кровати кукла всю ночь.

    - Что за кукла, которая не хотела спать? (Кукла Неваляшка)  

     Педагог предлагает  сделать такую куклу из пластилина.

    - Давайте скажем, из каких частей она состоит? (Из большого шара – туловище, поменьше шар – голова, два маленьких шара - ручки)

    Делим пластилин на три части. Одну часть ещё пополам – это ручки. Скатываем шары и приложив, слегка прижмём.

    В конце занятия дети ставят кукол рядом с игрушкой Неваляшкой, которая радуется тому, сколько сестричек у неё появилось.

    Воспитатель предлагает детям слепить весёлых неваляшек. Обращает внимание на игрушку и уточняет представление детей о том, как она выглядит (туловище -большой шар, голова - средний, ручки -маленькие одинаковые шарики). Показывает детям брусок пластилина и спрашивает, как его разделить на части. После ответов детей демонстрирует стеку, поясняет, что это специальный ножичек для пластилина, кладёт брусок пластилина на поворотный диск и показывает способ деления бруска на части: » берём стеку (ножичек) и делим брусок на две половинки, эта половинка нужна для туловища неваляшки; » а эту половинку разрезаем ещё на две половинки, вот из этого кусочка выйдет голова;

    » последний кусочек делим ещё раз пополам - для двух одинаковых ручек (укладывает в ряд с остальными кусочками); » посмотрите: мы подготовили для неваляшки кусочки пластилина разного размера. Что будем лепить из этого самого большого кусочка? (Туловище.) А из среднего? (Голову.) А что выйдет из двух маленьких одинаковых кусочков? (Ручки.) Педагог предлагает детям выбрать бруски пластилина, взять стеки и разделить бруски на части. Проверяет, как дети справились с заданием, и предлагает слепить весёлых неваляшек. Дети лепят, для глаз используют бусины, улыбающийся ротик выкладывают из пластилинового жгутика.

    Педагог обращает внимание малышей на то, что неваляшка состоит из отдельных шариков разного размера, соединенных между собой в определенном порядке.

     Затем раздаёт детям клеенки для лепки и подготовленные кусочки пластилина и предлагает слепить неваляшек: «Скучно неваляшке одной! Давайте сделаем для неё неваляшек – подружек».

    Показывает детям, как это делается, объясняя каждый этап работы, побуждая малышей повторять свои действия. Сначала скатывает шарики из подготовленных кусочков пластилина (их можно скатывать в любом порядке). Когда все шарики будут готовы, предлагает детям выбрать самый большой из них и просит поставить его на клеенку. Затем предлагает выбрать второй по величине шарик и просит прикрепить его сверху (можно скреплять шарики, держа их в обеих руках). Оставшиеся маленькие шарики прикрепляет с двух сторон — получатся руки. Из гороха можно сделать глаза и нос, а из пластилина – рот неваляшки. Можно предложить детям сделать пуговицы на животике у неваляшки. Готовые поделки обыгрываются.

    Рисование. «Рисование манкой, рисование по манке».

    Задачи: закреплять умение самостоятельно рисовать манкой и по манке, развивать мелкую моторику, фантазию; воспитывать аккуратность и любознательность.

    Материалы, оборудование.  Манная крупа, ситечки, совочки, коробки (на дно коробки  приклеить цветной картон) по количеству детей, клейстер, кисти, цветная бумага (синяя, красная, чёрная, зелёная), матрёшки (по количеству детей).

    Приготовление клейстера.

    Состав: крахмал (1 чайная ложка), холодная вода для разведения крахмала (5 чайных ложек), крутой кипяток (0,5 стакана).

    В небольшой посуде крахмал разводят холодной водой. Затем при непрерывном помешивании в него вливают тонкой струёй кипяток. Если клейстер сразу не заварится до загустения, следует продолжать греть его на слабом огне. Не допускать кипячения клейстера.

    Клейстер можно приготовить так: сначала вскипятить воду, затем вливать тонкой струёй крахмал, разведённый холодной водой.

    Ход занятия

    В начале занятия педагог предлагает детям посмотреть в баночки и спрашивает у детей, что у них в баночках. Это манная крупа.

    Затем показывает детям, как из баночки совочком набрать крупы и посыпать равномерно через ситечко на дно коробки.  Необходимо засыпать крупой весь лист картона на дне коробки. Затем педагог кладёт совочек и ситечко и показывает детям,  как пальчиком можно нарисовать на дне коробки по манке любой рисунок. Например, можно предложить такое задание: «Давайте построим матрёшке домик». Разровняйте крупу. Покажите ребятам, как можно пальчиком нарисовать дом: квадрат, а сверху треугольную крышу; короткими прямыми линиями, идущими друг за другом нарисовать забор.

    Необходимо напомнить детям, что набирать совочком крупу нужно аккуратно, не торопясь, чтобы она не рассыпалась.

    После того, как дети порисуют, педагог  показывает другой способ рисования. Нужно взять лист цветной бумаги, кисточку. Набрать на кисточку клейстера и нарисовать что-нибудь на листе цветной бумаги (солнышко, дорожку, домик…). Но такой рисунок почти не виден. Поэтому нужно положить его на дно коробки, взять ситечко и совочек, из баночки совочком набрать крупы и посыпать равномерно через ситечко на свой рисунок, выполненный на листе цветной бумаги. Затем листок осторожно поднять.… И на нём получится замечательный рисунок, выполненный манной крупой!

    Затем раздать детям листы цветной бумаги и предложить нарисовать свои рисунки.

    В конце занятия похвалить детей за красивые рисунки.

    Тема № 8. ТРАНСПОРТ.

    Лепка.   «Прогулка на паруснике»

    Цель занятия: Учить детей лепить поделку из нескольких частей, развивать умение  использовать в лепке способ вдавливания, дополнять поделку деталями из картона для создания целостного образа. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    У детей 2 -3  лет

    Материалы. Тесто, клеенки для лепки, природный материал (горох, гречневая крупа), деревянные палочки, матрешки, игрушечная машина, иллюстрация (автомобиль). Иллюстрации (парусник, лодка, катер), матрёшки, треугольники из картона (паруса).

    Ход занятия

    В начале занятия в гости к детям приходят матрёшки, здороваются с детьми. Затем матрешки рассказывают детям о том, что они видели красивый парусник. (Педагог показывает детям иллюстрацию с изображением парусника. Объясняет, что парусник – это такой корабль.)

    Педагог спрашивает у детей, для чего люди плавают на кораблях по морям и рекам (для того, чтобы попасть из одного города в другой), т.е. корабль – это транспорт, только водный.  Плавать по морю, по реке можно также на паруснике, лодке, катере (показать детям иллюстрации). Для того, чтобы плыть, паруснику нужны паруса. Ветер надувает паруса и корабль плывёт. У лодки чтобы плыть есть вёсла, а у катера – мотор».  

    Матрёшки говорят о том, что они никогда не плавали на паруснике, но очень хотели бы на нём поплавать.

    Педагог спрашивает у детей, как можно помочь матрёшкам. Дети предлагают слепить парусники для матрёшек.

    Педагог  вместе с детьми рассматривают парусник, обращая внимание на его части (судно, парус).

    Затем педагог показывает детям, как можно вылепить парусник. От большого куска теста отщипнуть небольшой кусочек и скатать из него шарик. Затем взять парус (треугольник из картона) и к одному из его концов прикрепить этот шарик (для того, чтобы было удобнее в дальнейшем прикреплять парус к судну).  Далее из оставшегося куска теста слепить судно – сначала скатать шар, а затем раскатать его прямыми движениями рук. После этого надавить в середину получившегося столбика несколько раз большим или указательным пальцем. Получится судно. Затем к дну получившегося судна прикрепить парус. Получится парусник.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы и приглашает детей приступить к работе. Если у детей возникают затруднения в процессе работы,  педагог оказывает помощь.

    В конце занятия готовые поделки обыгрываются – матрёшки плавают на парусниках (каждый ребёнок самостоятельно катает матрёшку на своём паруснике) и благодарят детей.

    Рисование. «Троллейбус». 

    Цель занятия: Учить детей узнавать и называть прямоугольную форму, передавать ее в рисунке, развивать умение правильно держать кисть, воспитывать аккуратность, закреплять умение рисовать прямоугольные формы слитным, неотрывным движением.

    Материалы. Гуашь, кисти, вода, салфетки, матрешки, иллюстрация (автобус, троллейбус), бумага, бумажные силуэты автобусов (для детей 2 – 3 лет).

    Ход занятия

    Начните занятие с игры. Покажите детям маленьких матрёшек.

    Педагог. Смотрите, кто к нам сегодня пришел в гости! Узнали, кто это?.. Это матрёшки! Матрёшки собрались сегодня поехать в гости, но не знают, на чём поехать. Ребята, как вы думаете, на чём наши матрёшки могут поехать в гости?..  На каком транспорте?.. Конечно же, на троллейбусе!  

    Затем педагог предлагает детям помочь матрёшкам - нарисовать для них троллейбусы.

    Затем педагог показывает детям иллюстрацию с изображением троллейбуса. Спрашивает, какой формы троллейбус, при этом, обводя его по контуру пальцем, если дети будут затрудняться в ответе, нужно сказать: «Стороны прямые и уголки». Подождать немного (давая возможность высказаться) и сказать: «Такая форма называется прямоугольной». Еще раз обвести троллейбус по контуру. Предложить всем детям вместе произнести название формы.

    После этого педагог вместе с детьми рассматривают троллейбус, выделяя его основные части (колеса, крыша, пол, стены, окна, двери), рассматривают подвесные провода, от которых троллейбус получает ток для питания.

    Затем педагог показывает, как нарисовать троллейбус неотрывным движением: верхняя линия — слева направо, боковая — сверху вниз, нижняя — справа налево, левая боковая — снизу вверх. Педагог обращает внимание детей на то, что нужно рисовать пол  не очень близко к нижнему краю листа, иначе не поместятся колёса. Затем нарисовать колеса, окна, двери. В верхней части листа нарисовать подвесные провода, в нижней – дорогу, по которой едет троллейбус.

     «А теперь вы нарисуйте красивые троллейбусы для наших матрёшек. Покажите, как вы правильно держите кисть».

    Затем педагог предлагает всем детям показать кистью в воздухе, как они будут рисовать троллейбус. После этого дети приступают к рисованию. В процессе занятия педагог следит за тем, как дети держат кисть, как они рисуют троллейбусы. В случае надобности педагог поправляет, показав вместе с рукой ребенка в воздухе, а если этого недостаточно, то и на отдельном листе бумаги, последовательность рисования троллейбуса.

    В конце занятия готовые рисунки обыгрываются – матрешки садятся на троллейбусы и едут в гости.

    Лепка. «Воздушный транспорт».

    Цель занятия: учить детей лепить поделку из нескольких частей, развивать мелкую моторику рук, закрепить понятия «много», «один», воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, желание помогать им.

    У детей 3 - 4 лет развивать умение детей самостоятельно лепить из нескольких частей, обыгрывать поделки.

    Материалы. Пластилин, клеёнки для лепки, игрушечный самолёт, иллюстрации (самолёт, вертолёт), трубочка для коктейлей (заранее надрежьте её с одного конца в нескольких местах, получившиеся «хвостики» отогните в разные стороны).

    Ход занятия

    Педагог предлагает детям отправиться в путешествие, но на каком виде транспорта, они должны угадать.

    Смело в небе пролетает,

    Обгоняя птиц полёт,

    Человек им управляет,

    Что такое… (Самолёт)

    - Верно, сегодня мы с вами полетим на воздушном транспорте – самолёте. Встали ровно, выпрямили спинки, развели в стороны руки – крылья. Все готовы?

    - Да.

    - Тогда полетели:

    Физкультминутка  «Самолёт»

    Собираемся в полет,                 Встать прямо около своих мест, руки в стороны.

    Отправляемся в полет.

    Правое крыло вперед,              Поворот туловища с правой рукой вперед.

    Левое крыло вперед.                Поворот туловища с левой рукой вперед.

    Раз, два, три, четыре —

    Полетел наш самолет.              Наклоны туловища влево-вправо, руки в стороны.

    Вперед руками завертели,       Вращение рук вперед, перед грудью.

    А потом наоборот —             Вращение рук назад, перед грудью.

    Назад помчался самолет.

    - Стоп, машина, прилетели, на аэродром тихонько сели. Сегодня мы побывали в роли пилотов, а сейчас станем авиаконструкторами, которые делают вот такие большие, настоящие самолёты. (Показывает рисунок самолёта или самолёт – игрушку.) Дети, на что похож самолёт?

    - На птицу.

    - А что у них общего?

    - Крылья, хвост.

    - Верно. У самолёта, как и у птицы, есть туловище, которое называется корпусом, внутри корпуса располагается салон, помещение, где сидят люди, пассажиры во время полёта. В передней части самолёта сидят пилоты, лётчики, которые управляют самолётом. Сзади у самолёта находится хвост, он поднят вверх. Где расположены крылья у самолёта?

    - С одной стороны самолёта и с другой.

    - Приступим к изготовлению самолёта. Когда мы его построим, отправимся в полёт.

    Разделить кусок пластилина на две части. Из них прямыми движениями рук скатать столбики. На один из столбиков надавить ладошкой. Получатся крылья. Затем взять крылья и положить поверх второго столбика – корпуса самолёта (крест-накрест), и слегка придавить. После этого педагог показывает, как вылепить хвост, сдавив тесто двумя пальцами на одном из концов корпуса. Получится самолёт. Затем прикрепить самолёту винт из трубочки для коктейлей (заранее надрежьте ее с одного конца в нескольких местах, получившиеся «хвостики» отогните в разные стороны).

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы и приглашает детей приступить к работе. Если у детей возникают затруднения в процессе работы,  педагог оказывает помощь.

    В конце занятия педагог обращает внимание всех детей на то, какие красивые и разные получились самолеты, хвалит детей за работу и предлагает вновь отправиться в путешествие на самолёте.

    В это время педагог может прочитать стихотворение:

    Два пилота самолёта

    Приготовились к полёту.

    - Я готов!

    - И я готов!

    Отойдите от винтов.

    Мы взлетаем выше, выше.

    Там внизу деревья, крыши,

    И дороги, и поля –

    Вся огромная земля.

    И туда, куда хотим,

    Мы летим, летим, летим!

    Мы заходим на посадку.

    Рейс окончен. Всё в порядке.

    В начале занятия в гости к детям на самолёте прилетает матрёшка, здоровается с детьми. Её встречают её подружки – матрёшки. Они говорят своей подружке о том, что тоже хотели бы полетать на таком красивом самолёте.

    Педагог обращается к детям «Ребята, что же нам делать? Ведь матрёшек много. А самолёт всего один…»

    Дети предлагают вылепить для матрёшек самолёты.

    Скажите детям: «Мы полетали как самолеты, а теперь давайте слепим самолеты для наших матрёшек».

    Затем педагог показывает игрушечный самолет, обращает внимание детей на его части и направление крыльев. Педагог обращает внимание детей 3 – 4 лет на то, что у самолёта есть винты. Затем педагог показывает, как можно вылепить самолет.

    Приём лепки для детей 3 - 4 лет. 

    Из оставшегося кусочка пластилина можно вылепить сиденье. Скатать из этого кусочка шарик. Надавить на шарик ладошкой. Получится лепёшка. Это сиденье. Его нужно положить на самолёт и слегка придавить. Затем у сиденья сделать спинку, отогнув один из его краёв вверх

    готовые поделки обыгрываются – матрёшки летают на самолётах и благодарят детей.

    Педагог спрашивает у детей, для чего люди летают на самолётах (для того, чтобы попасть из одного города в другой), т.е. самолёт – это транспорт, только воздушный.

    У детей 3 – 4 лет педагог спрашивает «Ребята, какой ещё воздушный транспорт вы знаете (самолёт, вертолёт). Да, летать можно также на вертолёте (показать детям иллюстрации)».

    Затем педагог показывает детям иллюстрацию – летящий в небе самолет. Говорит о том, что самолет летит плавно, красиво в чистом, ярко-голубом небе или среди белых пушистых облаков.

    Тема № 9. НАШИ СКАЗКИ.

    Рисование. «Волшебные картинки».

    Цель занятия: Познакомить детей с нетрадиционным способом изображения - рисованием воском. Побуждать детей к сплошному закрашиванию листа бумаги размашистыми мазками, к своевременному насыщению ворса кисти краской. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата. Развивать умение самостоятельно рисовать воском.  Развивать фантазию, воображение и технические умения работы с акварельными красками, воспитывать аккуратность.

    Материалы.  Свеча, кусочки воска, плотная бумага, акварель, кисти.

            

    Материал. Листы бумаги с контурным изображением предметов, выполненным педагогом цветным воском или свечой.

            Ход занятия

    Педагог показывает детям свечу. Свечу можно зажечь и вместе с детьми полюбоваться ярким пламенем. Педагог спрашивает у детей, знают ли они, из чего сделана свеча (из воска). Затем интересуется, можно ли рисовать воском, и предлагает детям попробовать порисовать кусочками воска на листе бумаги.

    Педагог показывает, как можно выполнить необычный рисунок. Рисует кусочком воска на бумаге. Но такой рисунок почти не виден. Тогда педагог берет кисть и закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым.

    Далее педагог предлагает детям взять кусочки воска и нарисовать свои рисунки. Педагог напоминает детям об аккуратном закрашивании рисунка.

    Можно предложить детям «волшебную  картинку» - лист с уже нанесённым свечой рисунком, и предложить отгадать, что нарисовано на картинке, закрасив лист бумаги.

    В конце занятия педагог хвалит детей, подчеркивает, как много красивых рисунков нарисовали дети. В заключение отметить интересные, необычные рисунки, выразительные детали изображения. Вместе с детьми порадоваться красивым рисункам.

    Ход занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть листы бумаги с едва заметным изображением каких-то предметов и назвать то, что там нарисовано.

    Дети испытывают затруднения. Тогда педагог высказывает предположение, что это — волшебные картинки, и увидеть то, что на них изображено, можно, лишь покрыв лист бумаги краской гуашь какого-нибудь одного цвета.

    Каждый ребенок самостоятельно выбирает цвет краски для «превращения» своей картинки. Затем педагог демонстрирует прием сплошного закрашивания плоскости листа бумаги (в одном направлении — сверху вниз или слева направо).

    Наблюдая за работой детей, надо предупреждать смену направлений движения кисти (пока дети не в состоянии сами контролировать свои действия) и не допускать работы основанием кисти.

    Педагог отмечает успехи каждого ребенка и интересуется содержанием его картинки.

    Лепка. «Угощение для зверят»

    Задачи: продолжать учить детей лепить отдельные изображения по замыслу (яблоки, печенье, орехи, ягоды и т. д.) и выкладывать их на общую основу, активизировать освоенные способы лепки и приёмы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание, нанесение отпечатков)

    Материалы, оборудование. Солёное тесто, трубочки для коктейля, зубочистки, салфетки для рук. Поделки разной формы, подготовленные педагогом. Основа для коллективной композиции (бумажный силуэт тарелки или стола).

    Ход занятия

    Педагог показывает детям три фигурки разной формы, вылепленные накануне из солёного теста: например, яблоко, конфету, крендель. Просит угадать, на что они похожи. Затем предлагает слепить угощение для гостей. Показывает шар и поясняет, что он может превратиться в разные фрукты и овощи – яблоко, мандарин, апельсин, репку… Затем показывает цилиндр (столбик) и помогает «увидеть» в этой обобщённой форме конфету, колбасу, сосиску, рыбу. Демонстрирует спираль, и вызывает ряд ассоциаций – бублик, крендель, пирожное.

    Дети берут кусочки теста и начинают лепить угощение по своему желанию. Педагог подсказывает, что для оформления поделок можно использовать зубочистки, трубочки для коктейля.

    Рисование. «Домик для лисы».

    Задачи: учить рисовать прямоугольную форму слитным, неотрывным движением (учить проводить линии с остановкой и поворотом руки на углах). Развивать координацию движений руки и глаза, воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование. Наборы цветных карандашей (или фломастеров), бумага А4, иллюстрации к сказке «Заюшкина избушка», игрушечная лиса, бумажные фигурки (треугольники и квадраты) по количеству детей.

    Ход занятия

    Педагог говорит детям, что сегодня в гости к ним пришла лиса. Но лиса не обычная, а сказочная. Затем педагог вместе с детьми вспоминает сказку «Заюшкина избушка». У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна, и избушка лисы растаяла. Тогда пришла лиса к зайцу и выгнала его из дома – сама стала в его домике жить. Многие звери помогали зайцу – пытались выгнать лису из зайкиной избушки. Кто выгонял лису? И бык, и собака... А кто выгнал? Петушок! И снова осталась лиса без домика.

    Педагог предлагает детям нарисовать для лисы домик, чтобы она больше никогда не выгоняла зайчика из его избушки.

    Педагог предлагает детям рассмотреть дом, обратить внимание на то, что он прямоугольной формы. Крыша у дома треугольной формы.

    Далее педагог организует обследование предмета, включая движение рук по контуру (используются бумажные квадраты и треугольники – дети складывают из них домики и обводят по контуру пальчиком), при этом обращает внимание детей на то, что у предмета четырехугольной формы есть уголки и, когда обводишь его пальчиками одной и другой руки, палец останавливается и поворачивается в другую сторону на каждом уголке. Осуществив это движение сначала при обследовании бумажной фигурки, а затем при рассматривании созданного им изображения, ребенок поймет специфику формы и смысл движения руки, требующего своевременной остановки движения и изменения его направления под углом.

    Педагог четко показывает детям последовательные движения обеих рук, затем предлагает повторить эти движения; просит показать, как они будут рисовать - предлагает всем детям показать движение в воздухе. У детей формируется представление о движении, необходимом для изображения данного предмета.

    Затем педагог выполняет показ способа изображения: дом рисуется неотрывным движением: «Стены у домика ровные, прямые, поэтому рисовать так, чтобы было видно, куда веду линию, — тогда получится прямо. Сначала рисую сторону сверху вниз, рука сбоку линии. Остановилась. Вот и получилась одна стена домика. Теперь - слева направо: рука внизу линии - мне так хорошо видно, как рисую. Остановилась. Теперь веду линию снизу вверх. Остановилась. Получилась другая стена домика.  Теперь веду линию справа налево. Остановилась. Это потолок».

    Затем можно показать детям, как рисовать крышу – провести линию вверх и немного в сторону от одного конца потолка и от другого.

    Далее  педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы и предлагает построить домик для лисы:

    Пальчиковая игра «Дом».

    Стук, стук, постук,             Стучим кулачками друг о друга.

    раздаётся где-то стук.

    Молоточки стучат,

    Строят домик для лисы.

    Вот с такою крышей,         Ладошки над головой.

    Вот с такими стенами,       Ладошки около щёчек.

    Вот с такими окнами,         Ладошки перед лицом.

    Вот с такой дверью            Одна ладошка перед лицом.

    И вот с таким замком.        Сцепляем ручки.

    Затем педагог показывает, как нужно правильно держать карандаш. На карандаш очень сильно нажимать нельзя, иначе грифель сломается. Предлагает детям взять в руки карандаши, обращает их внимание на правильную постановку пальцев (при необходимости помогает).

    Далее педагог предлагает детям взять правильно карандаш (любого понравившегося цвета), показать, как они его держат, и начать рисовать. В процессе рисования необходимо следить за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, использовали показанные приемы рисования линий и форм.

    Когда дети рисуют,  педагог подходит к тем, кто испытывает затруднения, берет руку ребенка в свою и рисует вместе с ним на отдельном листе бумаги, сопровождая движение словами: «Сторона, уголок, ещё сторона и т. д.»

    В конце занятия лиса благодарит детей за то, что они нарисовали для неё такие красивые домики.

    Лепка. «Мышка – норушка».

    Задачи. Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы (по выбору педагога). Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек -семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера). Развивать чувство формы и мелкую моторику. Воспитывать интерес к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.

    Материалы, оборудование. Кусочки пластилина серого, голубого, розового, белого, коричневого цвета для лепки мышек (на выбор детям), тонкие верёвочки или шерстяные нитки для хвостиков, семечки для ушек, бусины или бисер для глаз; клеёнки или дощечки, салфетки бумажные и матерчатые. Персонажи кукольного театра.

    Ход занятия

    Серенькая шкурка,

    Маленькие глазки,

    Ушки на макушке.

    Скажем мышке: «Здравствуй!».

    Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Пляшет сказка»:

    В огороде пляшет репка.

     Пляшет бабка, пляшет дедка,

    Пляшет внучка, пляшет Жучка,

    Пляшет кошка - Сероножка.

     Пляшет мышка на порожке:

    Топ-топ-топ! - четыре ножки!

     Балалайка: «Брень, брень, брень!»

     Пляшет сказка - целый день!

    Пальчиковая игра «Мышка».

    Мышка в норку пробралась,  (шагаем двумя пальчиками по столу)

    На замочек заперлась (соединяем пальцы).

    В дырочку глядит -  (делаем колечко и смотрим в него)

    Кошка не бежит? (подносим правую руку ладонью вниз ко лбу и смотрим из-под               неё)

    Воспитатель предлагает детям слепить весёлую мышку, которая помогла бабушке, дедушке, внучке, Жучке и кошке вытащить репку. Показывает способ лепки и поясняет свои действия: » беру комочек пластилина серого (или голубого, розового, белого) цвета и раскатываю в ладонях как шарик (круговые движения ладоней); посмотрите - получился шарик, но он совсем не похож на мышку; » превращаю шарик в морковку: катаю ладошками «туда-сюда» (прямые движения ладоней) и сильнее сдавливаю с одной стороны; теперь немножко похоже на мышку;

    » вытягиваю пальцами острую мордочку; » прикрепляю глаза из бусинок, ушки из семечек и хвостик из верёвочки - вот какая красивая и весёлая мышка получилась!

    Показывает детям поделку и уточняет представление о внешнем виде вылепленной мышки: туловище - как морковка (или как огурчик), мордочка острая, глазки - бусинки, ушки - семечки, хвост - верёвочка (или шерстяная ниточка).

    Предлагает детям выбрать любой цвет пластилина (глину, солёное тесто) для сказочной мышки. Дети лепят, дополняя образ деталями из разных материалов.

    Тема № 10. МАМА.

    Рисование. «Воздушные шары».

    Задачи. Учить детей получать новый цвет путём смешивания на палитре красок разных цветов; закреплять знания основных цветов, познакомить с розовым и голубым цветом, закреплять представление о круглой форме, учить передавать её особенности в рисунке, развивать умение проводить ровные вертикальные полоски; развивать интерес и положительное отношение к рисованию, воспитывать аккуратность.

    Материалы, оборудование. Гуашь (красная, синяя, белая); палитра; бумага; кисти; вода; иллюстрации (розовый воздушный шар, голубой воздушный шар), салфетки.

    Ход занятия

    В начале занятия к детям в гости приходит кукла Маша. Педагог предлагает детям нарисовать для куклы воздушные шары, чтобы она могла пойти на праздник.  

    Получив согласие детей, педагог рассматривает воздушный шар, обращая внимание на круглую форму и цвет (розовый или голубой). Педагог обращает внимание детей на то, что у воздушного шара есть длинная верёвочка.

     Затем педагог показывает, как путём смешивания на палитре  красной и белой, а затем синей и белой красок можно получить нужный (розовый или голубой) цвет.

    Дети рисуют воздушные шары, предварительно смешав на палитре краски; педагог при необходимости помогает им.

    — Какого цвета шары мы с вами сегодня нарисовали?.. Давайте отдадим воздушные шары кукле.

    Кукла очень рада, она благодарит детей.

    Цель. Вызвать у детей интерес к смешиванию красок для получения светлых тонов. Научить пользоваться палитрой.

    Материа. Набор красок гуашь, палитры — для первого занятия, цветные карандаши, шариковые ручки, фломастеры — для второго.

    Ход первого занятия. Педагог предлагает детям найти, назвать и рассмотреть предметы, имеющиеся в группе, в окраске которых есть розовый цвет. Обращает внимание ребят на красоту и широкие возможности его использования при изображении различных предметов и явлений.

    При рассматривании набора красок дети приходят к выводу, что розовой среди них нет. После этого педагог рассказывает, как можно получить розовую краску — нужно смешать белую и красную.

    Педагог объясняет и демонстрирует детям последовательность работы, контролируя их действия: на палитру наносят пятно белой краски; затем кисть тщательно промывают в большой банке, споласкивают в маленькой, а потом, прикладывая к тряпочке или салфетке, осушают.

    Педагог не приступает к объяснению следующего этапа до тех пор, пока все дети не справятся с заданием. Затем демонстрирует и объясняет детям, как кончик кисти обмакнуть в красную краску и смешать ее с белой, нанесенной на палитру.

    ^Педагог хвалит детей и предлагает им нарисовать любую картинку, используя розовую краску. В конце занятия интересуется содержанием детских работ и, используя их, рассказывает сказку, а затем предлагает создать «Розовую книгу сказок».

    Рисунки сохраняются, и на втором занятии педагог тактично и деликатно побуждает детей к их совершенствованию. По желанию дети могут дорисовать что-либо, используя теперь уже не краски, а карандаши, фломастеры, цветные восковые мелки и др., а также усилить выразительность своих рисунков, используя элементы декора (цвет, орнамент, декоративные линии, отдельные стилизованные элементы), совершенствуя не только созданные изображения, но и украшая раму.

    Лепка. «Цветок для мамы».

    Задачи: учить детей создавать пластилиновые картинки, используя приёмы скатывания, надавливания и размазывания; развивать мелкую моторику рук, чувство формы и цвета;  воспитывать заботливое отношение к маме, желание порадовать её подарком.

    Материалы, оборудование. Мягкий пластилин ярких цветов, открытки с изображением цветов, клеёнки для лепки, основа для картин (разноцветный матовый картон), заранее подготовленные пластилиновые шарики.

    Перед началом занятия подготовьте основу для создания пластилиновой картинки. На данном занятии рекомендуется использовать схематичное изображение в виде линий (для размазывания) и кружочков (для надавливания).

    Ход занятия

    Педагог. Скоро наступит праздник – 8 марта, международный женский день, и мы будем поздравлять наших мам и бабушек. Что мы подарим им на праздник? (ответы детей).

    Педагог показывает детям несколько открыток и предлагает детям порадовать мам и бабушек – подарить им красивые цветы. Читает отрывок из стихотворения В. Шуграевой «Маме»:

    В горшочек посажу росток.

    Поставлю на окне.

    Скорей, росток,

    Раскрой цветок –

    Он очень нужен мне…

    Когда же по календарю

    Весны настанет срок,

    Восьмого марта

    Подарю

    Я маме свой цветок.

    Показывает стилизованное изображение цветка с чётко выраженной серединкой и крупными лепестками. Напоминает детям строение цветка: «Это серединка, а это лепестки. Серединка жёлтая, а лепестки красные (синие, белые). Серединка одна, а лепестков много». Дети рассматривают цветок.

    Педагог: «Давайте подарим нашим мамам и бабушкам цветы. Какого цвета они будут? Выбирайте. Например, серединка желтая, лепестки красные, а стебель и листочки зелёные».

    Далее педагог показывает, как можно сделать красивый цветок. Объясняет детям, что там, где нарисованы линии, следует размазывать пластилин, а там, где нарисованы кружочки, его придавливать. Затем педагог раздаёт детям заготовки, пластилин и предлагает сделать цветы самостоятельно.

    Педагог напоминает детям, что сначала нужно подготовить пластилиновые шарики (педагог готовит часть шариков заранее). Затем нужно положить пластилиновые шарики на изображения кружочков и придавить пальчиком, а затем в соответствующих частях цветка размазать их.

    Педагог: «Вот и готовы наши цветы! Какие они красивые!»

    В начале занятия педагог спрашивает у детей, какое сейчас время года (весна). Ярко светит солнышко, прилетели птицы, на деревьях показались листочки, появились первые цветы. Затем педагог читает стихотворение

    На чистую поляну,

    Согретую весной,

    Упал кусочек неба –

    Расцвёл цветок лесной!

    Педагог показывает детям несколько иллюстраций с изображением  весенних цветов (подснежников, мать-и-мачехи, одуванчиков), подчёркивая их красоту.

    Затем педагог предлагает детям самим нарисовать красивые полянки с весенними цветами.

    Пальчиковая игра  «Цветы».

    Наши красные цветки            (сожмите ладони в кулаки)

    Расправляют лепестки.          (разожмите кулаки)

    Ветерок чуть дышит,             (подуйте на пальцы)

    Лепестки колышет.                (пошевелите пальцами)

    Наши красные цветки

    Закрывают лепестки.            (сожмите ладони в кулаки)

    Головой качают,                     (покачайте кулаками)

    Тихо засыпают.                     (наклоните кулаки)

    Показать детям акварельные краски, уточнить, как они называются. Показать, как их набирать на кисть (слегка поворачивать кисть, положив её ворсом на краску).

    Затем педагог показывает способ рисования цветов, обращая внимание детей на то, что рисовать цветы нужно на всём листе бумаги; сопровождает показ словами: приложить кисточку, затем убрать ее, приложить, убрать и т. д. Затем таким же образом нарисовать на полянке траву, набрав на кисть зелёной краски.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно нарисовать полянки с красивыми цветами. В процессе занятия необходимо напоминать детям об использовании красок разных цветов.

    В конце занятия педагог обращает внимание детей на то, как много ярких, красивых цветов они нарисовали. Подчёркивает красоту общего результата, отмечает: «Как будто на полянке появилось много разных красивых цветов».

    Тема 11. ЗВЕРИ И ИХ  ДЕТЁНЫШИ.

    Рисование. «Медвежонок».

    Задачи: учить детей создавать образы по значимым признакам (образ медвежонка).   Развивать восприятие формы и величины, глазомер. Воспитывать самостоятельность, любознательность, аккуратность.

    Материалы, оборудование. Гуашь (коричневая, чёрная, красная, зелёная), бумага А4, кисти, вода в баночках, салфетки, иллюстрация (медвежонок), игрушечный медведь.

    Ход занятия

    Педагог показывает игрушечного медвежонка. Кто это? Правильно, это медведь. Очень многие дети любят играть с такой игрушкой. Медведей любят все

    Медвежонок здоровается с детьми и говорит о том, что очень любит играть с детьми. Педагог предлагает детям поиграть с медвежонком:

    Игра «Про мишку».

    Сначала показываем с помощью мишки:

    «Мишка, лапки подними!

    Мишка, лапки опусти!

    Покружись, покружись!

    А теперь земли коснись

    И животик свой потри –

    Раз – два – три, раз – два – три!»

    Потом ребёнок про себя: «Саша, ручки подними…»

    Мишка благодарит детей, говорит, что ему очень понравилось с ними играть.

    Затем педагог предлагает детям нарисовать медвежат – друзей для нашего медвежонка, чтобы и в лесу ему было с кем поиграть. Получив согласие детей, педагог предлагает им рассмотреть мишку. Выделяет вместе с детьми значимые признаки: туловище, голову, лапы. Затем педагог предлагает детям нарисовать медвежат.

    Педагог показывает, как нужно рисовать. Сначала округлыми линиями нарисовать туловище, затем – голову, лапы. На голове ушки, глаза, нос, рот. Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе. Педагог следит за правильностью выполнения задания, закрепляет знания основных цветов, напоминает детям о том, что нужно правильно держать кисточку, не забывать промывать её перед тем, как набрать другую краску. Педагог хвалит детей за красивые рисунки. Медвежонок тоже «ходит» рядом, ему нравятся рисунки детей. Он «здоровается» со своими друзьями – медвежатами и благодарит детей. В конце занятия педагог хвалит детей за красивые рисунки.

    Лепка. «Поросята»

    Задачи:

    Материалы, оборудование. Игрушечный поросёнок, кукла, домашние животные (игрушки), солёное тесто, стеки.

    Ход занятия

    Рассказ педагога.

    - Сегодня мы побываем в гостях у куклы Маши. Маша хорошая хозяйка. У неё много домашних животных, помогите мне их назвать.

    Педагог показывает детям животных, а дети называют.

    - Почему эти животные называются домашними? (Они живут дома у человека.)

    - Какого домашнего животного нет у Маши?

    Если дети затрудняются сказать, загадать загадку:

    Спереди – пятачок, сзади – крючок,

    Посередине – спинка, а на ней щетинка.

    Педагог показывает детям игрушку — поросёнка.

    Пальчиковая игра «Поросята».

    Пальцы рук растопырены; поочередно «идем» по столику или коленочкам каждым из пальчиков.

     Этот толстый поросенок    Показываем мизинцы.

    целый день хвостом вилял,

    Этот толстый поросенок       Показываем безымянные

    спинку об забор чесал.            пальцы.

    Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,

    поросяток я люблю.

     Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,       Сжимаем и разжимаем

    поросяток я люблю.                кулачки.

     Этот толстый поросенок       Показываем средние

    носом землю ковырял,            пальцы.

     Этот толстый поросенок       Показываем указательные

    что-то сам нарисовал.            пальцы.

    Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю,        Сжимаем и разжимаем

    поросяток я люблю.                кулачки.

     Этот толстый поросенок —      Показываем большие пальцы.

    лежебока и нахал,

    Захотел спать в серединке      Руку сжимаем в кулак,

    и всех братьев растолкал.        большой палец зажимаем внутрь.

    Рассматриваются его части (туловище, ноги,  голова, на голове –  ушки, глазки, пятачок).

    - Какой формы тело у поросёнка? (Овальное)

    - Как выполнить овал? (Скатать шар, потом его вытянуть)

    - Ноги тоже слегка вытягивают внизу у туловища (или делают их из маленьких шариков, скатанных из теста, и прижимают к туловищу). Ушки, пятачок и хвостик делают из отдельных кусочков теста. Затем присоединяют их к туловищу. Из гречневой крупы можно сделать глазки.

    Педагог показывает, как можно слепить поросёнка.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно вылепить поросят. Дети приступают к работе, педагог контролирует процесс выполнения работы, при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

    Когда дети закончат работу, они ставят своих поросят возле куклы Маши. Маша радуется новым животным.

    Рисование. «Зайчонок».

    Задачи:

    Материалы, оборудование.

    Ход занятия

    Скок-поскок, скок-поскок,

    Зайка прыгнул на пенёк.

    Зайцу холодно сидеть,

    Нужно лапочки погреть.

    Лапки вверх, лапки вниз,

    На носочки подтянись.

    Лапки ставим на бочок,

    На носочках скок-поскок.

    Да затем вприсядку,

    Чтоб не мёрзли лапки.

    Попрыгать заинька горазд.

    Он подпрыгнул десять раз.

    Лепка. «Котёнок».

    Задачи: учить детей лепить животных (на примере котёнка) конструктивным способом из нескольких деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост); развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы; воспитывать любознательность и аккуратность.

    Материалы, оборудование. Игрушечный котёнок, солёное тесто коричневого, серого, белого  цвета, клеёнки для лепки, гречневая крупа, иллюстрация («Кошка с котятами»).

    Ход занятия

    Педагог предлагает детям отгадать загадку:

    Этот зверь живёт лишь дома.

    С этим зверем вы знакомы.

    У него усы, как спицы,

    Он, мурлыча, песнь поёт,

    Только мышь его боится…

    Угадали? Это…  (Кот)

    Педагог показывает ребятам картину  «Кошка с котятами».

    Педагог. Кошка – домашнее животное. Она привязана к своему дому, своим хозяевам, любит тепло и уют. Если кошка сыта, здорова и в хорошем настроении, она ласково мурлычет, а если кошка сердится, то выпускает коготки-«царапки», которые прячутся в мягких лапках. Кошка – очень чистоплотное животное, любит умывать свою пушистую мордочку и шёрстку.

    Скажите, кто изображён на картине рядом с кошкой?

    Дети. Кошкины детки, котята.

    Педагог. Кошка – очень заботливая мама. Маленькие котята ещё не умеют за собой ухаживать, поэтому кошка сама их вылизывает и кормит своим молочком.

    Дети рассматривают шёрстку котёнка, ушки, хвостик, гладят по голове и по спинке аккуратно. Котёнок урчит, значит, ему нравится.

    Физкультурная разминка

    И.П. — «киска спит», дети кладут голову на сложенные вместе ладошки.

    Как проснется наша киска,                    Дети открывают глаза.

    Суп не станет есть из миски.

    А зарядку потихоньку                              Руки вверх — вниз.

    Будет делать кошка Пронька.

    То прогнет, то выгнет спинку,                    Наклоны вперед, руки на поясе.

    Ножку вытянет вперед,                              Ногу вперед на носок.

    За ушком себя почешет,                      Гладят себя за одним ухом, потом за другим.

    Помурлычет и зевнет:

    «Мяу-мяу, умываюсь,                            Имитируют умывание и улыбаются.

    всем на свете улыбаюсь».

    Педагог предлагает детям самим слепить маленьких  котят – друзей для нашего котёнка.

    Затем педагог показывает детям, как можно слепить котёнка:

    • делим комок теста пополам – одна половина для туловища, другая – для головы и хвоста;
    • берем одну из приготовленных половинок и делаем туловище котёнка – катаем в ладошках валик (прямыми движениями ладошек),
    • другую половинку делим на две нравные части: из большей получится голова, из меньшей – хвост; круглую голову катаем в ладошках (круговыми движениями), а длинный хвост катаем как колбаску (прямыми движениями ладошек);
    • соединяем все части: голову прикрепляем к туловищу спереди – вверху, а хвост сзади – внизу. Ушки и лапки прищипываем пальчиками. Из крупинок делаем глазки и носик.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно вылепить котят.

    Детям педагог помогает только в тех случаях, когда они не могут справиться с заданием сами.

    В конце занятия педагог хвалит детей, готовые поделки обыгрываются.

    Тема № 12. ВЕСНА ПРИШЛА.

    Рисование. «Цветок в горшке»

    Задачи. Учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных сочетаниях. Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать эстетические эмоции.

    Материалы, оборудование. Комнатное растение с длинными и узкими листьями (например, гиацинт, тритония или шафран) в горшке, образец — альбомный лист, на котором нарисован цветок в горшке. Альбомные листы, акварельные краски, кисточки, баночки с водой, салфетки.

    Ход занятия

    Педагог предлагает детям рассмотреть комнатное растение в горшке, описывает его. Например: «Перед вами комнатное растение — гиацинт. У гиацинта длинные узкие листья и много плотно сидящих колоколообразных синих (желтых, розовых) цветков, располагающихся на одном стебле».

    Педагог рассказывает детям о том, как нужно ухаживать за комнатными растениями; говорит о том, что горшок с цветком нужно поставить в светлое место, где нет сквозняка; земля в горшке постоянно должна быть влажной; некоторые растения следует опрыскивать.

    Далее педагог предлагает ребятам нарисовать красивый цветок в горшке.

    Получив согласие детей, педагог показывает, как нужно рисовать: «Сначала рисуем горшок квадратной или прямоугольной формы и закрашиваем его. Затем из горшка проводим длинные линии (листья) и один или два стебля, на которых потом путем «примакивания» (набирая краску на ворс и прижимая его боком к бумаге) рисуем жёлтые цветки, располагая их близко друг к другу».

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе.

    В конце занятия педагог хвалит ребят за хорошо выполненную работу и говорит: «У вас получились очень красивые комнатные растения. Совсем как настоящие!»

    Лепка. «Божья коровка».

    Задачи: учить детей лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек). Развивать координацию в системе «глаз – рука», синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

    Материалы, оборудование. Солёное тесто, стеки, зубочистки или трубочки для ножек, салфетки, клеёнки для лепки.

    Ход занятия

    Воспитатель показывает детям изображения нескольких жуков и проводит краткую беседу о внешнем виде, разнообразии и некоторых особенностях образа жизни жуков (ползают и летают).

    Божья коровушка,

    Полети на облышко,

    Принеси нам с неба,

    Чтобы было летом:

    В огороде бобы,

    В лесу ягоды, грибы,

    В роднике водица,

    Во поле пшеница.

    Затем педагог демонстрирует детям трёх-четырёх пластилиновых жуков разной формы и по-разному оформленных. Предлагает подумать, как можно слепить жуков. Уточняет и обобщает ответы детей:

    - Если посмотреть на жуков сверху, можно заметить, что их туловище имеет округлую форму - круглую, овальную или похоже на яйцо (у головы оно шире). Если посмотреть на жуков сбоку, можно увидеть, что они похожи на маленьких черепашек или даже на пряник, потому что спинка жуков поднимается как горка или мостик. Поэтому лепить жуков удобнее так же, как мы лепим пряник: раскатать шар или яйцо и слегка сплющить снизу (показывает приёмы сплющивания на ладошке и на столе). У всех жуков по шесть ножек: слепим их из пластилина или из трубочек, спичек, зубочисток. Голова маленькая, слегка сплющена, глазки располагаются по бокам - их можно сделать из бусинок, бисера или отметить точки (дырочки) зубочисткой. На спинке жука есть твёрдые (жёсткие) крылышки: проведём бороздку стекой посередине спинки, чтобы было видно два крыла.

    Дети выбирают цвет пластилина и начинают лепить жуков. По мере готовности переносят их на аппликативную композицию «Цветочная клумба» и размещают на цветах или между ними на зелёном фоне и на бордюре из камешков (рваных кусочков фактурной бумаги).

    Тема № 13. ПТИЦЫ.

    Рисование. «Цыплёнок».

    Задачи: учить детей создавать образ цыплёнка, развивать чувство формы и цвета, воспитывать интерес к природе, желание отображать свои представления и впечатления в изодеятельности.

    Материалы, оборудование. Бумага формата А4; иллюстрации (курица, цыплята), гуашь, кисти; вода в баночках;  салфетки.

    Ход занятия

    Педагог показывает детям игрушечную курицу или её изображение и спрашивает у детей: «Кто это?» Дети отвечают, что это курица.

     Педагог спрашивает, как зовут деток мамы-курицы, и показывает иллюстрацию с изображением цыплят. Дети отвечают, что деток мамы-курицы зовут цыплятами.

    Педагог хвалит детей и уточняет представление детей о внешнем виде цыплят («Какие цыплята?») – маленькие, жёлтенькие. Туловище – большой круг, голова – маленький круг, тонкие ножки, на голове – глаза-бусинки и клюв. Педагог говорит о том, что мама-курица очень любит своих цыплят, гуляет с ними, заботится о них.

    Педагог спрашивает, как зовёт мама–курица своих цыплят и читает стихотворение  В. Берестова «Курица с цыплятами»:

    Куд-куда? Куд-куда?

    Ну-ка, ну-ка, все сюда!

    Ну-ка к маме под крыло!

    Куд-куда вас понесло?

    Педагог предлагает детям нарисовать всем вместе много – много цыпляток, чтобы курочка не волновалась. Получив согласие детей, педагог спрашивает, какую краску нужно взять, чтобы нарисовать цыплят. Дети отвечают, что нужно взять жёлтую краску. Далее педагог показывает способ изображения: рисует цыплёнка кисточкой на основе двух кругов.

     Затем педагог предлагает детям самостоятельно нарисовать маленьких цыплят. Педагог помогает детям в случае необходимости, обращая внимание детей на то, как создается изображение, как правильно пользоваться кисточкой, красками. В конце занятия педагог хвалит детей, говорит о том, что у всех получились замечательные цыплята.

    Лепка. «Птенчики в гнездышке».

    Задачи: учить детей лепить  гнёздышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать; лепить 1 – 3 птенчиков по размеру гнёздышка; развивать чувство формы и композиции; воспитывать любознательность, самостоятельность.

    Материалы, оборудование. Птичка – игрушка, солёное тесто коричневого и жёлтого цвета, бусины, клеёнки для лепки, иллюстрации (птичка в гнёздышке).

    Ход занятия

    Педагог показывает детям игрушечную птичку. Посмотрите, кто к нам сегодня прилетел в гости! Это птичка. Птичка «здоровается» с детьми.

    Педагог вместе с детьми вспоминают, где живут птицы: на деревьях. Некоторые птицы (голуби, синицы, снегири) вьют гнёзда, а некоторые птицы (скворцы) живут в скворечниках.

    Педагог говорит о том, что весной у многих птиц появляются птенцы. Чтобы у птички появились детки, она в гнёздышко откладывает яички, из которых вскоре вылупляются маленькие птенцы. Затем педагог показывает детям иллюстрацию (птичка в гнёздышке) и читает детям стихотворение  В. Шипуновой:

    Пух, солома, пёрышки

    В гнёздышке на донышке.

    Птенчикам не холодно,

    Только очень голодно.

    Птенчики в гнезде пищат-пищат.

    Мама с папою летят-летят.

    И несут детишкам пищу –

    Сотню мух и мошек тыщу.

    Чтобы подрасти немножко,

    Надо скушать много мошек.

    Птичка сообщает детям о том, что у неё ещё нет гнёздышка. Педагог предлагает детям помочь птичке – вылепить для неё гнёздышко и маленьких птенчиков. Педагог показывает и поясняет детям способ лепки гнёздышка с птенчиками:

    • Берём кусочек теста коричневого цвета, катаем шар (круговые движения ладоней), сплющиваем в лепёшку и серединку вдавливаем пальчиками, чтобы получилось гнёздышко (как перевёрнутая шапочка);
    • Берём кусочек теста жёлтого цвета, катаем «шарик» – это маленький птенчик, делаем глазки (из бусин или горошинок) и клювик, усаживаем птенчика в гнездо (дети могут вылепить 1 – 3 птенчиков);

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе. Педагог напоминает детям правила работы с тестом – лепить на клеенке, не разбрасывать. В процессе занятия педагог подходит к каждому ребенку, в случае необходимости помогает.

    В конце занятия готовые поделки обыгрываются, птичка благодарит детей.

    Рисование. «Светлячок».

    Задачи. Познакомить детей с явлением контраста. Учить рисовать светлячка белой или жёлтой краской на бумаге чёрного или тёмно-синего, фиолетового цвета. Показать зависимость характера образа от используемых изобразительно-выразительных средств (контраст, блёстки). Развивать воображение. Воспитывать интерес к освоению изобразительной техники.

    Материалы, оборудование. Листы бумаги тёмно-синего, фиолетового, чёрного цвета (на выбор детям); гуашевые краски белого и жёлтого цвета, гелевые краски (золото, серебро), кисти, стаканчики (баночки) с водой, салфетки бумажные и матерчатые, блёстки (кусочки мелко нарезанного дождика).

    Ход занятия

    Воспитатель читает детям стихотворение Г. Лагздынь «Светлячок»:

    Село солнце за бугор.

     Потемнел зелёный бор.

    Ну, а жук пошёл гулять.

    Ведь не всем же ночью спать?

    подобрал он на опушке

     У пенька куски гнилушки

    И развесил фонари:

    Пусть посветят до зари.

    Воспитатель уточняет представление детей о том, что светлячок - это необычный жучок, который «гуляет» в лесу ночью и светится в темноте. Затем воспитатель показывает детям листы бумаги тёмно-синего, фиолетового и черного цвета. Говорит, что в лесу уже наступила ночь, сейчас светлячки проснутся и пойдут гулять. Предлагает детям нарисовать ярких светлячков, которые светятся в темноте. Показывает приёмы контурного и силуэтного изображения светлячка, посыпает непросохшую краску блёстками или мелко нарезанным дождиком. Дети удивляются, радуются и сами начинают рисовать светящихся ночных жучков. Если позволяет время, педагог советует нарисовать для светлячков друзей или звёздочки.

    В конце занятия дети составляют из рисунков общую композицию и радуются тому, как много ярких светлячков гуляет в ночном лесу.

    Лепка. «Птичка».

    Задачи: продолжать учить детей скатывать из теста шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке, использовать в работе природный материал, детали из картона; развивать мелкую моторику; воспитывать интерес к природе, желание отображать свои представления и впечатления в изодеятельности.

    Материалы, оборудование:  птичка-игрушка, солёное тесто, клеенки для лепки, гречневая крупа, семечки, детали из картона (крылья, хвост), иллюстрации (птицы: голубь, сорока, ворона, синица, воробей и др.).

    Ход занятия 

    Педагог показывает детям игрушечную птичку: «Посмотрите, кто к нам сегодня прилетел в гости! Узнали, кто это? (Птичка)».

    Птичка «здоровается» с детьми – поёт свою весёлую песенку («чик – чирик, чик – чирик»).

    Педагог обращает внимание детей на то, как высоко летает птичка и предлагает детям поиграть – показать, как летают птички:

    Пальчиковая гимнастика «Птички».

    Летели две птички,

    Ростом невелички     (Махи кистями рук).

            Как они летели,

    Все люди глядели    (Прикладывать к глазам колечки, образованные

                                      указательным и большим пальцами).

    Летели, летели        (Махи кистями рук).

    Сели, посидели       (Кисти рук положить на голову).

    Взвились, улетели. (Махи кистями рук).

    Затем педагог спрашивает детей о том, каких птиц они знают. (Какие птицы живут в нашем городе? Каких птиц вы видели на прогулке, кормили семечками, хлебными крошками?) И показывает несколько иллюстраций птиц, обитающих в данной местности, проговаривая с детьми название каждой птицы.

    Далее педагог предлагает детям самим слепить маленьких птичек – подружек для нашей птички.

    Получив согласие детей, педагог вместе с ними рассматривает строение птицы,  выделяя значимые признаки (туловище, голова, крылья, хвост; на голове глазки, клюв).

    Затем педагог показывает, как можно вылепить птичку: разделить кусочек теста на две части: маленькую и большую. Из большого кусочка теста скатать шарик. Затем немного раскатать его прямыми движениями рук. Получится туловище. Из маленького кусочка скатать шарик. Получится голова. Затем педагог показывает детям, как соединить голову и туловище, акцентируя их внимание на том, что при соединении головы и туловища надо плотно прижимать одну часть к другой. После этого педагог показывает, как при помощи деталей из картона сделать хвост и крылья. Далее из семечки можно сделать клюв, а из гречневой крупы – глазки. Получится птичка.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе. В процессе занятия педагог подходит к каждому ребенку, в случае необходимости помогает.

    В конце занятия готовые поделки обыгрываются: птички «здороваются» друг с другом (говорить за птичек должны дети), вместе поют песенки.

    Тема № 14. НАСЕКОМЫЕ.

    Рисование. «Бабочки на лугу».

    Задачи: учить детей создавать образ бабочки, используя нетрадиционную технику в рисовании - «монотипию»; развивать чувство цвета, умение использовать сочетания цветов для создания выразительного образа; воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых объектах природы в изобразительной деятельности.

    Материалы, оборудование: иллюстрации или открытки с изображением бабочек, гуашь, кисти, салфетки, бумага формата А4, вода в баночках.

    Ход занятия

    В начале занятия педагог загадывает детям загадку: «Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет» (бабочка).

    К детям прилетает красивая бабочка. Педагог предлагает детям полюбоваться нарядной красивой бабочкой. Педагог обращает внимание на то, что крылья у бабочки яркие, разноцветные. Обращает внимание детей на то, что оба крыла бабочки одинаковые.

    Затем педагог говорит о том, что бабочки бывают разные. Рассматриваются иллюстрации бабочек.

    Педагог предлагает детям нарисовать красивых бабочек.

    Затем объясняет и показывает, как изобразить бабочку. Сначала складывает лист бумаги пополам, затем открывает его. Далее  находит линию сгиба. На лист бумаги возле линии сгиба наносятся гуашью разноцветные пятна. Пока не высохла краска, лист снова складывается пополам и проглаживается ладонью от середины линии сгиба к краям. Лист открывается, и получается изображение бабочки.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно нарисовать красивых бабочек. В процессе деятельности педагог напоминает детям о том, что нужно правильно держать кисточку, не забывать промывать её перед тем, как набрать другую краску.

    В конце занятия рассматриваются все бабочки. Среди них  выбираются самая нежная бабочка, самая яркая бабочка, самая необычная и т. д.

    Лепка. «Гусеница».

    Задачи: учить детей лепить гусеницу - скатывать из пластилина шарики и нанизывать их на шнурок (или тонкую палочку); развивать мелкую моторику; воспитывать доброту, отзывчивость.

    Материалы, оборудование: Солёное тесто или пластилин, клеёнки для лепки, готовая поделка «гусеница», шнурки (или тонкие палочки) по количеству детей, бусинки.

    Ход занятия

    Педагог. Однажды на зеленом листочке большого дерева появилась маленькая, тоже зеленая, гусеница. Она огляделась вокруг и ей очень понравилось. Еды для нее было много, так как гусеница ест зеленые листья. Эти же листья укрывали ее от дождя и от солнца. Одно было плохо: жить она могла только на этом дереве, потому что передвигалась очень медленно. Гусеничка с завистью смотрела на порхающих бабочек, перелетавших с дерева на дерево, с цветка на цветок. Но ничего не поделаешь, крыльев у нее не было. И гусеница продолжала жить на дереве, есть листочки. А когда стало холодно, гусеница завернулась в одеяло из ниточек, чтобы перезимовать.

    Но как только наступила весна, стало пригревать солнышко, гусеничка сбросила с себя одеяло и вдруг с удивлением увидела, что у нее появились красивые крылья.

    Она взмахнула ими и взлетела. Ей стало так весело. Она кружилась в воздухе, взлетала то вверх к облакам, то спускалась вниз к цветочкам. Ее мечта сбылась.

    Во время рассказа воспитатель прикрепляет на фланелеграф изображения гусеницы, а затем бабочек.

    Давайте слепим гусеницу из пластилина. Для ее изготовления нам потребуются маленькие шарики, которые мы соединим вместе. Помните ли вы, как мы их делаем?

    Дети показывают кругообразные движения ладонями.

    Правильно. Затем эти шарики мы слегка расплющим и соединим вместе. Это у нас будет туловище гусеницы. А один оставшийся шарик прикрепим на конце туловища. Это будет голова. Нарисуем стекой глазки и рот. Вот и готова наша маленькая гусеничка.

    А теперь вы вылепите таких гусениц. Дети выполняют задание.

    Вылепленных гусениц раскладывают на зеленом листе, вырезанном из бумаги.

    Воспитатель. Все лето эти гусеницы будут расти. А на следующий год из них появятся красивые бабочки, которые будут порхать над цветами. Покажите, как они это будут делать.

    Воспитатель декламирует стихотворение, дети выполняют соответствующие движения: потягиваются, делают маховые движения руками, кружатся.

    Спал цветок и вдруг проснулся,

    Больше спать не захотел.

     Шевельнулся, потянулся,

    Взвился вверх и полетел.

    Солнце утром лишь проснется,

    Бабочка кружит и вьется.

    Всё очнулось ото сна.

    Всё цветёт – пришла весна.

    Первыми весной просыпаются насекомые. Каких насекомых вы знаете? (Жуки, бабочки.)

    Педагог показывает детям готовую поделку — гусеницу.

    Педагог: «Посмотрите, кто это ползет? Узнали? Это гусеница. Давайте сделаем нашей маленькой гусенице подружек». Обращает внимание малышей на то, что тело гусеницы состоит из отдельных шариков.

    Затем педагог показывает детям, как делать гусеницу:

    Вариант 1:  нужно скатать из кусочков теста 4—6 шариков диаметром около 1,5—2 см. Голову сделать из шарика побольше. Затем поочередно насадить каждый шарик на шнурок (или тонкую палочку), загладить на последнем шарике отверстие, сделать из маленьких шариков или бусин глаза и прилепить их в соответствующих местах.

    Вариант 2: нужно из маленьких кусочков пластилина и скатать шарики круговыми движениями  между ладонями, а затем прикрепить шарики к картонной подставке в ряд один за другим, соединяя их друг с другом. Для гусеницы можно скатать 5 – 6 шариков. Голову сделать из шарика побольше.

    Можно предложить малышам воткнуть спички в большой шарик – это будут рожки. Гусеницу можно сделать как из шариков одного цвета, так и из разноцветных шариков.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно вылепить гусениц.

    Детям педагог помогает только в тех случаях, когда они не могут справиться с заданием сами.

    В конце занятия педагог хвалит детей, готовые поделки обыгрываются.

    Рисование. «Жучки в траве».

    Задачи: учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых; развивать мышление; воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности.

    Материалы, оборудование. Картинки с насекомыми (муравей, бабочка, жук, пчела, стрекоза, комар, муха, гусеница), альбомные листы, гуашь, кисти, баночки с водой.

    Ход занятия

    Педагог: «Вот и наступила долгожданная весна. Небо голубое-голубое. Появилась зелёная травка и много-много весенних цветов. Возвратились птицы из тёплых краёв. Проснулись после долгой зимы насекомые. Они порхают и кружатся над цветами, ползают по стебелькам трав. Давайте с вами посмотрим, какие насекомые есть на лугу».

    Покажите детям предметные картинки с насекомыми и предложите им назвать каждое насекомое. Затем скажите: «Ребята, я буду рассказывать о насекомом, а вы должны догадаться, о ком идет речь. Это насекомое похоже на красивый цветок. (Бабочка.) Это насекомое живет в муравейнике. (Муравей.) Это насекомое похоже на вертолет. (Стрекоза.) В известной сказке паук чуть не погубил ее. (Муха.) В той же сказке это насекомое спасло муху от паука. (Комар.) Это насекомое делает мед. (Пчела.) Из нее получается бабочка. (Гусеница.) У этого насекомого шесть ног и плотные крылья». (Жук.)

    Физкультминутка «Жук».

    На лужайке, по ромашкам

    Жук летал в цветной рубашке:  

    (полуприседать, вставая, взмахивать кистями рук)  

    Жу – жу – жу,

    Жу – жу – жу,

    Я с ромашками дружу.

    Тихо на ветру качаюсь,

    (наклоны туловища вправо – влево)

    Низко – низко наклоняюсь.

    (наклоны туловища вперед, руки на поясе)

    Рассмотрите с детьми картинку с изображением жука, отметьте, что у него есть туловище, голова, шесть ножек, усы.

    Предложите ребятам изобразить жучков, гуляющих в траве: нарисовать круг — это будет туловище, сверху маленький круг — это голова; затем нарисовать ножки и усы жука в виде коротких линий. Посоветуйте ребятам нарисовать ласковое солнышко и зеленую травку. В конце занятия посчитайте вместе с детьми, сколько жучков они нарисовали.

    Тема № 15. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ. ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА.

    Лепка. «Корзинка с малиной».

    Задачи: упражнять детей в скатывании теста между ладонями круговыми движениями; познакомить с возможностью изготовления корзины (из 2-х частей: из шара способом вдавливания и путем присоединения ручки). Учить приему вдавливания шара пальцами внутрь для получения полой формы. Вызвать интерес к созданию пластической композиции из одного большого предмета (корзинки) и 5 – 7 мелких (ягодок). Развивать глазомер, мелкую моторику рук; воспитывать доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    Материалы, оборудование. Тесто; клеёнки для лепки, игрушечные медвежата, игрушка «корзина», иллюстрация (корзинка с малиной).

    Ход занятия

    Педагог. Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости! Узнали, кто это? Это медвежата.

    Медвежата здороваются с детьми. Далее педагог спрашивает у детей, знают ли они, где живут медвежата. (В лесу). Педагог: «А сегодня медвежата из леса пришли к нам в гости».

     Педагог напоминает детям о том, что гостей принято угощать, и предлагает детям угостить медвежат чем-нибудь вкусным. Малыши вспоминают, что медвежата любят кушать сладкую ягоду - малину.  Педагог предлагает детям слепить корзинку с малиной и угостить медвежат.

    Далее педагог предлагает детям показать медвежатам, как они умеют собирать ягодки:

    Пальчиковая игра «Ягодки».

    Чуть приподнимаем перед собой руку так, чтобы расслабленная кисть оказалась на уровне лица. Пальцы расслаблены, свисают вниз.

    С ветки ягодки снимаю  Пальцами другой руки поглаживать каждый

                                              пальчик от основания до самого кончика, как            

                                              будто снимая с него воображаемую ягодку.

     И в лукошко собираю.    Обе ладошки складываем перед собой чашечкой.

     Будет полное лукошко.   Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрываем

                                               другой также сложенной ладошкой

    Я попробую немножко.   Одна сложенная ладошка имитирует лукошко.

    Я поем ещё чуть – чуть    Другой рукой достаём воображаемые ягодки и

                                              отправляем их в рот.

    Лёгким будет к дому путь!  Имитируя ножки, средний и указательный

                                                  пальчики на обеих руках «убегают» как можно

                                                  дальше.

    Прежде чем дети приступят к лепке, педагог предлагает им рассмотреть игрушечную корзинку. Далее педагог показывает приемы лепки: вначале скатывается шар, затем тесто вдавливается пальцами внутрь, края обрабатываются кончиками пальцев; затем педагог показывает, как отдельно слепить ручку (скатать кусок теста в столбик прямыми движениями рук) и прикрепить её к корзине, прижав пальцами. Теперь можно слепить несколько маленьких ягодок и положить их в корзинку.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы

    Дети выполняют работу, педагог помогает им правильно держать руки, при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

    По окончании работы педагог хвалит детей, уточняет, чем они будут угощать медвежат. Дети приглашают медвежат попробовать своё любимое лакомство. В конце занятия медвежата благодарят детей за вкусное угощение.

    Рисование. «Веселые ладошки».

    Цель занятия. Учить детей создавать изображения, используя с новый способ рисования – обведение руки; развивать восприятие, внимание; воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.

    Материалы. Фломастеры различных цветов; бумага формата А4.

    Ход занятия

    Расскажите детям, что сегодня они будут рисовать ладошки.

    Педагог. Покажите, какие у вас красивые ладошки. Ну-ка, похлопайте! Молодцы!  Давайте поиграем с нашими пальчиками.

    Пальчиковая игра «Пальчики в лесу».

    (для детей 3-4 лет)

    Раз, (поднять мизинец)

    Два, (поднять безымянный палец)

    Три, (поднять средний палец)

    Четыре, (поднять указательный палец)

    Пять. (поднять большой палец, показать все пальцы)

    Вышли пальчики гулять. («походить» указательным и средним

                                                 пальцами по столу)                                      

    Этот пальчик в лес пошёл. (показать мизинец)

    Этот пальчик гриб нашёл.  (показать безымянный палец)

    Этот пальчик чистить стал. (показать средний палец)

    Этот пальчик жарить стал. (показать указательный палец)

    Ну а этот только ел – оттого и потолстел. (показать большой палец)

    Сегодня мы с вами нарисуем пальчики и ладошки. Знаете, как мы будем их рисовать? Сейчас я вам покажу! Посмотрите, я нарисую свои ладони.

    Педагог прикладывает ладони к листу бумаги и показывает детям, как фломастером можно обвести свою руку.

    Педагог. Смотрите, какие получились ладошки. Вам нравится? Получилось быстро и красиво. А теперь нарисуем ваши ладошки!

    1 вариант. «Птички» 

    Скажите детям, что ладошками можно нарисовать птичек- невеличек.

    Сделайте изображение своей ладони (горизонтально на листе бумаги, большой палец под прямым углом к ладони, остальные пальцы находятся на небольшом расстоянии друг от друга) и предложите детям сделать такое же изображение. Затем покажите на своем рисунке, как можно дорисовать птичку: большой палец — это шея и голова, в верхней его части нарисуйте глаз и клюв, а внизу лапки.

    Педагог. Возьмите фломастер и нарисуйте  свою ладошку. Смотрите, как я делаю: пальцы находятся на небольшом расстоянии друг от друга, а большой палец отдельно — вот так. Получилось? Теперь нарисуйте глаз и клюв на голове птички, лапки. Вот и получилась настоящая птичка.

    Можно предложить детям нарисовать еще 1-2 разноцветные птички. В этом случае помогите малышам аккуратно расположить птичек на листе бумаги.

    2 вариант. «Фруктовый сад»

    Ладошками можно нарисовать фруктовый сад. Предложите сделать несколько изображений ладоней зеленого цвета (на разном уровне, пальцы немного раздвинуты, изображения располагаются вертикально). Затем покажите, как можно превратить их в деревья и кусты. Предложите дорисовать ствол дерева и ветки куста, ягоды на кусте и фрукты на дереве.

    Цель занятия. Учить детей создавать изображения, используя с новый способ рисования – обведение руки; развивать восприятие, внимание; воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.

    Материалы. Фломастеры различных цветов; бумага формата А4.

    Ход занятия

    Расскажите детям, что сегодня они будут рисовать ладошки.

    Педагог. Покажите, какие у вас красивые ладошки. Ну-ка, похлопайте! Молодцы!  

    Сегодня мы с вами нарисуем пальчики и ладошки. Знаете, как мы будем их рисовать? Сейчас я вам покажу! Посмотрите, я нарисую свои ладони.

    Педагог прикладывает ладони к листу бумаги и показывает детям, как фломастером можно обвести свою руку.

    Педагог. Смотрите, какие получились ладошки. Вам нравится? Получилось быстро и красиво. А теперь нарисуем ваши ладошки!

    1 вариант. «Весёлые пальчики»

    Сделайте изображение своей ладони (горизонтально на листе бумаги, пальцы находятся на небольшом расстоянии друг от друга), затем нарисуйте каждому пальчику глазки, носик, ротик.

     2 вариант.  «Осьминог».

    Сделайте изображение своей ладони. Затем доведите го до образа осьминога: нарисуйте глаза, рот. Покажите детям, как рядом с осьминогом нарисовать водоросли, камни.

    Бабочка, рыбка.

    Тема № 16. ЖИЗНЬ В ВОДЕ.

    Лепка. «Огромный кит».

    Цель занятия: совершенствовать умение детей скатывать ком  теста между ладонями прямыми  и круговыми движениями обеих рук, развивать мелкую моторику рук, воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

    детей 3 - 4 лет учить скатывать между ладоней шар из теста,  лепить плавники и хвост путём оттягивания теста от общего объёма, делать надрез стекой.

    Материалы.  Солёное тесто, стеки, клеёнки для лепки, трубочка для коктейлей (заранее надрежьте её с одного конца в нескольких местах, получившиеся «хвостики» отогните в разные стороны), горох или гречневая крупа, игрушка-рыбка, игрушка – кит.

    Ход занятия

    Педагог: «Смотрите, кто сегодня у нас в гостях! Узнали, кто это? Это кит!» Кит здоровается с детьми.

    Педагог: «Ребята, а вы знаете, где живут киты? (В Океане) Киты очень большие животные, поэтому они живут в океане, где много-много воды». (Можно показать детям иллюстрации с изображением китов).

    Скажите детям: «Ребята, но почему же наш кит грустит? Чем же он так расстроен?»

    Ответьте за кита: «Мне скучно, нет у меня друзей. Не с кем мне поиграть. Помогите мне, пожалуйста, ребята!»

    Предложите малышам помочь киту — сделать ему друзей.

    Получив согласие детей, предложите  им рассмотреть кита. Далее педагог вместе с детьми рассматривают строение кита,  выделяя значимые признаки (туловище, голова, хвост, плавники, на голове –  глазки, рот).

     После этого покажите детям, как нужно скатать из теста большой шар, затем вытянуть в форме яйца (овал). Прищипнуть его с одной стороны двумя пальцами, чтобы получился хвостик. Прищипнуть по бокам – получатся плавники. Покажите, как стекой вырезать рот кита, сделать из горошин глаза. Вместо фонтана можно воткнуть в спину кита трубочку для коктейлей (заранее надрежьте ее с одного конца в нескольких местах, получившиеся «хвостики» отогните в разные стороны). Вот и получился кит.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и приглашает детей приступить к работе.

    В процессе занятия педагог подходит к каждому ребенку, в случае необходимости помогает.

    В конце занятия кит «здоровается» со своими друзьями и благодарит детей. Готовые поделки обыгрываются (киты могут вместе «поплавать»).

    Рисование. «Веселый осьминог»

    Задачи: учить детей

    Материалы, оборудование:

    Ход занятия

    Кто живёт в море? (Рыбы.)

    Правильно. А на морском дне живёт удивительное животное осьминог. У него восемь ног. А ещё это животное часто меняет свою окраску. Сейчас мы с вами побываем на дне морском. Посмотрите, сколько маленьких осьминожек.

    Ты со мною не знаком?

    Я живу на дне морском,

    Голова и восемь ног,

    Вот и весь я - … (осьминог)

    Рассматривание картинок, где изображены осьминоги.

    Какую форму имеет голова осьминога? (Овальную)

    Давайте сосчитаем сколько ног у него? (Дети хором считают количество ног.)

    Педагог объясняет, что ноги осьминога имеют присоски, он обхватывает добычу (рыбу) и направляет в рот. Живёт на дне в расщелинах. Ноги по-другому называют щупальца, потому что он, передвигаясь, ими ещё и щупает предметы, которые ему попадаются на пути. Ноги – щупальца, расположенные ближе к голове, - толще, а на концах тоньше. Тела у него нет.

    Чтобы у нас получился осьминог, нарисуем сначала овальную голову. А чтобы осьминог наш зашагал, ножки нарисуем ему в разные стороны, вот так.

    Педагог показывает, как нужно рисовать.

    Дети выполняют работу, педагог следит за правильностью посадки за столом.

    Педагог интересуется, что можно ещё нарисовать на рисунке? (Траву морскую – водоросли.) Сейчас мы нарисуем водоросли, и наши осьминоги окажутся на морском дне.

    Работа может проводиться как методом традиционного рисования – кистью, так и нетрадиционным методом – кончиками пальцев.

    Что такое водоросли? (Это морская трава)

    Какая она бывает по длине? (Короткая и длинная)

    Какого цвета водоросли? (Зелёного)

    Как мы будем проводить линии? (Сверху вниз)

    Дети выполняют задание самостоятельно, педагог следит, чтобы дети правильно держали кисть или правильно макали пальцем в краску, за последовательностью и правильностью нанесения линий.

    По окончании работы проводится подвижная игра «Рыбки и осьминог». Дети двигаются, изображая рыбок, сопровождая движения стихами:

    Мы умеем быстро плавать,

    Любим прыгать и нырять

    Раз, два, три, четыре, пять –

    Ни за что нас не поймать!

    Вдруг водящий (педагог) кричит: «Осьминог!» - и дети убегают, а водящий – «осьминог» ловит рыбок.

    После игры рассматриваются рисунки детей.

    Лепка. «Морская черепаха».

    Цель занятия:  познакомить детей  с подводным миром моря,  его жителями; продолжать учить скатывать из пластилина шар, сплющивать его; развивать умение передавать в лепке характерные детали предмета, используя способ оттягивания пластилина пальцами от общего объёма,  развивать мелкую моторику рук,  воспитывать аккуратность.

    Материалы. Солёное тесто, стеки, клеёнки для лепки, природный материал (крупа, горох, ракушки, камешки и др.), иллюстрации с изображением морских животных и рыб.

    Ход занятия

    В начале занятия педагог предлагает детям полюбоваться подводным миром морей и океанов. Показывает детям иллюстрации с изображением обитателей подводного мира и рассказывает детям о некоторых из них:

    Морские ежи – очень красивые обитатели моря. У морского ежа есть длинные иглы, которые обеспечивают ему защиту от хищников. Также с помощью игл морские ежи ходят по дну, опираясь на иглы, как на ходули.

    Морские звёзды – одни из самых красивых обитателей морей и океанов.  Имеют яркое тело в виде звезды.

    Морские черепахи также очень красивы. Они хорошо плавают в воде,  а на сушу выходят только лишь для того, чтобы вывести детёнышей – отложить в песок яйца. Едят морские черепахи водоросли, рыб.

    Есть черепахи, которые живут в воде: в море или пруду, а на сушу выходят только для того, чтобы погреться на солнышке. Это водные черепахи. Вы бы хотели с ними по морю поплавать?

    Дети. Да.

    Физкультминутка" «Черепаха»

    Кто так медленно бредет,        Ходьба на месте.

    Кто так медленно ползет.

    Это черепаха в каменной рубахе.

    Черепаха приползла,        Руки на поясе, наклон туловища вперед.

    В море синее вошла.        Потянуться и развести руки в стороны.

    Даже панцирь не сняла.        Делать круговые движения руками вперед

    («брасс»).

    Удивились рыбки: кто?

    Кто здесь плавает в пальто?        Повороты головы вправо-влево.

    Кто, кто, кто, кто        Руки развести в стороны (удивление), ра-

    стопырить пальцы.
    В море плавает в пальто?        Поднять плени вверх и опустить.

    Панцирь у черепахи не совсем гладкий, на нем как будто кто-то нарисовал узор. Голова и ноги черепахи похожи на толстые короткие колбаски. На ногах у нее есть коготки. А еще имеется короткий заостренный хвостик, который торчит сзади панциря. Черепашка пришла к нам в гости только на время, она живет у других детей, которые ее любят и заботятся о ней. Поэтому, чтобы запомнить нашу гостью, мы сделаем ее портрет.

    1. Скатать шарик из коричневого пластилина, положить его на
      картонную основу, надавить сверху и растянуть края, сделать большую лепешку-панцирь.
    2. Скатать шарик из пластилина зеленого цвета, с одной стороны
      вытянуть шею. Голову черепахи положить шеей к панцирю, прижать пальчиками к основе.
    3. От оставшегося куска пластилина зеленого цвета отщипнуть
      маленький кусочек и отложить его на время в сторону, а из большей
      части скатать толстую колбаску. Стекой разделить ее на две части, и
      каждую часть еще раз пополам, это будут ноги. Каждую колбаску-
      ногу слегка сплющить с одного конца, широкой стороной положить
      к панцирю: две спереди, рядом с головой, две сзади, по обе стороны
      от панциря. На каждой ноге стекой нарисовать полоски — коготки.
    4. Из оставшегося кусочка пластилина скатать очень маленькую
      морковку-хвост и прикрепить его сзади панциря.
    5. Острым концом стеки сделать две симметрично расположенные точки глаза с обеих сторон головы и точки на месте носа.
    6. Стекой нарисовать сначала полоски вдоль панциря (от головы
      до хвостика), а затем поперек, чтобы получился узор из клеточек.

    Разминка для пальчиков во время работы «Черепаха»

    Черепаха в пруд ползет —

    Домик на спине везет.

    Ты быстрей, быстрей ползи!

    Домик весело вези!

    Широко расставить пальцы правой руки, опираясь всеми, кроме среднего, на стол, — это «ноги» черепахи и ее голова. Ладошкой левой руки обхватить поверх правую руку — получится панцирь. Показать, как черепаха передвигается по столу мелкими шажками.

    3. Заключительная часть

    Педагог хвалит детей за хорошо выполненную работу, говорит, что теперь у каждого есть своя собственная черепашка.

    Затем педагог предлагает детям самим создать подводный мир. Спрашивает, какие обитатели понравились детям больше всего, кого они хотят вылепить.

    Педагог предлагает детям посмотреть, как можно вылепить морскую звезду. Педагог обращает внимание детей на то, что у морской звезды необычное тело. Затем показывает, как вылепить морскую звезду: скатать шар и расплющить его. Далее педагог показывает, как от полученной формы пальцами оттягивается тесто, чтобы получилась звезда. Затем можно украсить морскую звезду, используя природный материал (сделать глазки, ротик, носик).

    После этого педагог предлагает детям самостоятельно вылепить понравившегося обитателя подводного мира.

    Если в процессе лепки у детей возникают трудности, педагог помогает им, подсказывает и показывает, как передать особенности формы.

    Когда большинство детей закончат лепку, педагог помещает все поделки в определённое место (например, на лист синего картона) и предлагает детям полюбоваться созданным ими подводным миром. Из камешков педагог вместе с детьми могут выложить морское дно.

    Рисование. «Рыбки».

    Цель занятия: учить детей рисовать рыбок: передавать в рисунке форму, строение рыб;  закреплять умение детей рисовать способом «примакивания»; развивать эстетическое восприятие детей, воспитывать аккуратность.

    Детей 3 - 4 лет познакомить с овальной формой, учить предавать её особенности в рисунке. Обратить внимание на ее необычность: немного закругленная и удлиненная — такая форма называется овальной.

    Материалы. Игрушка-рыбка; гуашь, кисти, бумага формата А4, баночки для воды, салфетки, иллюстрации с изображением рыб.

    Ход занятия

    В начале занятия появляется красивая  золотая рыбка, здоровается с детьми. Педагог спрашивает:

    Рыбонька-рыбка, золотой хвостик!

    Где ты бывала, что ты видала?

    Рыбка отвечает:

    Плавала в речке, плавала в пруду,

    Видела я камешки, тинушку-траву.

    Видела улиток, водоросль-траву

    И красивых рыбок, лилии в пруду!

    Педагог уточняет у детей, где плавала рыбка, выясняет, что такое водоросли (травка, которая растет в воде). Затем спрашивает у рыбки, зачем нужны водоросли. Оказывается, они нужны рыбкам, чтобы дышать. Люди дышат воздухом, а в воде воздуха мало, рыбкам дышать трудно.

    — Травка-водоросль дарит этот воздух рыбкам. А еще травку можно кушать, можно в травке выводить маленьких деток. Очень полезная трава-водоросль, рыбки без нее погибнут.

    Педагог предлагает детям подойти к аквариуму, который стоит в комнате, и посмотреть, есть ли у рыбок водоросли, понаблюдать за рыбками. (Если аквариума нет, рассматриваются соответствующие иллюстрации). Педагог обращает внимание детей на разных по окраске рыбок, на то, как они плавают в воде. Сказать детям, что тело рыб покрыто чешуёй, которая позволяет им легко плавать в воде.

    Физминутка: дети показывают, как рыбки плавают: они складывают ладошки перед собой и  шевелят сложенными ладошками.

    Пальчиковая игра «Рыбка».

    Рыбка плавает в водице,

    Рыбке весело играть (сложенными вместе ладонями изображать, как плавает рыбка).

    Рыбка, рыбка озорница (ребёнок грозит пальчиком)

    Мы хотим тебя поймать (ребёнок медленно сближает ладони).

    Рыбка спинку изогнула (сложенными вместе ладонями изображать, как плавает рыбка).

    Крошку хлебную взяла (делать хватательные движения обеими руками).

    Рыбка хвостиком махнула,

    Рыбка быстро уплыла (сложенными вместе ладонями изображать, как плавает рыбка).

    Затем педагог предлагает детям самим нарисовать ярких красивых рыбок. Получив согласие детей, педагог предлагает детям рассмотреть рыбку.

     Далее педагог вместе с детьми рассматривают строение рыбы,  выделяя значимые признаки (туловище, голова, хвост, плавники, на голове –  глазки, рот).

    Нужно обратить внимание детей на туловище рыбы, обвести рукой по контуру: «Туловище у рыбки немного круглое, немного длинное. Как такая форма называется?» Правильный ответ подтвердить; если дети не ответят, сказать: «Туловище у рыбки овальной формы».

    После этого нужно показать, как рисовать рыбку, при этом подчеркнуть, что рука ведет кисть не останавливаясь: сначала рисует закругленно, потом слегка протягивает линию, потом опять закругляет, затем опять слегка протягивает и закругляет линию. Затем показать, как надо рисовать хвост, плавники, рот, глаза. Чешую нарисовать методом «примакивания».

    Затем нарисовать камешки, водоросли. Педагог объясняет и показывает, как нарисовать водоросли. Нужно обмакнуть указательный пальчик в зеленую краску и поставить его на бумагу рядом с камешком, а потом вести его вверх, не отрывая, до верхнего края листка. Если краска закончится, нужно набрать ее снова, и снова вести его снизу вверх. После этого вытереть пальчик салфеткой.

    После показа предложить всем взять кисть правильно (показать, как они ее держат) и предложить самим нарисовать рыбок, водоросли, камешки на дне водоёма.

    В процессе работы следить, чтобы все рисовали правильно, ошибающимся напоминать о направлении движения руки. Напоминать характер формы (овальная). Тем, у кого не получается, можно показать на отдельном листе.

    В конце занятия педагог хвалит детей за красивые рисунки. Выбираются самые большие, самые яркие, самые маленькие, самые смешные рыбки.

    Тема № 17. ЛЕТО – ПОРА ОТДЫХАТЬ.

    Лепка. «Улитка».

    Задачи: учить детей лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек;  развивать мелкую моторику; воспитывать доброту, отзывчивость.

    Материалы, оборудование: Тесто, клеёнки для лепки, игрушечный зайчик, игрушечный щенок, иллюстрация с изображением улитки.

    Ход занятия

    Педагог рассказывает:

    «Зайчонок и щенок поспорили, кому интереснее живется и у кого домики лучше.

    Мы в городе живем, — говорит щенок, — у нас соседей
    много, весело, а у вас в лесу никого нет, скучно.

    Как это никого нет?! — рассердился зайчонок. — Это
    только кажется! А птички? А белочки? А ежик?

    У нас домик маленький, но уютный, — говорит щенок, — в нем всегда тепло.

    Мы тоже не мерзнем, — говорит зайчонок, — и у нас в
    лесу красиво, деревья в окна заглядывают.

    А самые лучшие домики у улиток, — вдруг сказал
    щенок. — Они свои домики на себе носят. Домики красивые
    такие, на закрученную спиральку или на клубочек ниток похожи. Вот смотрите. — Он принес книжку и показал картинку. - Они могут прямо с домиком с места на место переходить. У них домик всегда при себе. В нём улитка отдыхает и от врагов прячется.

    Улитка ползает очень медленно, у неё всего одна ножка вдоль туловища, улитка на ней словно на лыже передвигается не спеша.

    На голове у улитки – чувствительные рожки, которые помогают ей находить нужную дорогу или вкусную еду. Когда улитка пугается, она убирает рожки и прячется в свой домик. Улитка – безобидное существо: не жалит, не кусает, никого не обижает. Вам она нравится?

    Дети: «Да».

    Пальчиковая игра «Улитка».

    Улитка, улитка!         Сжимаем все пальчики в кулак.

    Покажи свои рога,     Разжав пальчики, переворачиваем руку ладонью вверх.

    Дам кусок пирога,     Загибаем мизинец.

    Пышки,                       Загибаем безымянный палец.

    Ватрушки,                   Загибаем средний палец.

    Сдобные лепёшки –   Загибаем указательный палец.

    Высуни рожки.            Помогаем ребёнку выставить вперёд вместе указательный и

                                         мизинец – показать «рожки».

    Очень захотелось зверятам поселить рядом с собой улиток. И теперь они просят, чтобы вы, ребята, каждому из них такого друга — улитку сделали».

    Педагог выясняет, умеют ли дети делать из теста улиток, и предлагает научить их лепить улитку вместе с домиком.

    В начале работы педагог вместе с детьми называют основные части тела улитки, их форму, строение и расположение.

    Педагог объясняет детям, что вначале комок теста раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик. Затем один конец столбика сворачивают, а из оставшейся части путем сплющивания делается головка и способом оттягивания (или защипывания) маленькие рожки.

    Затем педагог вместе с детьми проговаривает последовательность работы, и предлагает детям самостоятельно вылепить улиток.

    Детям педагог помогает только в тех случаях, когда они не могут справиться с заданием сами. По желанию ребенок может вылепить несколько улиток (больших и маленьких).

    В конце занятия готовые поделки обыгрываются (зайчонок и щенок здороваются с улитками, вместе гуляют).

    Рисование. «Сороконожка»

    Задачи: учить детей рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги и задуманного образа.  Развивать способности к восприятию цвета и формы как основных средств художественной выразительности. Воспитывать любознательность.

    Материалы, оборудование: длинные листы голубого, жёлтого, светло – зелёного цвета (на выбор детям), краски гуашевые, кисти, салфетки, баночки с водой.

    Ход занятия

    Педагог рассказывает детям потешку:

    Ножки, ножки,

    Бегите по дорожке,

    Нарвите горошка

    Полное лукошко.

    Сколько ног у сороконожек? (Много – сорок, поэтому она так и называется.)

    Педагог показывает детям сороконожку и поясняет, что сороконожка – это такой червячок, у которого много – много ножек, и поэтому она очень быстро бегает по дорожкам. Педагог ставит сороконожку на дорожку, имитирует движение.

    Дети включаются в игру – кладут руки на стол ладошками вниз и перебирают пальчиками – «бегут сороконожки».

    Какая сороконожка по размеру – длинная или короткая? (Длинная.)

    Педагог предлагает нарисовать сороконожек, бегущих по дорожке.

    Затем педагог показывает детям два листа бумаги – длинный и короткий – и спрашивает, на каком лучше всего нарисовать сороконожку. Прикрепляет длинный лист к мольберту и рисует сороконожку,  комментируя свои действия:

    -        Вот какая длинная сороконожка – это спи-и-ина (проводит волнистую линию чуть выше средней линии бумажного листа), это голова (закругляет линию и направляет линию в обратную сторону), это жи-и-и-вот (продлевает волнистую линию чуть ниже средней линии бумажного листа), а это хвостик (закругляет и замыкает линию) - вот какая длинная-предлинная сороконожка. Украшаем сороконожку пятнышками – примакиваем ворс кисти – шлёп, шлёп, шлёп: вот какая нарядная  сороконожка! А где же ножки?

    Педагог предлагает нарисовать много-много ножек. Показывает и поясняет:

    -        Вот животик, ножки начинаются на животике, ставлю сюда карандашик и рисую сначала одну ножку - вот так (проводит линию длиной 5-7 см), потом рядом
    другую - вот так (фиксирует движение, чтобы дети заметили отрыв карандаша от
    бумаги, его перенесение на другое место и повтор движения). У сороконожки много-много ножек: сороконожка пообжала по дорожке!

    Дети начинают рисовать. Педагог помогает приёмом «рука в руке», указательными и  обрисовывающими жестами  («вот здесь», «вот сюда», «вот так»), пояснением, вопросами (где у сороконожки животик, откуда «растут» ножки?..).

    Лепка.  «Колючий ёжик».

    Задачи. Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики  диаметром 5 – 7 мм; учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга. Развивать мелкую моторику. Воспитывать любознательность, самостоятельность.

    Материалы, оборудование. Листы картона белого цвета формата А4 с изображением контура ёжика по количеству детей, пластилин серого или чёрного цвета в брусках, пластилин, скатанный в шарики диаметром около 7 мм, игрушечный ёжик.

    Ход занятия.

    Загадка:

    Он по делам всегда спешит,

    Сопит и листьями шуршит.

    А если хищник подкрадётся,

    Он тут же шариком свернётся.

    Когда показывают зубы,

    Надёжней нет на свете шубы.

    На кактус с ножками похож

    Лесной зверёк – колючий… (ёж).

    На спине иголки,

    Длинные и колкие,

    А свернётся он в клубок –

    Нет ни головы, ни ног.

    Педагог. Кто это, дети? Что за зверь такой? (Ёж)

     Педагог показывает детям игрушечного ёжика. Кто это бежит по дорожке? Это ёжик! Посмотрите, что растёт у ёжика на спине? Иголки! Для чего ему нужны иголки? (Для защиты от волка и лисы.)

    Затем педагог раздаёт детям заготовки с изображением ёжика без иголок.

    Педагог. Вот картинки с изображением ёжика. Ой! Какой-то он странный! Кажется, у ёжика чего-то не хватает. Правильно, иголок нет! Давайте скорее сделаем ёжикам иголки! Вот так!

    Далее педагог предлагает детям изготовить пластилиновые шарики для иголок: отщипывая маленькие кусочки пластилина, большим и указательным пальцами правой руки скатать из них шарики. Дети скатывают по 3 – 4 шарика, остальные шарики педагогом подготовлены заранее. Затем педагог показывает детям, как сделать иголки на спине у ёжика: положить пластилиновый шарик над контуром спинки ёжика, нажать на него пальчиком и оттянуть палец вниз.

    Педагог. Получилась иголка! Давайте сделаем ёжикам много иголок!

    Педагог подходит к каждому ребёнку, оказывает помощь в случае необходимости, следит за выполнением задания.

    В конце занятия педагог хвалит детей: «Какие красивые ёжики у вас получились! Молодцы!»


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект занятия по художественному развитию в средней группе. (рисование) Тема: "Веселые матрешки"

    Конспект занятия по художественному развитию  в средней группе.(рисование) Тема: "Веселые матрешки"...

    Конспект занятия по художественно-творческому развитию детей . Тема занятия: Насекомые. Кузнечик в траве.

    Обобщить и расширить знания об обитателях водоёма, формировать у детей представления об обитателях пресноводного водоёма, как о живых существах. Активно включить детей в творческо-поисковую деяте...

    Занятие №7 Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию. Рисованию в старшей группе "Царица осени"

    Занятие №7Конспект занятия по  художественно-эстетическому развитию. Рисованию в старшей группе "Царица осени"...

    Конспект занятия по Художественно-эстетическому развитию в старшей группе Художественная викторина :"Разноцветная радуга"

    Конспект занятия по Художественно-эстетическому развитию в старшей группе Художественная викторина :"Разноцветная радуга"...

    Конспект занятия по познавательному развитию и художественно-эстетическому развитию автор: Большакова А.А.-воспитатель Тема: «Ярмарка ремесел»

    Цель: обогащение  представлений детей  о  различных  видах  труда  взрослых,  связанных  с  удовлетворением потребностей людей, через приобщение к народном...

    Конспект занятия по художественному развитию

    Занятие для детей старшей группы, составлено в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией Вераксы Н.Е. Представленный конспект – является авторской разработкой,...

    Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию (рисование) для детей второй группы раннего развития. «Репка»

    Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию(рисование) для детей второй группы раннего развития.«Репка»Цель: закреплять знание русской народной сказки «Репка»; упр...