Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4» г. Аши Челябинской области

Методическая разработка «Радуга красок»

Нетрадиционные техники рисования в ДОО.

Воспитатель 1 квалификационной категории

Тимирбаева Е.С.

Аша, 2018 год

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………………..………3
2. Принципы разработки…………………………………………………………………..5
3. Формы и методы реализации разработки………………………....................................8
4. Календарно-тематическое планирование……………………………………………..16

5. Оценочные и методические материалы……………………………………………..…60
5. Заключение……………………………………………………………………………….67

6. Список литературы………………………………………………………………………71

Приложения

Приложение 1. Консультация для родителей «Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста»……………………………………………74

Приложение 2. Практикум для педагогов «Рисуем пеной»……………………………….78

    Приложение 3. Конспект занятия для детей 6-7 лет с использованием нетрадиционных техник рисования «Путешествие в страну волшебных капелек»…………………………….85

Приложение 4. Семинар-практикум для родителей старшей группы на тему  «Волшебное рисование всей семьей» Нетрадиционные способы рисования…………………………..90

Приложение 5. Творческая мастерская в старшей группе "Космическое путешествие" с использованием нетрадиционной техники рисования – граттаж,  фроттаж и рисование трафаретами……………………………………………………………………………………99

Приложение 6. Конспект занятия для детей 5 лет (нетрадиционные техники рисования)

«Волшебница-зима»…………………………………………………………………………..103 

Приложение 7. Выступление на Педагогическом совете «Использование нетрадиционной техники рисования в детском саду»…………………………………………………………109

Пояснительная записка

 «Общение с искусством – одна из больших радостей жизни».

(В. И. Сухомлинский)

      Дошкольный возраст – один из главных периодов формирования творчества у детей. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности. Аристотель отмечал: «Занятие рисованием способствует разнообразному развитию детей». Изобразительная деятельность имеет огромное значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития детей. Занятия изобразительным искусством тренируют мышцы, учат согласованности глаза и руки. В искусстве ребёнок социализируется, у него развивается воображение.

    Современный образовательный процесс в ДОУ трудно представить без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей детей. Воспитатель, основываясь на интересах детей, предлагает им такие виды изобразительной деятельности, которые стимулируют их творческие способности, познавательную деятельность. Предоставляя детям возможность прямого контакта с разными материалами, воспитатель - стимулирует интеллектуальное развитие ребенка. То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно. Осмысленность для ребенка, предлагаемой взрослым деятельности - главный залог развивающего эффекта.

     Непосредственная мотивация в дошкольном возрасте намного сильнее, чем широкие социальные мотивы поведения, поэтому главным принципом воспитательной работы с дошкольниками должен быть принцип заинтересованности ребенка. В дошкольном возрасте непосредственная мотивация обусловливается, прежде всего, потребностью в новых впечатлениях. Это базовая потребность ребенка, возникающая в младенческом возрасте и движущая сила его развития, эта потребность в дальнейшем преобразуется в познавательную потребность различных уровней.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связанно с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Рисуя, ребенок развивает определенные способности: чувство цвета, зрительную оценку формы, ориентировку, развивается координация глаза и руки.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

      Использование нетрадиционных техник в изодеятельности развивает не только творческие способности дошкольника, но и воображение, мелкую моторику, фантазию, уверенность в своих возможностях.

      Термин «нетрадиционный» предполагает использование материалов и инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, не перегружает их, дети активны, с радостью выполняют задания, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания, остаётся на высоком уровне. Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. Используя нетрадиционные техники рисования, повышается уровень интеллектуального развития ребенка. 

Актуальность исследования определяется интересом к изучению нетрадиционного рисования, как результата познания эмоционального мира ребенка, разнообразием и вариативностью работы с детьми, интересными неповторяющимися заданиями, возможностью выбора, что помогает не допускать однообразие и скуку.

Главная идея использования нетрадиционных техник рисования дать детям дошкольного возраста и их родителям новые, современные знания о использовании нетрадиционных техник и нетрадиционных материалов в изодеятельности, возможность воспитанникам и их родителям для совместного творчества.

Нетрадиционные изобразительные техники - это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона.

      Потребность в рисовании у детей заложена на генетическом уровне: копируя окружающий мир, они наблюдают за ним, его изучают. Рисование нетрадиционными техниками доступно каждому: и взрослому, и ребёнку. Нетрадиционные методики привлекают детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний.

    Занятия рисованием превращаются в увлекательный творческий процесс педагога и ребёнка, особенно, если использовать разнообразие творческого материала. Работа с нетрадиционными техниками рисования вызывает у детей радость, восторг.

Принципы разработки

Методическая разработка по художественному развитию «Волшебная страна» по нетрадиционным техникам рисования была создана в соответствии с базисными требованиями ФГОС, учитывая возрастные особенности детей, требования СанПиН, а также «Конвенции о правах ребёнка», утверждающей право каждого ребенка на выбор интересного занятия для самовыражения.

Её содержание нацелено на развитие и формирование художественно-творческих способностей, а также обеспечивает и охватывает всестороннее развитие ребёнка и педагогическое просвещение родителей. Все занятия направлены на развитие у детей художественно-творческих способностей через обучения нетрадиционным техниками рисования.

Разработка направлена на развитие художественно – творческих способностей детей через обучения нетрадиционными техниками рисования.

Рассчитана на два года обучения и представляет собой обобщённый опыт работы по изобразительной деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по нетрадиционным техникам рисования, для детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность данной разработки в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления.

Практическая значимость

Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.

Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности

Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей - это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"

Педагогическая целесообразность

Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.

Все занятия в предложенной разработке носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

Развивает уверенность в своих силах.

Способствует снятию детских страхов.

Учит детей свободно выражать свой замысел.

Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами.

Развивает мелкую моторику рук.

Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью разработки по нетрадиционным техникам рисования «Радуга красок» является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Цель: Развитие художественно – творческих способностей детей через обучения нетрадиционным техникам рисования.

Задачи:

- Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.

- Обучать приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов.

- Развивать художественно – творческие способности детей.

-Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.

- Создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами.

- Приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру творческой личности (самовыражение ребёнка).

- Развивать творческое воображение, фантазию, мышление дошкольников через занятия по освоению нетрадиционных техник рисования;

-Развивать цветовосприятие и зрительно – двигательную координацию, чувство композиции и колорита.

- Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.

      Трудоёмкость:

Трудности при применении нетрадиционных техник рисования могут заключаться в:

- планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- подборе оборудования и материалов;

- применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их индивидуальных особенностей;

- разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний, умений и навыков детей.

Формы и методы реализации разработки

Разработка предусматривает работу с детьми 5-6 и 6-7 лет.

Основной формой работы являются групповые занятия, индивидуальная работа.

В процессе обучения используются игровые технологии, проблемное обучение, личностно-ориентированный подход, здоровьесберегающие технологии.

Направления работы:

1. Знакомство детей с многообразием нетрадиционных техник рисования.

2. Самостоятельная продуктивная деятельность (Нетрадиционное рисование).

Разделы

Старшая группа

- РИСОВАНИЕ ПАЛЬЧИКАМИ по разным темам

- ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

- СТРУЁЙ ВОЗДУХА

-ПРОСТУПАЮЩИЙ РИСУНОК

- ВАТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ- ЛАДОШКОЙ

- ПЕЧАТАНИЕ ПЕЧАТКАМИ

Подготовительная группа

- РИСОВАНИЕ ПАЛЬЧИКАМИ

- ПЛАСТИЛИНОГРАФИЯ

- ЛАДОШКОЙ

- СТРУЁЙ ВОЗДУХА

- ПРОСТУПАЮЩИЙ РИСУНОК

- МЯТОЙ БУМАГОЙ

- МОНОТИПИЯ (предметная, сюжетная)

- ПЕЧАТАНИЕ ОВОЩНЫМИ ПЕЧАТКАМИ (картофелем, морковью)

-КЛЯКСОГРАФИЯ

Содержание :

Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение. Для развития творческих способностей используются нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное изображение, физминутки, пальчиковая гимнастика, рассматривание иллюстраций, наглядные пособия, использование художественного слова и т. п.

Этапы работы:

На 1 этапе – репродуктивном ведется активная работа с детьми по обучению детей нетрадиционным техникам рисования, по ознакомлению с различными средствами выразительности.

На 2 этапе - конструктивном ведется активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию нетрадиционных техник, в умении передавать выразительный образ.

На 3 этапе - творческом дети самостоятельно используют нетрадиционные техники для формирования выразительного образа в рисунках.

Средства:

- совместная деятельность воспитателя с детьми;

- самостоятельная деятельность детей;

- предметно-развивающая среда.

В разработке используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми рисунков в нетрадиционной технике, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе); сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение); жест руки.

Структура занятий:

- Мотивация детей.

С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно- игровая форма преподнесения материала. Главный игровой персонаж сказочная Фея Радуга, с помощью которой ребята отправляются с ней в удивительную страну Чудес Нетрадиционного рисования. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры- путешествия, дидактические игры, погружение ребёнка то в ситуацию слушателя, то в ситуацию актёра, собеседника придают занятиям динамичность, интригующую загадочность. Педагог выступает в роли Художницы, прекрасной Волшебницы, которая творит видимый человеком мир по законам красоты и гармонии.

- Пальчиковая гимнастика.

Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно использовать различные художественные и бросовые материалы для своего творчества.

- Художественно-изобразительная деятельность.

Связана с содержанием конкретного занятия и включает задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения. Предусматривает использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. Литературные произведения помогают формированию у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. Музыкальное сопровождение побуждает дошкольников через пластические этюды, импровизации передавать эмоции, чувства в практической деятельности: нетрадиционном рисовании, дизайн - творчестве.

- Выставка - презентация детских работ.

Соединение индивидуальных и коллективных форм работы способствует решению творческих задач. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

Для успешной реализации поставленных задач, разработка предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник рисования, проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, показ открытых занятий по нетрадиционным техникам рисования, изготовление самодельных инструментов для изотворчества.

Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, папки-раскладки, папки-передвижки, информационные стенды, показ открытых занятий, семинары-практикумы, мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования, выставки детского творчества, выставки совместного творчества (родители, дети) и анкетирование по вопросам художественного развития детей.

В разработке широко используются технические средства обучения: телевизор, музыкальный центр, фотоаппарат, и др.

Ожидаемый результат:

-Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

Расширение и обогащение художественного опыта.

-Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

-Развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности.

- Способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными материалами.

- Развитие креативности.

- Индивидуальный «почерк» детской продукции.

- Способность к активному усвоению художественного опыта.

- Развитие общей ручной умелости.

- Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа.

- Склонность к экспериментированию с разными художественными материалами и инструментами.

- Самостоятельность при выборе сюжета, темы, композиции, художественных материалов и инструментов.

- Оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта (результата) детского творчества.

Знакомя с нетрадиционными техниками рисования, я использую репродуктивный метод, когда ребенок не только усваивает  знания  о  нетрадиционных  техниках,  но  и  упражняется  в использовании  различных    материалов  во  время  образовательной деятельности с различной тематикой. Провела занятие «Путешествие в лесное царство», цель которого: учить использовать различные виды техник: печать ладошкой и скомканной бумагой, оттиск пробкой, рисование палочкой в изображении деревьев, листвы, птиц, травы; упражнять в изображении по всей поверхности листа.

Исследовательский метод использую, когда образовательная деятельность творческой тематики обеспечивает детям  возможность  включиться  в  поисковую  деятельность, самостоятельно,  разрабатывать  и  реализовывать  свои  замыслы  на  основе знаний, полученных за счет интеграции образовательных областей. Тематика этой деятельности разнообразна: «Мое любимое дерево», «Зимняя  сказка».

При выборе методов и приемов учитываю возрастные особенности детей. Старшие дошкольники  уже  знакомы  с  такими  видами  нетрадиционных техник,  как  тычки  поролоновым  тампоном, рисование  пальчиками, ладошками, различными печатками.  На данном этапе знакомлю детей  с более  сложными  по  исполнению  нетрадиционными  техниками  рисования: монотипия,  «граттаж»,  рисование  свечой,  кляксография.  

При  этом, демонстрируя  новый  материал,  не  даю  подробную  характеристику увиденного,  а  предлагаю  детям  рассмотреть  работы  различной  тематики, выполненные  в  данной  технике.  

Считаю,  что  этот  прием  усиливает эмоциональное  восприятие  ребенка,  подводит  к  пониманию  того,  что выразительность  образов  достигается  при  использовании  данной  техники. Показ способов изображения осуществляю только при знакомстве с наиболее трудными  техниками.  Например,  «граттаж». Знакомя с техникой «граттаж» провела  интегрированное занятие «Путешествие капельки», цель которого учить рисовать в технике граттаж.  Знакомлю  с  возможностью использования нетрадиционных техник для выполнения фонов для рисунков (монотипия,  набрызг).  В  этом  возрасте    я  чаще  сочетаю традиционные техники рисования с нетрадиционными, используя последние, как  одно из средств выразительности. Закрепляя навыки владения различными техниками рисования провела занятие «В подводном мире», цель которого совершенствовать умение работать в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.

В ходе занятия стараюсь вызвать у детей позитивный настрой  путем  предоставления  свободы  в  выборе  темы,  не  ограничиваю  в выборе  художественного  материала,  способов  изображения.  Кроме  этого, включаю в поисковую деятельность по нахождению наиболее выразительных средств.

   Работая над данной темой,  я убедилась, что  дети часто копируют предлагаемый им образец. Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.  Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.    В процессе работы с использованием нетрадиционных техник рисования создаются благоприятные условия для развития эмоциональной отзывчивости ребенка. Новые материалы, красивые и разные, возможность их выбора помогают не допустить в детской изобразительной деятельности однообразия и скуки. Затратив усилие и получив одобрение, ребенок испытывает радость, поднимается его настроение. В работе с детьми я обращалась к сказочным образам, так как сказка наиболее доступный сознанию ребенка материал. Она помогает развитию фантазии и усвоению основных нравственно-этических понятий (добро, зло), а также знакомит с отдельными понятиями в изобразительном искусстве. Ребенок начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных. Это способствует развитию эмоциональной отзывчивости.

  Очень нравится детям техника «рисование по сырой бумаге». Рисовать акварелью для детей сложнее, чем гуашью, но очень интересно! Ведь рисовать ею можно только по белой бумаге, разводя краски водой и чем больше воды, тем прозрачнее цвет красок. Работы получаются очень нежными и изящными. Особенно детям нравится рисовать в этой технике  море, как в спокойную и тихую погоду, так и в бурю. Такие техники нетрадиционного рисования, как  монотипия, помогает развить фантазию, воображение, чувство цвета и формы. С детьми мы рисуем «Город в дождливую погоду», «Деревья отражаются в реке». Восхищение,  удовольствие, интерес испытывают дети, когда видят  как из одной половинки рисунка получается целый рисунок, и даже картина!

   Детская фантазия рождается в игре, и поэтому я соединяю нетрадиционную технику рисования с разнообразными  игровыми  приемами, которые вызывают у ребят эмоциональный отклик и такие чувства как радость, изумление, удивление, сопереживание и др.  Считаю, что рисование - это не только обучение, это, в первую очередь, игра. И в моих играх есть  определенные правила: ребенок должен знать, что результат его труда необходим какому-нибудь игровому персонажу, следовательно, у него должно появиться желание помочь одному из обитателей игрового мира. Например: «Поможем Мухе-Цокотухе! Нарисуем для нее большой самовар, чтобы она могла напоить чаем всех своих гостей!». Тем самым ставлю детей в позицию помощников, защитников, что особенно важно для решения воспитательных задач.

Чем разнообразнее условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми действуют дети, тем интенсивнее развиваются детские художественно-творческие способности. Новизна обстановки, игровые приемы, сюрпризное начало работы, интересные неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы – всё это помогает мне в работе не допускать в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия в деятельности!

Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии, интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно предлагает ребёнку пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то своё, необычное - это особенно полезно всем детям, это помогает им увидеть многоцветную палитру красок, почувствовать выразительные возможности цвета. Нетрадиционное рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях. 

Широко  использовала  метод  проектной  деятельности («Лекарственные растения», «Фруктовая мозаика», «Зимующие птицы», «Север - царство льда и  снега»), в  котором  сочетала    чтение  познавательной  литературы, рассматривание  красочных  энциклопедий,  альбомов  об  искусстве, творческое  экспериментирование  с  изобразительными  материалами,  синтез искусств  и  интеграция  видов  деятельности («Открываем  выставку натюрмортов»,  «Игра  –  путешествие  на  Северный  полюс»). Благодаря интеграции  с  образовательной  областью  «Социально-коммуникативное развитие»  процесс художественного  творчества  становится  более  интересным, привлекательным  для  ребенка,  вызывает  яркий  эмоциональный  отклик, создает личностно значимый мотив деятельности т.к. изображение игровых сюжетов вызывает  у детей яркий эмоциональный отклик, чем изображение того же предмета на основе жизненных впечатлений. Во  время  проведения  образовательной  деятельности  с  использованием нетрадиционных  техник  рисования  удовлетворяю  потребность  детей  в коммуникации:  позволяю  общаться  друг с другом,  обмениваться впечатлениями, так  как  радость  от  содержательного  общения,  способствует обогащению их опыта, развитию творческих замыслов. Осуществляя  взаимосвязь  обучения  и  творчества,  применяю  интеграцию различных  видов  изобразительной и  художественно-творческой деятельности:    чтение  детских  художественных  произведений, стихов известных  поэтов,  познавательной  литературы  (образовательная  область «Речевое развитие»),  пение  песен,  слушание  музыки, выполнение  пластических  движений  под  музыку  (образовательная  область «Художественно-эстетическое развитие»), рассматривание  репродукций  картин,  иллюстраций  книжной графики,  я  добивалась  более  полного  воздействия  на  все  органы  чувств, помогало образному восприятию.

Календарно-тематическое планирование 5-6 лет

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ  

АПРЕЛЬ

МАЙ  

Календарно-тематическое планирование 6-7 лет

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ  

                                                                ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Оценочные и методические материалы

 Диагностика уровня развития художественно-творческих способностей детей 5-6 лет

 Цель обследования: выявить уровень художественно-творческих способностей детей 5-6

лет (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия). Оценка детских работ по критерию «Творчество»:

1. Самостоятельность замысла;
2. Оригинальность изображения;
3. Уровень самостоятельности в создании изображения
4. Качество выполнения рисунка

Высокий уровень- определяется образным изображением предметов, полнотой и разнообразием выделенных и переданных в рисунке признаков, деталей изображаемых предметов (3-х и более), оригинальным образным содержанием (без повторения), использованием при  изображении более 4-х цветов, выразительное решение в целом;

Средний уровень – определяется выделением и передачей в рисунке 2-х признаков, изображаемых предметов, образным значением наделены не все предметы, использование при  изображении 3- 4 цветов;

Низкий уровень- определяется изображением менее половины предметов, при изображении передается один признак предмета, не передается образное содержание изображаемых предметов, работа выполняется не до конца, небрежно. При закрашивании используется 1-2 цвета.

3 балла- определяется сформированностью владения нетрадиционными техниками:

1\Рисование пальчиками;

2\Рисование ладошкой;

3\Рисунок из ладошки;

4\Тычок жѐсткой полусухой кистью;

5\Тычок ватной палочкой;

6\Оттиск пробкой;

7\Оттиск печатками из овощей и фруктов;

8\Оттиск печатками из ластика;

9\Оттиск поролоном;

10\Оттиск пенопластом;

11\Оттиск смятой бумагой;

12\Печать по трафарету;

13\Печать листьями;

14\Восковые мелки + акварель;

15\Чѐрный маркер  + акварель;

16\Акварель на мятой бумаге;

17\Монотипия предметная;

18\Монотипия пейзажная;

19\Кляксография обычная;

20\Кляксография с трубочкой;

21\Чѐрно-белый граттаж;

22\Цветной граттаж;

23\Тиснение;

24\Тычкование;

25\Набрызг;

26\Обрывание бумаги;

27\Скатывание бумаги;

28\Рисование «по мокрому»;

29\Рисование верѐвочкой

3 балла- определяется:

1\самостоятельностью  замысла  рисунка;

2\оригинальным образным содержанием рисунка (без повторения);

3\самостоятельностью в создании изображения

4\качественным выполнением рисунка

2 балла- определяется частичной сформированностью владения нетрадиционными техниками: 1\Рисование пальчиками;

2\Рисование ладошкой;

3\Рисунок из ладошки;

4\Тычок жѐсткой полусухой кистью;

5\Тычок ватной палочкой;

6\Оттиск пробкой;

7\Оттиск печатками из овощей и фруктов;

8\Оттиск печатками из ластика;

9\Оттиск поролоном;

10\Оттиск пенопластом;

11\Оттиск смятой бумагой;

12\Печать по трафарету;

13\Печать листьями;

14\Восковые мелки + акварель;

15\Чѐрный маркер  + акварель;

16\Акварель на мятой бумаге;

17\Монотипия предметная;

18\Монотипия пейзажная;

19\Кляксография обычная;

20\Кляксография с трубочкой;

21\Чѐрно-белый граттаж;

22\Цветной граттаж;

23\Тиснение;

24\Тычкование;

25\Набрызг;

26\Обрывание бумаги;

27\Скатывание бумаги;

28\Рисование «по мокрому»;

29\Рисование верѐвочкой

2 балла- определяется:

1\частичной самостоятельностью  замысла  рисунка;

2\оригинальным образным содержанием рисунка наделены не все предметы;

3\частичной самостоятельностью в создании изображения

4\не достаточно качественным выполнением рисунка

1 балл- владение нетрадиционными техниками в стадии формирования:

1\Рисование пальчиками;

2\Рисование ладошкой;

3\Рисунок из ладошки;

4\Тычок жѐсткой полусухой кистью;

5\Тычок ватной палочкой;

6\Оттиск пробкой;

7\Оттиск печатками из овощей и фруктов;

8\Оттиск печатками из ластика;

9\Оттиск поролоном;

10\Оттиск пенопластом;

11\Оттиск смятой бумагой;

12\Печать по трафарету;

13\Печать листьями;

14\Восковые мелки + акварель;

15\Чѐрный маркер  + акварель;

16\Акварель на мятой бумаге;

17\Монотипия предметная;

18\Монотипия пейзажная;

19\Кляксография обычная;

20\Кляксография с трубочкой;

21\Чѐрно-белый граттаж;

22\Цветной граттаж;

23\Тиснение;

24\Тычкование;

25\Набрызг;

26\Обрывание бумаги;

27\Скатывание бумаги;

28\Рисование «по мокрому»;

29\Рисование верѐвочкой

1 балл 

1\самостоятельность замысла рисунка в процессе формирования;

2\оригинальность содержания изображения в процессе формирования;

3\самостоятельность создания изображения в процессе формирования

4\ качественное выполнение рисунка в процессе формирования

Методические материалы

1. Никитина А.В. Рисование верёвочкой. -  СПб.: КАРО, 2010

2. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007  

3. Денисова М.Ю. Чудесные ладошки. -  ООО ИД «Белый ветер», 2014 

4. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011. 

Заключение

Изобразительная деятельность, включающая рисование, имеет большое значение для всестороннего  развития дошкольников. Она привлекает детей, радует их возможностью самостоятельно создавать что-то красивое. А для этого необходимо накопление и расширение личного опыта  ребенка полученного им непосредственным путем через органы чувств; успешное овладение рисованием. С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Вначале созданные детьми «картины», так называемые «каракули», понятны только самим «художникам». На раннем этапе им иногда не нужны краски, кисточки и карандаши. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда оставленной без присмотра маминой помадой или пастой на зеркале, водой, разлитой на столе, составляют изображения пуговицами или бусинками, взятыми из бабушкиной шкатулки. То есть всем тем, что может оставлять видимый след. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а ещё знакомятся с разными по свойствам и качествам материалами, предметами.

Становясь постарше, дошкольники приобретают вначале простейшие умения и навыки рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно изыскивают новые приёмы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками. Включить в учебный процесс самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расчёску, зубную щётку, ватную палочку, нитки и многое другое. Такое нестандартное решение развивает фантазию, воображение, снимает отрицательные эмоции. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов: а вот пальчиком да в краску. Проведение таких занятий способствует снятию детских страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим миром, подарят детям новую широкую гаму ощущений, которые станут богаче, полнее и ярче.

Для своей работы я выбрала тему нетрадиционных техник рисования потому, что она интересна мне, моим детям и моим воспитанникам. Все они, без исключения, быстро и охотно включаются в работу на занятиях, а после её выполнения очень эмоционально реагируют на результат своего труда – свой рисунок. Маленькие творцы с удовольствием демонстрируют её своим родителям, бабушкам, братьям и сёстрам, погружают их в это увлекательное занятие и с гордостью несут из дома рисунки, выполненные вместе с родными.   

К концу года дети овладели следующими навыками и у них сформировались интегративные качества. Рисование имеет огромное значение в формировании интегративных качеств ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением. Рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, учит детей думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Во время работы мы проводили эксперименты с различными материалами (солью, манкой, мыльной пеной, краской.) А это способствовало тому, что ребенок становился любознательным и активным. В результате освоения интеграционной деятельности у детей подготовительной группы  формируются целостные социальные и психологические образования, интегрированные способы действий, легко переносимые из одной сферы в другую, дети приобрели уверенность, стали более раскрепощенными в творчестве. Изобразительная деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка. Разнообразие форм предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов, способствует обогащению словаря. Использование нетрадиционных техник рисования дает возможность применять коллективную форму творчества. Она сближает детей, развивает навыки культуры общения. Для того, чтобы успешно решать вопросы общения со сверстниками, я специально создаю ситуации, где дети рисуют коллективно, тем самым поощряю детей к установлению контактов. Совместное обсуждение, составление совместных композиций способствовало развитию опыта общения между детьми и взрослыми. При этом ребенок овладевает средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Кроме того, при выполнении работы дети научились управлять своим поведением и планировать свои действия. Использование нетрадиционных техник рисования помогает овладению универсальными предпосылками учебной деятельности. Ведь для того, чтобы ребенок справился с работой, он должен уметь работать по правилу и по образцу, слушать педагога и выполнять его инструкцию.

 Таким образом, становится понятно, что занятия с использование нетрадиционного рисования могут оказать неоценимую услугу в разностороннем развитии детей, помогут воспитателю найти контакт с ребенком и наладить сотрудничество с ним в других видах деятельности, а также способствуют взаимодействию педагога с родителями.

Занятия изобразительной деятельностью способствуют формированию изобразительных умений и навыков, так как аккуратность и тщательность выполнения работы во многом зависит от усвоения навыков. Навыки по технике рисования связаны с развитием руки ребенка - координированностью, точностью, плавностью, свободой движений.

Дети научались обдумывать замысел, мотивировать выбор изобразительных средств, научились самостоятельно создавать художественные образы в рисунках, ставить цели и выполнять их. При этом ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

  При организации образовательного процесса я выяснила, что наиболее эффективно образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» интегрируется со следующими образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми, «Познавательное развитие» - формирование целостной картины мира, «Речевое развитие» - использование художественных произведений для обогащения словаря детей, «Физическое развитие» - развитие мелкой моторики. «Художественно-эстетическое развитие» - использование музыкальных произведений, «Социально-коммуникативное развитие»- формирование трудовых умений и навыков в продуктивной деятельности.

К концу года дети овладели  более сложными  техниками рисования: «граттаж», «монотопия», «рисование по мокрому листу» у детей сформировалось  умение  предварительно продумывать содержания образа, способов и последовательности его воплощения.

       Важная составляющая работы – это взаимодействие с родителями.  Для того, чтобы заинтересовать   родителей  своей работой, я регулярно организую  выставки детских работ. Провожу консультации, на которой показываю родителям, как рисовать нетрадиционными техниками. Родители активно   помогают в оснащении предметно-развивающей среды,  участвуют в выставках творческих работ.

Наши дети участвуют в различных конкурсах художественного мастерства,  как на уровне детского сада, так и на муниципальном уровне.

Детские работы использую в оформлении  группы. Работы детей хранятся в группах и представляют материал  для сравнивания успехов ребенка с самим собой. Детские годы самые важные и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов. Очень важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации. Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо, прежде всего, определенное руководство со стороны взрослых. Вот почему в своей работе делаю акцент на совместную работу с родителями. После такого плодотворного сотрудничества с родителями обязательно провожу выставки совместного творчества детей и родителей: «Мы все талантливы!», «В гостях у сказочных героев», «Мой зеленый город» и т. д., выполненные в технике нетрадиционного рисования. Участники выставки выступают в роли экскурсоводов и рассказывают, в какой технике, при помощи каких материалов было создано произведение.

По итогам проделанной работы можно сделать вывод: за  счет  осуществления  интеграции  образовательных  областей  и  использования нетрадиционных техник  рисования:

- Тематика детских рисунков стала более разнообразной.

- Работы детей стали отличаться выразительностью и оригинальностью.

-Дети знают и умело используют нетрадиционные техники рисования, что свидетельствует о повышенном интересе к данному виду деятельности.

  У  детей  сформировались  такие  черты  творческой  личности,  как целеустремленность, самостоятельность, инициативность.

В перспективе я вижу продолжение работы с детьми по развитию творческих  способностей,  применяя  при  этом  более  разнообразные  способы взаимодействия  с  детьми  по  реализации  образовательной  области «Художественно-эстетическое развитие»: экскурсии в художественные и краеведческие  музеи,  выставки,  образовательные  прогулки  и  семейные  путешествия, совместные с родителями домашние занятия  эстетической направленности, коллекционирование  эстетически  привлекательных  объектов,  игрушек, использование  современных  информационных  технологий  –  ресурсов виртуальных экскурсий и музеев, творческих сайтов для детей, а также более широкое использование интеграции образовательных областей.

Список литературы

1. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду- М.: Издательство «Скрипторий» 2003, 2007.

2. Давыдова Г. Н. Пластилинография для малышей. – ООО издательство «Скрипторий» 2003 г.

3. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М. ТЦ «Сфера» 2006 год - (Серия «Вместе с детьми»).

4. Утробина К.Г. Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» М, 2004г.

5.Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль,2006г

6.Белошистая А.В., Жукова О.Г. Волшебные краски. 3–5 лет: Пособие для занятий с детьми. – М.: Аркти, 2008. – 32 с.

7.Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3–7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: “Издательство Гном и Д”, 2008. – 64 с.

8.Лахути М.Д. Как научиться рисовать. – Москва “Росмэн”, 2008. – 96 с.

9.Одинокова Г.Ю. Шлеп…Ежик: Издательский дом “Карапуз”, 2006. – 15 с.

10.Сахарова О.М. Я рисую пальчиками: Издательский дом “Литера”, 2008. – 32 с.

11.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития, 2004. – 96 с.

12. Казакова Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей дет. Сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение: Учеб. Лит., 1996. – 159 с.

13. Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (мл. разновозр. группа). Книга для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение. 1992. – 143 с.

14. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольника. – Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3 изд., испр. М.: Изд. Центр «Академия», 1999. – 272 с.

15. журналы «Дошкольное воспитание»

16. Давыдова Г. Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 112 с.

17.Сахарова О. М. Каляки-маляки: Первые опыты рисования. – СПб.: издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с.

18. О. П. Гаврилушкина, Н. Д. Соколова воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1985. – 356с.

19. А. В. Никитина Нетрадиционные техники рисования в детском саду М.: «Каро» 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4 « г. Аши Челябинской области

Консультация для родителей

«Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста».

Воспитатель Тимирбаева Е.С.

                                                                      Аша

                                                                      2019

     Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования. Предполагается, что представленные виды техник помогут интересно организовать творческий процесс на занятиях изобразительной деятельностью.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный (сюрпризность) и почти не зависит от умелости и способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок?

Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Для занятий необходимо приготовить красивые и разнообразные материалы, предоставить детям возможность выбора средств изображения.

Необычное начало работы, применение игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Начиная с раннего возраста, нужно побуждать детей к творчеству, учить видеть мир в живых красках. Вначале с детьми можно обыграть сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек, предметов, сопровождая рисование эмоциональным комментарием, используя художественное слово. Такой подход позволяет заинтересовать малышей, дольше удержать внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительный мотив деятельности. В раннем возрасте закладывается фундамент личности, поэтому нужно зажечь в детях огонек творчества.

Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования лучше с рисования пальчиками – это самый простой способ получения изображения. В раннем возрасте многие малыши только учатся владеть художественными инструментами, и поэтому им легче контролировать движения собственного пальчика, чем карандаша или кисочки. Этот способ рисования обеспечивает ребенку свободу действий.

Малыш опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинают с одного цвета: дают возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки.

Необходимо показать много разных приемов рисования пальчиками: просто ставить следы-отпечатки, сравнивать отпечатки от разных пальчиков (например, сделать мизинчиком следы маленького зайчика или мышки и большим пальцем изобразить следы медведя, проводить пальчиком линию (ручеек или дождик).

Позднее учат детей рисовать обеими руками. Здесь также возможны варианты: использовать поочередно обе руки или рисовать ими одновременно, обмакнув несколько пальцев (каждый в свой цвет) и рисуя ими синхронно (например: «новогоднюю мишуру», «салют», что отлично развивает координацию.

Можно учить детей рисовать ладошкой. Детям очень нравится этот способ рисования. Обмакиваем ладонь ребенка в краску и ставим ей отпечаток на бумаге.

Можно «раскрасить» ладонь в разные цвета кисточкой.

Темы для рисования:

«Солнышко», «Петушок», «Травка», «Рыбки».

Уже с младшего возраста детей учат рисовать пробками и печатками. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки и т. д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка.

Темы для рисования: «Ягоды», «Яблоки», «Моя любимая чашка», «Солнышко лучистое», «Маленькой елочке холодно зимой», «Мои рукавички», «Цветочек радуется солнышку».

Дети учатся смешивать краски. Каждый пальчик обмакивают в разные краски и накладывают цвета на цвет. В результате смешивания цветов дети добиваются нужного оттенка.

Например, с детьми можно нарисовать «Цыпленка», «Пушистого мишку».

Для развития воображения в старшем дошкольном возрасте можно предложить детям отпечатать ладошку, затем внимательно рассмотреть рисунок и подумать, на что это похоже, как рисунок можно преобразовать, изменить, добавив недостающие детали. И создать новый образ.

Следующий способ нетрадиционного рисования - «Тычок жесткой полусухой кистью».

Ребенок опускает в гуашь клеевую кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускаем. Можно заполнить весь лист, контур или шаблон. Эту технику используют, если надо нарисовать что-нибудь пушистое или колючее.

Темы для рисования:

«Мои любимые домашние животные», «Елочка пушистая, нарядная», «Веселый снеговик», «Ежик».

Еще один способ нетрадиционного рисования - «тампонирование». Делают тампон из поролона. Штемпельная подушечка служит палитрой. Чтобы изменить цвет, нужно взять другие поролон и мисочку. В этой технике хорошо нарисовать что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное.

Темы для рисования:

«Одуванчики», «Облака», «Елочки» «Снеговики», «Цыплята».

Детям очень нравится рисовать свечкой или восковыми мелками. Сначала рисуют свечкой рисунок, а потом сверху на все изображение кистью или поролоном наносят акварельную краску. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Особенно интересными и оригинальными получаются рисунки на

зимнюю тематику: «Снежинки», «Портрет зимы», «Елочные игрушки», «Зимние узоры».

Хорошо развивают воображение игры с кляксами (кляксография). Ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается. Дети рассматривают изображение, определяют: «А на что же это похоже?» дорисовывают недостающие детали.

Возможен вариант: ставим большую яркую кляксу, берем трубочку для коктейля и осторожно дуем на каплю. Побежала она вверх, оставляя за собой след. А можно сделать еще одну кляксу, но другого цвета. Пусть встретятся. А на что же похожи их следы? Думайте…

В итоге от нетрадиционного рисования ребенок получает лишь пользу. Рисование тесно связано с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, на фоне положительных эмоций, рисование развивает интеллектуальные способности, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

Занятия нетрадиционными техниками рисования способствуют развитию всесторонне развитой, уверенной в своих силах творческой личности.

Приложение 2

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №4» города Аши Челябинской области

Практикум для педагогов «Рисуем пеной»

Подготовила: Тимирбаева Елена Сергеевна

   воспитатель старшей логопедической группы

Аша

2019

Цель: Содействовать повышению мастерства педагогов через реализацию активных форм работы.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с новыми эффективными приемами и методами работы: применения пены для бритья на занятиях.

      2. Способствовать формированию представлений у педагогов о рисовании непосредственно пеной для бритья и получения рисунка при её помощи.

      3. Познакомить с техникой получения изображения.

Ход практикума

Добрый день, уважаемые коллеги!

Рисование с использованием нетрадиционных техник завораживает и увлекает детей. Это свободный творческий процесс, когда не присутствует слово нельзя, а существует возможность нарушать правила использования некоторых материалов и инструментов.

Рисование пеной для бритья — процесс увлекательный и интересный. Пена приятна на ощупь, дарит новые тактильные ощущения и приятный запах. Легко смывается с рук, одежды и любой поверхности.

Рисование пеной для бритья, смешанной в равных пропорциях с клеем ПВА-очень занятный способ. Картина получается объемной и "мягкой" на вид, хотя через несколько дней пенка опускается, но все равно изображение остается интересным, пористым, выглядит необычно. В такой технике можно рисовать зимние пейзажи, можно капать на пенку разноцветные акварельные краски и с помощью тонких кисточек или зубочисток выводить замысловатые узоры, получать красивые эффекты.

Творчество с использованием такой нетрадиционной техники рисования создаёт положительную мотивацию к рисованию, расслабляет, будит фантазию и дарит массу положительных эмоций!

Нам понадобятся:

- одноразовые тарелочки,

- одноразовые стаканчики,

- пена для бритья,

- ватные палочки,

- целлофановые пакеты,

- краски,

- влажные салфетки

- линейка.

Фото 1

Но самое главное, что нам понадобится для того, чтобы научится рисовать пеной – это наша фантазия и желание заняться чем-то новым, интересным.

Главное – безопасность детей. Для рисования можно взять обычную пену для бритья. Но если у детей есть аллергия на какие-то ее компоненты или вы не знаете о наличии или отсутствии таковой, то лучше работать в одноразовых перчатках или не допускать контакта пены и открытых частей тела ребенка.

Рисовать пеной можно несколькими способами, но мы с ребятами опробовали следующие:

Первый способ рисования пеной

Для первого способа нужно взять ёмкость с пеной, встряхнуть её и выдавить на тарелочку необходимое количество (прикрыть дно тарелки). Потом линейкой равномерно распределить пену по тарелке так, чтобы она закрывала всё дно. Наш пенный «лист» для рисования готов.

Далее мы выдавливаем из ёмкости пену (совсем чуть-чуть, для смешивания с краской, так мы потратим меньше краски) в два-три стаканчика, потом туда же налить немного краски (лучше гуаши) и перемешать всё это ватными палочками (в каждом стаканчике должна быть своя палочка).

Далее мы захватываем любой ватной палочкой пену, перемешанную с краской, и опускаем ее в наш подготовленный для рисования «лист» и делаем круговые движения палочкой. Если у вас достаточно краски, то палочки можно окунать сразу в гуашь и рисовать по нашему «листу».

Фото 2

Фото 3

Также можно не хаотично «рисовать», а изобразить какой-то узор или картину. Мы с некоторыми детьми делали звёздочки ко Дню Защитника Отечества.

Фото 4

Чтобы получившиеся картины сохранить на память, надо положить на них лист бумаги формата А4, слегка прижать руками (слегка!) и аккуратно снять лист с картины.

Фото 5

В дальнейшем пена высохнет, а краска останется. Вот что у нас получилось:

Фото 6

Еще один вариант нанесения пены в этом случае может быть такой: берем целлофановый пакет и выдавливаем туда пену, смешанную с какой-нибудь краской, или просто белую пену. У пакета срезаем небольшой кончик и через него выдавливаем пену на картину (как один из вариантов украшения) по принципу кулинарного пакета с кремом.

Фото 7

Второй способ рисования пеной

Выдавливаем в одноразовую тарелочку пену с одной, и с другой стороны. Между этими двумя островками пены на тарелочке должно быть пустое место (чтобы краска не смешивалась). В каждый из островков добавляем гуашь одного любого цвета. В нашем случае это красный и желтый. Берем две ватных палочки и начинаем ими рисовать человечков.

Можно сделать больше цветных островков на тарелочках и тогда соответственно нам понадобится больше ватных палочек (на используемый коврик просьба внимания не обращать, он уже перенес много всего).

Фото 8

Вот такое любопытное и неожиданное занятие у нас проходило в этом году.

Творческих успехов и удачи, коллеги!

Приложение 3

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4» г. Аши Челябинской области

Конспект занятия для детей 6-7 лет

с использованием нетрадиционных техник рисования

«Путешествие в страну волшебных капелек»

Воспитатель Е. С. Тимирбеаева

                                                         Аша

                                                          2021

Цель: развитие творческого воображения у детей через нетрадиционный метод рисования «каплетерапия».

Задачи:

• научить дошкольников рисовать каплями, с помощью пипетки;
• развивать мелкую моторику, подготовить руку ребенка к письму;
• способствовать снятию психоэмоционального напряжения;
• развивать память, внимание, мышление;
• развивать творческое воображение.

Материалы:

Цветные платочки, пипетки, гуашь, губки, банки с водой, салфетки, заготовки с изображением радуги, оборудование для музыкального сопровождения, распылитель с водой, презентация, волшебная мелодия.

Ход занятия

Педагог: Здравствуйте ребята! Я вас очень рада видеть! Представляете, сегодня, я шла в детский сад и мне прямо с крыши в ладошку упала капелька.

Посмотрите! Вы можете её потрогать! Какая она?

Дети: Мокрая, прозрачная, холодная, маленькая, большая и т. д.

Педагог: Вот, сколько рассказали про капельку, но Вы ещё не знаете, что эта капелька волшебная! И она приглашает нас в путешествие по удивительному миру капель! Ребята вы хотите отправиться в такое путешествие?

Педагог: Капелька! Ребята согласны отправиться в удивительное путешествие! Что? Что ты говоришь? (Педагог: подносит к уху капельку, как будто прислушивается, что говорит капелька). Капелька Вам передала, что просто так нам не попасть в путешествие, надо для начала самим превратиться в капельки сказав заклинание!

 «Превращение в капельки»

Вы за руки все возьмитесь,

Теперь присядьте, поднимитесь.

Потянитесь, покрутитесь

Друг другу мило улыбнитесь

И в капельки превратитесь!

Вот мы и превратились в капельки!

А сейчас выберите каждый по одной цветной волшебной капельке и оденьте на руку. Маша, ты стала красной капелькой! А ты Юля – желтая капелька!

Педагог: Ребята мы с вами попали в удивительную страну капель! А скажите мне, пожалуйста, вы знаете, что такое капельки, откуда они берутся и как появляются!

Дети: Знаем! С тучек появляются капли! Дождь — это много капель! Капельки росы бывают! А ещё бывают капельки слёз! Когда сосулька тает, она тоже по капельки стекает! Капли из красок!

Педагог: Молодцы! Вы всё говорите правильно! Сначала капельки собираются в тучке, а когда их становить много в этой тучке они падают на землю дождем! То есть дождь это много капель!

- Ребята, из предложенных карточек выберите ту, которая обозначает самое интересное упражнение. Затем, заполняя дорожку из капелек, мы подумаем, какие из них будем делать сначала, а какие потом, путешествуя по волшебной стране цветных капелек. (Каждый из детей выбирает карточку-символ, обозначающую наиболее желанный вид деятельности во время занятия. Затем в процессе общего обсуждения заполняются шаблоны капелек и выстраивается последовательность выполнения игровых заданий).

 «Сказка, про волшебные капельки и маленькую художницу» (презентация)

В одной чудесной красивой сказочной стране жили-поживали три капельки – желтая, голубая и красная. И каждая из них считала, что она красивее других.

Желтая капелька говорила: «Я красивей всех на свете. Мой цвет есть во всем. Без моего цвета не росли бы деревья, не цвели цветы и вообще – было бы темно и холодно, потому что я есть в солнышке».

Голубая капелька старалась перекричать желтую: «А мой цвет самый главный, и я всех красивей. Птички не летали бы в небе, рыбы не плавали в океане. И вообще я самая прекрасная».

Красная капелька молчала, пока спорили желтая и голубая капельки, а потом и говорит: «Сколько бы вы не спорили и не кричали, я все равно самая, самая красивая».

   И вот однажды капельки спорили, спорили и, не договорившись друг с другом, решили написать каждая свою картину, своим цветом. Желтая капелька нарисовала желтое солнце, желтое небо, желтую землю. Голубая капелька нарисовала голубое небо, голубое море, голубого кита и рыб, голубые водоросли и камешки на дне голубом. Красная капелька тоже нарисовала свою картину красным цветом. Капельки посмотрели на свои картины, и они им не понравились, так как были одноцветные. Красная капелька предложила пойти по белу свету и найти художницу, которая бы им помогла.

И вот однажды они повстречали девочку, которая была художницей. Капельки стали умолять о помощи, чтобы девочка им помогла в их споре. Каждая капелька показала свою картину художнице.

Художница посмотрела на их картины и предложила им поиграть с волшебницей-палитрой. Капелькам очень понравилась идея девочки, ведь они никогда не видели волшебницу и тем более не играли с ней. Художница познакомила волшебницу-палитру с капельками и на ушко ей рассказала всю историю, случившуюся с красочками. Тогда палитра воскликнула: «А вы знаете, что у вас есть сестрички – другие цвета. И вы будете с ними знакомиться и играть вместе. У вас есть кисточки? Давайте мы будем вас между собой перемешивать, а вы будете отгадывать цвета». Так они стали играть, и во время игры капельки очень подружились и узнали, что если смешать краски, то получится еще много-много красивых красок. Художница увидела, что капельки помирились и уже не вспоминают про свои споры. Она предложила им нарисовать большую красивую картину вместе с новыми сестричками. Вдруг пошел сказочный дождик и быстро закончил лить свои слезки. Капельки увидели радугу. И каждая Красочка-капелька увидела себя в этом красивом мостике, который соединял землю с небом. Художница и волшебница-палитра предложили капелькам никогда не ссориться и дружить. Чтобы все на земле видели мир ярким и красочным.

Педагог с детьми обсуждают сказку.

Вопросы для обсуждения:

1. Как вы думаете, люди смогли бы обойтись на свете без какого-нибудь из этих цветов (желтый, красный, голубой)? Какой цвет самый важный?
2. Можно нарисовать картину одним цветом? Почему?
3. Как подружись капельки?
4. А какой у вас есть любимый цвет?

Педагог: Капельки предлагают вам создать свою картину необычным способом из волшебных капелек. Давайте, попробуем.

«Каплетерапия»

Этапы работы:

1. В гуашь окунаем кисть, набираем краску и смываем краску в наших маленьких стаканчиках. И так превращаем наши баночки в палитру жидких красок.

2. Набираем пипеткой цветную водичку.

3. Рисуем отдельными каплями на черно-белом рисунке радуги.

Дети разукрашивают заготовку из трафарета радуги каплями красок с помощью пипеток.

Разминка "Катание на облаках"

 (музыкальное сопровождение, релаксационная музыка)

Цель: обучение расслаблению мышц всего тела, освоение и закрепление позы покоя.

Воспитатель: Ложитесь на облака, закройте глазки. Представьте себе прекрасный летний день после грибного дождика. Вокруг все спокойно и тихо. Вам тепло и уютно, вы дышите легко и спокойно. Вы все очень красивые! Кто-то из вас капелька в луже! Кто-то капелька-слезинка! Кто-то капелька росы сверкающая на солнышке! Кто-то капелька морской волны! Ваши ручки легкие-легкие. И тело ваше стало тоже легкое-легкое. Солнышко пригревает, и вы становитесь всё легче и легче, как дыхание. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше парите в воздухе. Легкий ветерок нежно гладит вас (пауза — поглаживание детей). Гладит, нежно прикасается к... (имя). Вам хорошо и приятно. А Капельке пора возвращаться в облачко! Она на прощание вас всех хочет поцеловать (пауза- с распылителя прыскается вода на детей)! Вот и всё! Она улетела… На счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь друг другу!

И вам тоже пришло время возвращаться в детский сад. На счет «три» откройте глаза. Раз, два, три потянитесь и капельки в детей превратитесь! Улыбнитесь друг другу!

Подведение итогов

Каждому из детей предлагается взять звезды и отметить те шаблоны капелек, которые обозначают понравившуюся деятельность на занятии.

- Ребята, вернемся к «Весёлой дорожке из капелек». Возьмите несколько звезд и поставьте напротив тех капелек, которые обозначают то, что вам больше всего понравилось на занятии.

Приложение 4

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4» города Аши Челябинской области

                 Семинар-практикум для родителей старшей группы на тему

     «Волшебное рисование всей семьей» Нетрадиционные способы рисования.

Составитель: Тимирбаева Е.С.

Воспитатель

                                                                Аша, 2019          

Цель: Раскрыть значение нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности для развития воображения, творческого мышления и творческой активности детей.

Задачи:

1. Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования;

2. Формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми через использование нетрадиционных техник рисования

3. Повышать педагогическую культуру родителей.

Оборудование:

Материалы для рисования, мольберты с работами детей, анкеты для родителей, памятки для родителей.

Предварительная работа:

- провести анкетирование родителей «Любит ли Ваш ребенок рисовать?»

- оформить выставку детских рисунков в различной технике рисования;

- выложить материалы, которые используются в нетрадиционном рисовании;

- приготовить материалы для мастер-класса (листы бумаги формата А5, разведенная гуашь разного цвета, шерстяные и полушерстяные нитки, салфетки)

- подготовить памятки «Учим нетрадиционно рисовать»

Участники: воспитатель старшей группы, родители.

Форма проведения: семинар-практикум

План проведения:

1. Приветствие

2. Теоретическая часть (познакомить с нетрадиционными техниками рисования)

3. Практическая часть (проведение мастер-класса в технике «Ниткография», игра «Узнай рисунок своего ребенка»)

4. Подведение итогов (Экспресс – опросник: «Цветные анкеты»)

Ход мероприятия.

(Пока родители собираются звучит музыка с детскими песнями, родители могут посмотреть выставку детских рисунков. На столах приготовлены материалы для практической части семинара)

1. Приветствие.

«Добрый вечер, уважаемые родители! Наша встреча сегодня необычна, это не собрание и не консультация, а семинар-практикум, посвященный теме нетрадиционных способов рисования, а это значит, что вы познакомитесь не только с нетрадиционными приемами и методами изобразительной деятельности, но и сами сможете проявить свою фантазию и творчество в рисовании.

2. Теоретическая часть.

- Как вы считаете, что означает понятие нетрадиционное рисование? (ответы родителей)

- Термин «нетрадиционный» подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.

- Наверняка Вы хорошо помните детские годы, когда Вам самим нравилось изображать все, что Вы видите вокруг себя, свои сны, эмоции и даже ароматы, которые Вы вдыхаете. У деток очень развито воображение и чувственное восприятие мира, именно это лежит в основе любви к изобразительному искусству. Причем ребенку важен сам процесс творчества, а не конечный результат, что отличает его от взрослого. Вы когда-нибудь наблюдали за ребенком, который что-то рисует? Он сосредоточен, увлечен и… улыбается! Каждому малышу нравится быть творцом и видеть, как из-под кисти выходят фантастические образы. Но что делать, если кроха не очень хорошо рисует? Как помочь ему поверить в свои силы? Для этого и существуют нетрадиционные техники рисования, позволяющие ребенку пофантазировать. Любая нетрадиционная техника рисования построена на том, что в работе используются необычные сочетания материалов и инструментов. Такое творчество интересно детям любого возраста и даже взрослым!

В процессе нетрадиционного рисования ребёнок всесторонне развивается.

Такое рисование не утомляют, у детей сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего процесса выполнения рисунка.

Рисование нетрадиционным способом, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Можно рисовать чем хочешь и как хочешь.

- Как вы думаете, какие нетрадиционные способы рисования можно использовать дома? (ответы родителей)

У каждого наверняка дома найдутся ненужные предметы: старая зубная щетка, огарки свеч, использованные брасматики туши, так вот, используя их, с детьми можно создать оригинальные рисунки.

Методов и приёмов нетрадиционного рисования очень много, порядка двух сотен. Я хочу познакомить вас с некоторыми из них. Такие методы и приёмы помогут интересно организовать и разнообразить вашу совместную деятельность с ребенком дома.

1. Кляксография.

Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. «На что похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?» - эти вопросы очень полезны, т. к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуется перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

2. Метод «тычка» (рисование жесткой полусухой кистью)

Иногда, рисуя животных, мы закрашиваем их шерсть одним сплошным цветом. Шерсть получается гладкой, прилизанной. Как же можно передать пушистость меха животного или объемность поверхности? Для этого есть несколько способов. Один из них - с помощью тычков жесткой кистью. Особая пушистость или колючесть получается только при использовании совершенно сухой кисточки с небольшим количеством краски. Поэтому очень важно, чтобы ребенок набирал гуашь только на кончик ворса и начинал рисовать слева направо, не оставляя промежутков.

3. Рисование листьями

Такое рисование хорошо проводить осенью. Соберите вместе с ребенком опавшие листья. Нанесите на листья краску со стороны прожилок и аккуратно приложите к бумаге, прижмите и снимите листик, взяв его за черешок.

4.Рисование штампами из овощей

Изготавливаем (вырезаем) из картофеля или моркови оттиски, ребёнок обмакивает их в краску, прикладывает штамп к альбомному листу и слегка прижимает. Получается оттиск. В данной технике можно изобразить снежинки, цветы, ягоды, рыбок, животных.

5. Рисование манкой

Для рисования этим способом приготовьте бумагу темных тонов, клей ПВА, кисточку, манку. Сначала надо нарисовать картинку карандашом, а потом  обвести ее клеем и пока он не просох посыпать манкой.

6. Дырокол вместо кисти

Оказывается, и с помощью дырокола можно сделать интересную картинку. Дайте малышу дырокол и лист белой бумаги.

Пусть он сделает несколько отверстий произвольно или в каком-то определенном порядке. Покажите, как можно получить симметричные дырочки, сложив лист в несколько раз. Теперь наклейте проколотый листок на цветную бумагу. С помощью разноцветных карандашей можно завершить картинку.

7.Оттиск мятой бумагой

Ребёнок опускает смятую бумагу в краску и наносит оттиск на альбомный лист, чтобы получить другой цвет, меняется и краска, и бумага. Можно изобразить траву, цветы, облака, солнце.

8. Воскография (граттаж)

Покройте лист плотной бумаги или белого картона воском. Для этого просто натрите его свечкой. Затем нанесите на воск слой черной краски — лучше всего подойдет гуашь. В гуашь необходимо добавить несколько капель жидкого мыла или клея ПВА, чтобы при процарапывании не испачкать руки.  Теперь дайте малышу авторучку с пустым стержнем или деревянную палочку с заточенным концом. Пусть он выцарапает на воске любое изображение. В результате получится картинка, очень похожая на гравюру.

9. Метод волшебного рисунка.

Техника заключается в том, что взрослый (или сам ребенок) свечой или белым восковым мелком рисует на белой бумаге изображения, а затем сверху закрашивает лист акварельной краской. Элементы, нарисованные свечой, остаются не закрашенными краской и вдруг перед ребенком «из ниоткуда» появляется рисунок. Волшебство, особенно если ребенок не знает, что нарисовал взрослый!

10. Ниткография.

Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.

3. Практическая часть.

На этом необычном и очень интересном приёме я хочу остановиться и рассказать о нём более подробно. Сейчас мы все вместе попробуем нарисовать с помощью нитей.

Для этого нам потребуются:

- два листа формата А5;

- разведенная гуашь;

- тарелочки для красок;

- шерстяные нитки;

- тканевые и бумажные салфеточки.

Приступаем к работе:

1. Наливаем краску разных цветов в тарелочки.

2. Опускаем ниточку в тарелочку, придерживая другой конец нитки в руке.

3. Выкладываем на лист бумаги изображение из нитки, а другой конец оставляем свободным.

4. Так повторить столько раз, сколько цветов вы хотите нарисовать, укладывая ниточки аккуратно на листе бумаги.

Выкладывать изображения из ниточек надо быстро, чтобы не высохла краска.

5. Взять чистый лист бумаги и наложить на лист с изображением, слегка придерживая рукой.

6. Собрать в руку все концы ниточек и, придерживая верхний лист бумаги, резко выдернуть нитки.

7. По желанию дорисовать.

Игра «Узнай рисунок своего ребёнка».

А теперь посмотрите на наши мольберты и найдите среди этих работ рисунки своего ребёнка.

Предлагаю родителям порассуждать, почему они приняли именно такое решение, и если они правы, то могут забрать рисунок.

Раздать памятки родителям «Нетрадиционное рисование с детьми»

- Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Нам, взрослым, необходимо развить в ребенке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Поэтому если вы и дома будете рисовать вместе с вашим ребенком, это не только будет способствовать творческому развитию вашего ребенка, но и сблизит вас с ним. Попробуйте, и у вас обязательно всё получится!

В заключение нашей встречи вам предлагается экспресс - опросник "Цветные анкеты"

Уважаемые родители! Вам предложены три анкеты. Анкете определенного цвета соответствует своя оценка нашей встречи

- Синяя - у нас остались нерешенные вопросы.

- Зеленая – в целом встреча понравилась.

- Красная - все было на высоком уровне.

Вам нужно выбрать одну анкету и опустить в ящик. Опрос анонимный.

До свидания! До новых встреч!

Приложение 1.

Анкета для родителей «Любит ли Ваш ребенок рисовать?»

1. Как Вы считаете есть ли у Вашего ребёнка интерес к изобразительному творчеству?_______________________________________

2. Есть ли у вас дома место, где ваш ребёнок может заниматься творчеством?

3. Чем ребёнку больше нравится рисовать?

  а) карандашами;

  б) акварелью, гуашью

  в) фломастерами;

  г) восковыми мелками.

4. Доступны ли для ребенка имеющиеся материалы?

а) берет, когда сам пожелает б) по разрешению взрослых

5. Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребенка порисовать с ним?

а) предлагаете самому порисовать

б) обещаете порисовать в другой раз

в) включаетесь в творческий процесс по его просьбе

5. С какими способами рисования Вы знакомы? (нужное подчеркнуть)

- рисование ладошками, пальчиками;

- рисование ватными палочками;

- печать поролоном, печать пробками;

- кляксография;

- монотипия;

- граттаж;

- ниткография

5. Пробовали ли Вы рисовать дома с Вашими детьми нетрадиционными методами рисования (пальчиками, ладошками и т. д.)

Если да, то какими?_______________________________________________

а) да  б) нет

6. Посещаете ли Вы музеи изобразительного искусства вместе с ребенком?

Памятка родителям «Учим нетрадиционно рисовать»

Развитию детского изобразительного творчества способствует использование приёмов нетрадиционного рисования. Вот некоторые из них:

1. Кляксография.

Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. «На что похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе напоминает?» - эти вопросы очень полезны, т. к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуется перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

2. Метод «тычка» (рисование жесткой полусухой кистью)

ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

3. Рисование листьями

Такое рисование хорошо проводить осенью. Соберите вместе с ребенком опавшие листья. Нанесите на листья краску со стороны прожилок и аккуратно приложите к бумаге, прижмите и снимите листик, взяв его за черешок.

4.Рисование штампами из овощей

Изготавливаем (вырезаем) из картофеля или моркови оттиски, ребёнок обмакивает их в краску, прикладывает штамп к альбомному листу и слегка прижимает. Получается оттиск. В данной технике можно изобразить снежинки, цветы, ягоды, рыбок, животных.

5. Рисование манкой

Для рисования этим способом приготовьте бумагу темных тонов, клей ПВА, кисточку, манку. Сначала надо нарисовать картинку карандашом, а потом обвести ее клеем и пока он не просох посыпать манкой.

6. Дырокол вместо кисти

Дайте ребенку дырокол и лист белой бумаги.

Пусть он сделает несколько отверстий произвольно или в каком-то определенном порядке. Покажите, как можно получить симметричные дырочки, сложив лист в несколько раз. Теперь наклейте проколотый листок на цветную бумагу. С помощью разноцветных карандашей можно завершить картинку.

7.Оттиск мятой бумагой

Ребёнок опускает смятую бумагу в краску и наносит оттиск на альбомный лист, чтобы получить другой цвет, меняется и краска и бумага. Можно изобразить траву, цветы, облака, солнце.

8. Воскография (граттаж)

Покройте лист плотной бумаги или белого картона воском. Для этого просто натрите его свечкой. Затем нанесите на воск слой черной краски — лучше всего подойдет гуашь. В гуашь необходимо добавить несколько капель жидкого мыла или клея ПВА, чтобы при процарапывании не испачкать руки.  Теперь дайте малышу авторучку с пустым стержнем или деревянную палочку с заточенным концом. Пусть он выцарапает на воске любое изображение. В результате получится картинка, очень похожая на гравюру.

9. Метод волшебного рисунка.

Техника заключается в том, что взрослый (или сам ребенок) свечой или белым восковым мелком рисует на белой бумаге изображения, а затем сверху закрашивает лист акварельной краской. Происходит волшебство, особенно если ребенок не знает, что нарисовал взрослый!

10. Ниткография.

Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити.

Умение пользоваться нетрадиционными техниками позволит детям получить удовольствие от работы. Пусть творчество доставит радость вам и вашим детям. Успехов!

Приложение 5

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4» г. Аши Челябинской области

Творческая мастерская

 в старшей группе "Космическое путешествие" с использованием нетрадиционной техники рисования – граттаж,  фроттаж и рисование трафаретами.

                                                                 Воспитатель 1 квалификационной категории

 Тимирбаева Елена Сергеевна

Аша, 2020

Задачи:

Уточнить представления детей о космосе и космических объектах, - вызвать интерес к теме, желание узнать новое о Космосе. Познакомить с новыми техниками рисования - «граттаж», фроттаж, рисование трафаретами.  Их применение при рисовании - учить использовать в работе прием «процарапывания», прием «натирания», рисование при помощи трафаретов и пузырчатой пленки, прием «набрызг» - содействовать развитию чувства композиции, наблюдательности, - побуждать к творческой активности. Помочь в овладении изобразительными навыками и умениями.

Наглядный материал: схема солнечной системы, рисунки и фотографии космических объектов и ракет, варианты образцов.

Раздаточный материал: загрунтованные листы А4,  синяя тонированная бумага, трафареты, гуашь, тонкие кисти, зубочистки, пузырчатая пленка, зубная щетка.

Подготовительная работа: рассматривание фотографий и иллюстраций о космосе, беседы о космосе, заготовка фона.

Ход

 Воспитатель: Здравствуйте!

- Ребята,  мы с вами  много говорили о  космосе и космическом пространстве, о планетах, о звездах.

И вот я получила послание из космоса, поступили тревожные позывные жителей Далекой планеты, в котором нас просят о помощи.

«Дети Земли! На нашу планету обрушился смерч и уничтожил все живое на ней! Помогите, пожалуйста, вернуть нашей Родине первоначальный облик.

 Жители Далекой планеты».

- Ну, что, ребята, поможем? (да)

- Но как мы туда доберемся? ( на ракетах)

- Путь предстоит не близкий и опасный.  Нужно отправить в космос спасательные отряды космонавтов,  поэтому мы полетим тремя командами.

 Дети делятся на три команды согласно эмблемам и подходят к своим столам.

- Предлагаю  нарисовать ракету. Но без знаний о строении солнечной системы нас в космос не отправят. Рассматривание схемы Солнечной системы.

- Ребята, что находится в центре солнечной системы? (солнце)

- Что вращается по своим орбитам вокруг солнца? (планеты)

Давайте вместе со мной прочитаем стихотворение и вспомним название планет:

По порядку все планеты назовёт любой из нас: раз … Меркурий, два … Венера, три … Земля, четыре … Марс. Пять … Юпитер, шесть … Сатурн, семь … Уран, за ним … Нептун. Он восьмым идёт по счёту. А за ним уже, потом, и девятая планета под названием Плутон.

- А теперь мы с вами будем рисовать ракету и космические объекты. Какие вы знаете космические объекты (планеты, кометы, звезды, метеориты) .

Объяснение приёмов и показ

Первая команда космонавтов

- Вы будете рисовать ракету и космическое пространство в технике “граттаж” на специальных листах, которые подготовили заранее. Рисунок мы будем процарапывать острыми палочками. Слово “граттаж” произошло от французского gratter - скрести, царапать, поэтому другое название техники - техника царапанья. Придётся приложить некоторые усилия, чтобы процарапать и изобразить ваш рисунок. Рассматривание образцов (три варианта). - Продумайте содержание и композицию вашего рисунка. Для того чтобы некоторые объекты казались более объёмными, нужно полностью процарапать всю поверхность внутри контура.

Остальные дети рассматривают что у них на столах

Вторая команда космонавтов

А мы с вами будем рисовать в технике «фроттаж», то есть «снимать отпечатки».

Под листок спрячем  шаблон, и его надо прощупать руками, а затем натереть цветным мелком. Мелок надо держать не как обычно, а плашьмя. И так каждый элемент натираем разными мелками.

Третья команда космонавтов

А мы будем рисовать трафаретами. Нужно трафареты приложить на тонированную бумагу и пузырчатой пленкой печаткой нанести гуашь на трафарет или по краю трафарета. Убрать трафарет, обвести контуры тонкой кистью. Используя зубную щетку делаем «набрызг» белой краской.

Физкультминутка.

В космосе так здорово!

Звезды и планеты

В черной невесомости

Медленно плывут.

Самостоятельная продуктивная деятельность

Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, проводит индивидуальный показ при затруднении детей. Дети, закончив работу, выкладывают рисунки в ряд.

- Ребята, вы показали свои космические знания, оказались отзывчивыми, долетели до Далекой планеты и спасли их жителей.

-С помощью какой техники вы выполнили свои работы?

 -Как вы выполняли?

-А как вы выполняли?

-Ребята, я предлагаю вам оформить выставку в группе и рассказать о космическом путешествии своим родителям.

Выставка детских работ в группе, рассказы родителям.

Приложение  6

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 4» г. Аши Челябинской области 

Конспект занятия для детей 5 лет

(нетрадиционные техники рисования)

Тема: «Волшебница-зима»                                                       



                         

Воспитатель:

 Тимирбаева Е.С.
         

2020 год

Цель: Формирование умения воспринимать и передавать образ зимы средствами художественной выразительности. 

Задачи:
Образовательные:

1. Расширять  словарный запас детей  (Пейзаж, чародейка, запорошила, серебристый, заснеженные).

2. Упражнять в умении согласовывать имена существительные с именами прилагательными.

Развивающие:
1. Формировать у детей правильное представление о зиме: зима – волшебница, зима – художница.

2. Развивать мыслительные способности детей, воображение, фантазию;
продолжать работу над культурой речевого обращения.

3. Развивать художественное восприятие зимней картины, содержания и средств выразительности живописи, цветосочетания зимней природы, вызывающие соответствующие им настроения.

Воспитательные:
1. Воспитывать чувство восхищения красотой зимнего пейзажа, обратить внимание на своеобразие облика зимы.

2. Воспитывать у детей отношение к слову, как к эффективному средству общения.

3. Углубить знания детей о взаимосвязи человека и природы.

Предварительная работа:
Рассматривание и беседа по картинам; 
Чтение художественных произведений о зиме;
Коллективные и индивидуальные наблюдения зимних явлений;
Прослушивание классических произведений:
П.И. Чайковского «Декабрь-Вальс»,
Г.В. Свиридова «Вальс-Метель»,
К.А. Дебюсси «Прекрасный вечер».
Рисование зимних пейзажей.

Материалы и оборудование: Ноутбук, телевизор, доска, указка, диск со сказкой.
Демонстрационный материал:

Картины художников Левитана «Лес зимой», Васнецова «Зимний сон», Шишкина «Зима в лесу».

Раздаточный материал:

Гуашь белая
Поролон
Салфетки
Листы белой бумаги.
Тонированные цветным кефиром листы бумаги
Листы китайской капусты

Музыкальное оформление занятия:
П.И. Чайковского «Январь»
Спокойная музыка для психогимнастики

Ход занятия:

Звучит музыка П.И Чайковского «Январь»
Дети входят в группу, здороваются с гостями. Воспитатель обращает внимание на то, что в группе что-то изменилось.

Воспитатель: Как красиво у нас стало в группе. Вы догадались, кто заходил к нам в гости?

Дети: Зима.

Отгадайте загадку:
Дел у неё немало.
Белым одеялом,
Всю землю укрывает.
В лёд реки убирает.
Белит леса, поля, дома.
А зовут её….Зима.
Воспитатель: 
- Ребята посмотрите, зима что-то оставила для  нас .Как вы думаете, что это?(диск)
Интересно, что же на этом диске, здесь очень красивая картинка. А диск ребята называется: «Любимая сказка зимы».  А вам интересно, какую же сказку любит зима больше всего?  Тогда я предлагаю посмотреть диск.  Дети садятся на ковер. Воспитатель включает ноутбук, звучит сказка.

- Это старая, старая сказка о том, как появилась Зима. Вот послушайте эту интересную историю.

Было у солнца три дочери. Старшая – осень, средняя – лето, младшая –весна. Хорошо они жили, дружно. Но пришло время отпустить их на землю.
Солнечные дети должны были стать временами года. Первой упорхнула Весна. Она была так юна, что солнце подарило ей вечную молодость. Через три месяца покинуло дом Лето. Она была так красива, что солнце подарило ей вечную красоту. Пришло время прощаться с Осенью и солнце отдало ей всё богатство, золото и приказало быть щедрой.
А на другом конце света собиралась в дорогу единственная дочь Мороза. И она тоже должна была стать временем года. Но у Мороза приданное было только лишь пригоршня серебра. С этим и ушла Зима. А как только ступила она на землю, начался холод, улетели птицы, реки замёрзли, звери зарылись в норы, а люди надели тёплые одежды и спрятались в домах. Никто не хотел пускать к себе бедную, холодную Зиму.  Тогда Зима маленькими резцами выпилила снежинки и бросила их в небо, и они стали падать на землю красивым ковром. Она взяла белую краску и расписала ели, ветви деревьев, окна разрисовала необычными узорами. Вся земля стала, будто из  хрусталя. С детишками покаталась на лыжах, на санках, на коньках. Слух о волшебнице Зиме облетел всю землю. Люди дивились искусству Зимы. Но  долгими зимними вечерами говорили: «Когда же придет Весна?» И было очень обидно Зиме от этих слов.

Ребята, а вам понравилась эта сказка? (Да) И мне очень понравилась!

- Но зима совершенно зря обиделась…

-Многим людям нравится зима.

-А вам нравится зима? (Да)

-Чем она вам нравится?

-Или почему? (Ответы детей)

- Во все времена многие композиторы, поэты, художники,  восхищались красотой зимы и воспевали ее в музыке, стихах, в красках.

Я вам предлагаю вам пройти в маленькую картинную галерею и посмотреть  картины русских художников о зиме.

Дети вместе с воспитателем подходят к картинам и рассматривают их под музыку П.И.Чайковского «Январь. У камина».

- Ребята,  на всех этих картинах мы видим зимний пейзаж.  

Скажите, пожалуйста, чем они похожи? (Зима, деревья)
Чем они отличаются? (Время суток, цвета )
Каждый художник передает в картине свое настроение, свои чувства.
Все эти картины называются «пейзаж». А какое настроение вызывает у вас картина Шишкина «Зима в лесу»? Какая она? ( Грусть, спокойствие, умиротворение). Почему вы так решили? (Ответы детей).

А картина Левитана «Лес зимой»? На ваш взгляд,  какая она? (Спокойная, задумчивая, тихая и т.д.)

Почему вы так решили? (Ответы детей).

А картина Васнецова «Зимний сон»?

Почему художник ее так назвал? (Ответы детей)

Что вы чувствуете, глядя на эту картину? Какая она? (Сказочная, волшебная, хорошее настроение, радость, веселье, восторг и т.д.)

Почему?

Глядя на эти картины, мы с вами увидели, как художники, используя краски, передают настроение зимы. На первый взгляд посмотришь, все картины одинаковы, но если приглядеться, то можно увидеть, что они все разные и это все потому, что зима у нас разная. Она бывает то радостная, то грустная, а иногда -  тихая и спокойная.

А сейчас перенесемся в зимний лес. Сядьте поудобнее, закройте глазки и слушайте.

Психогимнастика

«Путешествие в волшебный лес»
(звучит спокойная расслабляющая музыка)

Воспитатель: Представьте себе, что вы в зимнем лесу, где много деревьев, кустарников…Все они в снегу, а в самой чаще стоит  высокая красивая ель... Ее ветви немного опустились под тяжестью снега….Прислушайтесь к звукам…. Очень тихо в лесу... Вы слышите  небольшой шорох… Возможно, это пробежал заяц … . Почувствуйте запахи….Пахнет  свежестью… Ветер доносит запах сосен… Запомните свои ощущения, чувства…. Захватите их с собой, возвращаясь из путешествия…. Пусть они будут с вами весь день…». Открывайте глазки и улыбнитесь друг другу.
Ой, ребята, а что это мы с вами прихватили из зимнего леса? Это зима для нас разрисовала волшебные узоры. Вам они нравятся?

Практическая часть

Я предлагаю вам стать художниками,  и попробовать  передать в своих картинах настроение зимы!

Но мы будем необычные художники, а волшебные.

Мы попробуем нарисовать зимние деревья без карандашей и кисточек. Проходите за столы. Можете рассмотреть волшебные узоры.
Сегодня я покажу вам, как можно нарисовать зимний пейзаж  с помощью листьев салата. Посмотрите, на что похож лист? (на дерево). Да, действительно, вот ствол, а это ветви и листья. Это дерево у нас летнее, а как или с помощью чего его можно сделать зимним? (с помощью белой краски) А почему именно белой краски? (потому что снег белого цвета).

 - Мы с вами возьмем поролон обмакнем его в краску и нанесем на лист салата. Потом прижмем лист к зимнему узору. Поднимаем лист салата, и что же у нас с вами  получается? (заснеженное дерево, зимнее дерево). Кто желает, можем нарисовать несколько деревьев.

Во время художественного творчества звучит музыка Чайковского «Времена года. Январь». Педагог помогает детям.
Ватной палочкой дети могут нарисовать падающий снег.

Итог

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какие у вас получились замечательные картины. Зимний лес как настоящий! Деревья заснеженные, волшебные. Как вы думаете, зиме понравятся ваши работы? (да).

Посмотрите, какой сказочный конверт есть у меня. Я предлагаю положить наши картины в  этот конверт, когда они высохнут, и отправить в подарок Зиме.

Приложение 7.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 4» города Аши Челябинской области

Выступление на Педагогическом совете

«Использование нетрадиционной техники рисования в детском саду»

Составитель: Тимирбаева Е.С.

Воспитатель

Аша

2021

Способность к изобразительной деятельности зарождается в раннем возрасте и достигает наивысшего развития в дошкольном. Каждый ребенок на определенном отрезке жизни увлеченно рисует. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире. Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, даже не имея никаких художественных навыков.

Рисование имеет огромное значение в формировании личности ребенка. Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы.  Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

Изобразительная деятельность влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка. Разнообразие форм предметов окружающего мира, различные величины, многообразие оттенков цветов, пространственных обозначений лишь способствуют обогащению словаря малыша.

В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность ребенка. Для создания рисунка необходимо приложить усилия, потрудиться, овладевая определенными умениями. Сначала у детей возникает интерес к движению карандаша или кисти, к следам, оставляемым на бумаге, лишь постепенно появляется мотивация к творчеству — желание получить результат, создать определенное изображение.

Необходимо помнить, что каждый ребенок — это отдельный мир со своими правилами поведения, своими чувствами. И чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, неординарное его воображение, его рисунки. "Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А.Сухомлинский.

Воображение и фантазия — это важнейшая сторона жизни ребенка. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. Для того чтобы развивать творческое воображение у детей, необходима особая организация изобразительной деятельности.

В настоящее время существует множество видов нетрадиционной техники рисования, позволяющие развивать интеллектуальные способности детей в процессе изобразительной деятельности. Например: кляксография, ниткография, рисование вдвоем на длиной полоске бумаги, рисование с секретом в три пары рук, точечный рисунок, поролоновые рисунки, восковыми мелками, свечой, разрисовка камешков, метод пальцевой живописи, монотипия, рисование на мокрой бумаге, коллаж и многое другое.

Работая в детском саду воспитателем, наблюдаю, как меняется содержание и задачи изобразительной деятельности дошкольников. В настоящее время использую новые и довольно интересные программы и педтехнологии, стараясь не навязывать детям свою точку зрения на окружающий мир, а дать им возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала.

Главное в моей работе, да и в работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Не надо вкладывать в еще неумелую и слабую руку ребенка карандаш или кисточку и мучить его. Первые неудачи вызовут разочарование, и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, - это будет подкреплять его уверенность в собственные силы.

Я задумалась над тем, как можно раскрепостить детей, вселить в них ту самую уверенность в своем умении, заставить их поверить в то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить чудеса на бумаге. С этими мыслями я принялась штудировать всевозможную литературу по обучению детей изобразительной деятельности. И мне удалось найти то, что нужно. Это обучения детей рисованию в нетрадиционной технике.

КЛЯКСОГРАФИЯ

Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

ПОРОЛОНОВЫЕ  РИСУНКИ

Из поролона делаются разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

КЛЕЕВАЯ  КАРТИНА

 Выдавливаем  на изображение на бумаге  клей, даем высохнуть, а потом закрашиваем краской, получается рельеф.

РИСУЕМ  ПЕНОЙ

Возьмите краски, шампунь, воду, стакан и трубочку для коктейлей. И набулькайте себе в стакане много цветных пузырей.  А потом вместе с детьми прикладывайте бумагу к разноцветной пене, и там отпечатывались цветы, салюты, мороженое и многое другое, что вы с малышом можете увидеть.

РИСОВАНИЕ  СВЕЧОЙ

Углом восковой свечи на белой бумаге рисуется изображение (елочка, домик, а может бать целый сюжет). Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой - рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету.

МЕТОД  НИТКОГРАФИИ

Существует этот метод в основном для девочек. Но это не значит, что он не пригоден для детей другого пола. А заключается он в следующем. Вначале делается из картона экран размером 25х25 см. На картон наклеивается или бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану хорошо бы подготовить симпатичные мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных цветов. В основе этого метода лежит следующая особенность: к фланели или бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких ниток можно готовить интересные сюжеты. Развивается воображение, чувство вкуса. Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. К свелой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие. Так начинается постепенный путь к женскому ремеслу, очень нужному для них рукоделию.

РИСОВАНИЕ  СОЛЬЮ

А что, если порисовать клеем, а сверху на эти участки посыпать солью? Тогда получатся удивительные снежные картины. Они будут выглядеть более эффектно, если их выполнять на голубой, синей, Розовой цветной бумаге. Попробуйте, это очень увлекательно!

МЕТОД  МОНОТОПИИ

Два слова об этом, к сожалению редко используемом методе. И напрасно. Потому что он таит в себе немало заманчивого для дошкольников. Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем (не надо единобразия). Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге.

РИСОВАНИЕПО СЫРОЙ БУМАГЕ

До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например, если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", " Дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т.д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.

ТОЧЕЧНЫЙ  РИСУНОК

Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер, карандаш или обыкновенную палочку для чистки ушей. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками.

Для каждого цвета вам понадобится отдельная палочка. С помощью этой техники прекрасно получаются цветы сирени или мимозы. Проведите линии-веточки фломастером. А гроздья цветов уже делайте палочками. Но это уже высший пилотаж! Не меньшее удовольствие принесет ребенку и рисование более простых вещей - цветочки и ягодки (стебельки можно нарисовать фломастером). А можно вырезать из бумаги платье (платок, скатерть, варежки) и украсить орнаментом из точек.

РИСУЕМ  ПЛЕНКОЙ

На картон или бумагу выдавливаем  краску, сверху кладем пленку и разглаживаем ватой, потом резко отдергиваем пленку. Таким образом, хорошо получается закат, море, огонь…

ЗАГАДОЧНЫЕ  РИСУНКИ

Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые с детьми. Чрезвычайно полезно давать названия получившимся изображениям. Это сложная умственно-речевая работа в сочетании с изобразительной будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

ПАЛЬЦЕВАЯ  ЖИВОПИСЬ

Вот еще один из способов изображать окружающий мир: пальцами, ладонью, кулачком, ступней ноги, а может быть, и подбородком, носом. Не все воспримут такое утверждение серьезно. Где же грань между шалостью и рисованием? А почему мы должны рисовать только кисточкой или фломастером? Ведь рука или отдельные пальцы - это такое подспорье. Причем указательный палец правой руки слушается ребенка лучше, чем карандаш. Ну, а если карандаш сломался, кисточка вытерлась, фломастеры кончились - а рисовать хочется. Есть еще одна причина: иногда тематика просто просит детскую ладошку или пальчик. Например, рисование дерева ребенок лучше исполнит руками, чем другими орудиями. Пальцем он выведет ствол и ветви, затем (если осень) нанесет на внутреннюю сторону руки желтую, зеленую, оранжевые краски и нарисует сверху багряно-красное дерево. Хорошо ещё смешивать несколько цветов и оттенков. Например, сначала прикладываете желтую краску, а потом коричневую или оранжевую, получается пушисто!

Хорошо, если мы научим детей пользоваться пальцами рук рационально: не одним указательным пальцем, а всеми.

РИСОВАНИЕ ЗУБНОЙ ПАСТОЙ

Или давайте создадим зимние пейзажи еще одним способом — рисуя зубной пастой. Предварительно малышу надо объяснить, что это творческий поиск, и такое использование зубной пасты не дает ему право выдавливать ее на полу, полках и столах. Вместе с малышом наметьте карандашом легкие контуры деревьев, домов, сугробов. Медленно выдавливая зубную пасту, пройдитесь ею по всем намеченным контурам. Такую работу надо обязательно высушить и лучше не складывать в папку вместе с другими рисунками. Для творчества лучше всего использовать отечественный продукт — он быстрее засыхает.

РИСУЕМ  ГУАШЬЮ  МЕТОДОМ ТЫЧКА

Понадобится гуашь, кисточка, альбомные листы. Ребёнок держит в руках кисточку и ставит её на бумагу перпендикулярно. Покажи, как кисточка у тебя прыгает! Таким методом тычка можно нарисовать салют, можно раскрасить пушистую кошку (кошку заранее следует нарисовать фломастером или карандашом), можно раскрасить и цветы.

РИСОВАНИЕ  ЛИСТЬЯМИ

Соберите с малышом несколько листочков разных деревьев. На нижнюю часть листа (там, где выступают жилки) нанесите ровный слой краски. Аккуратно положите лист на бумагу окрашенной стороной вниз, сверху прижмите сооружение салфеткой. Теперь можно убирать салфетку и листок, а на бумаге останется симпатичный отпечаток. Для осенней картины сделайте на бумаге красные, желтые, зеленые и оранжевые отпечатки листьев разных деревьев.

ТЕХНИКА   НАБРЫЗГ

Это очень не простая техника. Ее суть состоит в разбрызгивании капель краски. Для ее осуществления мы используем зубную щетку и стеку. Рисунки на темы: «Снегопад», «Листопад». Таким же способом можно делать рисунки с помощью трафарета.На цветную бумагу наложите трафарет. Это могут быть различные цветы, силуэты домов, деревьев. В баночке из-под йогурта жидко разведите краску. В краску опустите зубную щетку и проведите линейкой по щетине щетки в направлении к себе, разбрызгивая краску вокруг силуэта. Старайтесь, чтобы весь фон был покрыт крапинками. Снимите трафарет и дорисуйте детали на “незапятнанной” части рисунка. Можно так же использовать в качестве трафаретов листья деревьев. Это сложная техника, у детей она получается не сразу, но, несмотря на это, работа приносит удовлетворение.

РАЗРИСОВКА  КАМУШКОВ

Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге, реже на асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать (а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска - и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх, и приносить немалую пользу ее хозяину.

 СТРАННЫЕ УЗОРЫ

 Взять ватман и маленький апельсин (мандарин) или мячик, вылить немного краски разного цветана лист и катать мячик по листу в разных направлениях.  Потом «оживлять» полученное.

ФОТОКОПИЯ

Рисуем свечой рисунок на белом листе. Закрашиваем тушью черного цвета.

МЕТОД  ВОЛШЕБНОГО  РИСУНКА

 Реализуется этот метод так. Восковыми мелками  на белой бумаге рисуется изображение (елочка, домик, а может бать целый сюжет). Затем кистью, а лучше ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Вследствие того, что краска не ложится на жирное изображение свечой - рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно такой же эффект получить, рисуя вначале канцелярским клеем или кусочком хозяйственного мыла. При этом не последнюю роль играет подбор фона к предмету. К примеру, нарисованного свечой снеговика лучше закрасить голубой краской, а лодочку зеленой. Не нужно беспокоиться, если при рисовании начнут крошиться свечи или мыло. Это зависит от их качества.

ОТТИСК СМЯТОЙ БУМАГОЙ

Ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

РИСОВАНИЕ ПЛАСТИЛИНОМ

Данная техника требует усидчивости, терпения и желания довести дело до конца. С детьми старшей группы мы рисовали «Лебединое озеро», «Попугайчика», а с детьми подготовительной группы провели творческое занятие на тему «Сказки А.С. Пушкина».

РИСОВАНИЕ КРУПАМИ

Сначала рисуем картинку карандашом. Потом аккуратно покрываем клеем ПВА ту часть поверхности рисунка, на который будет насыпаться крупа. Если мы хотим сделать рисунок разноцветным – можно пользоваться разными крупами, а можно их красить. Тут вариантов тоже много. Манка хорошо красится обычными цветными мелками (мелок предварительно надо мелко растолочь, смешать с крупой, насыпать в ёмкость и тщательно потрясти, чтобы прокрасилась по возможности каждая крупинка).

УЧИМСЯ ДЕЛАТЬ ФОН

Обычно дети рисуют на белой бумаге. Так отчетливее видно. Так быстрее. Но некоторые сюжеты требую фона. И, надо сказать, на сделанном заранее фоне лучше смотрятся все детские работы. Многие дети делают фон кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.

КОЛЛАЖ

Само понятие объясняет смысл данного метода: в него собираются несколько выше описанных. В целом нам в идеале кажется важным следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, один из детей 5-6 лет решил нарисовать лето, и для этого он использует точечный рисунок (цветы), а солнышко ребенок нарисует пальцем, фрукты и овощи он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Рисовать можно чем угодно: тряпочкой, бумажной салфеткой (сложенной много раз); рисовать грязной водой, старой чайной заваркой, кофейной гущей, выжимкой из ягод. Полезно так же раскрашивать банки и бутылки, катушки и коробки и т.д.

Рисование пальчиками

Материал: мисочки с краской, плотная бумага, салфетки

Способ получения изображения: ребёнок опускает пальцы в мисочку с краской, наносит точки, линии на бумагу. На каждый палец набирается краска разного цвета. После работы пальцы вытираются салфеткой.

Можно использовать разные способы (кончики-подушечки пальцев, боковую сторону фаланги) для получения разных отпечатков.

Пальчиковый приём позволяет детям органично почувствовать изобразительный материал, его свойства – вязкость, бархатистость, яркость красочного слоя.

Рисование ладошками

Материал: широкие мисочки с краской, кисть, бумага, салфетки.

Способ получения изображения: ребёнок опускает ладошку (полностью) в миску с краской или окрашивает её с помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют правой и левой рукой. Руки вытираются салфетками.

Таким образом, можно нарисовать красивых бабочек, осьминогов, рыбок, деревья и цветочки, солнышко и многое другое.

Рисовать лучше на плотных листах форма А3, картоне, ватмане.

Рисовать ладошками лучше всего специальными пальчиковыми красками, они хорошо отмываются и безопасны для организма (нетоксичны). Пальчиковые краски можно изготовить самим. Для этого потребуется: мука, соль, растительное масло, вода.

Скатывание бумаги

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенку предлагается смять в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатать из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Материалы: мисочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона (поролоновая губка), пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. Этот вид техники очень подходит при изображении животных, так как передаёт фактурность пушистой поверхности объекта, а также для выполнения цветных фонов (изображение снежного покрова, листопада и т.д.).

Оттиск смятой бумагой

Материалы: блюдце, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага. Правило – не используется вода.

Монотипия

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: техника схожа с кляксографией: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Данная техника используется для изображения зеркального отражения объектов на водной глади (пруда, озера, реки и т.д.).

Набрызг

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Гуляя с детьми, можно собрать листья с разных деревьев, разные по форме, цвету, размеру.

Способ получения изображения: берутся листья деревьев (желательно опавшие), они покрываются краской при помощи кисточки, не оставляя пустых мест, делается это на отдельном листе бумаги. Затем окрашенной стороной плотно прижимают к бумаге, стараясь не сдвигать с места. Листья можно использовать и повторно, нанося на него другой цвет, при смешении красок может получиться необычный оттенок, остальное прорисовывается кистью. Получаются красивые пейзажи.

Ниткография

Материал: ворсистая нитка (ирис), лист бархатной бумаги (контрастный цвет); нитки х/б №10, краски, кисти.

Вариант №1. Дети выкладывают на листе бархатной бумаги рисунок по памяти. Ворсистая нитка хорошо ложится, но при необходимости также хорошо поправляется.

Вариант №2. Дети выкладывают на половинке листа бумаги, прокрашенные в краске нити, закрывают второй половинкой бумаги, придерживая лист, резко выдергивают нитку. Можно использовать нити разных цветов

Данный способ рисования требует просыхания композиции, чтобы ниточки приклеились. Вместо клея можно использовать двусторонний скотч, который взрослый наклеивает по нарисованному ребёнком контуру, а нитки легко приклеиваются на липкую основу.

Целью данной техники является то, что контуром того или иного изображения становится нитка, которую необходимо приклеить на картон. Заранее нужно продумать сюжет картины, нарисовать её на листе простым карандашом и только после этого приклеить нитку по контуру рисунка.

Рисование по мокрому

Для выполнения работы необходимо смочить лист чистой водой, а потом кистью или каплями нанести изображение. Оно получится как бы размытое под дождем или в тумане.

Рисование мыльными пузырями

1.В крышке смешать 5 ст. л. гуаши, 1 ст. л. мыла, 1 ч. л. воды. 

2.Опустить в смесь трубочку и подуть так, чтобы получились мыльные пузыри.

3. Взять лист бумаги, и осторожно прикасаться ею к пузырям, как бы перенося их на бумагу.

4.Получаются удивительные отпечатки. Можно дорисовать и сделать картину, открытку, альбом, цветочный горшок.

Тычок жесткой полусухой кистью

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверх.

Ритмично нанося тычок, можно нарисовать падающий снег, украсить готовый силуэт орнаментом и т.д.

Кляксография

Материал: бумага, мисочка с краской, кисть

Способ получения изображения: основой данной техники рисования является клякса. Необходимо капнуть кляксу на лист бумаги, сложить бумагу пополам и прогладить рукой, для того чтобы отпечаталась краска. Определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.

Обрывание бумаги

Материал: клей ПВА, кисть, плотная бумага, цветная бумага

Способ получения изображения: отрывается от бумаги небольшие кусочки или длинные полоски. Затем рисуется клеем, то, что хочет изобразить. Накладываются кусочки бумаги на клей. Получается объемный пушистый или ворсистый рисунок.

Пластилинография

Материал: пластилин, стеки, бумага

Способ получения изображения: пластилин необходимо разогреть (можно в ёмкости с горячей водой). Используется картон, приёмом придавливания и сплющивания закрепляется пластилин на поверхности с предварительно нарисованным фоном и контуром.

Рисование солью

Материал: бумага, акварель, соль, клей

Способ получения изображения: приготовить бумагу для акварели. Ребёнок должен полотно покрыть лист акварельными красками, смешивая цвета по своему вкусу. Пока краски не высохли, добавить капли прозрачного клея, а затем посыпать рисунок каменной солью (можно и крупной морской). Соль создает эффект зернистости, который придаёт объёмность изображению, впитывая пигмент из краски при высыхании. Кроме того, она красиво искрится. Клей же будет создавать необычные орнаменты.

Рисование ватными палочками

Материалы: акварель или гуашь, ватные палочки, вода, бумага, карандаш

 Способ получения изображения: карандашом нанести на бумагу рисунок, каждую новую краску брать новой палочкой, заполнить точками сначала контур рисунка, затем весь рисунок заполнить точками.

Главное в рисовании — это не результат, а процесс, ребята с увлечением раскрашивают, рисуют, не имея под рукой кисточки, они радуются полученному результату, а положительные эмоциональные состояния очень важны для любого вида деятельности, так как составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей.

Рисование – это источник хорошего настроения, необходимо поддерживать и развивать интерес к изобразительному творчеству.

Очень эффектно смотрятся осенние пейзажи. Изображать листопад, как правило, доставляет большое удовольствие детям. 

Фотокопия – рисование свечой

Материал: альбомный лист, кусочек свечки или мыла, акварель, кисть с широким ворсом, стаканчик с водой

Способ получения изображения: рисунок наносится при помощи свечки или сухого кусочка мыла. Нужно нарисовать на листе бумаги изображение, а потом покрыть его акварелью и понаблюдать за проявлением рисунка.

С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах.

Мой  опыт работы показал, что овладение техникой изображения доставляет детям истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки. Дети смело берутся за художественные материалы, малышей не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.