Образовательная программа педагога дополнительного образования область «Художественно - эстетическое развитие» «Кисточка» Рассчитана на возраст детей 4-7 лет Срок реализации: 3года
рабочая программа по рисованию
Художественное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка –непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведения в природе. Так художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Художественное творчество является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Благодаря этому появляется
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие. А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Данная программа составлена в соответствии с программой «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой и основной образовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 36 «Мишутка».Составленная в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.3) и с учетом инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года)) г.о. Химки, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_kistochka.docx | 133 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №36 «Мишутка»
Принято на заседании Согласовано
Педагогического совета Заведующий МБДОУ
МБДОУ Детский сад №36 «Мишутка» МБДОУ Детский сад №36 «Мишутка»
Протокол №_1_от 30.08.2019 _______________Е.А. Калюжная
Образовательная программа педагога дополнительного образования
область «Художественно - эстетическое развитие»
«Кисточка»
Рассчитана на возраст детей 4-7 лет
Срок реализации: 3года
Составитель:
Педагог дополнительного образования
Кузеванова Е.П.
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………….…..…..…….….3
Характеристика возрастных возможностей детей…………………..……………………..…..….....…6
Содержание психолого-педагогической работы……………………………………………..………....9
Организация предметно-пространственной среды развития ребенка………………….………….…10
Содержание изучаемого курса…………………………..…………………………………….….……..12
Мониторинг результатов образования детей дошкольного возраста……...…………………………46
Работа с родителями…………...………………………………………………………………………...57
Список литературы…………………...………………………………………………………………….57
Пояснительная записка
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Художественное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка –непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведения в природе. Так художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Художественное творчество является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. Благодаря этому появляется
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие. А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Данная программа составлена в соответствии с программой «От рождения до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, программой художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой и основной образовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 36 «Мишутка».Составленная в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.3) и с учетом инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 года)) г.о. Химки, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие.
Направленность программы дополнительного образования «Кисточка» является программой художественно-творческой направленности и продуктивной деятельности, предполагает кружковой уровень усвоения знаний и практических навыков, по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – долговременной (3 года ).
Новизна программы состоит в том, что она спроектирована на основе интеграции эстетической, интеллектуальной, игровой деятельности детей и направлена на формирование экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней посредством изобразительной деятельности.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержание программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способах решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит художественному творчеству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по художественному творчеству.
Основные направления программы дополнительного образования «Кисточка»:
- рисование
- аппликация
- лепка
Цель программы: развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения в ходе формирования художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия окружающей действительности природы.
Задачи программы:
- Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к познанию природы в процессе художественного творчества.
- Побуждать детей создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирать материал, способы и приемы декорирования образа.
- Продолжать учить изображать объекты реального и фантастического мира с натуры или по представлению, передавать строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, существенные признаки, передавать сложные движения.
- Развивать умение самостоятельно сравнивать, анализировать собственную работу.
- Создавать условия для экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительными средствами.
В основе образовательного процесса программы дополнительного образования «Кисточка» лежат следующие педагогические принципы:
- принцип систематичности и последовательности (знания преподносятся в системе, с опорой на ранее изученный материал);
- принцип наглядности (познание дошкольников нуждается в наглядном подтверждении);
- принцип доступности (познание происходит от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному);
- принцип личностно-ориентированного подхода (знания подаются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей);
- принцип связи теории с практикой (знания полученные детьми из книг и бесед подтверждаются практикой, применяются в играх и повседневной жизни);
- принцип сознательности и активности (максимально часто используется вопрос «Почему?», чтобы научить детей активно мыслить, устанавливать причинно-следственные связи).
- принцип творчества и самостоятельности (не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно, не сдерживать инициативы детей).
- принцип вариативности (предполагает использование различных технологий экологического развития дошкольников в зависимости от задач образовательного процесса, предпочтений детей, особенностей развивающей среды, желания родителей и т. д.
- принцип экологической воспитанности: выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость, интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, создавать необходимые для их жизни условия.
- принцип региональной специфики предполагает обучение дошкольников с учетом климатогеографических условий Ставропольского края.
- принцип единства с семьей предполагает соблюдение единых требований ДОУ и семьи в вопросах художественно – эстетического развития и экологической подготовленности дошкольника.
Формы организации НОД: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Методы и приемы используемые в ходе непосредственно образовательной деятельности:
- наглядные;
- словесные;
- практические;
- репродуктивный (воспроизводящий);
- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);
- эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагается способ её решения).
Приемы: беседа, рассказ воспитателя, использование художественного слова,объяснение, игра, упражнения, наблюдение, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения, эксперименты,совместный анализ выполненной работы, похвала, одобрение, благодарность, поощрение, конкурсы, выставки.
Программа рассчитана на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста 3-7 лет.
Срок реализации программы – 4 года.
Непосредственно образовательная деятельность проводится с группой детей :
- вторая младшая группа (3-4года) - 1 раз в неделю(в 1-ой половине дня), 15 минут;
- средняя группа (4-5 лет) - 1 раз в неделю(в 1-ой половине дня), 20 минут;
- старшая группа (5-6 лет) - 1 раз в неделю (во 2-й половине дня) 25 минут;
- подготовительная группа (6-7 лет) - 1 раз в неделю (во 2-й половине дня ) 30 минут;
Ожидаемые результаты:
- Активность и самостоятельность детей в художественно-эстетической деятельности;
- Умения находить новые способы для художественного изображения самостоятельно выбирать художественный образ, сюжетную композицию, материалы, инструменты и способы реализации своих замыслов.
- Желание детей общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды продуктивной деятельности.
Результаты творчества детей будут представлены систематическими выставками, оформлением работами интерьера детского сада.
Характеристика возрастных возможностей детей
Дети 3-4 лет
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Дети 4-5 лет
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно- музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
Дети 5-6 лет
Старший дошкольный возраст - возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрастрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядногс моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектоЕ и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектс-в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Дети 6-7 лет
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Работа по программе дополнительного образования «Кисточка» предполагает непосредственно образовательную деятельность детей по рисованию, конструированию из бумаги, природного и бросового материала, аппликации из листьев, ткани, бумаги. Эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в работах свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Работа по данной программе подразумевает созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этой деятельности отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
Во время образовательного процесса соблюдаются санитарно-гигиенические и методические требования к охране жизни и здоровья дошкольников в рамках дополнительного образования.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. «Развитие речи». В используется прием комментированной работы. В процессе обыгрывания сюжета и самой работы ведетсянепрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждаютсвои действия. Подразумевается использование художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, воспитанники способны усвоить многоновых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитиекоммуникативной функции речи, развитие связной речи.
2. «Ознакомление с окружающим». Для НОД по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить ужеусвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. Так дети узнают о различных явлениях природы, о жизни людей, о жизни животных.
3. «Сенсорное воспитание». Непосредственно образовательная деятельность способствуетусвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и ихпространственном расположении.
4. «Музыкальное воспитание». Рисование по передаче восприятиямузыкальных произведений. Использование работ детей в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшегопонимания образа, выражения собственных чувств.
5. «Физическая культура». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.
Программой предусмотрено, чтобы каждая НОД было направлено на овладение основами художественного творчества, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Вся НОД проходит поэтапно от простого к сложному. У детей совершенствуются и координируются движения рук, формируются такие качества, как точность, быстрота, плавность. Это становится возможным при систематическом, плановом проведении непосредственной образовательной деятельности, организации самостоятельной художественной деятельности, последовательном выполнении программных требований, постепенном усложнении заданий по мере приобретения опыта.
Последовательность тем в учебно-тематическом плане выстроена с учетом возрастных особенностей детей. У детей дошкольного возраста практически отсутствует способность к длительной концентрации внимания на одном и том же материале. Поэтому содержание НОД предусматривает чередование различных видов деятельности, материалов.
В начале каждой НОД несколько минут отведено творческой беседе, рассматривание новых предметов, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются знания по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с детьми выполняет художественную работу, последовательно комментируя все стадии её выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в художественном творчестве.
Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при котором в процессе усвоения знаний, законов и правил художественного творчества у дошкольников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
- система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать различными приемами художественного творчества;
- в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент;
- создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы НОД;
- создание ситуаций успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности;
-объекты творчества воспитанников имеют значимость для них самих и для общества.
Итогом реализации программы является традиционная выставка работ детей.
Таким образом, организация дополнительного образования «Кисточка» позволяет осуществлять художественно-эстетическое развитие дошкольников изобразительной деятельностью через приобщение их к природе.
Организация предметно-пространственной среды развития ребенка
Предметно-пространственная среда создана с целью решения задач:
1. Обеспечение условий для развития познавательных и творческих способностей детей.
2. Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста.
3. Создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов деятельности, приобретенных знаний.
4. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование | "В стране Красок" | 1группа | Учить детей способам получения новых цветовых оттенков путем смешивания красок развивать любознательность, интерес к экспериментированию,исследованию свойствизобразительных материалов , развивать доказательную речь детей, умение отстаивать свою точку зрения, учить последовательно рассказывать о произведенных исследовательских действиях и их результатахвоспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, чувство взаимопомощи. Материалы: кисти,акварельные краски,бумага,банки с водой,тряпочки. | ||
Коллективная аппликация из бумаги и природного материала (желуди/ ветки деевьв) | «Желудиное лукошко» / «ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ». ОБРАЗЫ ДЕРЕВЬЕВ | 2 группа | ОБРАЗЫ ДЕРЕВЬЕВ Материал: гуашь, туалетная бумага, фон с прошлого занятия, клеи, ножницы, рисунки детей прошлых лет, репродукции произведений художников: И. Левитана, И. Грабаря, И. Шишкина Содержание художественной деятельности Педагог читает детям отрывок из стихотворения:Лес точно терем… Практическая работа. Дети самостоятельно скатывают бумагу, формируя ветки, ствол и корни дерева. На фон приклеивают деревья с помощью клея ПВА и раскрашивают «примакивающими» движениями. Завещающим этапом наложение собранных веток(природного материала) ЖЕЛУДИ:Продолжать учить детей создавать не сложную композицию. Закреплять приёмы создания композиции из бумаги и природного материала приёмы её наклеивания, умение подбирать цвета для цветового решения композиции. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного, развивать воображение, фантазию. Материалы: Бумага цветная,Картон А3Природный материал (для композиции)Кисти клеевые (по 1 шт. на каждого ребёнка)Клей ПВАСалфетки белые (по 1 на каждого ребёнка). Итог занятия. Выставка детских работ. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование цветными карандашами под стихотворение (художественный диктант) | «На прогулке с карандашами» | 1группа | В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Создание композиции по ходу стихотворения. Материалы: бумага А4, карандаши цветные. | ||
2 группа | В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрепление понятий: право, лево, рядом, над, под, на…. закрашивание рисунка. Создание композиции по ходу стихотворения. Материалы: бумага А4, карандаш простой, карандаши цветные. | ||||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Кляксография Рисование посредством выдувания воздуха из трубочки для коктейля | Букет для Машеньки | 1 группа | Назначение: изготовление рисунка необычным способом. Цель: познакомить с нетрадиционным приемом рисования - раздуванием гуашевой краски . Задачи: - научить получать изображение при помощи гуаши и трубочки; - совершенствовать умение работать с кистью; - развивать творческое воображение; - развивать умение составлять художественную композицию; - воспитывать аккуратность при работе; Материалы: лист акварельной бумаги А4, гуашь, трубочка, кисть, клей, вазочка из цв, бумаги, стаканчик с водой. | ||
Посадили дети лес (нетрадиционное рисование) | 2 группа | Назначение: изготовление рисунков необычным способом. Цель: познакомить с нетрадиционным приемом рисования - раздуванием гуашевой краски . Задачи: - научить получать изображение при помощи гуаши и трубочки; - совершенствовать умение работать с кистью; - развивать творческое воображение; - развивать умение составлять художественную композицию; - воспитывать аккуратность при работе; - прививать умение видеть красоту природы. Материалы: лист акварельной бумаги А3, гуашь, трубочка, две кисти, стаканчик с водой, акварельные краски. | |||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование. Отпечатки ладошкой | «Друзья для Осьминожки» | 1 группа | ТА Копцева стр.38 Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой; формировать представление об обитателях морского дна; закреплять умение располагать рисунок в центре листа. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; воспитывать интерес к морским обитателям и желание изображать их на листе бумаги. Материалы и оборудование: листы бумаги синего, голубого, бирюзового цвета; гуашь в тарелочке (синяя, желтая, оранжевая); салфетки влажные; фломастеры. Иллюстрации «Осьминог». | ||
Рисовпъание. Штампики из ниток | «Я дизайнер» | 2 группа | Познакомить детей с профессией дизайнер. Цель: формировать интерес к художественному творчеству и дизайну. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать самодельными штампами; закреплять умение располагать рисунок в центре листа. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: листы бумаги А3; гуашь (синяя, желтая, оранжевая); салфетки влажные. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Монотипия | «Вода — зеркало природы. Отражение» | 1 группа | (1-2-3 гр)Содержание. Внимательно рассмотрите с детьми репродукции картин природы, на которых изображено отражение деревьев, облаков и т.п. в воде (реке, озере, лужице и т.п.). Рассматривая пейзаж, например, И.Левитана «Большая вода» и др., обратите внимание на то, что отражение в воде — это перевернутый мир. Покажите прием получения зеркального отражения в технике монотипии. Согните альбомный лист пополам (по большой или маленькой стороне). На одной из сторон гуашевыми красками нарисуйте уголок природы (елку на горе, березы на закате и т.п., при этом важно, чтобы обязательно была изображена земля), затем смочите вторую половину листа разбавленной голубой краской (или просто водой), после чего сложите лист по линии сгиба и прижмите рукой так, чтобы рисунок отпечатался на смоченной половине листа. Затем разомкните половинки и посмотрите на получившийся оттиск; если зеркальный отпечаток получился нечетко, можно гуашью подправить изображение. Задание. Изображение отражения в воде деревьев, трав, цветов и т.п. Можно, используя метод монотипии, сделать зеркальный отпечаток того или иного пейзажа. Материалы. Бумага, гуашь (акварель). | ||
Монотипия ЦАРСТВО ВОЛШЕБНИЦЫ ФАУНЫ. | «Вода — зеркало природы. Отражение» /Образы подводного мира | 2 группа | ТА Копцева стр.99/145 Содержание. Обратите внимание детей на то, что в разных частях нашей большой страны обитают самые разнообразные животные, которые живут в лесах или горах, в степях или на Северном полюсе, в океане или в реке. Царство животных порой называют царством волшебницы-Фауны, она как заботливая хозяйка любит всех животных и охраняет их. Рассмотрите с детьми красочные иллюстрации рыб коралловых рифов или аквариумных рыб (если есть аквариум, то рассмотрите внимательнее форму рыб, их окраску). Покажите приемы смешения пастели (восковых мелков или цветных карандашей) при изображении цветных переливов рыбьей чешуи. Задание. Изображение красочной царицы-рыбы или рыбы-бабочки, рыбы-попугая и т.п. в окружении маленьких рыб, подводных растений, ракушек и т.п. Материалы. Бумага (возможна цветная или тонированная), пастель (восковые, школьные мелки или цветные карандаши) или другие материалы. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Монотипия. ЦАРСТВО ВОЛШЕБНИЦЫ ФАУНЫ. | Аквариум для Золотой рыбки | 1 группа | Назначение: изготовление рисунка необычным способом. Цель: познакомить с нетрадиционным приемом рисования Познакомить с техникой монотипии. Учить создавать образ гуашью. Развивать у детей чувство гармонии и красоты, восприятие цвета. Закрепить знание ярких и нежных красок. Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов. Развивать творческую индивидуальность, свое творческое «я» (свободное творчество Материалы: - дощечка пластиковая - гуашь для рисования - кисти (пони, №9) - лист бумаги А4 - фартуки | ||
Рисование. ЦАРСТВО ВОЛШЕБНИЦЫ ФУНЫ. | «Семья белых медведей» (место обитания) | 2 группа | Содержание. Это занятие можно провести как путешествие на Северный полюс. Рассматривая пейзажи северных широт, обратите внимание детей на вечную мерзлоту, царство льдов и холодных красок. Спросите детей, почему синюю краску художники называют холодной, какой цвет получится, если смешать синюю с белой, и т.п. Покажите приемы смешения двух гуашевых красок — белой и синей. Методом «набрызга» покажите, как можно изобразить снегопад. Внимательно рассмотрите с детьми репродукции с изображением белого медведя. Расскажите о том, что малютка-медвежонок рождается на свет в лютый холод, что вместе с мамой-медведицей они лежат в снежном домике — берлоге, а снег их согревает. Когда малыш окрепнет, мама выводит его из берлоги и идет на охоту. Белые медведи — прекрасные ныряльщики и рыболовы. Покажите способы изображения медведя. Задание. Используя только две краски, изобразить любопытного медвежонка с медведицей, любующихся снегопадом или северным сиянием. Материалы. Бумага, гуашь. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование карандашами. | Планета цветов. | 1 группа | : вызывать у детей интерес к рисованию карандашами, выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашами, какие цвета карандашей им известны; Для закрепления ребенком геометрической фигуры – круг, необходимо освоить ряд практических действий, которые помогают ему воспринимать форму независимо от положения фигуры в пространстве, от цвета и величины. Задачи: - научить получать изображение при помощи нажима на карандаш; - совершенствовать умение штриховать; - развивать творческое воображение; - развивать умение составлять художественную композицию; - воспитывать аккуратность при работе; Материалы: наборы цветных карандашей (12—18 цветов), бумага А4 (половинки целых листов). | ||
Рисование. ЦАРСТВО ВОЛШЕБНИЦЫ ФУНЫ. | «Семья бурых медведей» (место обитания) | 2 группа | Содержание. Покажите детям репродукции бурых медведей, которые обитают в средней полосе России. Сравните их с белыми медведями. Попросите детей определить общее и различное в облике этих зверей. Покажите приемы изображения мягкой шкуры медведя, выполнив рисунок с помощью сангины в технике «растирки». Задание. Изображение семьи медведей («Медведи вышли на прогулку», «Заботливая медведица» и т.п.). Материалы. Бумага, сангина, уголь или др. Примечание. Возможно выполнение этого задания гуашью. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Тычки ватной палочкой. Аппликация. | «Овечка готовится к зиме» | 1 группа | (1-2-3 гр.) Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – отпечатки ватной палочкой; - формировать представление о частях тела животного(голова, туловище); закреплять умение располагать рисунок в центре листа. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение; - повторение геометрических фигур. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: цветной картон А3 на выбор ребенка; цветная бумага; клей ПВА; кисти для клея; ватные палочки; гуашь – белая, черная; салфетки влажные; | ||
Оригами | «Бумажные чудо-звери» | 2 группа 3 группа | Содержание.: Занятие проходит во время подготовки к Новому году. Познакомьте детей с техникой «оригами». Покажите разнообразные елочные игрушки, выполненные из цветной бумаги в этой технике. Смастерите птицу, лягушку, рыбку и т.п. Показывая этапы работы, помогите малышам сконструировать ту или иную поделку (например, птицу счастья), развесьте созданные детьми игрушки на елку. Задание. Конструирование в технике «оригами» птицы. Материалы. Цветная бумага. |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование пластилином. | « Первый день зимы » | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой- рисования пластилином; - формировать представление о временах года; - закреплять умение видеть композицию в целом . Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение; Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: цветной картон А4 ; пластилин. | ||
« Зима» | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой- рисования пластилином; - формировать представление о временах года; - закреплять умение видеть композицию в целом . Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение; Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: цветной картон А4 ; пластилин. | |||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Оттиски печатками из картофеля Резерв | « Украшаем Ёлочку » | 1 группа 2 группа 3 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Демонстрационный материал. Предметная картинка с изображением новогодней елки. Раздаточный материал. Альбомный лист, на котором нарисована (или наклеена) елка (из-за елки торчат заячьи уши, и рогатая голова лося); гуашь, печатки в виде кругов, ромбиков, звездочек и т. д., вырезанные из картофеля. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка; - развивать целостность восприятия; - закреплять умение видеть композицию в целом; - учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Материалы и оборудование: акварельная бумага А4; гуашь; картофель; кисть | ||
Рисование цветными карандашами и фломастерами. Резерв | Новогодние игрушки | В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Создание композиции по ходу стихотворения. Материалы: бумага А4, карандаши цветные. | |||
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование. Отпечатки ладошкой. Художественная лепка с элементами декорирования. | НОВОГОДНЯЯ КРАСАВИЦА! | 1 группа | Коллективная работа. Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой; Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Цели: Познакомить детей с нетрадиционными способами рисования (рисование ладошками); учить детей передавать в рисовании образ елки, располагать изображение по всему листу бумаги; продолжать учить детей пользоваться клеем; развивать эстетическое восприятие; формировать образные представления; вызывать чувство радости от результата работы. Материалы: кисти, гуашевые краски, (ватман) листы бумаги тонированные, заготовки из цветной бумаги в виде различных предметов(дерево, домик, машинка и т.д.), клей-карандаш, корзинка, муляжи овощей и фруктов. Шары: пластилин, пайетки, бисер,клей, кисти, гуашь (зеленого цвета). | ||
2 группа | |||||
3 группа |
Январь 2015
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование простыми и цветными карандашами. Рисование по Греку. Серия работ. | Образы деревьев. Понятие лес. Зимний лес. | 1 группа | Изображение деревьев. Показать приемы работы грушевыми красками: для изображения хвои молодых деревьев использовать смешение синей и желтой гуаши, для изображения старых – желтую и черную. По-разному накладывая живописные мазки (штрихами, запятыми, точками, волнами, иголками и т.п.), изобразить лохматую ель, взъерошенную елочку, строгую сосну, мягкую сосенку и т.п. Зрительный ряд. Произведения художников-пейзажистов с изображением хвойных деревьев (И. Шишкин и др.). Наглядные пособия «Основные и дополнительные цвета», «Смешение с черным цветом». Рисунки педагога и детей по теме «Хвойные деревья». Задание. Изображение елочки-мамы и елочки-деточки, которые наклонили друг другу головки-макушки. Зелень большой елки получается смешением желтой и черной красок, маленькой –смешением синей с желтой, травка под деревьями – тем и другим способом. Материалы. Бумага, гуашь (желтая, синяя и черная), кисти, тряпочка, баночка с водой. Задание. Изображение ствола лиственного дерева с наклоненной макушкой и ветками-ручками, украшение веток желтыми, красными и оранжевыми листочками методом точечной или пальчиковой живописи. Материалы. Бумага синяя или черная, гуашь, (желтая, красная, синяя), кисти, баночка с водой, тряпочка (в качестве фона можно использовать рисунки занятия 3.). | ||
Первый штрих. Цыпленок. | 2 группа 3 группа | Цель: вызывать у детей интерес к рисованию простым карандашом. Задачи: - научить получать изображение при помощи нажима на карандаш; - совершенствовать умение штриховать; - развивать творческое воображение; - развивать умение составлять художественную композицию; - воспитывать аккуратность при работе; Материалы: простой карандаш, бумага А3, стирательная резинкаЦель: вызывать у детей интерес к рисованию простым карандашом. С дальнейшим введением цветного карадаша |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование простыми и цветными карандашами. Рисование по Греку. Серия работ. | «Геометрия животных» Заяц | 1 группа | В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Материалы: бумага А4, карандаши цветные , простые. | ||
Скачет Зайка | 2 группа | Задачи: - научить получать изображение при помощи нажима на карандаш; - совершенствовать умение штриховать; - развивать творческое воображение; - развивать умение составлять художественную композицию; - воспитывать аккуратность при работе; Материалы: простой карандаш, бумага А3, стирательная резинка | |||
3 группа |
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Цветной и простой карандаш. | «Геометрия животных» Кот | 1 группа | В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Материалы: бумага А4, карандаши цветные , простые. | ||
Аппликация из скрученных салфеток | Бабочка | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Матералы: Лист плотного картона формата А4; Салфетки разных цветов или гофробумага; Клей ПВА; Ножницы; | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Цветной и простой карандаш. | «Геометрия животных» Еж | 1 группа | В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Материалы: бумага А4, карандаши цветные , простые. | ||
Аппликация из скрученных салфеток | Бабочка | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Матералы: Лист плотного картона формата А4; Салфетки разных цветов или гофробумага; Клей ПВА; Ножницы; | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Аппликация из скрученных салфеток | На выбор. Заяц-кот-еж | 1 группа | Обобщающее занятие. Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Матералы: Лист плотного картона формата А4; Салфетки разных цветов или гофробумага; Клей ПВА; Ножницы; | ||
Рисование карандашами | «Цветовой круг» | 2 группа | Цели и задачи: развитие графических умений и навыков, расширение знаний о разнообразных возможностях художественных материалов; изучение основ цветоведения, определение уровня подготовки детей. Оборудование: карандаш, бумага , палитра. формировать интерес к художественному творчеству. Знакомить детей с основными цветами. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Акварель. | Рисование ладошкой «Весна. Дерево» | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой; закреплять умение располагать рисунок в центре листа. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: листы бумаги синего, голубого, бирюзового цвета; гуашь в тарелочке (синяя, желтая, оранжевая); салфетки влажные; фломастеры. Иллюстрации «Дерево». | ||
Рисование/Аппликация | «Цветик-многоцветик. Шестицветик» | 2 группа | Содержание. Вместе с детьми рассмотрите разнообразные цветы. Покажите детям наглядное пособие «Основные и дополнительные цвета». Обратите внимание на три основных цвета — красный, желтый и синий. Расскажите сказку о том, как Художник попал в волшебный сад и нашел там среди красных, синих и желтых цветов цветик-многоцветик, у которого было шесть лепестков — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый. Волшебный цветок мог исполнить любое его желание. Первое, что решил сделать Художник, — это нарисовать увиденный чудесный цветок. Покажите приемы работы с гуашевыми красками и кистью, изображая на листе бумаги цветок сначала с тремя разноцветными лепестками — красным, желтым, синим, а затем между красным и желтым — оранжевый, между синим и желтым — зеленый, между красным и синим — фиолетовый. Задание. Изображение цветка с шестью лепестками. Материалы. Бумага, гуашь (красная, синяя, желтая), кисти (в качестве фона можно использовать рисунки занятия 2). Примечание. Возможно выполнение этого задания в технике обрывной аппликации. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № | |
Рисование | ОБРАЗЫ ЦВЕТОВ (Грустный и веселый цветок) | 1 группа | Содержание :полюбоваться луговыми, полевыми, лесными и декоративными цветами. Обратить внимание детей на конструкцию цветка (стебель, листочки, головка, плоды – семечки, пыльца), на то, что под натиском ветра и дождя, капелек росы стебелек сгибается к земле (образ одуванчика – толстые щеки). Поиграть с детьми в игры-пантомимы: «Я – цветок, радуясь поднимаю свои руки – листья к солнцу», «Два цветка разговаривают, шепчутся между собой», «Цветок грустит» и т.п. (попросить их пластикой собственного тела передать веселого, стройного цветка и образ согнувшегося, печального, больного, образы цветов шепчущихся и т.п.). Используя работы предыдущих занятий в качестве фона, попросить ребят гуашью (пастелью, цветными или восковыми мелками) изобразить многолепестковый цветок или круглый одуванчик с наклонной головкой («цветок задумался», «цветок загрустил»), а рядом или на другом листе – с прямым стеблем («цветок выздоровел», «цветок радуется», «цветок смотрит на солнышко»). В зависимости от настроения цветка дети вместе с педагогом выбирают цвет фона. Зрительный ряд. Фоторепродукции или слайды разных цветов (одуванчик, ромашка, незабудка), согнувшихся до земли. Наглядное пособие «Цвет и форма» (изображение одного и того же форме цветка на разном цветовом фоне, изображение разных по форме цветов на одном фоне). Работы педагога и детей по теме «Цветы». Задание. Изображение цветов с наклонёнными и прямыми стеблями, в качестве фона можно использовать акварельные «подмалевки» с предыдущего занятия или листы цветной бумаги. Материалы. Гуашь или иной материал, цветная бумага или рисунки с предыдущего занятия, кисти, тряпочка. Примечание. Возможно выполнение этого задания в смешанной технике: восковыми мелками изображается цветок с наклоненной головкой, а затем акварельными красками изображение перекрывается в технике «по-сырому». Интересно пройдет занятие, если дети внимательно рассмотрят цветы, растущие в комнате для занятий, охарактеризуют их, найдут среди них цветок, который наклонил головку, или цветок, который гордо держит головку, и т.п. Под впечатлением от беседы о комнатных цветах попросить детей изобразить их «портрет» пастелью или фломастерами. | |||
Рисование | Занятие «Образы ночи. Звездная ночь» | 2 группа 3 группа | Содержание. Занятие можно организовать как путешествие в ночь. Покажите репродукции с изображением ночных пейзажей, зеленых полян, освещенных лунным светом. Используя музыкальные или поэтические образы, создайте атмосферу, способствующую внимательному разглядыванию демонстрируемых фоторепродукций, пейзажей И.Левитана «Березовая аллея ночью», «Березовая аллея днем», произведений А.Куинджи «Березовая роща»и др.Проанализируйте наглядные пособия «Смешение цветов с черной краской», «Смешение цветов с серой краской». Покажите приемы смешения красок. Обратите внимание на то, что в результате смешения желтой краски с черной получается темно-зеленый цвет, с серым — серо-зеленый. Вспомните, какие оттенки цвета получатся при смешении желтой и синей красок. адание. Изображение ночного пейзажа. Небо получается в результате смешения синей с черной или с серой краской, земля — в результате смешения черной с желтой, желтая луна украшает небо, звезды получаются в результате набрызга желтой краски. Материалы. Бумага, гуашь, кисти. | |||
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № | |
Коллективная аппликация | «Корзинка с цветами» | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: цветной картон А3 на выбор ребенка; цветная бумага; клей ПВА; кисти для клея; ватные палочки; гуашь – белая, черная; салфетки влажные; | |||
Художественный труд. Коллективная аппликация. Салфетки. | Корзинка к 8 Марта. | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: цветной картон А3 на выбор ребенка; цветная бумага; клей ПВА; кисти для клея; ватные палочки; гуашь – белая, черная; салфетки влажные;Цель: формировать интерес к художественному творчеству. | |||
3 группа | ||||||
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Художественный труд. | Масленица. | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Закреплять знания детей о русских народных традициях и обычаях, о празднике Масленица Познакомить с приметами весны Развивать умение аккуратно пользоваться ножницами; нарезать полоски из бумаги Закреплять умение аккуратно намазывать клеем детали Закреплять умение составлять целый предмет из частей Развивать умение дополнять и заканчивать образ внесением деталей | ||
2 группа | |||||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование. Тычки сухой кистью. | ЁЖ (геометрия животных) | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Содержание. Показать детям изображение ежа. Обратить внимание на основные особенности изображения. Показать детям приемы работы. Материалы. Бумага (1/4 альбомного листа), краски. Примечание. Изображение наносить тычками кисти. | ||
Рисование салфетками | «Веселые цветы» . Образ цветов | 2 группа | Содержание художественной деятельности: Вводная часть. Дети вместе с педагогом рассматривают натюрморты. Педагог обращает внимание на то, что цветовая палитра помогает художнику выразить свое душевное состояние: состояние покоя — цвета разбеленные, нежные; состояние веселья — цвета контрастные, светлые и темные, теплые и холодные. Объяснение материала. Дети вместе с педагогом рассматривают рисунки, сделанные в предыдущие годы. Педагог объясняет, как создать фактурные цветы и как осторожно наносить на салфетки краску. Практическая работа. Дети с педагогом нарезают или нарывают лепестки для будущих цветов из салфеток. Затем создают цветовые подмалевки в технике по сырому. На «сырой» поверхности создается композиция из цветов (лепестки сами приклеиваются на сыром фоне) и «примакивающими» движениями гуашь накладывается на лепестки. Материал: бумага, гуашь, акварельные краски, салфетки, ножницы, репродукции произведений художников: И. Грабарь «Хризантемы», М. Сарьян «Цветы». | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Пальчиковое рисование | «Полянка для ежа» | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Задачи: Обучающие - продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать пальчиком; закреплять умение располагать рисунок. Развивающие - развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение. Воспитывающие - воспитывать художественный вкус и интерес к художественному творчеству; Материалы и оборудование: листы бумаги синего, голубого, бирюзового цвета; гуашь в тарелочке (синяя, желтая, оранжевая); салфетки влажные; фломастеры. | ||
Карандаш. Гуашь | Натюрморт. | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Познакомить детей с одним из жанров живописи – натюрмортом. Учить детей составлять композицию, видеть линию, возле которой располагаются предметы. Закрепить умение определять форму, цвет предметов. Активизировать словарь детей: натюрморт, разделяющая линия. Развивать интерес, умение восхищаться содержанием, красотой картин. Воспитывать эстетические чувства, желание доводить начатое дело до конца. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Отпечатки губкой. | Мишка проснулся. | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «рисование «губкой». Учить работать губкой, обмакивать губку в блюдце с краской и наносить отпечаток на лист бумаги. Учить передавать образ мишки, строение и форму используя губку. Продолжать учить детей проводить прямые линии. Закреплять знания цвета (зеленого, красного, желтого). Развивать мышление, память. Развивать моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать аккуратность. Создавать положительный эмоциональный настрой. Оборудование: лист бумаги формат А3, желтая, красная, зеленая пальчиковая краска, губка- штамп, фартуки, иллюстрации медведя, салфетки (влажные, бумажные). | ||
Карандаш | Портрет. | 2 группа | Цель: вызывать у детей интерес к рисованию простым карандашом. С дальнейшим введением цветного карадаша. Задачи: - научить получать изображение при помощи нажима на карандаш; - совершенствовать умение штриховать; - развивать творческое воображение; - развивать умение составлять художественную композицию; - воспитывать аккуратность при работе; Материалы: простой карандаш, бумага А3, стирательная резинка | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Карандаш | Рисуем лошадку | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Материалы: бумага А4, карандаши цветные , простые. | ||
Акварель | Пейзаж | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. мные задачи: Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в живой и неживой природе; отражать свои впечатления в рисунке, используя нетрадиционную технику. Формировать эстетическое отношение к зимним явлениям. Развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия и навыки. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Тычки сухой кистью Акварель | Собачка под дождем промокла | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Цель: формировать интерес к художественному творчеству. В творческой, форме продолжать знакомить детей с карандашами. В процессе занятия проверять, правильно ли дети держат карандаш, применяют ли освоенные на занятиях приемы рисования линий, закрашивания рисунка. Материалы: бумага А4, карандаши цветные , простые. | ||
Тычки сухой кистью Акварель | Закрепление жанров живописи | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Обобщить представление детей о типичных явлениях в живой природе; отражать свои впечатления в рисунке, используя нетрадиционную технику рисования( тычки полусухой и сухой кистью). Формировать эстетическое отношение. Развивать фантазию, творческие способности, изобразительные усилия и навыки. Материалы: бумага А4, карандаши простые, кисть щетина, вода, акварель. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Акварель | «Парад планет» | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Занятие ко дню космонавтики. | ||
Рисунок. Простой карандаш | Человек | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Учить детей передавать в рисунке образ человека, закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног, упражнять в рисовании карандашами. Материалы: альбомные листы (на каждого ребенка, цветные карандаши, иллюстрации человека в действии). | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование | «Я — веселый, улыбчивый человек» | 1 группа | Содержание. Рассмотрите с малышами детские портреты, выполненные разными художниками (А.Дюрер, А.Матисс, В.Серов, М.Сарьян или др.). Поиграйте с ними в игру «Рассмотри себя в зеркале». Попросите детей, глядя в зеркало, улыбнуться, нахмуриться, посмотреть вверх, вправо, влево и т.п. Покажите приемы изображения головы человека. Создайте вместе с детьми коллективную работу «Портрет смеющегося человечка». Начните рисунок головы, например, с овала, с глаз или носа, попросите ребят завершить образ (желающие подходят к доске и завершают рисунок). Обратите внимание на конструкцию человеческого лица: глаз, бровей, волос, носа, рта. Спросите детей: «Как изобразить на лице радость или грусть?» Задание. Изображение портрета человека с улыбкой на лице на фоне солнышка, облаков и т.п. (Возможно изображение одной головы и шеи, так как туловища в зеркало не видно.) Материалы. Бумага (1/4 альбомного листа), черный или коричневый фломастер. Примечание. Детские рисунки этого и других занятий могут быть несовершенными, некоторые дети еще не в состоянии выйти из периода «каракулей». Педагог должен уважительно относиться к результатам их «каракульного творчества» или схематического изображения человека, поощрять образы, напоминающие что-то реальное (колесо — глаз, завиток — улыбка, палочка — нос и т.п.). | ||
Рисунок. Карандаш. (Закрепление) | Мой друг | 2 группа 3 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Учить детей передавать в рисунке образ человека, закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног, упражнять в рисовании карандашами. Материалы: альбомные листы (на каждого ребенка, цветные карандаши, иллюстрации человека в действии). |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисунок. Карандаш. Краски | Рисуем человека | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Учить рисовать фигуру человека, передавая форму частей, их расположение, пропорцию, учить передавать движение, подводить детей к передаче образа девочки в платье, учить правильно располагать изображение на листе, учить смешивать краски на палитре, закреплять умение правильно держать кисть, брать краски понемногу. | ||
Рисование | «Я — Великан» | 2 группа | Содержание. Каждый человек, умеющий фантазировать, может представить страну Выдумляндию (Вообразилию) и мысленно совершить по ней путешествие. Это может быть страна Лилипутия, где живут маленькие человечки, рядом с которыми ты кажешься великаном. У лилипутов такие маленькие дома-замки, что ты их можешь перешагнуть, а лилипутская корова разместится у тебя на ладони. Рассмотрите с детьми иллюстрации к произведениям Д.Свифта «Путешествие Гулливера» или Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес» и др., обратите внимание на методы сравнения и контраста, которые используют художники-иллюстраторы, чтобы подчеркнуть большой рост Гулливера или Алисы, они изображают их рядом с чем-то крошечным (маленькими деревьями, домом, кораблем, животным и т.п.). Задание. Изображение человека во весь рост, который выше домов, деревьев и гор («Я — Великан») и т.п. Материалы. Бумага, уголь или другие материалы. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Аппликация Из бумаги | «Зоопарк» | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Создание аппликативной композиции. Продолжать учить создавать знакомые образы в технике аппликации. Формировать умение планировать работу. Материалы: Цветная бумага, бумага, карандаши, салфетки, матерчатые, коробочки для обрезков, цветные карандаши,материалы, инструменты, оборудование. | ||
Рисование | «Я — лилипут» | 2 группа | Содержание. Путешествие продолжается. Страна Выдумляндия (Вообразилия) может называться Великанией. Спросите детей, как выглядят жители этой страны (великаны), как бы чувствовал себя среди них обычный человек. Рассмотрите иллюстрации к произведению Х.К. Андерсена «Дюймовочка», или С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», или Д.Свифта «Путешествие в Бробдингнег» и др. Обратите внимание на метод сравнения, который используют художники-иллюстраторы. Чтобы подчеркнуть крошечный размер Дюймовочки, Гулливера или Нильса, их сравнивают с гигантским яблоком, гусем, осой или цветком. Попросите детей описать ту ситуацию, в которой бы они оказались, попав в страну Великанию. Попросите их описать сюжет будущей композиции, с кем бы они себя сравнили, чтобы зритель смог догадаться, что вы находитесь в стране Великании. Попросите детей придумать название рисунку («Я и гигантская ваза», «Я и грозный жук-великан», «Я и больше меня по размеру груша», «Я сижу на лепестке цветка», «Я лежу на яблоке» и т.п.). Задание. Изображение крошечного человечка, который ниже трав, цветов, меньше бабочки или комара, груши или вазы («Я — Лилипут», «Я как маленький гном») и т.п. Материалы. Бумага, тушь, перо, палочка или черный фломастер. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Лепка рельефная (пластилиновая живопись) | Аквариум | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Продолжать освоение техники лепки. Учить планировать работу отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на тему. Вызвать желание вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Материалы, инструменты, оборудование, пластилин, глина. | ||
Лепка рельефная (пластилиновая живопись) | Абстракция – это… | 2 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Продолжать освоение техники лепки. Учить планировать работу отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на тему. Вызвать желание вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Материалы, инструменты, оборудование, пластилин, глина. | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование | «Радуга-дуга, не давай дождя!» | 1 группа | Цель: формировать интерес к художественному творчеству. Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге, гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувства цвета. Воспитание эстетического отношения к природе. Бумага, простые карандаши, цветные карандаши , краски, кисти, банки с водой, палитры, салфетки. | ||
Рисование | «Холодное царство» | 2 группа | Содержание. Попросите детей представить сказочную страну, в которой живут Холодные краски. Проанализируйте наглядное пособие по цветоведению «Холодные цвета». Спросите детей, почему одни краски называют теплыми, а другие холодными? Какие сказочные герои попросили бы вас украсить свое жилище (замок, терем, дворец) в холодной гамме цветов (Снежная королева, Дед Мороз, Снегурочка, Мальвина — девочка с голубыми волосами и т.п.)? Рассмотрите различные архитектурные постройки (в стиле готики, классицизма, рококо; древнерусская архитектура и т.п.). Занятие можно организовать как путешествие в гости к Деду Морозу, который живет в Великом Устюге. Можно организовать путешествие в мир образов сказочной Гжели и по мотивам этой росписи попросить детей украсить сказочное жилище в стране Холодных красок (Холодном королевстве). Задание. Изображение сказочного архитектурного сооружения с использованием холодных красок (замок, терем или дворец для Снегурочки, Деда Мороза, Снежной королевы, Мальвины). Материалы. Бумага, гуашь (холодные цвета). Примечание. Можно выполнить это задание в технике аппликации, используя цветную бумагу холодных оттенков. Методом складывания листа бумаги гармошкой вырезать остроконечные формы замка (в стиле готических храмов). Методом обрывной аппликации изобразить облака и контур земли (холмы, скалы и т.п.). | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование | «Портрет мамы, бабушки, сестры» | 1 группа | Содержание. Внимательно рассмотрите с детьми женские портреты, выполненные разными художниками (Д.Веласкес, С.Боттичелли, К.Петров-Водкин, З.Серебрякова и др.). Обратите внимание на выражение женских глаз, на разнообразие женских причесок, украшений (серьги, бусы). По аналогии с предыдущими занятиями вместе с детьми создайте коллективную работу «Портрет женщины с красивой прической». После выполнения коллективной работы дети рисуют индивидуально портрет своей мамы (бабушки или сестры) в праздничном наряде. Задание. Изображение портрета улыбающейся мамы (бабушки или сестры). Шея украшена бусами, уши — серьгами, как фон можно изобразить цветы или солнышко (рисунок подарить маме к Международному женскому дню 8 Марта или к дню рождения). Материалы. Бумага, фломастеры, пастель или восковые мелки (цветные школьные мелки). Примечание. Возможно выполнение этого задания гуашевыми красками. | ||
Рисование | «Теплое царство» | 2 группа | Содержание. Попросите детей представить сказочную страну, в которой живут Теплые краски. Проанализируйте наглядное пособие по цветоведению «Теплые цвета». Спросите, какие сказочные герои попросили бы вас украсить свое жилище (замок, терем, дворец) в теплой цветовой гамме? Рассмотрите различные архитектурные постройки (стили — готика, классицизм, рококо; древнерусская архитектура и т.п.). Можно организовать путешествие в мир образов сказочной Хохломы и по мотивам этой росписи попросить детей украсить жилище того или иного сказочного героя. Задание. Изображение сказочного архитектурного сооружения с использованием теплой гаммы цветов (замок, терем или дворец Златовласки, Солнца, Золотого короля и т.п.). Возможно изображение сказочного терема по мотивам деревянного дворца в Коломенском, собора Василия Блаженного в Москве и т.п. Материалы. Бумага (черная, коричневая или синяя), гуашь (теплые цвета) или другие материалы. Примечание. По аналогии с предыдущим заданием можно вырезать из цветной бумаги теплых оттенков замок для любого сказочного персонажа, жителя Теплого царства (окна и двери открываются). | ||
3 группа |
дата | Вид деятельности. | тема | группа | Образовательные задачи | № |
Рисование | «Портрет папы, брата, дедушки» | 1 группа | Содержание. По аналогии с предыдущим занятием рассмотрите с детьми мужские портреты, выполненные различными художниками (Микеланджело, Эль Греко, В.Суриков, В.Васнецов и др.). Обратите внимание на мужественность, богатырскую стать мужчин. На доске или листе бумаги покажите этапы изображения человеческого лица. Сначала изображается лицо-овал (в белую краску добавить капельку красной), методом примакивания изображают глаза, точки-брови, губы. Задание. Изображение портрета с широкими плечами «Мой папа (дед) самый сильный». Изображение мужчины на фоне дома, неба или солнышка (рисунок подарить папе к Дню защитника Отечества или к дню рождения). Материалы. Бумага, гуашь, беличьи кисти или другие материалы. Примечание. Возможно выполнение этого задания графическими материалами. | ||
Рисование | «Слышим живопись рисуем музыку» | 2 группа | Содержание. Вместе с детьми внимательно послушайте небольшие фрагменты разных по характеру музыкальных произведений. Покажите несколько акварельных «цветовых подмалевков», выполненных в технике «по-сырому». Соотнесите музыкальные и изобразительные образы. Помогите детям ответить на вопрос: «Какие цветовые сочетания можно назвать грустными, веселыми, трагическими и т.п.?». Напомните детям приемы работы акварелью в технике «по-сырому». Проанализируйте наглядное пособие «Теплые и холодные цвета». Задание. Изображение двух акварельных подмалевков в технике «по-сырому», отражающих характер прослушанных музыкальных фрагментов. Материалы. Бумага, акварель, кисти. | ||
3 группа |
Мониторинг результатов образования детей дошкольного возраста.
Педагогическая диагностика (мониторинг)
Художественно-творческое развитие детей 4-5 лет
(средняя группа)
Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:
Активное, уверенное и с интересом изображение знакомых объектов, предметов и явлений (бытовых, социальных, природных);
Самостоятельное нахождение и воплощение в художественном творчестве простых сюжетов на темы окружающей жизни, художественной литературы, любимых мультфильмов, передовая при этом свое отношение к окружающему миру
Передача доступными графическими, живописными и пластическими средствами в создаваемых образах различных признаков изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали).
Уверенное владение разными художественными техниками;
Начальное понятие «языка искусства»;
Выражение своих представлений, переживаний, мыслей, чувств доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами;
Проявление эстетических эмоций и чувств, при восприятии произведений разных видов и жанров искусства.
Высокий уровень – в изобразительном и декоративно-прикладном творчестве ребенок создает оригинальные, эмоционально-выразительные образы и выражает свое отношение к ним; создает сюжеты, разнообразные по тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает эстетические оценки увиденному в природе, искусстве и в быту (красиво или не красиво, грустно или весело).
Средний уровень – ребенок интересуется изобразительным или декоративно-прикладным искусством, выражает свое отношение вербально или своими доступными изобразительно-выразительными средствами; владеет практическими навыками в разных видах изобразительной деятельности, но испытывает затруднение при самостоятельном выборе замысла, разработке сюжета, часто следует образцу; охотно включается в коллективную деятельность, но не охотно выступает инициатором, обращается за помощью к взрослым и сверстникам.
Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к изобразительному искусству; вовлекается в художественную деятельность лишь по приглашению взрослого; мотивирует свою пассивность «неумением» и «нежеланием»; не выражает свое отношение к процессу и результату; создает схематичное изображение по образцу, копируя чужие рисунки и повторяя свои без особых изменений.
Педагогическая диагностика по изодеятельности
Показатели художественно-творческого развития детей
дошкольного возраста
средняя группа (4-5 лет)
Общие показатели развития детского творчества | Ф. О. ребенка | ||||||||
Уверенное изображение знакомых объектов, предметов и явлений | |||||||||
Самостоятельность в выборе сюжетов | |||||||||
Передача простыми художественными средствами различных признаков изображаемых объектов. | |||||||||
Владение разными художественными техниками | |||||||||
Выражение своих эмоций и мыслей доступными выразительно-изобразительными средствами | |||||||||
Эмоциональность при восприятии произведений разных жанров изобразительного искусства | |||||||||
Коллективная деятельность | |||||||||
Инициативность | |||||||||
Итого: | |||||||||
Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень
2 – средний уровень
1 – низкий уровень
Педагогическая диагностика (мониторинг)
Художественно-творческое развитие детей 5-6 лет
(старшая группа)
Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:
Самостоятельное создание образов различных объектов, предметов и явлений (бытовых, социальных, природных) окружающего мира на основе сформированных представлений о них;
В разных видах изобразительной деятельности стремление к воплощению развернутых сюжетов
Передача доступными графическими, живописными и пластическими средствами в создаваемых образах различных признаков изображаемых объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали), а также различные взаимосвязи между ними.
Выражение личного отношения к изображаемому, доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами;
Стремление к воплощению развернутых сюжетов в разных видах изобразительной деятельности;
В декоративно-оформительской деятельности создание изделия, гармонично сочитающего форму, декор и назначение предмета.
Применение и сочетание освоенных художественных техник и способов для воплощения своих замыслов;
Освоение новых техник по своей инициативе (монотипия, коллаж, мозаика, граттаж, декупаж, квиллинг, папье-маше и др.);
Освоение различных изобразительно-выразительных средств (форма, линия, пятно, ритм, цвет, композиция, симметрия, асимметрия и др.).
Высокий уровень – ребенок активно интересуется разными видами и жанрами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; проявляет индивидуальное эмоционально-ценностное отношение (выражает эмоциями, жестами, мимикой); самостоятельно и мотивированно занимается изобразительной деятельностью; получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном).
Средний уровень – ребенок проявляет интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в окружающем мире и выражает свои эмоции, включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не очень охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов, изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях, замыслы и результаты изобразительной деятельности не всегда оригинальны и самостоятельны.
Низкий уровень – ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержки взрослого (педагога, родителей); не проявляет интереса к освоению новых художественных техник.
Педагогическая диагностика по изодеятельности
Показатели художественно-творческого развития детей
дошкольного возраста
старшая группа (5-6 лет)
Общие показатели развития детского творчества | Ф. О. ребенка | ||||||||
Самостоятельное создание образов | |||||||||
Развернутость сюжетов в изображении | |||||||||
Передача различных признаков и деталей в изображении объектов. | |||||||||
Владение разными художественными техниками | |||||||||
Выражение своих эмоций и мыслей и отношения в изображении | |||||||||
Сюжетность в изображении | |||||||||
Коллективная деятельность | |||||||||
Умение сочетать форму, декор и назначение предмета в декоративно-прикладной деятельности | |||||||||
Стремление осваивать новые художественные техники | |||||||||
Освоение новых изобразительных средств | |||||||||
Инициативность | |||||||||
Итого: | |||||||||
Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень
2 – средний уровень
1 – низкий уровень
Педагогическая диагностика (мониторинг)
Художественно-творческое развитие детей 6-7 лет
(подготовительная к школе группа)
Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:
Самостоятельное, свободное, увлеченное и с устойчивым интересом создание оригинальных образов и сюжетных композиций различной тематики из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые, общественные и природные явления, флора, фауна, деревня, город, праздники), на основе своего представления о «далеком» (природа и культура на других континентах, путешествия, космос), «прошлом» и «будущем» (приключения).
Передача личных впечатлений и отношения об окружающем мире (добрый или злой сказочный персонаж, грустный или веселый человек) доступными изобразительно-выразительными и конструктивными средствами;
Выражение своего отношения к эстетическим объектам и явлениям (красиво, нравится, любуюсь);
Успешная реализация творческих замыслов;
Свободное сочетание разных видов художественно-продуктивной деятельности;
Стремление к воплощению развернутых сюжетов в разных видах изобразительной деятельности;
В декоративно-оформительской деятельности создание изделия, гармонично сочетающего форму, декор и назначение предмета.
Применение и сочетание освоенных художественных техник и способов для воплощения своих замыслов;
Свободное использование освоенных художественных техник и изобразительно-выразительные средства как особый «язык искусства»;
Освоение новых способов создания образа и изобретение своих в процессе художественного экспериментирования;
Планирование работы;
Сотрудничество с другими детьми в процессе создания коллективной композиции;
Интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству.
Высокий уровень – ребенок проявляет устойчивый интерес к разными видами и жанрами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; увлеченно и самостоятельно занимается изобразительной деятельностью; нашел свой стиль (индивидуальный почерк); получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном), сам пытается внести красоту и гармонию в окружающий мир.
Средний уровень – ребенок проявляет интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в окружающем мире, охотно включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не очень охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов, изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях, замыслы и результаты изобразительной деятельности не всегда оригинальны и самостоятельны.
Низкий уровень – ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержки взрослого (педагога, родителей) или сверстников; не проявляет интереса к освоению новых художественных техник и изобразительно-выразительных средств; не высказывает заметного интереса к искусству
Педагогическая диагностика по изодеятельности
Показатели художественно-творческого развития детей
дошкольного возраста
подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Общие показатели развития детского творчества | Ф. О. ребенка | ||||||||
Самостоятельное создание оригинальных образов | |||||||||
Развернутость сюжетов в изображении | |||||||||
Личное отношение к эстетическим объектам и явлениям | |||||||||
Владение разными художественными техниками | |||||||||
Передача личных впечатлений и отношения в изображении | |||||||||
Сюжетность в изображении | |||||||||
Коллективная деятельность | |||||||||
Умение сочетать форму, декор и назначение предмета в декоративно-прикладной деятельности | |||||||||
Реализация творческих замыслов | |||||||||
Свободное использование новых изобразительных средств и техник | |||||||||
Инициативность | |||||||||
Планирование работы | |||||||||
Интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству | |||||||||
Итого: | |||||||||
Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень
2 – средний уровень
1 – низкий уровень
Работа с родителями
Связь между семьей и воспитателем группы строится на доверии. А взаимное доверие возникновение в результате эффективного обмена информацией. Для этого работу с родителями планируем четко и ясно. Для просвещения родителей, передачи необходимой информации по тому или иному вопросу, используем разные формы: индивидуальные и подгрупповые консультации, информационные листы, листы – памятки, папки – передвижки.
С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с ребенком, в группе организуются выставки поделок, творческих работ. В приемной есть информационный блок, в котором в папках находятся интересные для изучения материалы.
Предполагается проведение работы с родителями по развитию эстетических чувств и представленийу детей в ходе развития художественно – творческих способностей через приобщение к их природе:
- Консультации: «Развитие мелкой моторики пальцев рук», «Такие разные материалы для аппликации, рисования», «Чем можно заняться зимой». «Конструируем из природного материала».
- Круглый стол «Рекомендации для родителей по развитию мелкой моторики пальцев рук».
- Оформление папки передвижки. «Природа вокруг нас. Удивительное рядом. Творим вместе с детьми»
- Оформление уголка «Мастерская «Кисточка».
Список литературы:
- Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой.М., Просвещение, 1982.
- Готовность детей к обучению в школе (по тесту Керна-Йирасека );
- Комарова Т.С, Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005. -213 с.
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 200с.
- Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. – М.: Издательский Дом «Зимородок», 2006. – 218 с.
- Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильевой. Диагностический журнал. Старшая группа;
- Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» М. А. Васильевой. Диагностический журнал. Подготовительная группа;
- Копцева Т.А. «Пограмма по изобразительному искусству «Природа и художник» - М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 208.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность /Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/Под ред. Л.А. Парамоновой. - М. 0ЛМА Медиа Групп, 2006. - 10 п.л.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность//Развивающие занятия с детьми 6-7 лет/Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. -10 п.л.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М.: Карапуз-Дидактика, 2008. - 208 с.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятия методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: Карапуз-Дидактика, 2006. - 208 с.
- Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии М.: Карапуз-Дидактика, 2008. - 184 с.
- Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008. – 192 с.
- Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем: книга для занятий с детьми. - М.: Сфера, 2000, 2005. - бп.л.
- Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»: формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности. - М.: Карапуз-дидактика, 2006, 2007. - 144 с.
- Мариничева О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, Академия Холдинг, 2002.
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., Просвещение, 2002.
- Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2002.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – 4-е изд., испр. и доп.- М.: Москва – Синтез, 2006.
- Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет. Ю.А.Афонькина;
- Психологическая диагностика компетентностей дошкольников. О.В.Дыбина;
- Психоречевая диагностика детей 3-7 лет. Е.П.Кольцова;
- Система эстетического воспитания в детском саду. /Под общей редакцией Н.А. Ветлугиной. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1992. – 372 с.
- Степень психосоциальной зрелости по тестовой беседе Банкова С.А.;
- Уровень познавательных умений и исследовательских навыков старших дошкольников по параметрам доктора педагогических наук Савенкова А.И.
- Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста /Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др.; Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 256 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа по художественно-эстетическому воспитанию « Бурятский фольклор – малышам» возраст детей 2-4 года Срок реализации 2 года
Особую значимость на современном этапе развития общества приобретает решение проблемы культурно-художественной социализации и духовно-нравственного развития ребёнка. Большое место отводится поликульту...
Программа по дополнительному образованию по художественно-эстетическому развитию детей 2-3 лет «Пластилиновое чудо» (пластилинография)
Пластилинография - это сравнительно недавно появившийся вид изобразительной деятельности. Основной материал - пластилин, а основным инструментом в пластилинографии является рука. Данная техника хороша...
Программа по дополнительному образованию по художественно-эстетическому развитию детей 3-4 лет «Пластилиновое чудо», 2 год обучения
Пластилинография - это рисование картин пластилином. Работы получаются объёмными и красивыми....
Программа по дополнительному образованию по художественно-эстетическому развитию детей 4-5 лет «Пластилиновое чудо» - 3 год обучения
quot;Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга". И. П. Павлов.Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процесс...
Программа по дополнительному образованию по художественно – эстетическому развитию детей 4-5 лет. «Весёлые пальчики» (на развитие мелкой моторики)
Мелкая моторика - это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Навыки ...
Образовательная программа педагога дополнительного образования область «Художественно - эстетическое развитие» «Пластилиновая живопись» Рассчитана на возраст детей 4-7 лет Срок реализации: 3года
Детское изобразительное творчество – это мир ярких удивительных образов, в которых дети передают свои впечатления от окружающей их действительности.Изобразительная деятельнос...
Программа по художественно-эстетическому воспитанию « Русский фольклор – малышам» возраст детей 2-4 года Срок реализации 2 года
Программа по художественно-эстетическому воспитанию« Русский фольклор – малышам»возраст детей 2-4 годаСрок реализации 2 года...